关于大学生玩手机的论文怎么写啊

关于大学生玩手机的论文怎么写啊

有利学习的肯定知道更多

手机的使用对大学生造成的影响 手机的普及给大学生带来了方便，同学们随时体验着现代科技的快捷。手机能实现人们随时随地的沟通联络，短信更是消除了面对面交流的尴尬，而这方面功能在大学群体中反映格外突出，随着手机QQ、手机微博、手机新闻等功能的拓展开发，手机文化正不断地向主流文化过渡。同时，大学生使用手机能开拓视野，通过随时随地的接收新闻，在第一时间了解各类动态。总之，手机媒体给大学生一个能快速便捷的开拓视野的平台。然而，手机对大学生的影响必然存在两面性，正面表现为帮助大学生开拓视野、扩充交际圈等如上方面，而负面影响则表现在身体危害及心理危害两个大方面，而对日常行为的影响也是占了非常大的比重。本文从以下几个方面重点分析了大学生过度使用手机负面影响和危害。 1．过度使用手机的身体危害 手机通过信号基站接受和发送无线电波，即是我们常说的手机辐射，在使用手机的过程中，辐射信号会被人体所吸收，因此手机辐射很可能会影响人们的身体健康，而手机基站附近辐射集中，麻雀的数量相对较少，这似乎更能说明以上猜想。为了证实这种猜测，澳大利亚某研究院于1997年进行了一项实验，将容易患上淋巴癌的白鼠暴漏于手机辐射下约l8个月，结果发现，癌细胞生长的速度增长了两倍。基于各项试验结果，世界卫生组织将手t4t~t]人“可能致癌名单”中。手机辐射的能量通过一种短暂义突然的刺激影响人的中枢神经，参与调查的约13％的同学表示，曾因过度使用手机(通话、网上聊天、阅读小说)导致不同程度的头痛、头晕，甚至引发失眠症。某些山寨手机生产商更是一味提高机体功率，导致其辐射量是一般手机的50倍之多，这对作为山寨手机主要消费群体之一的大学生的想而知。 2．过度使用手机的心理危害 (1)手机成瘾及戒断反应。 1)手机成瘾。手机成瘾属于行为成瘾，主要包括以下Jl青况：游戏娱乐方面。从手机普及以来，手机游戏已由最初的文字类、短信类游戏发展为JAvA游戏，一直发展至现在的N—GAGE游戏，手机游戏的质量和可玩性一直在攀升，有人为了取得高分，甚至没日没夜的进行游戏。沟通交流方面。手机的普及满足了J人们随时随地联络的需求，发送短信也能解决面对面交流所产生的尴尬，从而方便 人们交往。但正因为这种功能的存在，导致了人们对手机的依赖，甚至成瘾。手机携带强迫症 强迫症是一种神经官能方面的症状，反映在手机携带强迫症上，主要表现为长时间没有接到电话或短信，就会焦虑不安；若忘记携带手机，则会心神不宁，担心漏掉他人的联系；时刻都会关注手机是否携带，是否丢失。 2)戒断反应。戒断反应是指停止或减少使用某种药物时，机体自身所产生的一种适应性反跳，一般症状表现为与使用药物时所产生的效力相反的症状，是一种特殊的心理症候群。由于大学生对手机的过多使用，很多人对于手机产生了不可自拔的依赖心理，一旦生活中离开了手机，马上会产生类似于戒断反应的心理症状。英国专家曾进行一项实验，对若干大学生进行24dx时的无媒体体验，实验过程中，有数人出现了不同程度的焦虑、烦躁、不安，但只要再次接触手机，哪怕只是放进口袋中握住，症状就会大大减轻，心情也很快得到平复。这些状况都与药物依赖所产生的戒断反应极其相似。 (2)手机对于大学生意识形态的负面影响。 1)导致主流意识的减弱。口 主流意识是一个政体的中心，其正确的传播能促进社会和谐安定的发展。然而，随着手机文化的普及，各类信息不加筛选的传播，导致接受能力较强的大学生的主流意识趋向歪曲，并开始对国家、政府、党产生怀疑，某些时候，一有风吹草动甚至就会引起大学生的集体示威游行，严重影响了社会和谐安定。 2)价值观向多元化发展。现在，我国正处于发展中阶段，在社会转型的风头浪尖形成了许多多元型文化，而手机文化的快速发展在此方面形成了一种负面诱导作用，这些文化与大学生思想的长期碰撞，导致了大学生价值观的动摇，潜移默化的影响了正常的马列主义教育。 3)影响大学生的是非判断能力。口 手机媒体较为混乱，缺乏严格监管，一些不良信息在以手机为媒介的环境中肆意传播，不加收敛的宣扬着种族宗教、歧视、反动、色情、暴力、虚假等信息，长此以往，点点滴滴的渗透进大学生的思想，影响他们正常的是非判断能力。 4)削弱了大学生的现实交往能力。手机虽然是一个以真实身份为基础的交流平台，但与现实交往相比，仍欠缺直接互动，依赖于手机进行交流的大学生，通常以自我为中心，以手机为原点向外发散讯息，这种状况长时间持续会导致该学生团队意识的淡薄，与他人直接沟通的能力也会减弱。__和谐。 (3)手机对大学生消费观的影响。随着科技的进步，手机不论从外形还是功能方面都在进行着快速的革新，手机更新换代之快超越了其他任何3c产品。作为大学这个特殊的领域，学生与学生间的家庭经济水平与消费能力都处于若干个不同的层次，而所持手机的型号、品牌、功能却又在一定程度上影响大学生的消费心理，形成了贫富学生间的心理反差，由此引发了大学生问的攀比、歧视、嫉妒，甚至诱发校园偷盗的发生，严重影响人与人间的正常交往。 （3）过度使用手机对日常行为习惯的影响 1)手机作弊。基于手机强大的通讯能力及实时信息收发功能，很多大学生将其作为考试作弊的主要工具之一，在参与调查的学生中，有约7％的学生曾利用手机进行作弊，其中4％是受到他人影响或诱惑后天参与作弊。手机作弊现象不但有失考试的公平公正，更会使他人心理失衡，有些自律性较差的学生因此有可能踏人手机作弊的怪圈，并有意无意的吸引更多人的加入，在大学考场上形成恶性循环，严重影响校园正常的学习秩序。2)影响他人休息。大学生，尤其是大学新生在脱离家长的实时监护进入大学后，在很多方面做不到严格自律，很多学生在临睡前养成了玩手机游戏、手机上网、阅读手机小说等习惯，更有一些学生初尝恋爱的甜蜜，在被窝里毫不节制的煲电话粥，这些行为不论从听觉上，或是视觉上都影响了自己和他人的休息，也为人际关系埋下了祸患。 3)“半对话”。当一个人进行手机通话时，对于旁人的影响是一种“半对话”效应，即是旁人能接受到的信息仅是通话者的一半，而且话语频率的不规则、语速的时快时慢、语调的时高时低也会造成旁人的焦虑，在一定程度上是一种“扰民”行为。为了证明“半对话”对他人的影响，笔者模仿其他学者的实验进行了_一次模拟，令三名学生佩戴耳机复写在大屏幕上停留约三秒的英语单词，耳机中分别播放两人间对话、电话—方的通话内容、一人独白电话两侧的通话内容，实验发现第一和第三种情况只会略微影响成绩，而第二种情况则严重影响到受试者的发挥。在参与调查的学生中，有约19％的学生表示对在自己身边打电话的行为感到反感，认为这种行为严重影响到自己的注意力，并造成一定程度的焦虑、烦躁。 4）不良学术风气的形成 手机等新兴媒体的出现让人耳目一新，其快捷、便利的特点使之取代传统媒体，迅速蹿红于大学校园。“自由之思想，独立之精神’，乃大学精神的真谛，也一直是高校所追求的理想和办学的基本理念，其丰富的内涵主要表现在自觉的学术观念、永恒的道德追求以及敏锐的时代精神等方面，而手机无疑在一定程度上促成了这种精神的达成。网络的虚拟现实和跨界特性为人们自由创造和放飞想象提供了广阔的空间，但同时也容易成为学术不端行为滋生的温床。影响大学生思维能力的发展。新媒体为大学生提供了丰富的信息资源，而且这些资源的获取既快捷又方便，过度依赖于新媒体环境所提供的海量信息，大学生容易产生较强的依赖感 这样不仅容易产生学习的惰性，也容易引发一些严重的抄袭行为，势必影响到大学生思维能力的发展。”由于互联网上信息共享与复制的便捷性，使得许多大学生产生“不劳而获”的思想，准备论文的过程中，不是忙于实地调研和查阅资料，而是靠着“东拼西凑”、“复制粘贴”来完成，现在大学毕业生论文抄袭现象俨然已成为公开的秘密，从本科到硕士到博士，从学生到教授到校长，甚至到中科院的院士，从普通高校到最高学府清华、北大，无不涉嫌抄袭案例。 5）不良课堂氛围的形成 在如今的大学课堂里，总会贴上一些标语，提醒大学生们上课时不要用手机，或将手机调至静音或者震动状态。而经调查研究和实地考察可以得知不少大学生仍然在课堂上用手机的频率非常之高，几乎每位同学都会在上课期间掏出手机把玩把玩，也许没有什么事情，也拿出来翻几下屏，再放回口袋里。这在某种程度上直接影响了听课的效率，也给上课的老师留下了非常不良的印象。事实上，身边的人都在玩手机的话，即使不玩也是会被带动起来，最终导致课堂上几乎没有人认真听讲，而大家都在玩手机。更有甚者在课堂上看视频，听音乐，看小说，完全浪费了大好的课堂学习时间。 6）与人交流和相关体育锻炼的缺失。“世界上最遥远的距离，不是生离死别，而是我在和你讲话，你却在低头玩手机”，这是一句网络上很红的话。我们知道，在家庭聚会的时候，幼辈们几乎都会在与长辈交谈的时候玩手机或者其他电子设备，长辈看了心里肯定非常不舒服，这其实是对他们的一种不尊重。所以很多时候出现了爷爷奶奶为孙子孙女玩手机而生气地夺门而出的事情，老年人是需要爱护和尊重的，若是在和他们聊天讲话的时候老是玩手机，怎么样也说不过去吧。与别人交流也是一样的，一心不能二用，否则一事无成。体育锻炼也是一样，很多时候手机拿在手里玩着就不想锻炼了，只想坐着或者躺着，慢慢的失去了那种吃苦耐劳的精神。

一、明确写作目的 撰写一篇出色的研究性报告，首先得明确写作研究报告目的。比如学校将实施一项新校规，即新学期开始时决定禁止学生在校园内使用手机，你同意还是不同意？但无论你同意不同意，都不能仅仅表达自己的情绪和意见，还要对这个问题进行深入研究，找到支撑你意见的证据，并进行有效的论证，从而说服其他不同意的学生或校规的制定者——校长、执行者——班主任及教师、还有拥护者——其他学生。明确写作目的，就是赋予自己的研究和写作以意义。换句话说，写作研究报告，不仅仅是完成一个作业，更是表达一种意见，改变或拥护一项与你相关的规定或政策。当然，也许你的研究报告还不够完善，但你的研究报告也可能在未来的某一天，为与你意见相同的人在解决同类难题的时候，提供参考。二、建立对象感如上所言，你所撰写的研究报告，是有明确对象的。常言道，知己知彼，百战不殆。写作时，你不仅要带着对象感写作，还要对对象有足够的了解。建立对象感主要分成三个环节。了解阅读对象在动笔之前，要给读者画个像，预判一下阅读这篇研究报告的读者，是什么样的人。根据这些对读者的预判，再决定写作的风格。比如关于禁止使用手机的问题，你是写给其他同学看的，还是写给校长看的，对象不一样，你的写作风格是不一样的。确定题目现在的知识总量太过庞大，由于时间关系，每个研究者只能是关注一个极其细分的领域，如果你设定的题目只有几个字，那几乎可以肯定，这个题目太宽泛了。比如你的题目是“关于学校禁止手机问题”，这个题目就不能表达你的观点；如果换成“禁止手机是对学生自由的侵害”，虽然有了观点，但自由的概念太大，很难论述清楚；如果换成“禁止手机会带来安全隐患”、“禁止手机会妨碍家长与孩子的沟通”，如此一来，就将研究限定在一个比较小的范围内，可以保证自己在短时间内把问题研究清楚，并形成有说服力的文字。给读者一个阅读的理由研究成果写出来是给读者看的，你要给读者一个阅读的理由，这个理由一般分为三个部分：第一，我正在尝试研究某某某；第二，因为我要找到什么；第三，这么做是为了帮助读者解决什么问题。“我正在研究禁止学生带手机可能造成的安全隐患”，这是题目；“因为我想找出禁带止手机与学生安全之间的关系”，这是问题；“研究这个题目，可以帮助校长或教师了解，并且设计一个更好的关于学生如何规范手机使用的规定”，这是研究意义。二、论证的要素观点观点必须是明确的，含糊不清的观点会导致含糊不清的论证；还必须要有新意，读者想看能颠覆他认知的新观点；同时，还要有限定范围，说清楚你的观点在什么情况下成立。理由和论据在提出观点之后，下一步就是对观点加以证明。要把观点建立在理由的基础上，再把理由建立在证据的基础上。理由，是告诉读者为什么应该接受作者提出的观点。证据，是一个事实，至少当下是一个事实。“学生使用手机会对造成学生注意力不集中”，这是观点；“因为随身带手机，会分散小孩的注意力”，这是理由；“在Kushlev及其同事的研究期间，从英国哥伦比亚大学的一般学生中抽取221名学生，要求他们一个星期内将手机的干扰最大化，将通知音打开，随时携带手机。另一个星期，要求参与者将手机的干扰最小化，将通知音关闭，手机不放在身边。每周结束时，参与者会完成评估注意力不集中和过动的调查问卷。结果表明，通知音打开时，参与者注意力不集中和过动的水平显著提高。”，这是证据。承认与回应现在观点提出来了，支持观点的理由和证据也有了，最后一步，是承认与回应，就是承认读者的质疑，并且给出回应。还用“携带手机影响注意力”的案例来说。你引用过证据之后，接下来可以说：当然了，携带手机注意力不集中的学生中，可能本身就有注意力不集中的问题。这是承认，接下来是回应：但是，另一项研究发现，不论学生本有没有注意力不集中的问题，他们都更容易被手机里的海量信息吸引，从而影响注意力。所以说，无论学生本身有没有注意力不集中的问题，携带手机都会影响注意力。论证的完整流程首先是提出观点，然后把观点建立在理由的基础上，把理由建立在证据的基础上，这就形成了一个论证。接下来，把这个论证里可能遭到读者质疑的部分拿出来，承认它，并且给出你对这个质疑的看法。这个回应的过程，就又是一个从观点到理由，再到证据的过程。论证的五个要素，形成了一个闭环，一篇严谨的研究报告，就是在这种循环里一点一点完成的。三、避免四种容易被反驳的论据有四种论据最容易被反驳，所以在写作的时候，要尽量避免出现这样的论据。以经验为基础的论据从过去经验里，观察总结出来的规律，这种规律其实并没有被严格验证过。比如这种说法，“我有一次到朋友家玩儿，忘记带手机了，回来时与父母联系不上，这很可能造成安全问题，在学校也会这样。”，这就是以经验为基础的论据。最简单的反驳方法就是找一个反例。你可以这么反驳：我有一次去朋友家玩儿，也没有带手机，联系不上父母，就自己回家，这次体验增强了我的独立意识，让父母更加信任我。以权威为基础的论据它的逻辑是：因为某权威的专业能力很强，学术地位很高，所以他说什么就是什么。其实没有权威说什么都是对的这种逻辑，即便是权威，也有出现错误的时候，也要给出合理的论证。比如关于禁止学生带手机，学校必须给出合理的论证。用普遍的文化作为论据所谓普遍文化，就是虽然没什么严谨的证据，但人们普遍都相信的事情。大家都觉得手机已经成为不可或缺的交流工具，如果不带手机会对人际关系带来不利影响。事实也许相反，据DailyNews报道，英国埃塞克斯大学的AndrewKPrzybylski和NettaWeinstein就手机如何影响人与人之间的动态关系进行了两组实验。实验结果显示哪怕手机不在手上，只要和它共处一室，都会对我们的人际关系产生负面影响。而选择隐藏手机则可以改善人际交往，增加彼此间的亲密、信任以及共鸣。以信念为基础的论据说的就是，我一直相信一个观点，它是我的信念，因为是信念，所以我觉得它一定正确，完全不容置疑。这种论证方法属于胡搅蛮缠，文章中千万不要出现这种论据，这属于低级错误。比如说，手机是技术进步的标志，使用手机时文明人的标志，作为文明人就应该携带手机，这样的论证是站不住脚的。四、修改初稿对文章整体架构进行调整有经验的读者不会一上来就逐字逐句读一篇文章，他会先从整体上看看文章的架构，然后才决定要不要精读一遍。所以我们在修改的时候，要对文章的整体架构进行调整。因此，我们写作时，就要把文章的导言、正文和结尾，这三部分分清楚。保证主题的连贯性所谓主题连续性，就是说一篇文章可能会提出若干个论点，但这些论点不能是散的，要有一条逻辑线，把这些论点串起来，这样才能保证文章的主题，可以清晰明确地传递给读者。

关于大学生玩手机的论文怎么写

一、明确写作目的 撰写一篇出色的研究性报告，首先得明确写作研究报告目的。比如学校将实施一项新校规，即新学期开始时决定禁止学生在校园内使用手机，你同意还是不同意？但无论你同意不同意，都不能仅仅表达自己的情绪和意见，还要对这个问题进行深入研究，找到支撑你意见的证据，并进行有效的论证，从而说服其他不同意的学生或校规的制定者——校长、执行者——班主任及教师、还有拥护者——其他学生。明确写作目的，就是赋予自己的研究和写作以意义。换句话说，写作研究报告，不仅仅是完成一个作业，更是表达一种意见，改变或拥护一项与你相关的规定或政策。当然，也许你的研究报告还不够完善，但你的研究报告也可能在未来的某一天，为与你意见相同的人在解决同类难题的时候，提供参考。二、建立对象感如上所言，你所撰写的研究报告，是有明确对象的。常言道，知己知彼，百战不殆。写作时，你不仅要带着对象感写作，还要对对象有足够的了解。建立对象感主要分成三个环节。了解阅读对象在动笔之前，要给读者画个像，预判一下阅读这篇研究报告的读者，是什么样的人。根据这些对读者的预判，再决定写作的风格。比如关于禁止使用手机的问题，你是写给其他同学看的，还是写给校长看的，对象不一样，你的写作风格是不一样的。确定题目现在的知识总量太过庞大，由于时间关系，每个研究者只能是关注一个极其细分的领域，如果你设定的题目只有几个字，那几乎可以肯定，这个题目太宽泛了。比如你的题目是“关于学校禁止手机问题”，这个题目就不能表达你的观点；如果换成“禁止手机是对学生自由的侵害”，虽然有了观点，但自由的概念太大，很难论述清楚；如果换成“禁止手机会带来安全隐患”、“禁止手机会妨碍家长与孩子的沟通”，如此一来，就将研究限定在一个比较小的范围内，可以保证自己在短时间内把问题研究清楚，并形成有说服力的文字。给读者一个阅读的理由研究成果写出来是给读者看的，你要给读者一个阅读的理由，这个理由一般分为三个部分：第一，我正在尝试研究某某某；第二，因为我要找到什么；第三，这么做是为了帮助读者解决什么问题。“我正在研究禁止学生带手机可能造成的安全隐患”，这是题目；“因为我想找出禁带止手机与学生安全之间的关系”，这是问题；“研究这个题目，可以帮助校长或教师了解，并且设计一个更好的关于学生如何规范手机使用的规定”，这是研究意义。二、论证的要素观点观点必须是明确的，含糊不清的观点会导致含糊不清的论证；还必须要有新意，读者想看能颠覆他认知的新观点；同时，还要有限定范围，说清楚你的观点在什么情况下成立。理由和论据在提出观点之后，下一步就是对观点加以证明。要把观点建立在理由的基础上，再把理由建立在证据的基础上。理由，是告诉读者为什么应该接受作者提出的观点。证据，是一个事实，至少当下是一个事实。“学生使用手机会对造成学生注意力不集中”，这是观点；“因为随身带手机，会分散小孩的注意力”，这是理由；“在Kushlev及其同事的研究期间，从英国哥伦比亚大学的一般学生中抽取221名学生，要求他们一个星期内将手机的干扰最大化，将通知音打开，随时携带手机。另一个星期，要求参与者将手机的干扰最小化，将通知音关闭，手机不放在身边。每周结束时，参与者会完成评估注意力不集中和过动的调查问卷。结果表明，通知音打开时，参与者注意力不集中和过动的水平显著提高。”，这是证据。承认与回应现在观点提出来了，支持观点的理由和证据也有了，最后一步，是承认与回应，就是承认读者的质疑，并且给出回应。还用“携带手机影响注意力”的案例来说。你引用过证据之后，接下来可以说：当然了，携带手机注意力不集中的学生中，可能本身就有注意力不集中的问题。这是承认，接下来是回应：但是，另一项研究发现，不论学生本有没有注意力不集中的问题，他们都更容易被手机里的海量信息吸引，从而影响注意力。所以说，无论学生本身有没有注意力不集中的问题，携带手机都会影响注意力。论证的完整流程首先是提出观点，然后把观点建立在理由的基础上，把理由建立在证据的基础上，这就形成了一个论证。接下来，把这个论证里可能遭到读者质疑的部分拿出来，承认它，并且给出你对这个质疑的看法。这个回应的过程，就又是一个从观点到理由，再到证据的过程。论证的五个要素，形成了一个闭环，一篇严谨的研究报告，就是在这种循环里一点一点完成的。三、避免四种容易被反驳的论据有四种论据最容易被反驳，所以在写作的时候，要尽量避免出现这样的论据。以经验为基础的论据从过去经验里，观察总结出来的规律，这种规律其实并没有被严格验证过。比如这种说法，“我有一次到朋友家玩儿，忘记带手机了，回来时与父母联系不上，这很可能造成安全问题，在学校也会这样。”，这就是以经验为基础的论据。最简单的反驳方法就是找一个反例。你可以这么反驳：我有一次去朋友家玩儿，也没有带手机，联系不上父母，就自己回家，这次体验增强了我的独立意识，让父母更加信任我。以权威为基础的论据它的逻辑是：因为某权威的专业能力很强，学术地位很高，所以他说什么就是什么。其实没有权威说什么都是对的这种逻辑，即便是权威，也有出现错误的时候，也要给出合理的论证。比如关于禁止学生带手机，学校必须给出合理的论证。用普遍的文化作为论据所谓普遍文化，就是虽然没什么严谨的证据，但人们普遍都相信的事情。大家都觉得手机已经成为不可或缺的交流工具，如果不带手机会对人际关系带来不利影响。事实也许相反，据DailyNews报道，英国埃塞克斯大学的AndrewKPrzybylski和NettaWeinstein就手机如何影响人与人之间的动态关系进行了两组实验。实验结果显示哪怕手机不在手上，只要和它共处一室，都会对我们的人际关系产生负面影响。而选择隐藏手机则可以改善人际交往，增加彼此间的亲密、信任以及共鸣。以信念为基础的论据说的就是，我一直相信一个观点，它是我的信念，因为是信念，所以我觉得它一定正确，完全不容置疑。这种论证方法属于胡搅蛮缠，文章中千万不要出现这种论据，这属于低级错误。比如说，手机是技术进步的标志，使用手机时文明人的标志，作为文明人就应该携带手机，这样的论证是站不住脚的。四、修改初稿对文章整体架构进行调整有经验的读者不会一上来就逐字逐句读一篇文章，他会先从整体上看看文章的架构，然后才决定要不要精读一遍。所以我们在修改的时候，要对文章的整体架构进行调整。因此，我们写作时，就要把文章的导言、正文和结尾，这三部分分清楚。保证主题的连贯性所谓主题连续性，就是说一篇文章可能会提出若干个论点，但这些论点不能是散的，要有一条逻辑线，把这些论点串起来，这样才能保证文章的主题，可以清晰明确地传递给读者。

关于大学生玩手机的论文摘要怎么写

我看了一篇关于您愿意出资40万元购买传统手机以根治某中学学生的沉迷于智能手机问题的文章。你的儿子也是因为过度玩智能手机而导致视力下降，而更换传统手机后，视力好转。您认为更换传统手机是拯救在智能手机中沉迷学生的最好办法。可怜天下父母心，您对祖国新一代的关心确实值得追崇，可是我始终认为这种办法太过独断专行，也不能从根本上根治手机病。有一句戏言是:‘’世上最远的距离，莫过于我在你面前，而你却低头看手机。”这句戏言充分反映了智能手机带来的危害。功能多样化，内容丰富化，都是带来问题的弊端。手机病是大部分人群的通病，而其中一大群人居然是在校学生。我也是一名中学生，能充分体会这种感觉。离不开手机，在课堂上也在偷偷的看手机，打游戏。小说，游戏，微博，QQ等一系列高科技产物在无时无刻侵蚀我们的正常生活，身体健康等。“玩物丧志”是一种写实。有一段时间，我迷醉于小说里，不管是玄幻的浮夸，还是穿越的纸醉金迷，都令我不能自拔。早上看，晚上看，下课看，上课也看。于是不听课，跟不上老师节奏，功课全靠抄。眼睛近视度数加深，脊椎和脖子酸痛。灾难终是到来了。期末考试一败涂地，脊椎病等一系列问题接连出现。这该怪谁？难道是玩手机的过错吗？温婉的老师与我促膝长谈了一次。无外是从我成绩下降而引发的智能手机争论。她说:‘’成功的人不是智力最好的，也不是最努力的，而是最善于控制自己的。”而后，她又说到‘’我也是喜欢看小说的主。“还亮出手机给我看。”可是我从未耽误你们的课程。不是要制止你们玩手机，而是要让你们正确使用手机。”现在我依然在看小说，可是我已经收敛了，认真听课，认真完成功课，认真复习。最后抽出时间来看小说。现在学习稳定了下来。我认为使用智能手机不能‘’一竹竿打死一船人”要正确引导和沟通。智能手机手机可以查英语单词，可以用百度搜索一些感兴趣的问题答案，可以用来和世界各地的人沟通，拓宽交际面，也可以当作计算机运算。总之，智能手机的好处不少。智能手机是高科技产物，我们不能“因噎废食”而落后于科技发展。

有利学习的肯定知道更多

手机对人的危害，主要在于以下几个方面：第一、视力受损这种伤害最直接，因为手机的屏幕小，长时间盯着手机会导致视力的疲劳、眼睛干涉，尤其有很多人喜欢睡觉之前看手机，还习惯关灯看手机，这样的习惯对眼睛的伤害更大，严重者甚至可能导致失明。第二、患上颈椎病因为玩手机是要低头的，因此，玩手机的人也被称为低头族，因为长时间的低头，导致颈椎的生理弯曲被破坏，长时间的低头就会导致颈椎变形或者增生，患上颈椎病，以前颈椎病是中老年人才会患上的疾病，但是现在的90后也有很多患上此病的，都是因为长时间玩手机引起的。第三、熬夜引起各种疾病很多人喜欢睡觉前抱着手机玩，因为手机的内容特别吸引，让自己欲罢不能，完全打乱了自己原本规划好的休息时间，经常会有熬夜的现象。但是熬夜对身体健康的伤害是非常大的，熬夜不仅会伤害到五脏六腑，甚至还可能导致癌症，所以经常熬夜玩手机对自身的健康危害是特别大的。第四、影响智力完全的依赖手机获得信息资源，会减少了大脑的思考，长久以往脑细胞活动过少会导致智力的下降。第五、损害皮肤辐射由于对细胞的影响，长期下去，就会使黑色素沉积，就会长斑。也会是免疫力下降，细菌生长，皮肤粗糙甚至长痘痘。

手机对人体的危害是多方面的，最常见是对眼睛的危害。手机对眼睛的危害主要有两方面，一是可能引起近视的发生与发展，二是可能引起视疲劳。长时间使用手机可能引起近视的发生与发展，尤其是18岁以下处于生长发育期的青少年。如果长时间注视手机不休息，易导致睫状肌的痉挛，使睫状肌调节功能变差，晶状体曲度增大，改变眼睛屈光度。过多使用手机可能会引起眼干、眼胀或视物模糊等不适，也就是我们所说的视疲劳，是因为长时间集中在手机上导致眨眼过少、调节过多导致的，尤其在暗环境中对眼睛的损害更大，如果出现以上症状时，应该适当休息一下了。目前对于电子屏幕的蓝光对眼底黄斑影响的研究尚在动物实验阶段，生活中接触的以及手机屏幕的蓝光量很少，是否会导致黄斑病变尚有一定争议。总之，应注意控制使用手机的时长，保证双眼与手机距离不要过近，不在黑暗中长期使用手机，注意间隔休息保护双眼。

关于大学生玩手机的论文题目怎么写

一、明确写作目的 撰写一篇出色的研究性报告，首先得明确写作研究报告目的。比如学校将实施一项新校规，即新学期开始时决定禁止学生在校园内使用手机，你同意还是不同意？但无论你同意不同意，都不能仅仅表达自己的情绪和意见，还要对这个问题进行深入研究，找到支撑你意见的证据，并进行有效的论证，从而说服其他不同意的学生或校规的制定者——校长、执行者——班主任及教师、还有拥护者——其他学生。明确写作目的，就是赋予自己的研究和写作以意义。换句话说，写作研究报告，不仅仅是完成一个作业，更是表达一种意见，改变或拥护一项与你相关的规定或政策。当然，也许你的研究报告还不够完善，但你的研究报告也可能在未来的某一天，为与你意见相同的人在解决同类难题的时候，提供参考。二、建立对象感如上所言，你所撰写的研究报告，是有明确对象的。常言道，知己知彼，百战不殆。写作时，你不仅要带着对象感写作，还要对对象有足够的了解。建立对象感主要分成三个环节。了解阅读对象在动笔之前，要给读者画个像，预判一下阅读这篇研究报告的读者，是什么样的人。根据这些对读者的预判，再决定写作的风格。比如关于禁止使用手机的问题，你是写给其他同学看的，还是写给校长看的，对象不一样，你的写作风格是不一样的。确定题目现在的知识总量太过庞大，由于时间关系，每个研究者只能是关注一个极其细分的领域，如果你设定的题目只有几个字，那几乎可以肯定，这个题目太宽泛了。比如你的题目是“关于学校禁止手机问题”，这个题目就不能表达你的观点；如果换成“禁止手机是对学生自由的侵害”，虽然有了观点，但自由的概念太大，很难论述清楚；如果换成“禁止手机会带来安全隐患”、“禁止手机会妨碍家长与孩子的沟通”，如此一来，就将研究限定在一个比较小的范围内，可以保证自己在短时间内把问题研究清楚，并形成有说服力的文字。给读者一个阅读的理由研究成果写出来是给读者看的，你要给读者一个阅读的理由，这个理由一般分为三个部分：第一，我正在尝试研究某某某；第二，因为我要找到什么；第三，这么做是为了帮助读者解决什么问题。“我正在研究禁止学生带手机可能造成的安全隐患”，这是题目；“因为我想找出禁带止手机与学生安全之间的关系”，这是问题；“研究这个题目，可以帮助校长或教师了解，并且设计一个更好的关于学生如何规范手机使用的规定”，这是研究意义。二、论证的要素观点观点必须是明确的，含糊不清的观点会导致含糊不清的论证；还必须要有新意，读者想看能颠覆他认知的新观点；同时，还要有限定范围，说清楚你的观点在什么情况下成立。理由和论据在提出观点之后，下一步就是对观点加以证明。要把观点建立在理由的基础上，再把理由建立在证据的基础上。理由，是告诉读者为什么应该接受作者提出的观点。证据，是一个事实，至少当下是一个事实。“学生使用手机会对造成学生注意力不集中”，这是观点；“因为随身带手机，会分散小孩的注意力”，这是理由；“在Kushlev及其同事的研究期间，从英国哥伦比亚大学的一般学生中抽取221名学生，要求他们一个星期内将手机的干扰最大化，将通知音打开，随时携带手机。另一个星期，要求参与者将手机的干扰最小化，将通知音关闭，手机不放在身边。每周结束时，参与者会完成评估注意力不集中和过动的调查问卷。结果表明，通知音打开时，参与者注意力不集中和过动的水平显著提高。”，这是证据。承认与回应现在观点提出来了，支持观点的理由和证据也有了，最后一步，是承认与回应，就是承认读者的质疑，并且给出回应。还用“携带手机影响注意力”的案例来说。你引用过证据之后，接下来可以说：当然了，携带手机注意力不集中的学生中，可能本身就有注意力不集中的问题。这是承认，接下来是回应：但是，另一项研究发现，不论学生本有没有注意力不集中的问题，他们都更容易被手机里的海量信息吸引，从而影响注意力。所以说，无论学生本身有没有注意力不集中的问题，携带手机都会影响注意力。论证的完整流程首先是提出观点，然后把观点建立在理由的基础上，把理由建立在证据的基础上，这就形成了一个论证。接下来，把这个论证里可能遭到读者质疑的部分拿出来，承认它，并且给出你对这个质疑的看法。这个回应的过程，就又是一个从观点到理由，再到证据的过程。论证的五个要素，形成了一个闭环，一篇严谨的研究报告，就是在这种循环里一点一点完成的。三、避免四种容易被反驳的论据有四种论据最容易被反驳，所以在写作的时候，要尽量避免出现这样的论据。以经验为基础的论据从过去经验里，观察总结出来的规律，这种规律其实并没有被严格验证过。比如这种说法，“我有一次到朋友家玩儿，忘记带手机了，回来时与父母联系不上，这很可能造成安全问题，在学校也会这样。”，这就是以经验为基础的论据。最简单的反驳方法就是找一个反例。你可以这么反驳：我有一次去朋友家玩儿，也没有带手机，联系不上父母，就自己回家，这次体验增强了我的独立意识，让父母更加信任我。以权威为基础的论据它的逻辑是：因为某权威的专业能力很强，学术地位很高，所以他说什么就是什么。其实没有权威说什么都是对的这种逻辑，即便是权威，也有出现错误的时候，也要给出合理的论证。比如关于禁止学生带手机，学校必须给出合理的论证。用普遍的文化作为论据所谓普遍文化，就是虽然没什么严谨的证据，但人们普遍都相信的事情。大家都觉得手机已经成为不可或缺的交流工具，如果不带手机会对人际关系带来不利影响。事实也许相反，据DailyNews报道，英国埃塞克斯大学的AndrewKPrzybylski和NettaWeinstein就手机如何影响人与人之间的动态关系进行了两组实验。实验结果显示哪怕手机不在手上，只要和它共处一室，都会对我们的人际关系产生负面影响。而选择隐藏手机则可以改善人际交往，增加彼此间的亲密、信任以及共鸣。以信念为基础的论据说的就是，我一直相信一个观点，它是我的信念，因为是信念，所以我觉得它一定正确，完全不容置疑。这种论证方法属于胡搅蛮缠，文章中千万不要出现这种论据，这属于低级错误。比如说，手机是技术进步的标志，使用手机时文明人的标志，作为文明人就应该携带手机，这样的论证是站不住脚的。四、修改初稿对文章整体架构进行调整有经验的读者不会一上来就逐字逐句读一篇文章，他会先从整体上看看文章的架构，然后才决定要不要精读一遍。所以我们在修改的时候，要对文章的整体架构进行调整。因此，我们写作时，就要把文章的导言、正文和结尾，这三部分分清楚。保证主题的连贯性所谓主题连续性，就是说一篇文章可能会提出若干个论点，但这些论点不能是散的，要有一条逻辑线，把这些论点串起来，这样才能保证文章的主题，可以清晰明确地传递给读者。

这个题目比较简单，就写一写手机进了校园里面的利与弊就可以了。然后根据这个作文。

关于大学生上课玩手机的论文怎么写

。。。还是不要玩了吧 这个太狠了

尊敬的老师：　　我发现我错了，相信您早已发现了。我完全错误了，犯了大错误。为什么呢?因为我发现自己的无知和天真。为什么我不能做一个好孩子?为什么上课不集中注意力吗?为什么上课玩起了手机?首先的客观原因是因为我还小，无法抗拒的诱惑。但为什么不能抵制诱惑，我改怎么办?因为已经是个高中生了。应该学会控制自己。虽然在我们的生活学习中存在这么多为什么，但都无法搪塞掉我上课玩手机这样的大错误!　　老师，在写这检讨书的时候，我的内心在挣扎，为什么我第一次写的那么认真呢?我百思不得其解，最后，我得出了答案，因为，我是真的错了，这是一次十分深刻的检查，我对于这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该违背老师的话，我们作为学生应该完全听从老师的话，我感到抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我彻底的错了，想真心悔过。　　可是，人总会犯错的，当然我知道不能以此作为借口。我的不良作风不是向老师的纪律进行挑战，我也挑战不了，因为：我败了，彻底的败了，是完败!老师说的话很对，不能破坏上课的纪律。可是，由于我的一次失误，而破坏了你上课，我感到惭愧，我是错的。我没理由这样做的，相信老师看到我的检查，看到我的态度，看到我的端正，一定会原谅我的。犯了这样的错误，对家长的打击也是很大滴，家长辛苦赚钱，就是让我们好好读书，可是，我违背了他们的心愿，我再一次的错了，我觉得我的错很是时候，因为在我错的时候，是您，是您站了出来，指出我的错误，您是多么的敬业呀，您在平凡的岗位上，做出了不平凡的事呀，是您指出了我的错误，是您拯救了我，您好比我的再生父母，我打心眼里感谢你，如果您当时没有指出我的错误的话，我就可能一错再错，，我以后可能还会犯同样的错误，如果我再这样执迷不悟的话，我可能会变成一个没有纪律的人，如果我这样，以后找工作，哪个单位敢要我，那时候，我该怎么办，可能那时候我就会做违法的事，一旦做了违法的事，那时候谁能救的了我?答案：没有，那我就会进监狱，一旦进了监狱，我就没有了前途，一旦没有了前途，就算以后从监狱里出来了以后，也没有什么用了，我就是一个废人了，废人还活着干什么，不如死了算了，所以，是您，您拯救了地球上的生命，那个生命就是我，您指出了我的错误，好比让我重生了，让我重新做人了，我感谢您!　　您对我实在太好了，您为了不让我再堕落下去，您挺身而出，指出了我的错误，您好比在世观音，不，观音算什么?她能拯救我吗?而您却救了我，您就是观音的师父，比她还菩萨心肠，我不知道如何的感谢您，如果可以的话，让我叫你一声：菩萨!我对您的敬仰之情有如滔滔江水，连绵不绝;有如黄河泛滥，一发不可收拾!正因为这样这样，因为只有想您这样博学多才，才高八斗，学富五车，文武双全，出类拔萃，人见人爱，花见花开，车见车载的完美老师才能毫不犹豫的指出我的错误!　　我一定会痛改前非，好好学习来报答您!最后，我想说：老师，我错了，虽然我错了，可是我改了，希望老师可以原谅我，如果再有下次的话，不，没有下次了，希望老师原谅我的年少无知，毕竟我还未成年，您大人不记小人过，原谅我吧!

学生上课玩手机对于小学生该不该有手机这个问题，我一直持反对的态度。理由如下：一，小学生没必要拥有手机。假如是为了防备因忘带作业或学习用具，需要打电话请家长带来的话，多长个记性就好了，说不定还能改掉丢三落四的坏毛病。若是在下午放学后催促家长快快来接，就更加没必要了。没有耐心是做不成大事的，在学校多呆一会儿又有何不好?可以做作业，和同学玩，温习功课，锻炼身体……就算真有重要的事情，请老师帮个忙就行了。小学生事儿本来就不多，要个手机相当于画蛇添足。二，可能会沉迷于游戏。小学生好奇心强，带着手机没啥大用处，游戏自然受到极大的欢迎。我有一个朋友，她拥有一款极其昂贵的手机，里面游戏很多。开始，她只是在空余时间玩玩，渐渐就上瘾了，一拿起手机就不肯放手，眼睛死死地盯住那个小屏幕一眨不眨，有时还会兴奋得叫起来。妈妈叫她学习，她也充耳不闻。后来甚至发展到上课也在玩！作业不做，上课不听，成绩一落千丈，从一名优等生变成了差学生。有些手机还可以听歌。听我六年级的表姐说，她们班同学上课听歌有个诀窍：把两个耳机放在一边耳朵上，用手捂住。线从脖子后面穿过衣服，连着课桌下的手机。这样偏着头，一只手支撑着下巴，头不时还会随着音乐的节奏微微晃动，似乎听课听得很入迷。瞧瞧，瞧瞧！都迷成什么样了！三，对眼睛不好。小学生的任务比较重，既要学好课内知识；又得多看书丰富课外知识，偶尔也会看看电视，玩玩电脑，眼睛已经够辛苦的了，还不时对着那小小的视屏玩游戏，好比雪上加霜。记得我小时候很爱玩手机，总是捧着爸爸的“摩托罗拉”玩个不停。吃饭扒拉两口就回到手机前，作业也敷衍了事。有一次，我三更半夜躲在被子里玩游戏被爸爸发现，第二天他带我去看医生测视力，好家伙，才6！可惜世上没有后悔药，我辛苦地带了两年眼镜，才勉强摆脱“四眼珠”的尊称。 说了这么多，我希望小学生都不要佩带手机，多把心思放在学习上！