天腹论文发表

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摘要：关键词：动作的模仿,游戏有了情节。比如玩“娃娃家”时,把家里的人物和有关的活动都联系起来并能进行角色的分配,游戏中不仅要有爸爸、妈妈、宝宝、医生、售货员、理发师等人物,而且要有家、超市、医院、理发店等机构,并且还要明确角色之间的关系。幼儿游戏中的象征性活动是个体性的,儿童能按照自己当时的意愿,任意确定“信号物”,儿童能脱离当前对实物的知觉,以表象代替实物作思维的支柱,进行想象,并学会用语言符号进行思维,即以物代物。例如:用一块积木当作“饼干”,一块手绢当作游戏中宝宝的“床”或“被子”,一把椅子当作“车”,用手指当作“枪”等等。儿童按照自己的意愿展开想象翅膀。皮亚杰还认为,象征性游戏并非是一种“货真价实”的模仿性行为,儿童并不是真正在打斗,而是好玩地装着在打斗。所以,象征性游戏也称模拟游戏。因为象征性游戏的象征性,它可帮助儿童解决情感上的冲突,并会带来一个较为愉快的结局。如玩医生的游戏,儿童要当医生给玩具娃娃打针,这样儿童就把自己在医院打针时所体验的疼痛让玩具娃娃来接受,使自己的消极情绪得到宣泄。所以,皮亚杰还认为,游戏能帮助儿童对未满足的要求得到补偿,实现角色的颠倒(如服从与权威的颠倒)和自我的解放与扩张等等。所以,游戏就是通过同化作用来改变现

毕业论文是学术论文的一种形式，为了进一步探讨和掌握毕业论文的写作规律和特点，需要对毕业论文进行分类。由于毕业论文本身的内容和性质不同，研究领域、对象、方法、表现方式不同，因此，毕业论文就有不同的分类方法。按内容性质和研究方法的不同可以把毕业论文分为理论性论文、实验性论文、描述性论文和设计性论文。后三种论文主要是理工科大学生可以选择的论文形式，这里不作介绍。文科大学生一般写的是理论性论文。理论性论文具体又可分成两种：一种是以纯粹的抽象理论为研究对象，研究方法是严密的理论推导和数学的运算，有的也涉及实验与观测，用以验证论点的正确性。另一种是以对客观事物和现象的调查、考察所得观测资料以及有关文献资料数据为研究对象，研究方法是对有关资料进行分析、综合、概括、抽象，通过归纳、演绎、类比，提出某种新的理论和新的见解。按议论的性质不同可以把毕业论文分为立论文和驳论文。立论性的毕业论文是指从正面阐述论证自己的观点和主张。一篇论文侧重于以立论为主，就属于立论性论文。立论文要求论点鲜明，论据充分，论证严密，以理和事实服人。驳论性毕业论文是指通过反驳别人的论点来树立自己的论点和主张。如果毕业论文侧重于以驳论为主，批驳某些错误的观点、见解、理论，就属于驳论性毕业论文。驳论文除按立论文对论点、论据、论证的要求以外，还要求针锋相对，据理力争。

认知是指人们认识活动的过程，即个体对感觉信号接收、检测、转换、简约、合成、编码、储存、提取、重建、概念形成、判断和问题解决的信息加工处理过程。认知—cognition ，指通过心理活动（如形成概念、知觉、判断或想象）获取知识。习惯上将认知与情感、意志相对应。认知也称之为认识，是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控。其核心是对认知的认知。元认知实质是描述了人类自我意识在认知、调节上的一种功能，活动对象是认知过程。所以说它核心意义是对认知的认知。1956年塔斯基引入元的概念，1976年，美国斯坦福大学佛拉维尔依据元的概念提出元认知的术语。佛拉维尔学说被称为当代世界前沿理论。元认知理论的研究和实践迅速在全球展开，影响深远。也就是说，认知也就是认识，可以理解为初步认识；元认知是对认知的进一步认知，具有思维的认知行为。

第二语言习得（简称二语习得），通常指母语习得之后的任何其他语言学习。人们从社会、心理、语言学等角度去研究它。第二语言习得研究作为一个独立学科，大概形成于二十世纪60年代末70年代初，已有35年的历史。它对学习者的第二语言特征及其发展变化、学习者学习第二外语时所具有的共同特征和个别差异进行描写，并分析影响二语习得的内外部因素。与其他社会科学相比，二语习得研究是个新领域，大都借用母语研究、教育学研究或其他相关学科的方法。概括地说，这一领域的研究是为了系统地探讨二语习得的本质和习得的过程，其主要目标是：描述学习者如何获得第二语言以及解释为什么学习者能够获得第二语言。到目前为止，二语习得的研究范围远比20世纪七八十年代广，涉及语言学、心理学、心理语言学、语用学，社会语言学等众多方面。\r\n\r\n这是二语习得的英文定义：\r\n\r\nSecond language acquisition, or SLA, is the processes by which people learn languages in addition to their native tongue(s). Just as second language is the standard term for any language whose acquisition starts after early childhood, including what is chronologically the third or subsequent language, SLA is the acquisition of any second language. The language to be learned is often referred to as the "target language" or "L2" (and SLA is often called L2A, for "L2 acquisition").

剖腹产后发表论文

之前也是为评职称费劲了脑筋，为论文苦恼了半天，网上的范文和能搜到的资料，大都不全面，一般能有个正文就不错了，而且抄袭的东西肯定不行的，关键是没有数据和分析部分，我好不容易搞出来一篇，结果还过不了审。 还好后来找到文方网，直接让专业人士帮忙，效率很高，核心的部分帮我搞定了，也给了很多参考文献资料。哎，专业的事还是要找专业的人来做啊，建议有问题参考下文方网吧 下面是之前老师发给我的题目，分享给大家： 产房助产士对产后出血的预防和护理观察 全程导乐助产护理干预对减少产妇不良情绪及促进自然分娩的效果分析 导乐陪伴助产护理模式对孕妇分娩结局的影响 分娩球和自由体位助产护理在初产妇中的实施效果观察 高龄产妇助产护理干预对分娩过程及满意度的影响观察 助产士网络门诊对提高产科质量的影响 无保护助产护理对促进初产妇自然分娩的临床疗效 助产士的职业危害及防护措施 一次性胎头真空吸引器在助产中应用对降低剖宫产率的影响 胎头吸引器和产钳助产在阴道分娩中的应用 孕牛助产改良技术探讨 无保护助产护理对初产妇自然分娩的促进作用研究 研究责任制助产护理应用于初产妇分娩中对其护理满意度的影响 助产士主导下分娩镇痛对初产妇分娩结局的影响 一对一责任制助产护理对初产妇分娩质量以及护理满意度的影响分析 品管圈活动在产房新助产士带教中的应用效果分析 助产人性化体贴式护理对高龄产妇产程进展和新生儿结局影响 助产士护理对产妇分娩质量的影响研究 责任助产和整体护理模式在无痛分娩护理中的应用效果研究 探究责任制助产护理对产科产妇分娩方式及母婴结局的影响 气囊助产在提高阴道分娩质量降低剖宫产率的临床研究 “一对一”全程陪伴配合责任制助产护理对产后不良情绪的影响 例谈微课在中职助产专业药物学基础教学中的应用 助产士全程责任制联合无痛分娩对足月产妇分娩结局的影响分析 助产士职业暴露调查及防护研究 责任制助产护理对初产妇分娩及护理满意度的影响 助产士视角下实施剖宫产后再次妊娠阴道试产面临的挑战与策略 责任制助产护理模式对产妇分娩方式及产程进展的影响观察 浅论高职助产学实训教学中人文关怀能力的培养 试论苏格拉底的“精神助产术”与孔子的“启发法”教学 产房助产人员的职业暴露与防护进展 探究温馨助产护理干预在产科中的护理效果 阴道助产在妇产科手术中的应用与手术配合方法分析 连续性产科案例在助产技术实训教学中的应用研究 无保护助产护理对促进初产妇自然分娩的临床疗效 一对一责任制助产护理对初产妇分娩质量以及护理满意度的影响分析 助产士责任制联合无痛分娩对分娩方式及胎儿的影响分析 心理护理在产科助产促进自然分娩中的应用效果 以助产士主导的孕期保健服务对产妇孕期体重及母婴结局的影响 递进式实践教学模式在助产专业教学中的应用责任制助产护理对初产妇分娩及护理满意度的影响 无保护助产护理在产妇自然分娩中的应用效果 基层医院助产士职业暴露现状分析及对策 责任制助产护理对初产妇分娩的影响分析 孕期助产士一对一全程健康指导护理模式在分娩中的应用效果及其对自然分娩的影响 评价无保护助产护理对初产妇自然分娩的干预效果 分娩球联合自由体位在初产妇助产护理中的应用 无保护助产护理在促进初产妇自然分娩中的实践效果 糖尿病产妇施行全程助产护理模式对分娩质量的干预价值 瘢痕子宫再次妊娠阴道分娩中应用气囊仿生助产术对妊娠结局及产后出血量的影响 孕期体质量管理联合连续性助产模式对降低糖尿病产妇妊娠期并发症、难产及剖宫产率的影响 全程助产护理模式对糖尿病产妇分娩质量临床疗效评价 助产士分级授权管理模式在产房质量控制的临床应用效果 责任制助产护理对产科产妇分娩方式及母婴结局的影响 助产士强化沟通模式在初产妇分娩应激表现及母婴结局中的作用?? 助产士门诊护理对孕妇分娩方式、体质量控制的影响 助产护理技能强化训练对高龄产妇分娩结局及满意度的影响观察 无保护助产护理干预对初产妇自然分娩的作用 助产护理干预对高龄产妇分娩方式及产程的影响 自由体位助产护理对自然分娩初产妇妊娠结局的影响 无保护会阴助产技术临床应用效果分析 运用温馨助产服务模式对产妇进行助产的临床应用价值探讨 产房助产护理应用于产妇产后出血的临床效果观察 无保护助产护理在初产妇自然分娩中的应用分析 自由体位助产护理对低危初产妇自然分娩结局影响的相关研究 比较胎头吸引助产与低位产钳助产的临床效果 分析助产技术及助产士护理质量对母婴结局的影响 助产士温馨护理模式应用于产妇分娩的临床效果观察 KIWI胎儿真空吸引器在阴道助产分娩中的安全性及有效性 送技术进家门助产业跳龙门 气囊仿生助产术对提高阴道分娩质量的临床分析 助产士导乐分娩模式对产妇疼痛控制及分娩质量的影响 助产护理对产妇分娩质量的影响 助产士心理护理管理对促进自然分娩和降低剖宫产率的影响 观察分娩球和自由体位助产护理在初产妇中的实施效果 探讨案例教学法在助产专业健康评估教学中的应用 一对一全程助产模式对糖尿病产妇分娩效果及VAS评分的影响研究 助产士全程责任制联合无痛分娩结局及满意度的影响分析 关于产房助产士护理风险因素及对策的分析 探讨温馨助产护理干预应用于产科中的护理效果气囊仿生助产术配合分娩镇痛对自然分娩的临床效果分析 助产士心理护理干预对初产妇分娩方式的影响探究 肉牛分娩及助产措施 关于助产士观察妊娠分娩产程指导之我见 全程责任制助产护理模式对分娩效果的影响分析 助产士护理干预对产妇分娩结局的影响研究 无痛分娩护理中责任助产与整体护理的应用研究 阴道助产护理在助产中的应用与可行性研究 助产士工作压力源和心理资本对留职意愿的影响 导乐分娩配合自由体位助产对初产妇产程及自然分娩结局的影响 初产妇应用分娩球与自由体位助产的效果及阴道分娩率分析 探讨助产士心理护理在促进自然分娩中的临床应用价值 产妇分娩过程中助产士护理能力与分娩质量的相关性研究 自由体位+分娩球在初产妇助产护理中的应用效果评价 分娩球联合自由体位护理在初产妇助产中的应用效果 分娩球配合自由体位助产对初产妇产痛、分娩控制感及妊娠结局的影响 整体责任制护理在无痛分娩助产中的应用效果 助产护理干预对高龄产妇分娩方式及产程的影响 整体责任制护理在无痛分娩助产中的应用效果观察 异常分娩中臀位助产术的临床应用研究 助产护理干预对高龄产妇分娩方式及产程的相关影响探究 阴道产钳助产在降低剖宫产率中的应用价值研究 以助产士为主导的分娩疼痛管理在产妇分娩中的应用效果 高龄初产妇分娩中助产士护理的效果研究 高职助产生职业成熟度现状及影响因素分析 Kiwi胎儿真空吸引器在分娩助产应用中的效果分析 心理护理在助产护理中的临床应用效果及护理满意度分析 探讨最佳护理管理模式在住院分娩助产中的效果分析 连续性个性化助产模式对初产妇分娩结局的影响 助产士门诊孕妇体质量管理联合凯格尔训练对分娩结局的影响 助产士全程导乐分娩模式在初产妇自然分娩中的应用 提高产房助产士综合能力降低新生儿窒息率的疗效评价 助产士对产后出血的临床预防处理及护理 无保护助产护理在初产妇自然分娩中的应用效果评价 男助产士的产房故事 气囊仿生助产术在硬膜外麻醉镇痛分娩产妇第二产程中的应用效果 产程新标准行产钳助产对母婴结局的影响 试论中职助产专业校内仿真实训中心的构建 产房助产士护理风险因素及对策探索 分娩球和自由体位助产护理在初产妇中的实施效果分析分析产房助产士在产后出血的预防及临床护理中发挥的作用 助产士主导的体质量管理对妊娠结局的影响分析 “教、学、做”一体化教学模式在助产技术教学中的应用探讨 分析产科助产实施心理护理促进自然分娩中的效果 助产护理技能强化训练对高龄产妇分娩结局及满意度的影响 初产妇采用分娩球配合自由体位助产的护理体会 责任制助产护理配合体位干预对初产分娩结局的影响分析 助产专业综合技能实训课程的开发与实践研究 徒手旋转在头位难产产妇助产护理中的应用价值体会 心理干预在助产护理中的应用价值评估及效果评价 产房助产护理中应用舒适护理的临床疗效分析 孕期体重管理和助产士连续护理模式对初产妇妊娠结局的影响效果观察 助产在生产中起到什么作用？ 分娩球联合自由体位与常规护理在初产妇助产护理中的应用效果 在产房护理风险管理中提高助产士业务水平的措施和意义 助产服务中人文关怀护理的重要性 新生儿窒息过程中的助产护理技巧探讨 助产士助产对产妇分娩质量有什么作用 传染病院产房助产士的职业防护及感染的控制 助产士职业暴露的危险及防护 新助产士进行强化培训的探讨 校企合作研制高职助产专业《产科技术》项目化课程标准的实践 全程助产联合硬膜外自控镇痛在分娩镇痛中的应用研究 产房助产士对产后出血的临床护理分析 产房助产士对产后出血的预防及护理探究 案例教学法在助产专业实训教学中的应用及效果评价 新助产护理模式对促进自然分娩的效果研讨 温馨助产护理干预对孕产妇产后出血与分娩结局的影响 责任制助产护理对产科产妇分娩方式及母婴结局的影响分析 探讨徒手旋转在头位难产产妇助产护理中的应用效果 气囊仿生助产结合骨盆摇摆对初产妇分娩应激反应及盆底功能的影响 分娩球和自由体位助产护理在初产妇中的应用 全程导乐助产护理干预对减少产妇不良情绪及促进妊娠的效果分析 徒手旋转在头位难产产妇临床助产中的积极效果分析 阴道助产技术降低剖宫产率的应用及护理分析 双侧会阴神经阻滞麻醉联合助产护理干预的效果分析 探究助产士心理护理模式对初产妇分娩方式的影响       助产护理干预对产妇分娩方式、分娩质量的影响 助产护理干预对高龄产妇分娩方式及产程的影响探析 助产技术在降低剖宫产率中的应用评价 整体责任制护理在无痛分娩助产中的应用效果分析 连续性助产服务护理在缓解初产妇焦虑症状及提高非药物镇痛分娩选择率中的作用 分娩球联合自由体位助产在改善产妇自我效能、疼痛评分及妊娠结局中的作用 助产护理干预对高龄产妇分娩方式及产程的影响 个体化助产服务对瘢痕子宫产妇分娩方式及分娩结局的影响 高职助产学生一般自我效能感和人际沟通能力的相关性研究进展 母牛发生难产的原因、助产方法及预防措施 适度保护助产护理对初产妇自然分娩的应用效果 助产护理干预对高龄产妇分娩方式及产程的影响观察 一例黄母牛难产的助产救治体会 改良式低位产钳术结合无保护会阴助产对分娩质量的影响 浅谈我校中职助产专业护理实验教学质量研究 目标教学法在产房实习助产士带教中的应用效果 浅谈产房助产士的护理风险因素与防护 助产士全程陪护配合心理干预对初产妇负性情绪及产程的影响观察 全程助产护理模式提高妊娠期糖尿病分娩质量的临床作用分析 研究高龄产妇实施助产护理对妊娠结局的影响 产房助产士对产后出血的预防和护理体会 助产士全程陪护对产妇顺产率的影响分析 产房舒适护理对助产质量和产房内感染率的影响 产房助产士的职业暴露与防护措施 基于责任助产模式的优质护理干预在改善无痛分娩孕妇母婴结局中的作用 浅谈助产士一对一全程陪伴分娩人性化护理模式的应用效果 罗哌卡因复合舒芬太尼无痛分娩配合责任助产护理的效果分析 助产护理对高龄产妇分娩顺产率的影响 延伸化助产护理对自然分娩产妇的影响分析 分娩球与自由体位结合在初产妇助产护理中的效果观察 圣水河子农业中学的卫生助产班 产房助产士护理存在的风险因素以及防范措施 助产士全程陪护对初产妇自然分娩的效果分析 助产士门诊对二胎孕妇的影响 论“精神助产术”在高校声乐教学中的探索和实践 药物镇痛分娩技术中助产士全程专科护理对分娩结局的影响 分析分娩球配合助产士一对一导乐陪伴分娩对初产妇分娩方式及分娩结局的影响 助产士全程导乐分娩模式在临床中的应用 产房助产护理中应用舒适护理的效果研究 分娩产妇用全程陪伴助产方式对妊娠结局及产后出血情况的影响研究 新产程标准实施对阴道助产、中转剖宫产及母婴结局的影响 徒手旋转应用于头位难产产妇助产护理中的效果探讨 优质助产服务模式对提高产妇护理满意度的效果探究 气囊仿生助产护理干预促进初产妇自然分娩的价值分析 本科助产学专业人才培养目标及课程体系设置调查 新产程标准下阴道助产中转剖宫产多因素分析 分析产房助产士分层培训管理模式的应用效果 助产专业学生可持续发展能力不足的问题分析及相关对策研究 全程导乐助产护理干预对产妇不良情绪的改善效果观察 助产士分层管理模式下对会阴侧切率的控制与产房质量的影响研究 新全程助产模式对分娩方式的影响结果分析 高龄产妇分娩助产全面护理干预方法的应用及预后分析 “双师带教”院校合作与课程思政结合的教学在提高高职助产专业学生工匠精神认知程度方面的研究 助产士门诊模拟分娩教育对降低初产妇剖宫产率的效果研究 设立助产士门诊对产妇分娩结局的影响 无创助产技术在足月正常分娩中的应用效果 全程连续性助产护理在瘢痕子宫阴道分娩中的应用效果 助产士分娩前指导对产程的影响疗效研究 初产妇分娩助产士心理护理干预对分娩方式及结局的影响探讨 助产士的护理对产妇分娩质量的影响 研究舒适护理对助产质量和产房内感染率的影响 助产士全程导乐分娩模式在初产妇自然分娩中的应用分析 药膳助产后恢复 提高助产士综合素质在产房风险管理中的作用 分析自由体位助产护理在初产妇中的应用 高龄产妇分娩方式及产程护理中助产护理干预的影响 护理干预对提高助产质量及预防产后出血的效果评价 助产护理措施应用在高龄产妇中对产妇的分娩方式和产程的影响 中职助产专业软技能培养探讨 产妇分娩中助产士温馨护理干预的应用方法和临床效果评价 分娩球和自由体位助产护理在初产妇中的实施效果 助产专业自制模型教具开发与应用现状分析 助产士对产妇进行一对一全程陪伴分娩护理的效果观察 责任制助产护理对初产妇分娩及护理满意度的影响观察 孕期体质量管理和助产士连续护理模式对初产妇妊娠结局的影响 助产士孕期营养指导对妊娠糖尿病患者母婴结局的影响评价 技能强化后助产护理对高龄产妇分娩质量及生命质量的影响观察 无创助产技术用于高龄初产妇自然顺对母婴结局及性生活质量的影响 自由体位助产配合视频宣教对初产妇分娩疼痛及分娩控制感的影响观察 骨盆摇摆配合气囊仿生助产对降低首次剖宫产率的有效性分析 助产士全程导乐陪伴联合无痛分娩的应用价值研究 助产士心理护理在初产妇分娩中的应用效果 助产护理干预对高龄产妇分娩方式及产程时间的影响 无保护助产护理在促进产妇自然分娩中的应用效果 产房助产士的职业危险因素及防护分析 产房助产士对产后出血的预防和护理体会 全程责任制和导乐助产对胎位异常初产妇分娩结局的影响 全程助产护理模式对于糖尿病产妇分娩质量的影响 气囊仿生助产术在剖宫产术后瘢痕子宫再次妊娠阴道分娩中的应用 助产适宜技术现状及发展方向 连续性助产服务护理对初产妇自然分娩率的影响 情景模拟教学在高职《助产知识拓展》课程教学中的应用 徒手旋转在头位难产产妇助产护理中的应用效果观察 风险护理管理在产房助产实施过程中的应用及其对妊娠结局的影响 自由体位联合分娩球助产对初产妇母婴分娩结局影响的Meta分析 连续性助产护理对母婴结局影响的研究 无保护助产护理对促进自然分娩的临床效果研究 高职助产专业人才培养模式改革实践探索 情景模拟教学法在产房助产护理带教的应用探讨 探讨舒适护理管理对助产质量和产房内感染的影响 防止新生儿窒息的助产护理方法及应用意义 高危妊娠管理加助产护理门诊对于疤痕子宫孕妇分娩结局的影响探究 低位产钳助产术在阴道分娩中的应用效果探究 自由体位助产护理在初产妇中的应用 分娩球配合自由体位助产对产妇产程及剖宫产率的影响分析 气囊仿生助产在瘢痕子宫产妇经阴道试产过程中的应用效果分析 循证护理模式在难产产妇助产中的临床应用研究 助产士心理护理干预对高龄产妇产程进展及剖宫率影响分析  新生儿窒息过程中助产护理的临床体会 助产护理干预对高龄产妇分娩方式及产程的影响 助产士针对性护理在缓解产妇分娩疼痛中的应用 助产士心理护理在产妇分娩过程中的应用 探讨全程陪伴分娩助产的临床效果及产后出血 全程陪伴分娩护理助产对分娩的影响研究 无保护助产护理对初产妇自然分娩的干预价值评估及有效性分析 全程导乐助产护理干预对减少产妇不良情绪及促进妊娠的效果探讨 气囊仿生助产技术促进自然分娩的临床效果分析 助产士分层管理模式对产房质量控制及对产妇出血率的影响研究 责任制助产联合分娩球体位护理对高龄产妇自然分娩、母婴结局的影响 助产护理在预防新生儿窒息中的应用效果观察 风险管理在产房助产过程中的应用效果分析 产科护理管理中缓解助产士心理压力的方法分析

有啊，经历过才知道做妈妈不管是顺产还是剖腹产都是鬼门关走了一趟，所以妈妈真的很伟大。 剖腹产术后最难受的时刻我觉得应该算是麻药过后了吧，因为伤口刚刚缝合不久，麻药又过了，想想肚子上开那个大的一个口子，还好几层，最后在缝上，光想想就觉得恐怖。一只字疼，钻心的疼，而且动都不敢动，一动就扯到刀口。 医生第二天就必须要求下床活动，我当时是被被人扶着后背硬托起来的，因为我是竖刀口，将近10公分，被迫做起来之后，正好把刀口折起来，当时痛的两眼泪，还生怕线崩开，那种生不如死的感觉持续了2天，到第四天的时候我才能不依靠任何人，慢慢的挪动下床，但这个过程需要好几分钟，等我起来之后，累的浑身都是汗...... 然后就是不时的按压肚子，排出血水。一个子疼，2个字难受，3个字真崩溃。 第3个难熬的就是，输液，不停的输液，因为剖腹产不同于顺产，手术感染的风险大，所以需要不停的输入消炎的药物 。我记得那时从早上9点医生查完房就开始输，一直到晚上7点，这个漫长的过程，一瓶接着一瓶地挂，我又起不来床，那一个多星期躺的看见床我的全身都疼....... 第4 个感受就是终于熬出院了，线也拆了，也不是那么疼了，床也起得来了，突然感觉生活一下子又能看到希望了，经历过后才知道人健 健康 康，活蹦乱跳是多么的幸福！然后出院，就是坐月子，那时正是炎热的时候，一天衣服湿透很多套，不停的换啊换 ，然后还不能每天洗澡，因为怕刀口感染。 刀口每隔2天要消一次毒，换一次药，我突然还想起来了，我对胶带过敏，包扎刀口用的纱布，最后要用胶带固定好，我就对那个胶带过敏，换了好几种都过敏，周围出红疹，起水泡，又痒又疼，还不能挠，那滋味挠心啊！ 不能畅快的洗澡，怕刀口感染 ，但夏天热啊，怎么办，婆婆烧点热水，我用毛巾慢慢昝水擦，等一个月之后，刀口好的差不多了，我就用纱布包着刀口，然后缠上一圈保鲜膜，快速的洗好澡，然后再去掉，有了保鲜膜，水汽湿不到刀口，我也是病急乱投医，因为当时还在婆婆家，很多东西都不齐全，我只能出此下策了。还有很多东西要避讳禁忌，就是所谓的月子里不要这个不要那个。 洗脸洗手全部都得热水放凉一点，婆婆说一点生水都不能见，不然以后会落下病根。 风扇不能吹，空调不能开。 凉的东西不能吃。 头发还不能梳，说梳了以后头疼。 每天的饮食都是大鱼大肉，其实那段时间我特别想吃点素菜和水果。 哦对了，水果也不能吃，因为凉，想吃要蒸一下，蒸过的都变味了好吧，难吃。 还不能出门，不能去外面，不能去别人家串门，不能剪指甲，反正很多很多，有的确实不知道都有啥依据。 总之一句话，剖腹产术后恢复比顺产慢，受的罪一点不少，所以能顺还是顺的好。等3个月之后，剖腹产才能感觉好很多，可以正常生活，当然这只是表面现象，里面很多刀口还没有长好呢，一堆的注意事项在等着你.... . 我是一名妇产科医生，经历了给别人剖宫产、被人剖宫产的经历[灵光一闪]。给别人剖宫产，期待从里面取出一个可爱的小精灵！轮到自己被剖宫产，就清楚知道每一层的切开、取出宝宝、缝合[我想静静]爽歪歪了[耶]。 术后嘛，术后六小时一般可以全流食、床上活动、促进排气，利于术后恢复。最惨的痛是医生护士术后给你按摩子宫，超级[吐血][恐惧]开心，我有时候也安慰产妇说，没事儿，我都没收你按摩费[飞吻][吃瓜群众][强]第二天你第一天惨一些，因为要拔尿管后下床活动，那酸爽的痛啊…[泣不成声][泣不成声][泣不成声]。 总之啊，孕期控制好体重，还是自己顺产吧！ 我儿子脐带40cm、绕颈一周，没办法，剖了，大家还是好好努力自己生吧！ 剖腹产的经历， 不知道有多少人有我这么多次啊？ 我是有了三次，是的，三次，不人，的的确确三次。第一次是因为孩子过了预产期没有按期出生，第二次是因为据说第一次剖腹产了，第二次还是剖腹产更好一些，而第三次，就完全是不能选择的剖腹产了。都是在一个位置做的手术，可能是我皮厚，比较幸运的是肚子上都没有留下妊娠纹，几年过去，肚皮上没有只有很小很细很浅的一道疤痕。 现在重点说一下我第一次剖腹产的经历。因为接下来的两次感受都差不多。 第一次剖腹产，主因是宝贝过了预产期好几天了都还没有一点要出生的样子，最后一次例行产检去看妇产科医生，他跟我说，如果你在这天还没有生孩子，你就要到医院，我们用其他方法让孩子出生。 儿子没有预期来到这个世界，按照约定的时间， AM7:00抵达了医院去找产科病房了。一个妇产科医生给我的手掌上打针，是输液用的大针头，（很痛，因为我的手皮薄）在我的肚子上拉皮带，装上一些监听BABY 心率的器材，护士小姐给我的下面用一个细长的塑料管东西捅了一下，过了两分钟，我觉得肚子忽然的痛，然后我看见监视仪上孩子的心跳巨变起来，一下子是45，一下子是150， 肚子痛的时候，肚子里的小宝宝心跳就 上上下下的起伏非常的大，我正不知道怎么回事，忽然病房里来了大约八九个医生护士。原来是在场的妇产科医生按了紧急铃声。所以一下子来了一群医护人员。他们查看了一下那个电子仪，一个貌似主管的医师先是跟检查我的妇产科医生小声的说了以下我的情况，大意就是因为小宝宝的心跳过于的不稳定，如果我采用正常的生产，时间会太久，恐怕对孩子造成不好的后果，主管的快速的查看了一下监控器，用清晰，缓慢的语气告诉我，必须实施紧急剖腹产，以确保母婴的生命。记得当时看着医生那亲切但严肃的表情，我一下子也不知道是吓着了还是痛着了，就哭了，医生用简短的语言把重点说的很详细，我看见其中一个男的带着动手术的合约站在身边，解释手术中也许会碰到的风险，以及一些条款，如果我同意就马上签字让他们动手术。我在又怕又担心的不安中迷糊的状态下签字，一签完字，一个医生就问我喜欢半麻醉下看着孩子出生还是全麻醉。半麻醉就是说我头脑是清醒的，可以看见他们是如何让孩子出生的，但感觉不到痛，全麻醉就是完全的睡着了，我什么都不知道，我选择的是全麻。做完决定，那边就有护工开始整理好那些管子等仪器，推着我的病床离开待产的病房。 我只记得医生，护士还有好几个人，一路飞奔一路安慰我，“ 别担心，我们会照顾好你，你还有你的孩子都会没有事情的。别害怕，我们会照顾好你。” 几乎是用跑的步伐，护工推着我的睡床，前面有另外的医生紧急疏通道路，按电梯，后面又跟着几个护士医生，还有孩子他父亲。七转八转，我也不知道有多久，我就到了手术室门口，从待产的地方转到这个手术的楼层，估计不到五分钟，来不及犹豫，手术室的门已打开，里面又是好几个人在忙碌着，我来不及观看周围的环境，只看见对面的男护士笑着走过来，跟我打招呼，问我感觉怎么样，然后说“喝下这个吧，你会感觉好些。”然后我就喝下了他给我的东西，不到一分钟，我的意识就模糊了。等我醒来，我看见的是手术室里的护士在做清理，消毒的工作，这是一间宽敞的手术室，我还是躺在病床上，我的肚子扁了下去，但是没有感到疼痛, 我不知道我躺了多久, 后来听孩子爹说我进去到护士抱孩子出来，就最多二十分钟。至于产后， 这个关键是看你医院的设施，做手术的医生技术，当时所用到止痛药物，消炎药物，你本人平时的身体状况来决定的。 有的妈妈轻轻松松的手术后12小时就能下地去洗澡了，有的躺在床上二天二夜痛得呜呼哀哉的，即便出院半个月了，连下地上厕所都很困难。 就我本人的状况来说， 感恩，我是属于最幸运的那一类，虽然三个都是剖腹产，但都没有受身体不适之累，医生只开了一些止痛药，几粒消炎药，就好了，第一胎是一周后拆线，第二次第三次不需要拆线。至于饮食，就是最普通的那种月子汤吧，天天都有猪骨搭配一些滋补的药材炖鸡汤，吃的荤素搭配。不知道这些能帮到你吗？ 去年，生宝宝的时候选择了剖腹产。原因是多方面的，略去不表。现在，结合自己的经历，给你几个建议: 1、产后伤口会比较痛，一定做好心理准备。大部分经历了剖腹产的产妇，都会觉得压肚子特别痛。对我来说，更痛的是产后的身体活动，上下床、走路，尤其是打喷嚏、咳嗽，牵扯到伤口特别痛。但是，即使痛，也要多下床运动，促进伤口早日愈合。 2、剖腹产月子期间也可以洗澡，但最好在术后两周以后。毕竟剖腹产算是外科手术，身体创口较大，还是尽量等伤口愈合一些再洗。另外，伤口不要沾水，可以买刀口防水贴，洗澡时贴上，并尽量缩短洗澡时间。 3、剖腹产产后恶露会比顺产多，持续时间长，如果超过两个月没排净，最好去医院看看。我当时恶露持续了快两个月，临去医院之前恰好排净了，就没去成。 4、剖腹产后再怀孕最好隔两年以上。再次怀孕前一定去医院检查子宫恢复情况。我第一胎是顺产，第二胎是剖腹产。针对自己两次生产经历谈谈剖腹产的经历与心得。首先，因为一胎是顺产，想到二胎更容易些，二胎时一直是奔着顺产去的，所以对于剖腹产注意事项都不了解。 二胎38周+时，羊水早破去医院，医生检查说是羊水中带血，顺产有风险，那就只能剖了。凌晨三点半左右到医院，一系列交费检查后决定剖腹产，进去手术室半小时就搞定，孩子四点半左右就出来了，比顺产快多了。 其次，顺产是产前子宫收缩越来越频繁，产前受罪，我是痛了近12个小时才生出我家大宝。剖腹产在腰部注入麻醉药后，手术中就有身体发抖，牙齿打架的情况，询问医生说是注入麻醉剂的正常反应，这种不可自控的感觉很不好受，心情也平静不下来。 下了手术台，医生说麻药过了后会很痛，给用上了镇痛棒。在推往病房的路上，觉得嘴里很不好受，心跳加速，很想吐，确实吐了两次。向医生反映情况，说是用了止血针的原因，想吐就吐，不用担心。 术后由于血压一直居高下不来，麻药过了，尽管用上镇痛棒，伤口还是很痛，根本睡不了。医生给开了降压药和安眠的药吧，护士盯着我吃了才走，没一会我就睡觉了。最后，剖腹产后肚子一碰就痛的厉害，可医生还要求必须按摩子宫，把小腹上的硬块柔软打散，说是促进子宫恢复。术后六七个小时都是我妈妈与孩子他爸轮流给我按摩，痛也坚持着。 尽管术后医院服务很好，专业按摩师催乳通乳、伤口清洗，照红外线，中药包热敷小腹，按摩腿部预防血栓等，不过还是感觉待在医院日子太漫长了。 手术后说是排气了才可以进食，医生看我一天一夜都没有排气，就给开了中药，结果是剖腹产两天两夜后才喝到术后的第一口粥，人都快饿得低血糖了，还得喂二宝母乳。术后三天才在孩子爸的帮助下下床走动，感叹生个孩子真不容易啊！ 好在有老妈帮忙坐月子，月子中就三件事，喂奶、睡觉、伤口红外线辅加按摩，产后复查发现伤口愈合得很好，子宫恢复的也不错。 总体来说，顺产只是前面折腾一下，卸货后就没太大的事了。破腹产是从手术中就开始难受了，尽管卸货快，不过疼痛要等到伤口修复好才算安心。如果可以，建议各位准妈妈还是采用顺产的好。有啊。 我不只有剖宫产的经历，我宫口差不多开全才去剖的。我还是妇产科大夫，我经常给人剖宫产还有接生呢！[偷笑][偷笑]顺转剖的妈妈比单纯顺产或者剖宫产的孕妇要痛苦得多，特别是我这种宫口快开全或者已经开全的，这个时候的宫缩痛达到最顶点，当你痛到极点倾尽全力又死活生不出来的时候，真的会让人绝望。 后来转去剖宫产，麻醉打好我觉得我又活过来了。因为麻醉药的关系刚开始睡过去了，不过也就十分钟左右我就醒了，还能跟帮我做手术的同事聊天[笑哭][笑哭]。 当时手术室的镇痛泵缺货，所以我没有加镇痛泵，就只用了一次术后镇痛而已。回到病房第一个晚上都是睡了又醒醒了又睡，整个人昏昏沉沉的，主要还是麻醉反应，其实也没感觉多痛苦。 我自己是觉得手术切口的疼痛可以忍受，不能忍受的宫缩痛。 我属于对催产素敏感的人，加了催产素的吊水一进入我的身体，子宫立刻就收缩痉挛起来，整个人就像触电一般，痛的我眼泪哗啦啦流，那瓶催产素滴了多久，我就流了多久眼泪，简直跟凌迟差不多。 现在想起来还是会打冷颤。说句题外话，无痛分娩真是妈妈们的福音，至少不用经历这么可怕的宫缩痛。我之前也是想做无痛分娩的，可是我宫口开得很快，但是宝宝的头还是偏高下不来，错过了做无痛分娩的最好时机，最后转剖宫产。 作为一个过来人，还有作为一个医生，我的建议是专业的事就该专业的人来做，如果你选择去医院，就请相信你的医生，并配合医生诊疗，他们比任何人更希望你们母子平安！ 祝好孕！我是剖腹产，孩子很 健康 。当时选择剖腹也实属无奈。 妈妈说先见红疼死人，我就是这样，先是前一天下午4点多开始没有规律的阵痛，这种还能接受地 阵痛断断续续地持续了一晚上，直到第二天下午4点多开始从每半个小时一阵痛到后面每十分钟一 阵痛再到半夜每三分钟一阵痛，我是后腰特别的困涨疼痛，老公就在旁边一直给我加油帮我记着时 间，这种痛一些持续到第二天早上，大夫告诉我，如果每一分钟连续阵痛就让我进产房或者有解便 感了就赶紧进产房，没想我羊水竟然先破了，进了产房挣扎了大概四十分钟不到，因为阵痛不够持 续，全身困乏使不上劲，这时我的主治大夫就建议我剖腹，因为我超过预产期整整13天，而且大夫 还说我宫颈管未完全消失，其实我的主治大夫从一开始就建议我剖腹。当时那种情形就是想着赶紧 把肚子里的孩子弄出来，管它剖腹还是怎样，也没多想啥，老公就在手术上签字了，父母也很无奈 。 在手术室，大夫先给我后背那注射了麻药，差不多的时候开始手术，手术中一直有微微的疼痛感， 但是完全能忍受的，我能感觉到大夫用刀片划我肚子的时候，当孩子被一生从肚子里取出的那一刻 ，身体里一股热浪奔腾而出，我还能感受到大夫给我肚子缝针时的牵扯感，总之，所有的疼痛都在 孩子出生后那一些响亮的哭泣声中嘎然而止。 我是竖切口，虽然这种剖腹手法已经很老了，但据说是最安全的，不过刀口很难看至少有一扎长。 我在医院住了七天才拆的针线，可能因为之前有过自然阵痛，所以住院期间即使大夫打了缩宫素， 我几乎没怎么感觉到疼。住院的一周时间里行动非常的不方便，起床翻身都需要家人帮助，给孩子 喂奶更是困难，直到回到家快一个月了才感觉好点。比如可以坐起来给孩子喂奶，可以大声笑也可 以正常咳嗽，准备做剖腹产的妈妈也要注意： 1.术后一定要听大夫的建议，按时做产后复检，如果出院后有不适感随时就医。 2.不要剧烈活动但也不能不活动，在家多做一些适量的体力活动，学习床上产后恢复操之类。 3.躺下给孩子喂奶的时候注意调整姿势，不要呛着孩子。 4.注意做好肩部的保暖，不要凉着。 5.一定要调整好心情，不要觉得剖腹就丢人，只要孩子 健康 就是妈妈最大的安慰。 6.在饮食上也要注意，除了产后必须的营养外，因为伤口的特殊性，要注意哪些食物不能吃，对伤 口的愈合比较好。 在女儿40周的时候，做了剖腹产手术。 原因有两个，一个是她肾盂扩张1.6，已经严重超过了正常范围，再一个就是她B超有8斤，怀疑是巨大儿，我个子比较小，怕难产，医生综合考虑，建议剖腹产。 在进手术室的时候，我完全没有生产的迹象，美滋滋地被推进了手术室，进去前还和推我的男护士聊天，他说，你气色真好，一点儿都没有产妇那种萎靡。 进去就是打麻药，剖腹产是半麻，整个人脱得光光的自己爬上产床，弓成一个虾米，要在腰椎上打麻醉针，我的腰特别敏感，感觉针头一凑上来我就本能地躲了，气的麻醉师骂道：再躲！万一给你扎瘫痪了怎么办！我只好闭上眼弓着背，任人宰割。 打好了麻药，感觉脚上涌起一股热气，双腿就没有知觉了。医生开始在肚子上铺上一块布，能感觉到肉上动刀，但不痛，接着嘭地一声，很多温热的水从我身上流下来，吓了我一跳，原来是医生划破了羊膜，羊水喷涌而出，接着就把孩子拿出来了。护士给孩子量好身高体重后就抱来给我看男女，然后小孩就推出去洗澡了，孩子的脚上挂上了一个和我名字一样的标签。 拿出孩子后我突然感觉特别不舒服，脖子里面突突地疼得厉害，侧头看血压也一下子飙升到150，和医生说了，医生也没说什么，只默默缝针，我的脖子真的很痛，针扎般的疼，不知是什么原理，大概半小时后缝好针，我就被推回病房，孩子洗澡还没有回来。 剖腹产后麻药大概会在6个小时失效，这期间还不疼，但我下半身完全没知觉，想翻身也不能，就平着躺了几个小时，感觉非常不舒服。 其间护士来按过好几次肚子排血，有麻药的时候不疼，麻药过后伤口疼加按肚子疼，每次都疼得龇牙咧嘴。剖腹产后像手术一样要插尿管，一天后这种疼就好多了，除掉尿管，排了气就可以进食了。 第三天我就出院了，我妈是顺产的，也做过腹部手术，她说顺产的时候比手术疼多了，还是剖腹产疼得轻点。总体来说，我觉得剖腹产就像动个手术，疼痛在忍受范围之内，没有顺产过，据说顺产的疼是痛不欲生的：）我是剖腹产。当我躺在手术台上，听到做手术的医生说，我的羊水三级，污染特别严重。 那一刻，我觉得我赌对了，特别欣慰。 我怀孕的最后一次B超，显示羊水周围有浮游回声。问医生，他们说可能是胎粪也可能是胎脂。 但是我上网查了一些人的经历，发现羊水污染的可能性比较大。 所以我选择了剖腹产，当时医生还对我发了一顿脾气。因为他们觉得我顺产的条件非常好。我是痰湿体质，一遇到凉气就很多痰。 女儿出生的时候是夏天，手术台正对着凉气，剖腹之后，我突然很多痰涌上来。 当时我带着氧气罩，根本呼吸不动，又没法自己去擦。 后来还是一个护士帮我擦掉的。 那种窒息的感觉，我永远也忘不掉。 并且刚开始打麻药的时候，量也不是太够，我的脚还不够麻的时候，医生已经开始剖腹了。 我有个朋友是麻药过量，做完手术，她差点醒不过来。 那种经历，给她留下了严重的心理阴影，让她不敢要二胎。手术之后，我的剖腹产伤口是要拆线的。 但是我的伤口，大夏天一直好不了，最后还化脓了。 折腾了两三个月，伤口才好。 伤口化脓，没法洗澡，那种感觉太难受了。但是只要孩子 健康 ，就是我最开心的事情了，虽然我受了很多罪。女儿一出生，就被抱去洗胃了。听说医生从她胃里抽出来一管子绿色的羊水。 我的剖腹产的伤口，疤痕至今还在，因为当时的缝合手术，做得不好。 很多人都是顺转剖，那个过程更煎熬，所以妈妈都不容易。说起生孩子真的都是泪啊，我的是因为胎儿胎位不正，自然分娩不成功，才选择的破腹产。阵痛 12 个小时，最后医生还是建议剖腹产，那时我真的是有高兴也有不甘。高兴自己终于不用忍受阵痛的折磨了，不甘是因为都痛了这么久，最终还是没有坚持下来。下面是我自己剖腹产后总结的一些经验及注意事项 第一，手术后麻药慢慢消失，医生建议尽量侧卧，因为这样可以降低疼痛感。使用一些被子或枕头垫在背后会舒服些。 第二，剖腹产后 6 小时需要禁食，能吃东西的时候也不能吃太饱。 第三，术后知觉恢复后，护士就要求进行肢体活动， 24 小时后练习翻身、坐起。就算挂着尿袋也要下床慢慢活动，这样能增强胃肠蠕动，尽早排气，还可预防肠粘连及血栓形成而引起其它部位的栓塞。 第四，剖腹产后要及时大便，由于疼痛致使腹部不敢用力，我是用了开塞露帮助大便的 第五，腹部伤口发痒时不要搔抓，要注意清洁。

论文发表征稿与腹稿

打腹稿是作家构思习惯之一。多写多改可以提高腹稿的能力。

有的作者，不爱写出来，心里想好了就写，这是在心里列提纲，也叫打腹稿。

打腹稿，就是动笔写作之前在心里想好了要写什么，怎样写，甚至连通篇文章(一般短文章)都能句句想好。根据许广平的回忆，鲁迅先生写文章前，经常坐在沙发上沉思默想——打腹稿，一旦想好了，起来坐在书桌前，挥笔而就。

打腹稿，首先要把所写的内容想好，自己通过这些内容(材料)要表达一个什么主题思想。其次是要把文章的结构安排想好，就是开头怎么写，中间怎么分层次、分段落，怎么过渡，怎么转折，结尾怎么写，甚至关键性的句子都要想好。

因此，打腹稿虽然好像在心里列提纲，但它应该像在纸面上列的提纲一样细致，完整，是要费一番心思去思索的。

因此，打腹稿，常常是作者坐在那儿进行冥思苦想。有时想不下去该怎样办，甚至有点“山穷水尽疑无路”的趋势。那就应该停一下，翻翻笔记，看看同类的文章，继续思索(苦思),继续研究，总会出现“柳暗花明又一村”的胜境的。

打腹稿，一般适宜于写短小的记叙文和议论文。长文章，因篇幅长而不易想得周密，完善。

打腹稿，也是结构文章，锻炼思路的一个重要方法。我们经常打腹稿写文章，就会使我们的思路清晰、有条理，能迅速地把自己的一些想法清清楚楚地用文章表现出来。因此，打腹稿，绝不能马马虎虎，随随便便，没想好就写，因为这样是永远也写不好文章的。

关于编提纲与打腹稿，我们就说这一些，至于用哪种方法结构文章好，那要看自己写作上的需要而定。一般说，长篇作品以编提纲为好；短篇作品以打腹稿可行。这是不能整齐划一的。

想想要讲哪几点先讲什么后讲什么哪一点需要多讲几句再把自己想表达的意思逐条说清楚语语气要自然态度要大方

一般来说，论文发表流程如下：第一步，确定自己将要发表的论文内容，以及发表需求。第二步，选择与自己论文题材相关的期刊，核实期刊论文真伪。第三步，了解想要刊登的期刊的征稿的要求，阅读其刊登发表过的论文，看自己的论文在这些期刊上发表是否合适，其次，了解这些刊物的审稿周期等。第四步，将自己的的论文上传，通过国内的四大权威数据库如知网、万方、维普、龙源查询核实。

(一)论文写作——材料、观点和文字材料是写好论文的基础，观点是论文的灵魂，文字是论文的外在表现。材料和观点是论文的内容，文字是论文的形式。形式是表现内容的，内容要通过形式来表现。三者的完美结合是内容和形式的统一。材料来源于实验。设计的好坏直接影响材料获得的效率与质量。整篇论文是由若干工作单元组成的，每一工作单元又是由每次实验材料积累起来的。因此要善待每天的实验。每天工作时都要考虑到这一数据在将来论文中的可能位置，对每一张影像记录都要认真收集保存。材料要真实可靠，数据要充足。有了异常，要及时分析处理，要保证所得结果可信，排除假象。一篇论文总要有新现象、新处理、新效果、新观点。观点应明确，客观辩证。不要、也不能回避不同观点。从论文定题到结论，处处有观点，所以观点是论文的灵魂，是贯穿始终的。讨论观点时不要强词夺理，不要自圆其说，力戒片面性、主观性、随意性。要和国内外文献上的观点相比较，也要和自己实验室过去的观点相比较。在比较中分析异同，提高认识。也不要怕观点错误，不要怕改正错误。要百家争鸣，通过争鸣，认识真理。论文的文字要自然流畅，“言而无文，行之不远”。但也不要华丽雕琢，目的是“文以载道”。论文叙述要合乎逻辑，层次分明，朴素真实，分寸恰当。(二)论文写作——准备和动笔论文写得好坏，关键在于准备。会写论文的人，一般总是三步过程。论文写前深思熟虑，全局在胸;充分打好论文腹稿，提起笔来，一气呵成;写出论文初稿后，放一段时间，反复吟读，千锤百炼。不会写论文的人相反。肚子里空洞洞，脑子里乱烘烘，笔头上千斤重。他们拿起笔来就写，写几下就停。写写停停，停停写写。忽儿找材料，忽儿查数据，忽儿补实验。忽儿撕掉一页，忽儿抄上几句。忽儿哀声叹气，搔头摸耳，咬笔杆，踱方步。这两种人的差别在于准备状况的不同，这是很多初写论文的人意识不到的。写论文的良好准备应该有三个阶段。1.论文写作——近期(写时)准备是指实验结束后到着手写作论文前一段时间的准备。应该收齐材料，处理好数据，制备好图表，完成统计处理。然后打好论文腹稿，列出 论文提纲，明确基本观点和主要结论。与指导者和合作者讨论，取得共识。深思熟虑后，一气呵成。其中“打腹稿”是写论文的关键阶段。这时应将所有工作和数据通盘考虑，全局在胸。这就像战斗打响前的运筹帷帽一样，是作者脑力劳动最紧张的时刻。2.论文写作——中期(做时)准备会写论文的人不是做完实验后才开始考虑写论文的，而是在研究工作的全过程中都考虑着写论文。论文“题目”和“引言”是论证时各种思考的凝炼。“材料和方法”是在找方法、建方法时形成的，写论文时只要如实叙述就可以了。“实验结果”是在实验设计、实验操作、阶段归纳、资料整理等过程中不断积累、整理而来的。“讨论”是综合平时的思考，同周围人员经常讨论商量，查阅和分析文献等过程后最后归纳而成的，是将平时思考过的众多问题集中几个主要观点以讨论的形式表达出来。“结论”则只须将最终结果归纳一下就可以了。所以会写论文的人，是在做研究的整个过程中不断地自然形成着最后的论文。这整个过程就是论文的中期准备。可见，中期准备以论文题目之始为始，以题目之终为终。题目结束之日，也就是论文中期准备完成之时。3.论文写作——远期(学时)准备如果只是着力于做好论文近期准备和中期准备，往往还不能写出上乘的论文，这就要看论文作者的远期准备，也就是学习阶段的基础准备了。这种准备是指对研究动态的掌握，专业基础的积累和逻辑思维、文字表达、分析综合等各方面能力的总体水平。这决不是一朝一夕所能企及，而是终生积累训练而就的。这就是为什么要强调“读书破万卷，下笔如有神”，“尔果欲学诗，功夫在诗外”了。这些平时积累的功夫，决定着作者 论文的写作水平，而论文写作水平又影响着论文的传播。这种能力不是临用时提得高的，而是要作者从年轻时就下苦功的。(三)论文写作——审稿与修改一气呵成写好论文稿件后，是要反复修改、千锤百炼的。不仅自己应该反复锤炼，还应请有关人员提意见，最后还要通过编辑部请相关专家审阅。 论文修改时凡是属于写作规格和篇幅方面的问题应按刊物规定的要求修改。作为论文作者，自己辛勤努力取得的实验数据当然十分珍惜，总希望在论文中尽量表达。但 论文审稿者旁观者清，往往提出一些合并或删除的意见。这时作者应该冷静考虑，该列入论文的列入，不必列入的不要列入。写论文只有“删繁就简三秋树”，才能“领导标新”地开出“二月花”。论文审稿者也常会对所论观点提出意见。这是需要认真推敲决定是否采纳修改的。论文作者毕竟对自己的工作己有过长期实践和思考，逐渐形成了观点。应该说这些观点是有相当根据的。只要言之有理，述之有据，可以对审稿人的意见进行解释，保留自己的观点。但有时 论文作者自己局处一隅，想法越来越钻牛角尖。论文审稿人从更高的角度宏观审视，一针见血地指出论文立论和观点中的问题，这种情况也是有的。这时论文作者就应该认真思考意见的实质，调整思路，反复推敲，决定取舍。既不固执己见，也不曲意迎合。抱着探讨真理的态度，相互交流，共同提高。论文通过审稿，有些意见不大，稍事修改即可发表。有些要有较大的改动才能发表。有的论文甚至认为基本事实不可靠或基本观点有误而无法发表。论文作者应冷静分析这些意见，妥善处理。一切都应坚持科学的、实事求是的态度。如果自己确认结果和观点无误，那么可以在 论文退稿后改投他刊。同一时候是不能一稿二投的。

韩基平发表的腹股沟疝论文

腹腔镜镜手术要开三个孔是因为一个是探照头一个是手术刀最后一个是消止血钳。

腹腔镜工作原理是在肚子上打三个孔，一个在肚脐缘下1cm处打第一个孔，左下腹部或右下腹部切第二、第三个小口，通过脐下的孔往腹部充入二氧化碳气体，造成人工腹以便于操作，再放入腹腔镜影头，即可从电视屏幕上看到盆腔、腹腔的情况；另两个孔一个是手术操作用的，通过这个孔可以把手术器械送入腹腔操作；另一个可以导入光源。

1987—1991年揭阳县西坑医院工作，期间1987年参加省中级皮防班学习，1991年毕业于中国农村智力开发函授学院医疗系。1991—1997年在揭东县地都卫生院工作，期间1991—1992年在汕大医学院进修外科。1997年至今在揭东县登岗卫生院工作。主要贡献：对普通外科、妇产科手术（如：剖宫产术、子宫及附件肿瘤切除术、全子宫切除术、甲状腺及胃肠手术等）和皮肤病（如：湿疹及荨麻疹等），采用中西医结合疗法有较高效果。从医10余年，医德医风高尚，受到同行及病人好评。1992—1998年连续被县评为“最佳白衣天使”和“先进工作者”以及“优秀等级”。业绩入编《中国当代名医名药大典》、《国际互联网全球寻医问药医学专家人才传略》（中国卷.第一部）。自担任登岗卫生院院长以来，进一步深化卫生改革，完善医疗各项规章制度，加强医德医风教育和两个文明建设，坚持走科技兴院的道路，重视医疗设备的配套和更新，加强预防保健工作，积极开展农村合作医疗，减少农民因病返贫，因病致贫现象，促进农村两个文明建设健康发展。近二年来，开展了卫生特色服务，业务发展迅速，医疗收入比过去翻两番。发表论文主机有：“38例MB患者MDT2—4年观察”、“乡村卫生院的现状、问题及能策”、“腹股沟斜疝54例诊治体会”。郑世平是揭阳市三届、四届人大代表，揭东县白塔中心卫生院院长。任职四年来，他以自己的实际行动带领医院一年上一个台阶，不仅创造了经济效益，社会效益更是不可估量。作为一名镇级医院的医生，在医院各项基础设施、医疗设备不足的情况下，能有多大能耐？很多人都有这一疑问。郑世平以实际行动告诉有这一偏见的人，镇级医院的医生也很“牛”。郑世平刻苦钻研医学知识，结合工作实践，有的放矢地学习，提高业务水平。连年来，陆续有多篇论文在各类医学杂志上发表：2005年2月在《基层医学论坛》发表《腹股沟斜疝122例诊治分析》；2006年7月在《医药产业资讯》发表《胃癌手术的技术改进》；2006年7月在《医药世界》发表《523例腹膜炎的诊治体会》2006年8月在《海南医学》发表《萎缩性胆囊炎手术方法探讨》。郑世平积极带领医务人员开展新项目、新技术，他的“复杂胆囊手术方式探讨”经揭阳市专家组鉴定，获市内领先水平；“胃癌手术的技术改进”也获该县县内领先水平，同时经广东省医学情报研究所查新报告：省内目前尚未有相同手术方法的报道。在2006年申报高级专业技术资格时，参与评审的省的专家也赞叹：一个镇级医院的医生，能有这样的成就，实在难得。在提高医疗技术水平的基础上，郑世平着力加强医院内部管理，不断探索制订与医院发展相适应的科学管理制度，加强医德医风建设。该院严格实行上班签到制度，在门诊大厅设公布栏，公布各项医疗收费标准。并在各大科室设置意见箱、投诉电话，不定期发放征求意见表，广泛征求病人及家属对医院服务态度及服务质量的建议意见。对各科室实行了责任与利益相结合，以支定收，奖罚分明；按劳按责分配奖金，调动干部职工的积极性。同时要求广大职工必须以病人满意为目标，全心全意为病人服务。对于无钱医治的病人，也以救人为先。郑世平笑说，来到镇医院做手术的患者，多是经济困难的，减免一千、八百元是再平常不过的事情。作为一名人大代表，郑世平积极履行好代表职责，在当政议政、建言献策方面做了大量工作。郑世平生活在基层，了解基层情况，因此，他的议案建议更多的是在乎民生。如他针对部分农村各种赌博陋习严重的情况，提出要坚决禁赌，不让赌害泛滥；针对西部群众饮水困难的实际，提出《关于解决西部群众饮水困难》的建议；农村道路建设落后，群众出行难这一问题，郑世平也多次呼吁要予以重视。

在外科护理中,心理护理对解决病人的心理问题、提高患者的健康恢复速度具有十分重要的作用。下面是我为大家整理的外科心理护理论文，供大家参考。

【摘要】 目的 通过对手术患者心理问题的研究，在临床中实施心理护理，以有效克服患者的焦虑和紧张心理。 方法 对我院外科820例手术患者的心理问题通过实施心理护理进行分析研究。结果 患者均能以较为健康的心理状态、稳定的情绪配合手术治疗，预期康复出院，患者及家属都感到满意。结论 通过心理护理,对于克服患者的心理紧张,提高手术耐受力和术后的恢复具有显著的效果,使手术护理更加科学化和人性化。

【关键词】 手术 患者 心理护理 护理 措施

心理护理的目的 心理护理不同于一般的临床护理，其特点是：通过护理人员的态度、言行等有意识地影响患者的感受和认识，从而改变患者不良心理状态和行为，达到防治疾病，促进康复、提高生命质量和保证身心健康的目的。本文选择我科2008年3月～2011年3月820例择期手术患者通过系统心理护理对其效果分析如下。

1 临床资料

选择我科2008年3月～2011年3月420例手术患者，其中，男215例，女205例;年龄15～66岁;平均40.5岁，职业：职员15例，工人22例，农民329例，学生19例，个体劳动者28例，干部12例，其他5例。手术类阑尾切除术 例，胆囊切除术 例 ，上消化道修补术 例，前列腺摘除术 例，胃大部切除术 例，腹股沟疝修补术 例。

2 采取护理措施

2.1 术前宣教 由护士向患者介绍手术经过、新手术的开展、术前准备的注意事项等。如对前列腺切除术患者，因患者病程较长，术后反复膀胱冲洗造成的身体不适，对预后缺乏信心，因此术前我们就要以诚挚的态度和患者交谈，耐心解答疑问，向患者讲解手术方式和效果，帮助患者克服焦虑情绪，树立战胜疾病的信心。

2.2 建立良好的护患关系，减轻患者不良心理反应 良好的护患关系是使心理护理取得成效的关键，建立良好的护患关系首先从患者入院开始，热情接待患者，帮助其熟悉环境、人员、制度，并向患者简单介绍病情和治疗方案，让其尽快适应医院的生活。从而消除患者的陌生感和恐惧感。同时客观认识患者的焦虑和紧张情绪，做好解释工作，消除恐惧心理注意调节患者的情绪，护士尽可能多与患者谈心，充分利用患者对手术护士的高度信任与依赖的心理特征，将术中有关麻醉及手术过程，手术安全性、手术效果和远期预后等方面运用恰当的语言帮助患者消除恐惧、紧张心理。

2.3共性化与个性化心理护理相结合 同一种疾患可以有同样的心理反应方式及心理反应程度，也可有不同的心理反应方式及心理反应程度，对于外科手术患者应首先从他们的共性着手进行心理疏导，根据专业理论知识，并向患者介绍手术程序、术前术后的注意事项以及教给患者必要的技巧。例如：术前禁烟酒、禁食、禁水;自我精神松弛法;术后各个部位放置引流管的时间，更换、保护方法，注意事项以及术后咳嗽、呼吸的技巧;如何进行床上排便排尿的训练;减轻切口疼痛方法等。由于患者的性别、年龄、性格、 文化 程度和社会经历不同，对疾病和手术引起的心理反应也存在个体差异。对担心手术失败患者向其介绍手术医师的业务水平和以往成功的例子，启发、鼓励患者，帮助患者树立战胜疾病的信心。对于担心经济问题的患者则首先给予安慰，陈述身体健康的重要性，使其放下思想包袱，愉快接受治疗。 3 护理效果

通过对820例手术患者进行系统的心理护理并评价分析，患者的负性心理反应有明显改善。焦虑者降至50.5%;忧郁者降至0.7%;担心者降至62.3%;精神紧张者降至42.8%;对手术有顾虑者降至49.5%;对手术成功有信心者升至92.9%。患者均能以较为健康的心理状态、稳定的情绪配合手术治疗，尤其有20例发生切口感染的患者经过用通俗易懂的语言耐心细致地给患者介绍疾病发生发展过程和手术的必要性，权衡手术的利弊，实事求是地解答患者的问题，消除了患者顾虑。使患者积极接受进一步治疗，最后均康复出院。

4 讨论

通过对以上820例患者的术后心里研究，在各方面作耐心细致的解释疏导工作，就可以减轻患者因缺乏手术相关知识而产生的焦虑，降低其紧张度，提高其耐受力以最大限度的减轻病人心理压力，进一步增强患者手术信心，有效地预防围术期精神障碍的发生。可见运用合理的解释、善意的疏导、真诚的抚慰、有意的暗示、确切的保证等实现对患者的心理支持，可以改变患者的心理条件，增强抗病能力，消除心身症状，重新保持个体与环境之间的平衡，使手术患者在生理、心理上对手术有充分准备，积极主动配合手术，达到了顺利康复的目的。

参 考 文 献

[1]于登瀛,关雪莹.心理护理应在实施上下功夫[J].中华护理杂志,2003,38(9):531.

[2]陈莉,邵春燕.开展患者术前 教育 的做法及体会[J].中华护理杂志,2005,40(10):593.

[3]田彦玲,贾晓梅,曹月敏.外科手术患者的心理护理[J].现代中西医结合杂志,2002,11(24):176.

[4]陈俐，杨敏，王丽英，等.手术应激反应应对的研究进展[J].解放军护理杂志，2003，20(20)：40-42.

[5]刘鹏.介绍日本围术期护理[J].中华护理杂志，2001，36(7)：557.

[6]王兴虹，丛中.临床心理政治学[M].北京：人民军医出版社，2001：86

【摘要】随着社会的进步，经济的发展，科学技术水平的提高，人口年龄结构发生变化，人口老龄正在增加，我国也正在成为老龄化国家，目前65岁以上的人口已占20%，随之而来的老年老年患者比例也在逐年增加[1]。手术是治疗外科疾患的重要手段，同时对老年患者又是一个创伤的过程，它作为一种强烈的应激，常常使老年患者产生许多不良的心理应激反应，这样可引起人体的各系统功能失调，从而影响了手术的顺利进行，再加上老年人机体反应差，又常伴发高血压、冠心病、慢性支气管炎、肺气肿、糖尿病等，使手术耐受性明显下降，无论施行择期或急症手术，其危险性和死亡率都明显高于年轻人。随着现代医学从生物医学模式向心理-社会-生物医学模式转变，护理模式也由功能制护理转为整体护理模式，因此在护理老年手术患者过程中，护士要做好心理护理，以科学理论为指导，以良好的人际关系为最佳作用。通过各种方式和途径，运用心理学的理论和技能，积极地影响老年患者的心理活动，帮助老年患者在其自身条件下获得最适宜身心的状态，使老年患者有利于在认知、感觉、情绪、态度和行为等方面产生主观能动性，具备应对各种情况的能力，以一种良好的心态面对应激源，为手术治疗外科疾患作准备，从而可以减少术中、术后并发症的发生，促使老年患者早日康复出院，对提高手术治疗成功率有着重要的临床意义。

1 老年患者的生理特征

精神活动能力减弱 由于大脑功能衰退导致病人表现为注意力不集中，注意范围缩小，联想缓慢，对事物的反应减弱， 记忆力 下降。感知觉减退 视觉、听觉、皮肤感觉退化，病人表现为耳聋、眼花、视力下降，对冷热刺激不敏感。

2 老年患者的心理特征

2.1 焦虑、恐惧 病人患病后，往往有一种肉体上的痛苦和心理上的不安，而且手术对病人来讲常是万不得已的，以致手术前患者产生极大的精神压力，就会特别害怕，出现焦虑、恐惧心理。

2.2 忧虑、孤独 紧张 往往某些病人在来医院就诊时，就不免产生紧张心理，特别是在明确诊断为需要手术治疗时，有的老年病人还会有严重的心理失衡，情绪低落，沉默寡言、固执、易怒，不易合作，同时又害怕孤独，希望有人探视，有人真正关心他们，为他们解除寂寞。

2.3 猜疑、担忧 由于老年病人的视力、听力因生理因素下降，有时听不清别人说什么，便猜疑自己得了不治之症或担心手术是否安全等，以至加重心理负担。

2.4 自尊 有的老年人平常就性格固执，患病后更是坚持己见，常常会拒绝配合治疗或护理，形成以自我为中心的主观意识，表现有自怜、抑郁等。

2.5 绝望 由于疾病的原因，手术可能造成的并发症或带来生活上的改变，而造成精神打击，悲观失望;另一种则由于经济拮据，子女不能陪伴在床边而表现得忧伤、绝望。

2.6自卑 在许多老年患者中，一旦得知疾病需要手术治疗，就认为自己在世不长。另外，在农村更会因为自己的年龄已大，心有余而力不足，手术将造成亲人的负担，而产生不安内疚感和自卑心理[2]。

3 老年患者的心理需求

老年患者都希望在就诊的医院里由名望较高的医生为自己做手术，不希望让实习医生在自己身上“练刀子”，都希望在术中能避免或减轻疼痛，并且希望亲属能给予同情理解、关心和支持，医护人员能尽心尽力的精心照顾和给予帮助。由于知识层次，经济能力的不同，病人的需求也不同。如经济能力差的病人仅需基本的医疗条件，他们往往除疼痛外最关心的是住院和手术费用问题。而经济能力强的病人则不仅要求用最好的药品，还要求住条件好的单间病房。知识层次高的老年病人除要求有好的治疗条件外，对各方面的条件也要求较高。他们首先要求对自己的治疗和手术有较高的透明度，其次是患病后不愿与他人来往，要求住安静的单人间。 4 老年患者的心理护理

4.1由于老年人社会交往降低，心理障碍增加，甚至失去家庭的帮助，会经常感到不被尊重的威胁，因而老年人对尊重的需要更为迫切。为帮助老人术后尽快恢复，从术前起就要多与其交流，细心听取意见，恰当地称呼老人，言行礼貌，耐心倾听老人的主诉，切不可表现厌烦，对老人的健忘、唠叨要谅解，能办到的事尽量按他的要求去办，对高度紧张的病人，应多使用解释、鼓励性语言。另外，护理人员还应重视非语言性沟通技巧:如说话的语调、表情、姿势、动作、态度等。访视病人时，护士微笑的面容、乐观开朗的情绪、整洁美观的仪表、稳重大方的姿态以及合适而亲昵的称谓，都能增强病人对护士的信任，并且能感染病人，可邀请同病房做过同类手术的病人谈手术感受，并介绍他们在治疗、护理全过程中的配合 经验 和体会，用现身说法稳定病人情绪，使其消除不必要的顾虑、恐惧和紧张，产生安全感、信赖感，以最佳的心理状态接受手术。

4.2术前要了解患者的家庭、职业、文化程度，通过语言来启发安慰老人，并用通俗、朴实、恰当的语言回答病人提出的问题，讲明手术治疗的必要性，结合病人的病情，以通俗易懂的语言，深入浅出地讲解和介绍疾病治疗的有关知识，并详细阐明手术在治疗中的必要性和重要性，麻醉的效果，以及术后可能留置的多种引流管、导尿管、胃肠减压管等的目的和重要意义。并告诉病人术后出现伤口疼痛是术后的必然现象，且疼痛持续时间短，如果经济条件允许，术后可使用镇痛泵以减轻疼痛等，均应给病人作介绍和解释。在介绍病情时，医护人员的谈话内容应保持一致，以免因内容不一致引起老人的猜疑，加重老人的心理负担[3]。引导病人从心理上自我调节，摆脱恐惧心理，建立良好的心理状态。整个手术前期心理护理应根据病人的反应逐步展开，让其有一个适应和调整的过程，在理解的基础上做好充分的心理准备。激发他们的积极情绪，唤起病人对手术的信心，增强其安全感。术后更应主动去接近老人，以满足最基本的生理需要。一开始帮助他翻身-坐起-下床-散步，帮助他漱口-洗脸-更衣-如厕，在护理中给予其心理上的安慰，使病人得到温暖，告诉他每一点恢复的起色、迹象，帮助他树立战胜疾病的信心。

5 结论

要取得良好的心理护理效果，还应从护理上对老年患者做好基础护理及生活照料，术前做好健康宣教，术前饮食、肠道等准备 术后由于老年人抵抗力下降，尤其要注意基础护理，以期从全方位让老人得到温馨的护理服务，良好的精神慰籍。全面掌握每一位老年病人的心理状态和心理需要，对每位老年手术病人做好心理护理，言行上尊重，情感上支持，生理上关心，要以心理上的疏导和调适作为主导，让他们感到自身存在的价值，保持最佳的心理状态，对手术的顺利完成和病人身体的康复起到重要的作用。

参 考 文 献

[1]彭南海，杜益平.围手术期护理现念、内涵和进展.实用护理杂志，2002，18(1):

[2]李敏、王锋、闫艳平，等.护理干预减轻手术室环境对患者的影响.实用诊断与治疗杂志，2003，17(6)：534.

[3]刘学云.术前病人的心理观察和心理护理.实用护理杂志，2001，17(5):32

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天天发表论文

有的地方种草种菜的评职称也要发表文章，这也催生了一个叫讠仑文经济的经济现象，也就是有人花钱发文章，有期刊收钱就给发文章，甚至有人明码标价买卖文章，结果就导致了中国产生大量的垃圾文章。如果职称评定不靠讠轮讠仑文，中国的论文质量可能会比现在高很多。但也没办法，可能是各有各的难处吧，如果有更科学而且可操作的公认评定体系，可能就不一定靠讠仑文了，网页上输入“壹品优”再输入“刊” 可以咨询。

看学校毕业规定，有的不需要

凡是要评职称的行业都规定了参评人员必须有发表了的论文，教师也不例外，从理论上来说，论文是否发表是衡量教师教学科研水平的重要标准。伴随着整个社会风气的虚假，在实际的操作过程中论文的发表与产生都走了畸形之路。我们也许会搬出一千个理由来说：“只要有实际的教学成绩就行了。”可是当我们结合今天的教育现状和学校运作规律就会发现：如果没有论文或者其他的条条杠杠来圈定高级的界限，问题会更多。因为评定的过程就剩依靠时间年限成了论资排辈的活动，而这是压制年轻教师成长的大忌！似乎论文成为了评职称最重要的部分，似乎可以因没有发表过论文，而在评职称时前功尽弃。即使你的课上的很好，即使你是优秀班的班主任，即使您的班级的升学率是99％以上，但是如果您没有想到要发论文的话，那么，也是“白搭”，或者是“很”受影响。全国各地都相应地规定了中级以上特别是高级要发表不同篇数的有较高价值的教育教学研究文章，而发表文章还要看发表在了什么级别的刊物上，一般是至少要省级刊物。现在要发表论文，各类学报和学术期刊上发表论文需要付版面费，这是不争的事实。在市场经济的在前提下，学术刊物是需要以这种方式养活自己的，不收取版面费怎么生存？还要给作者付稿酬哪来钱？全国各地对发表论文的要求也不尽相同，要求最高的是：初级职称需要发表一篇省级以上以公开的，中级职称需要发表三篇省级以上公开，高级职称需要发表五篇国家级以上（有必要时需要发表在核心期刊上）；有的还有时间规定，当年的论文不行，说你是突击发表，要上一年的论文才行；还有规定字数要在2200字以上；有的地方学科带头人，骨干教师也要论文，等等。作为教师来说，发表论文有什么好处？从正面来说，一可以交流经验；二是评职称必备的硬件；三可以显示自己的能力和才华。四可以获得相应的荣誉。消极地说，就是评职称，晋职，评优要那东西才行，不管怎么说，政策不是你制定，你就按上级的要求办吧，反正论文也不是天天发，充其量一年一篇吧，你若不情愿，就当是烧香拜佛，舍财免灾，求个吉利吧！

学术论文是对我们的知识相能力进行一次全面的考核。那怎么靠发表学术论文挣钱呢?下面我给大家分享一些关于这方面的资料，大家快来跟我一起欣赏吧。 靠发表学术论文挣钱 第一种盈利方式：中介网站通过自己的各种渠道和手段组织到数量较多的稿子，这样他们即可有资本来同杂志社谈判——请杂志社给他们一个低于正常版面收费标准的“代理价”或者“组稿价”，这样中介网站即有了利润空间。 第二种盈利方式：有些杂志社并不设置双重收费标准，对普通作者和中介网站一视同仁，中介网站则需要收取略高于杂志社收费标准的费用来赚取利润了。 第三种盈利方式：有些需要发表论文的同志可能因为没时间、没精力、没能力来独立完成论文，就可能会委托一些论文中介网站来帮忙找些枪手来写稿子，那就产生了一个代写费用了，这也是论文中介网站一个重要的利润点。 还有一些其他的模式，比如作者的稿子难以在一些高要求的期刊上发表，论文中介网站如果有能力可以帮助作者找专家或者编辑润色润色，使文章能发表出来，收取一个“润笔费”。 当然以上说得都是一些遵规守纪的论文中介网站的盈利模式，而那些纯粹招摇撞的家伙手段可能就黑暗多了。 存在必有存在的道理，毕竟很多作者对期刊并不是非常了解，需要懂行的人来指点，需要有人架起作者和期刊之间的桥梁，但是由于中介行业的入行门槛过低，导致行业素质良莠不齐，产生了不少伤害作者切身利益的情况，以致现在行业口碑越来越差，虽然我本人不是中介中人，但是毕竟跟各论文中介网站接触甚密，真心希望各位做论文中介网站的朋友能够自觉维护行业形象，让这个行业能够健康发展，不要让作者提起中介二字就哀怨愤懑，失去了作者，此行业将失去生存之源，发展之基，那将是行业的最大悲哀。 关于教师的学术论文 小议教师机智 摘 要： 教师机智是教师才能结构的要素之一，是众多教师的不懈追求。本文提出教师机智以深厚的师爱为前提，以高水平的智力与丰富的教育、教学实践经验的完善结合为基础，以高度发展的自我控制能力和情感的稳定性为保证。 关键词： 教师机智 师爱 博识 自控 运用教师机智，以助实现有效教学，这是众多教师的不懈追求。 何谓“教师机智”?教育心理学认为：“是在教师的正确教育思想指导下，对解决关键问题选择与运用恰当的影响学生的方式与方法，并善于预见教育措施所产生的后果。”[1]教师机智属于教师的聪明智慧范畴，或者说属于创造性智力范畴，是教师教育、教学水平的高度发挥。它往往是在异乎寻常的情景下，或者是在旧情境向新情境的突然转换或遇到意想不到的问题之际，教师或是能灵活应变，逆向对转;或是能因势利导，巧妙处理。教师机智以深厚的师爱作为前提，以高水平的智力与丰富的教育、教学实践经验的完善结合作为基础，以良好的心理素质作为保证。 一、师爱是教师机智的前提 师爱，既是教育者高尚品德的自我表现，又是教育、教学过程中一种十分重要的教育手段和力量，还是形成教师机智的制约因素。心理学告诉我们，任何心理活动和实践活动，都要受既成的心理状态的影响。态度是“将产生某种反应的心理上的准备状态”，它一经形成并且受一定强度时，就会产生这样的作用：从人们的周围环境中及其过去的知识经验中，选择出那些为相应的行为实现所必需的事物、经验和知识，使行为得以实现，满足个体的需要。所以对学生深厚的爱，期望学生成长的态度，会积极影响教师机智的产生与运用。 教育、教学实践告诉我们，一个教师，无论他的知识多么渊博，经验多么丰富，思虑多么周密，都难免在教育、教学活动中碰到偶发事件。对偶发事件的不同的处理方式又往往对学生的成长产生积极或消极的影响，尤其是学生思想品德培养过程中的偶发事件，常常集中暴露学生在思想品德上的比较隐蔽的弱点，因而凡有浓厚师爱的教育者，是很重视运用机智处理好这些事件的。何为此说?因为我们说的师爱，绝不等同于母爱中某些偏私的溺爱，也不是单纯的情感作用，而是通过理性培养出来的一种普遍的高度责任感。这种爱发端于对“教师角色”的认同，发端于对共产主义的信念，发端于对中国未来的高度责任感。这种爱，常常会使教师在一些偶发事件中不假思索地产生一些有利于学生成长的行为。有过这样一个例子：有位小学语文老师在教《游园不值》这首诗时，突然一位迟到的学生“砰”的一声推门而入，径自入座。教师未露声色，而是就诗取材，巧妙地向学生提问：诗人去拜访朋友，却是“小扣柴扉久不开”，为什么不变“小扣”为“猛扣”呢?经讨论，有学生说：因为诗人有教养、懂礼貌。然后老师走到那位迟到的学生身边，弯腰轻声问他：“你说大家说得对吗?你赞成‘小扣’还是‘猛扣’?”这位同学脸红了，同学们笑了起来，在笑声中大家都受到教育与感化。[2]对学生冷漠的教师，会有如此“教育机智”? 教育实践表明，一些不良心理效应，比如“定势效应”、“光环效应”、“成见效应”等，会妨碍教师机智的形成和运用，而富于爱的教育者常能自觉地克服这些不良心理效应。一般而言，偶发事件的产生，大多与后进生或存在这样那样课堂问题行为的学生有直接联系。如果教师缺乏正确的学生观，缺乏对未来事业的高度责任感，在“定势效应”、“光环效应”、“成见效应”的笼罩下，必然会对这些偶发事件采取简单粗暴的解决方式。相反，一个能把爱的种子撒向每个学生的优秀教师，是绝不会简单粗暴、潦草从事的，常会下意识地采取有利于学生身心成长的教育机智。如班级中出现失窃现象时，教师通常会怒发冲冠，恶言斥责先入为主划定的“嫌疑者”，甚至当众搜翻，一旦查实，更是大动干戈。这种“惯例”，虽收一时骇猴之效，却无培养学生完整人格之功。而富有师爱的教师，有长远眼光，能从有利于学生健康成长着眼，精心创设能相机试探的情境，巧妙架设让行为者消除罪恶感的梯子，以增强塑造完整人格的勇气，其影响往往是深远的。 二、博识是教师机智的基础 “博识”指的是广博的知识和丰富的教育、教学实践经验。教师机智究其性质和作用而言，它是充分根据学生的知识和技能的状况、智力发展的水平和当前的具体的情境而采取的有针对性且十分个别化的有效行为，所以对教师具有的知识和经验有较高的要求。 应变性是教师机智的一个重要特征，它体现积极影响学生的能力，故要求教师能善于迅速而敏锐地察觉情境的变化，并随机应变地作出教育策略与方法上的调整，这需要知识和经验。我们常常对全国特级教师钱梦龙的教学机智赞叹不已。有一次，他在武汉给近千名教师上示范课，课前气氛显得紧张严肃。当他面带微笑走向讲台，其开场果然别具一格。他亲切地对学生说：“我打个谜语给你们猜一猜，好不好?”经过瞬时的惊愕，学生很乐意地回答：“好!”“‘虽然发了财，夜夜想成才’——打一人名，你们认识的。”片刻后，一位女生举手站起，信心十足地猜答：“钱梦龙!”顿时，全场欢声雀跃，紧张气氛顿消，轻松愉快的课堂氛围一下子营造出来，这样高超的应变机智，显然是博识的外化。 直觉性是教师机智的又一个重要特征，它表现于教师在教育、教学实践中，能对突发性刺激迅速作出反应，迅速意识到存在的问题及其正确的解决途径和方法。由于教师机智大多显示在突发、偶发情境中，因此它所借助的心理机制不是严密的、繁琐的逻辑思维，其特点是靠对情境的直感，利用一个闪念，抓住突出特征，大胆推测，迅速判断，果断结论。当然，这种直觉思维不是瞎猜，也不是含糊其辞，而是一种同艰苦的思维活动、长期的知识积累有密切联系的思维形式，是长期形成的“悟性”。在教育、教学实践中，不少偶发事件从其表象呈现的是荒.唐、可笑，甚至有点可恨，但有经验的教师却往往能看出学生的“智慧火花”，从而因势利导。直觉性在外语教学机智中表现更为突出，如有些介词、副词的使用，没有过多的理论根据可讲，直觉的语感起着很重要的作用，教师在课堂上回答者方面问题时，往往靠的就是机智中的直觉。 巧妙性是教师机智的另一个重要特征。在教育教学实践中，教师常会遇到一些棘手的突发问题，或者是因学生调皮搞恶作剧而生出的一些难题和怪题。那些有经验的教师就会或绕开棘手的地方，或避开难答之点，而作出无懈可击的机智回答。如有一个学生故意从词典里挑出一个冷僻字问教师怎么读、怎么解。老师看透了他的心思，便微笑着机巧地问他：“从什么地方看来的?”那个学生自然不便直说，窘得很。老师又微微一笑，示意学生坐下。该生以后再也不搞类似的小聪明了。这位老师很奇妙地化“被动”为“主动”。 三、自控是教师机智的关键 高度发展的自我控制能力和情感的稳定性是教师机智形成和发展的关键。没有良好的心理素质作保证，要形成教师机智，无疑是天方夜谭。 教师机智是处理偶发事件中反映出来的高超的教育、教学艺术。偶发事件往往具有突发性、聚众性、破坏性等特点。一些不成熟的教师往往因之而怒火中烧，对当事学生倾盆大雨般地严加训斥，造成师生关系紧张，甚至产生严重后果。而具有高度自控能力的教师，往往处变不惊，遇事不慌，能在尊重学生个性的前提下，有很强的忍耐力和坚持性，在最不愉快的冲突情境中，也能镇静沉着，举止稳重。据有关资料介绍，新中国成立前上海有位大学教授叫姚明辉，学识高但长相打扮颇有几分滑稽，很容易引发人的联想。一天上课，他刚走进教室，就见黑板上不知谁用漫画笔法画了一只人面猫头鹰，细看活脱脱像他的脸。但他并无因之失态，面无愠色，竟拿起一支粉笔给漫画作注：“此乃姚明辉教授之尊容也。”学生笑了，姚先生也笑了。而那个恶作剧者发自内心地对老师产生了一种高山仰止的尊敬。如此高度的自控，如此应变的机智，怎不令人拍案叫绝。 当然，高度发展的自控能力绝非一日之功，也是长期教育实践磨砺的结果，是建立在对学生内心世界深刻了解的基础上的。只有了解了学生，才能站在学生的角度，体验他们的情绪，分享他们的快乐和苦恼，欣赏他们的兴趣与爱好，透过学生的情绪引起自己和他们的共同感受。有一位刚走上工作岗位的英语老师，一次上课时发现一个被视为后进生的学生在旁若无人地玩蚕，顿时火上心头，一把抓过蚕盒同蚕一起扔出了窗外，结果是教室里多了个空位子。三年后，该老师正起劲地上课时，又发现了一个学生正专心致志地端详着抽屉中的几只白白嫩嫩的春蚕，她的心为之一颤，特别是当她看到该生那惊恐的大眼睛时，她没有重蹈覆辙，而是抑制住不平静的心情，温和地发问：“知道‘养蚕’用英语怎么说吗?”该生摇头。“那么桑树呢?桑叶呢?蚕丝呢?……”她把这些单词一一写在黑板上，继而又左联右引，开阔学生眼界，使学生听得津津有味。最后她又点在要处，说养蚕是一种有益的活动，但因之耽误学习可不好。事后，那玩蚕的学生把几只正吐丝的春蚕送给老师，表达自己由衷的敬意。 综上分析可见，教师机智是教师的教育、教学艺术才能的典型表现，是教师才能结构的要素之一，研究这个问题，有实际的指导意义。 参考文献： [1]赵鸣九.大学心理学[M].北京：人民教育出版社，1995.1. [2]柏恕冰，丁振芳.教师口才学[M].北京：中国书籍出版社，1994.6. 看了“靠发表学术论文挣钱”的人还看： 1. 对发表学术论文心得 2. 励志的赚钱句子 3. 本科生如何发表学术论文 4. 发表学术论文的心得 5. 大学生怎样发表学术论文