儿童文学作品论文题目有哪些特点
儿童文学作品论文题目有哪些特点
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朗朗上口,语言浅显易懂,一般都较短,突出孩子天真,可爱等特点! 儿童诗歌的特点 儿童诗歌可以分为儿歌和儿童诗两种。一、儿歌的特点 儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。儿歌中既有民间流传的童谣,也有作家创作的新儿歌。儿歌具有如下特点: (一)内容浅显、思想单纯。或单纯集中地描摹、叙述事件,或于简洁有趣的韵语中表明普通的事理。 (二)篇幅简短、结构单一。 (三)语言活泼、节奏明快易唱。 案例1二、儿童诗的特点 儿童诗是指以儿童为对象的,符合儿童的心理和审美特点,使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式,也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗具有如下特点: (一)饱满的儿童情感。 这种情感不仅能使儿童从中获得关照和愉悦,也能把成人读者带回那童心萌动的情景中,重温儿时的梦。案例2 (二)儿童式的丰富想象 儿童是最富于想象和联想的,他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里,花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说 ……。儿童诗是在想象的世界中用心灵和儿童对话。案例3 (三)新颖巧妙的构思。 儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上,还是在深刻性上,都远不如成人诗歌,这是儿童的情感特点所决定的。如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢?这主要依赖于构思的新颖巧妙。这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。案例4 (四)天真而精粹的语言。案例5 (五)童稚而优美的意境。案例6三、儿童诗与儿歌的区别 儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类,它们虽然都具有诗歌的共性特征,但又各自具有自己的个性特征,二者之间有着明显的区别。 (一)从读者对象的角度看,儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象;儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。 (二)从主题思想的表现看,儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来,比较深刻、含蓄;儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。 案例7 (三)从语言表现形式上看,儿童诗与儿歌的语言均要求凝练、简洁、有概括性。由于表现深度的不同,儿童诗的语言比儿歌的语言更纯粹、更集中,更富有想象的张力。在韵律方面,儿童诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。 (四)从篇幅长短看,诗有长有短,不受限制,其中叙事诗、童话诗的篇幅都比较长;而儿歌因为有口头创作、供幼儿吟唱的特征,一般都较为短小。
诗歌是分行写的,每行都很短经常运用比喻、拟人等手法诗读起来常常朗朗上口,有时很押韵诗必须有丰富的想象诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、生动诗的语言带有儿童化,语言童趣诗流露出自己的感情诗的构思要新颖巧妙诗的意境要优美
“教是为了不教” 叶圣陶对改进现代中文教育有重要影响。他给中文教育引入了一个全新的观念,“应当教给学生学习的方法,而不是长期详细的灌输书本知识。”这一观点冲破了习惯于强烈依赖记忆和灌输的传统语文教学观念。此外,叶圣陶促进了批判思维的深入人心,让人们认识到个人价值判断的重要性。他认为这些学习技能应当被用来构筑学生的基础,同时也将成为学生终生学习的起点。
儿童文学作品论文题目有哪些特点及答案
我也在想儿童文学的论文题。。
你点开下面的参考资料,这是百度知道里的一篇关于伍剑先生《男生吹吹》系列语言特色的论文,供参考。 “男生吹吹”的语言特色 戴勇 “男生吹吹”系列儿童小说、童话作品,是儿童文学作家伍剑先生蛰伏良久后的力作。三十年余年的儿童教育职业坚守,二十余年的儿童文学事业追寻,再到“男生吹吹”这部分量十足、特色鲜明、颇受好评的畅销童书的诞生,伍剑先生踏出了一条属于自己的儿童文学语言探索之路。 “男生吹吹” 系列作品的成功,很大程度上得益于“吹吹”之父——伍剑先生对儿童语言的独特把握。笔者试图通过语言这把钥匙来解读“男生吹吹”的畅销秘密以及给儿童文学带来的思考。 “男生吹吹”文本在自觉不自觉的过程中,切合了当代幽默儿童文学“热闹派”风格,语言风趣幽默,情节生动紧凑,人物性格乖张。与此同时,文本语言极具特色,自成一家:融富有儿童情趣的儿童语言,富有现代气息的电视、网络语言,富有生活气息的俗语俚语和方言于一炉,节奏感强,生动活泼,明白晓畅,深受小读者的喜爱。 考察“男生吹吹”的文本,这种颇具匠心的语言特色十分鲜明,令人喜爱。 一、融口头语言与书面语言于一体,幽默谐趣,讲文本精准定位于“童年文学”。 “男生吹吹系列”,非常精准地定位于儿童文学中的“童年文学”。童年文学的读者对象(大约9-12岁)的阅读能力决定了童年文学的语言既不同于幼儿文学语言的“形象而有趣、浅显而美听”,也不同于“少年文学”语言之洒脱与不羁。这是由不同年龄段儿童的思维特征、文学的接受水平、语言解码能力存在着极大的差异决定的。 弯弯的月儿小小的船。 小小的船儿两头尖。 我在小小的船里坐, 只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 ——叶圣陶 阿吹这帮臭小子,居然在班上明目张胆,胆大妄为,一意孤行地发表一个什么《男子汉宣言》。切,男子汉?恶心。古人说得好,嘴上无毛,办事不牢。哦,哦。错了,反对这句古人的话。姐们儿一辈子嘴上都不会长脏兮兮的毛。说宣言,阿吹这帮臭小子要和谁宣言?完全是螳臂挡车,自不量力。想和咱们姐们儿较劲,今后有你们好看的。 ——伍剑“男生吹吹系列”之《女生宣言》 ——那一路上古镇木楼,二十四桥,退去多少渔火、河湾。岸边芦苇孤灯,湖心钓船围网。爸爸,你正在何处,把鳜鱼从水中提起? ——这一条水路走的是隋唐旧道,见的是秦砖汉瓦,隔岸又传来吴音委婉。妈妈,你正在哪一顶石桥上,晾着印花蓝布? 夜回江南,江南夜船。 ——班马《江南,有一座永不忘的小屋》 以上片段分别来自“婴幼儿文学”、“童年文学”及“少年文学”的典型文本。通过比较不难看出,童年文学的语言表达特点:口头语言是常规表达方式——“臭小子”、 “哦,哦。错了”,“ 今后有你们好看的”均为典型的日常用语,同时,书面语言开始正式进入文本,口头语言与书面语言有机结合——“明目张胆”、“胆大妄为”、“一意孤行”、 “螳臂挡车”、“自不量力”等中等难度的、能被儿童理解的成语进入作品,甚至,“嘴上无毛,办事不牢”这样的熟语也开始被采用。 经姐们儿研究决定,《女生宣言一号文件》终于隆重推出。 一号文件很简单,就这么几条: 一:以理服人,不拧男生的耳朵。 二:讲究卫生,让臭小子变成香小子。 三:和男生说话,一定要板着脸。 四:当男生遇到困难时要主动帮助。 ——伍剑“男生吹吹系列”之《女生宣言》 这个“宣言”亦庄亦谐:几个典型的书面词汇“研究”、“一号文件”、“宣言” 、“隆重推出”穿插在轻松幽默的口头语言中,引出一部另类的宣言书。一群典型的小学高年级女生的形象刻画得淋漓尽致:严肃而又俏皮、泼辣而又善良。童年时期的这种看似矛盾却又十分真实性格,被亦庄亦谐的语言轻松地展现出来。一方面,她们思想意识中已经培养起了较为坚定的善恶观念,乐于助人:“讲究卫生”、“主动帮助”;另一方面,她们的性别意识开始生长,在交往过程中,这一时期呈现出复杂的异性排斥期:“和男生说话,一定要板着脸”。 研究表明,在10岁左右,女孩子各项体能指数略低于男孩,此外,他们处于心理学上的“勤奋对自卑感”(埃里克森)。女孩子在这一时期的自卑感特别是性别自卑感开始萌生:“以理服人,不拧男生的耳朵”。 作家在此不用议论,不做说明,仅用语言上的矛盾的张力,用语言描写代替心理描写,就事半功倍地实现了塑造人物形象的效果,刻画出这一时期孩子们的“矛盾性格”;用符合儿童心理的语言,把这群孩子写活了,十分真实可信。 我们试着把这些书面词汇换成同义的口头语试试: 姐们儿想了想,说出了几条要求。 要求很简单,就这么几条: 一:以理服人,不拧男生的耳朵。 二:讲究卫生,让臭小子变成香小子。 三:和男生说话,一定要板着脸。 四:当男生遇到困难时要主动帮助。 两相对比,高下立分。 上面提到,这一时期的儿童因矛盾性格而喜欢装大人、好学成人腔,与于是他们顺理成章地厌恶娃娃腔—— ……(美老妈)走起路来还一摇三摆,说话就像隔壁阿姨三岁的小宝宝的味道,“我好怕怕哦!”“吃饭饭了吗?” 恶心!呕吐!这是人说话吗?是小猫咪叫。“喵喵、喵。” 阿吹问美老妈,“我们家里什么时候养了一只猫?” “好怕怕”、“吃饭饭”都是典型的婴幼儿语言,进入童年后,儿童非常在意别人对自己的认同感,对于他们看起来“幼稚”的东西欲抛之而后快:“恶心!呕吐!这是人说话吗?” 儿童文学三个层次(婴幼儿文学、童年文学、少年文学)目前的现状仍然是两头中中间轻,童年文学的“欠发达”依然中国儿童文学走向集体崛起的瓶颈。与这种情况形成鲜明对照的是儿童文学理论界的普遍论断:童年文学是儿童文学的主体部分。著名的儿童文学理论家王泉根就给出了颇具说服力的理由: 第一,与中学生相比,应试教学的压力对他们还不大,他们还有大量的课余时间可以自由阅读;第二,当今中小学语文教学改革与“新课标”的实施,要求小学生要有数百万字的课外阅读量,由此畅开了儿童文学直接进入校园的管道;第三,小学生比之幼儿园小朋友,他们已经长大,可以自己选择、自己购买自己喜欢的图书;第四,更重要的是,小学生年龄段的孩子正处于长知识、长身体的黄金时期,是记忆力最强、想像力最丰富、求知欲最旺盛、精力最充沛的时期,是人生“多梦的时期”。 他甚至高呼:童年文学应当居于整个少儿文学创作与出版的核心地位! “男生吹吹”定位于童年文学,把读者群锁定在小学生群体,体现了作者对于儿童文学事业的战略眼光。同时,这也是这位有着三十余年小学教师职业经历的作家的必然选择。儿童教师职业与儿童文学事业的结合,“天天和学生接触,他们的哭、笑,喜、怒,我闭着眼睛都会清晰地出现在我眼前。”(伍剑先生语)避免了当下儿童文学作“童年回忆式”创作的局促,也是避免作品落入“远离儿童写儿童”“想象力有余而生活底色不足”的窠臼。 二、萃取富有现代气息的电视、网络语言,关注“当下” 童年期是成长的重要转折期,他们的求知欲在增强,甚至“醉心于那种对他们距离很远的东西”。电视媒体、网络媒体刚好能满足他们的这种心理。在男生吹吹系列中,《当明星的小姨妈》更是大面积选取贴近儿童的素材。 阿吹觉得更有趣事情是,外婆在哭的时候还能唱歌。阿吹敢断定外婆年轻的时候一定是个未被星探公司发现的歌星,不然不会哭唱得这样有水准。 ——“男生吹吹系列”之《当明星的小姨妈》 博客,就是拨了你的壳,让你光亮亮地呆在上面。 ——“吹吹语录” 夸张!阿吹对好莱坞的电影明星,如数家珍,什么施瓦辛格,罗伯特,汤姆汉斯,还有女明星,黛米摩尔,薇诺娜宝贝……阿吹是张口就能说一串,就是没有听说过叫小姨妈的。 等等,美老妈说,小姨妈就是薇诺娜宝贝。 ——“男生吹吹系列”之《当明星的小姨妈》 “星探公司”、“博客”、“好莱坞”、“薇诺娜宝贝”等极富现代媒体气息的语言,很容易被儿童接受。这与他们追求新鲜感的性格特点十分吻合。“博客,就是拨了你的壳,让你光亮亮地呆在上面”更是把小孩的网络语言与儿童喜欢的“魔鬼辞典”式语言结合在一起,刻画出阿吹喜欢吹侃、油腔滑调的性格。 提到电视媒体和互联网,人们不禁想起尼尔?波兹曼曾忧心忡忡的结论:印刷时代导致人们“发明”了童年,电视媒体和互联网的兴起,很可能将使童年消逝。单纯的技术分析得出的结论,往往要受到其他现实因素的制约。随着家庭意识的增强、学校制度的完善、法制和社会规则的健全,现代传媒与“童年消逝”之间的关系似乎并没有波兹曼所形容的那般紧张。 儿童对电视、互联网的接触,也应该是现有允许再有引导。让少年儿童积极面对新生事物,是老师、家长的责任。儿童对生动活泼的电视、网络语言的喜爱,符合他们的思维方式和心里特征。 电视、网络语言的出现,是语言发展的新情况。语言系统中,处于上位的语法体系、语汇规则是相对稳定的,处于下位的“言语”(如词汇)是不断发展,较为自由的。因此,我们大可不必担心电视、网络语言对现实语言的冲击与威胁。作为语言符号的一种,网络语言的“所指”往往溢出传统语言的范畴。例如“牛”、“雷人”、“晕”、“切”、“耶”,等等词汇他们并不能改变汉语语法的基本体系,相反,它们以其简单明了、形象生动的优点,已经被人们广泛运用。这应当是一种积极的语言现象。当然,那些网络粗口、脏话乃至废话,毫无疑问是不足取的。 “男生吹吹”在“取其精华、去其糟粕”的前提下,大量运用富有生命力的电视、网络语言,贴近当下儿童生活实际,深受小读者的喜爱。 三、富有传统、民族气息的俗语俚语、地方方言,体现了文学的生活本源。 文学离不开生活,文学语言离不开生活。“男生吹吹”种对于生活语言的运用,也是一大亮点。 书房本来是、应该是、一定是为阿吹准备的,因为,家里只有阿吹在读书,只有读书的人才需要书房。可是,自从家里买了电脑,书房就被老爸阿呆和美老妈霸占。这真是吃葡萄不吐葡萄皮,不吃葡萄倒吐葡萄皮。 ——《男生吹吹》之 美老妈 切,什么谈话,说得好听。受批判,吃训汤面,罚面壁。惨不忍睹。 ——男生吹吹 之 女生宣言 胖嘟嘟最怕“黎明前的黑暗了,”在凝重的空气里,她开始喘粗气,是那种像火车拉风箱似的喘气。“喂,我们不能让阿吹一个人唱花脸,全班背黑锅吧!”胖嘟嘟小声对美女妖妖说。 ——男生吹吹 之 女生宣言 其实,阿吹最怕挨揍,但他还是要鸭子死了嘴壳子硬,因为他在自己的家门口,照老妈的话说,就是搬着门框子狠。 ——男生吹吹 之 女生宣言 “吃葡萄不吐葡萄皮,不吃葡萄倒吐葡萄皮”本是一句传统的绕口令,放在文中,故意曲解活用。这种看似牵强却童趣十足的语言,体现阿吹喜欢饶舌,却又经常搞不清这个说法的本意的鲜活特点。毕竟阿吹还是个小学生呢!“吃训汤面”是生动的俚语,望文生义的话,吃训汤面是吃一种面条,实际上是指挨批评的意思;“一个人唱花脸,全班背黑锅”,活用俗语,贴近生活;“鸭子死了嘴壳子硬”、“搬着门框子狠”,虽是武汉方言,但稍一联想就能明了,前者是指嘴硬的意思,后者是指(在家里)仗势欺人,……这些俗语俚语和地方方言的灵活运用,诙谐生动,是文章增色不少。浓浓的生活本色,在这些鲜活的语句中不经意地流露出来,同时,营造出一种强烈的“现场感”。 还儿童文学以生活本色,是“男生吹吹”的重要收获。男生吹吹中的这些富有生活特色的语言,让人不禁联想起同为武汉籍作家的方方、池莉等人的作品的富有地域特色的语言。这些有着共同的地域生活经历的作家,在作品中体现的语言的亲近性,是否有深层次的联系?这有待于更深入、更广泛的文本分析。可以肯定,伍剑先生在“男生吹吹”这部作品中下意识地加入了自己对生活语言、地域方言的探索,这种探索正是构成“阿吹”这个立体形象重要组成部分,这也是“男生吹吹”文本在儿童文学领域识别度非常高的一个重要原因。
回答 《木偶奇遇记》,是意大利作家科洛迪的代表作,发表于1880年。当仁慈木匠皮帕诺睡觉的时候,梦见一位蓝色的天使赋予他最心爱的木偶皮诺曹生命,于是小木偶开始了他的冒险。如果他要成为真正的男孩,他必须通过勇气、忠心以及诚实的考验。在历险中,他因贪玩而逃学,因贪心而受骗,还因此变成了驴子。最后,他掉进一只大鲸鱼的腹中,意外与皮帕诺相逢……经过这次历险,皮诺曹终于长大了,他变得诚实、勤劳、善良,成为了一个真真正正的男孩。 1、主要特点①儿童性:儿童文学生产者是成人,消费者是儿童。真正的儿童读物应以儿童为考虑中心,它的目的是在帮助儿童的发展。真正的儿童读物应以儿童为考虑中心,它的目的是在帮助儿童的发展。②教育性:凡事好的文学作品,大半都没有教育目的,但却有教育影响。所谓教育性,应是广义的、无形的教育。所谓教育性,应是广义的、无形的教育。寓教於育」是不二法门,而效果是潜移默化的。③游戏性:游戏对儿童而言,就是工作、学习,也是生命的表现。游戏是儿童或取经验、学习与实际操作的手段。游戏是儿童或取经验、学习与实际操作的手段。④文学性:文学是语言的艺术。文学作品与非文学作品的不同,在于作者写作态度与表达方式。文学的价值在於它的无用,正因为它的无用,所以能具现一切有用。文学的感人,在於潜移默化。 希望我的回答对你有帮助。 提问 是要具体的例子体现的特点 是要具体的例子体现的特点 先给例子然后得出特点 先给例子然后得出特点 回答 好的,答案重新为你整理一下哈 提问 好的 好的 回答 《木偶奇遇记》当仁慈木匠皮帕诺睡觉的时候,梦见一位蓝色的天使赋予他最心爱的木偶皮诺曹生命,于是小木偶开始了他的冒险。具有儿童性。小木偶一般是没有生命的,为了让儿童感兴趣,赋予了其生命。如果他要成为真正的男孩,他必须通过勇气、忠心以及诚实的考验。在历险中,他因贪玩而逃学,因贪心而受骗,还因此变成了驴子。最后,他掉进一只大鲸鱼的腹中,意外与皮帕诺相逢……经过这次历险,皮诺曹终于长大了,他变得诚实、勤劳、善良,成为了一个真真正正的男孩。具有教育性。凡事好的文学作品,大半都没有教育目的,但却有教育影响。所谓教育性,应是广义的、无形的教育。所谓教育性,应是广义的、无形的教育。寓教於育」是不二法门,而效果是潜移默化的。比如这篇,教育到孩子诚实、勤劳、善良的品质。 您看看这个答案可以吗? 提问 我们讲的特征是真实性 趣味性 幻想性 这三个特征 没有教育性 要跟这三个特征有关的[捂脸][捂脸] 我们讲的特征是真实性 趣味性 幻想性 这三个特征 没有教育性 要跟这三个特征有关的[捂脸][捂脸] 回答 那这样的话,这篇文章就不可以了呀! 幻想性,趣味性都可以体现 真实性儿童读物中一般会很少存在真实性与幻想性同时出现 提问 你把幻想性和趣味性加进去 帮我重新组织一下答案嘛 谢谢啦 你把幻想性和趣味性加进去 帮我重新组织一下答案嘛 谢谢啦 回答 好的,稍等一下哈~ 《木偶奇遇记》当仁慈木匠皮帕诺睡觉的时候,梦见一位蓝色的天使赋予他最心爱的木偶皮诺曹生命,于是小木偶开始了他的冒险。具有幻想性。小木偶一般是没有生命的,为了让儿童感兴趣,赋予了其生命,让小木偶生龙活虎。如果他要成为真正的男孩,他必须通过勇气、忠心以及诚实的考验。在历险中,他因贪玩而逃学,因贪心而受骗,还因此变成了驴子。最后,他掉进一只大鲸鱼的腹中,意外与皮帕诺相逢……经过这次历险,皮诺曹终于长大了,他变得诚实、勤劳、善良,成为了一个真真正正的男孩。具有真实性与趣味性。小木偶因贪玩而逃学,因贪心而受骗,还因此变成了驴子。贪玩而逃学是真实性的体现。现实生活中,也会有小孩子贪玩逃课。让孩子们有代入感。变成驴子,就很具有趣味性。以小动物的视角受到惩罚。 你看这个答案可以吗?全部含进去了。 更多20条
儿童文学作品论文题目有哪些类型
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小学教育类的论文有很多可以选择的方向,我们 可以把相关主题分为几个类别,例如: 一、关于教育内容的论文题目1、外语应该成为学校的必修课吗? 2、应该教学生打字而不是写字吗? 3、教师是否应该对民族英雄的负面性格、行为或习惯保持沉默?二、关于国家教育政策的论文题目 1、家庭教育应该由国家控制吗? 2、是否应该定期测试教师的水平? 3、学校应该为学生的不良行为负责吗? 三、关于学校法律和政策的论文题目 1、是否应该对网络欺凌进行监管? 2、教师或保安人员应该带武器吗? 3、学校应该禁止公开祈祷或讨论宗教吗?
小学教育主要涵盖语文、数学、英语、社会、政治、体育、艺术等各方面的基础教育,对儿童后期成长具有重要作用,基础打得好不好,直接关系到孩子的成才。下面跟着小编一起看看小学教育论文题目有哪些? 1、自媒体背景下小学媒介素养教育的目标定位和内容体系研究 2、小学英语教育理论与移动学习资源设计和应用的有效结合 3、基于增强现实技术的教育软件在小学英语教学中的应用实践 4、小学科学教学中现代教育技术资源的利用现状分析--以湖北省黄冈市为例 5、大、中、小学心理健康教育模式的衔接与贯通研究 6、技术支持下的小学协同教育需求分析 7、多媒体信息技术与小学音乐素养教育 8、小学心理健康教育存在的问题及对策研究 9、小学数学教育与信息技术的整合研究 10、拉萨市中小学教育信息化建设现状及对策研究 11、试论小学心理健康教育与儿童心理发展 12、整合网络教育资源 优化农村小学语文教学 13、临沂市中小学教师心理健康教育的现状分析 14、教育公平视角下流动儿童受教育质量的性别差异研究--以上海市小学为例 15、互联网对小学数学教育影响研究 16、小学阶段学生心理健康教育的思考 17、加强小学心理健康教育的有效措施初探 18、地方高校小学教育专业学生心理素质团体干预研究 19、现代教育信息技术与农村小学语文教学的有机融合效应 20、民汉合校小学教师教育信息化专业发展的现实路径 21、小学心理健康教育课堂提高实效性的尝试 22、谈现代教育技术与小学数学教学 23、小学心理健康教育的原则与策略 24、教育信息化环境下小学语文教学新模式探索 25、浅谈农村小学留守儿童心理健康教育 26、信息技术对小学教育的影响 27、关于现代教育技术的小学语文教学有效性研究 28、基于积极心理学取向的小学心理健康教育模式研究 29、小学低年级在新课改中开设健康教育课程的必要性探讨 30、家庭系统治疗对小学行为问题学生教育的启示 31、小学教学过程中健康教育的重要意义 32、小学常规教学中的心理健康教育 33、小学积极心理健康教育模式研究--以广州市桂花岗小学为例 34、应用现代教育技术优化小学数学教学 35、如何做好农村小学留守儿童的教育和管理 36、积极心理学取向下的小学心理健康教育模式探讨 37、小学学科教学中有效渗透心理健康教育的若干思考 38、小学班主任实施渗透式心理健康教育初探 39、信息技术教育在小学相关中国传统文化课程中的作用 40、远程教育模式下小学语文教师的角色转变 41、新常态下小学心理健康教育途径优化研究 42、探索留守儿童德育教育新思路 43、探讨小学心理健康教育中的家校合作 44、运用现代教育技术优化小学数学课堂教学 45、在小学教育中开展心理健康教育的体会 46、探研现代教育信息技术 整合小学思想品德课堂 47、网络环境下的小学教育发展方向探讨 48、小学低年级音乐教育技术优化探寻 49、信息化背景下小学美术教育革新 50、教育信息化背景下有效开展小学科学教育的策略研究 51、运用现代教育技术优化小学语文课堂教学 52、现代教育技术辅助下的小学音乐教学 53、小学心理健康教育内容与实施途径 54、浅谈农村小学“学困生”的心理健康教育 55、小学国学经典教育翻转课堂实践研究 56、新课改中开设小学心理健康教育课的必要性 57、美国心理健康教育对我国农村小学心理辅导的启示 58、我省纠正学前教育“小学化”倾向 59、建寄宿制小学促教育均衡发展 60、探索微课在小学数学教育中的作用 61、信息技术在农村小学语文教育中的作用 62、认知神经科学青春期研究理论对小学高学段教育的启示 63、浅谈小学心理健康教育与德育工作的整合 64、小学心理健康教育课程设计研究 65、小学思想品德课中Flash教育动画的开发与教学应用 66、基于学生发展的心理健康教育体系构建--以山东省牡丹区第五小学为例 67、小学心理健康教育方法谈 68、少数民族地区农村留守儿童教育问题及对策--以贵州省安龙县毛草坪小学为例 69、对改善农民工子女义务教育现状的思考--基于北京市A小学的调研 70、中小学校心理健康教育的思考--以江西省南昌市小学为例 71、本土化视角下的教师专业发展学校教育功能发挥探索 72、省内财政分权与“新机制”对城乡义务教育经费差距的影响 73、小学高年级学生自我调节学习行为在父母教育卷入及学习成绩的中介作用 74、宿迁市留守儿童心理健康教育研究--以江苏省宿迁市南蔡中心小学为例 75、关于小学心理健康教育的一些探讨 76、小学特殊教育教师的职业倦怠与职业压力应对策略 77、朋辈心理辅导在小学心理健康教育中的应用 78、浅谈小学留守儿童的教育 79、漫谈现代教育技术与小学数学教学 80、用多媒体技术助飞农村小学语文教育 81、浅谈小学课堂中心理健康教育的渗透 82、正确应用现代教育设备于小学语文教学中 83、信息网络环境对小学科学教育方法的影响研究 84、运用现代教育技术优化小学数学教学探究 85、小学教育教学中互联网资源的应用与完善 86、媒体技术在小学教育中应用的研究现状与趋势分析 87、农村小学心理健康教育浅谈 88、现代教育技术视域下的小学音乐教学探索 89、基于信息化环境的淮安市中小学家校协同教育研究 90、广西农村小学英语教育资源信息化建设的新思考 91、从教育技术视角探讨克服小学高年级学生厌学情绪的对策 92、教育质量“资本化”对住房价格的影响 93、教育均衡发展背景下农村小学“现代教育技术”应用与发展新探 94、信息技术“同步共享” 区域内教育均衡发展 95、积极心理学对开展小学生涯教育的启发 96、教育信息化背景下教师信息技术校本培训策略探究 97、情感教育现状评析--基于云南XX小学调查 98、普通小学特殊儿童心理教育初探 99、浅谈小学离异家庭学生的心理健康教育 100、中加小学教育专业教育学类课程教学比较研究 101、浅谈现代教育技术对小学语文教学的影响 102、“微翻转”学习方式对小学信息技术教育的促进 103、小学教育信息化现状与相关方法 104、探小学德育中心理健康教育的重要意义 105、现代教育技术在小学数学教学中的积极作用 106、薄议远程教育资源与小学语文教学 107、从农村留守儿童心理问题看教育公平 108、浅谈基于现代信息技术与小学美术教育整合的校本课程开发 109、浅谈心理咨询在小学留守儿童教育中的价值 110、基于多元智能理论的数字化教育游戏影响因素分析及设计策略探析 111、教育公平视野下城乡小学体育教育的均衡发展 112、新课改背景下对小学心理健康教育的探析 113、义务制教育阶段的留守儿童现状分析--四川省12所农村小学实地调查报告 114、例谈农村小学“后进生”心理健康教育的有效探求 115、浅谈多媒体在小学美术教育中的优越性 116、现代教育技术在小学数学教学价值体现 117、农村小学有效运用教育技术装备的探索 118、活用远程教育资源优化小学数学课堂教学 119、农村寄宿制小学心理健康教育不可少 小学教育是整个教育事业的基础,要提高整个教育事业的质量,必须从小学教育做起。小学教育这个专业致力于研究学习儿童心理、儿童教育方面。主要是心理学、教育学;并侧重于儿童心理,儿童教育。以上小学教育论文题目只是给大家作一个参考。希望大家顺利写出满意的小学教育论文。
你要看一下你自己究竟研究的是哪一方面,您小学教育只是代表你的专业,要看你具体研究的哪一个专业方向,跟你所擅长的去确定题目,你也可以找你的老师去商量。
儿童文学作品论文题目有哪些要求
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1、论文题目:要求准确、简练、醒目、新颖。 2、目录:目录是论文中主要段落的简表。(短篇论文不必列目录)3、提要:是文章主要内容的摘录,要求短、精、完整。字数少可几十字,多不超过三百字为宜。
可以写美术对孩子的影响家庭教育对孩子的影响家长教养方式对孩子的影响小班可以从事的体育活动你可以参考一下文献。找找思路
一、挖掘绘本的教育意义,准确定位绘本就是一粒幸福的种子,滋润着孩子的生活。绘本还是一颗反复咀嚼的橄榄,让我们体会其深厚的含义,回味着幸福的余味。如选自华师大早期阅读教材系列的《鸟窝里的树》。展现给幼儿的是一幅动物与大自然和谐共存的画面。鸟先生和鸟太太筑窝孵蛋,可窝里居然长出一棵小树苗,鸟先生和鸟太太既不愿意搬家又不愿意放弃这棵“碍事”的小树苗,两难的境地激发起幼儿无限的阅读兴趣……《会动的房子》则生动描述了小松鼠在造房子时碰到的有趣的事情,感知好朋友互相帮助、互相关爱的精神内涵。再通过提问设疑、观察讨论、想方设法、行为体验等手段来帮助幼儿理解感悟情节所蕴涵的寓意。二、发挥教育机智,巧妙悬疑《新纲要》提出:进行适当的设疑发问有明显的作用,它可以使孩子的注意力迅速指向老师的预期目标,并激发学习新知的兴趣,培养积极探索的精神。”因此合理的设疑是有效进行绘本阅读活动非常关键的一个环节。教师在设计教案时就要仔细斟酌,提出猜想式的、发散式的、有指向性的问题、激发幼儿的思考,为进行有效的阅读服务。1、猜想式提问,激发幼儿思维能力 优秀的绘本作品都配合漂亮的图画,通常幼儿都会被故事中的图画所吸引,教师可以借机请幼儿猜想故事的内容,如:图片上有谁?他们在干什么?你从哪里看出来的?这样幼儿的思维会马上被调动起来,幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验, 通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑,能加深幼儿对故事内容的理解,有利于孩子大胆主动地发言,充分提高幼儿的创造思维能力,增强参与的意识和自信心。2、开放式提问,拓展幼儿想象空间在绘本阅读中,教师要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论,让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式去表达自己的感受、意愿和思想。在以往的阅读活动中,教师讲完故事后,总是会问幼儿这样的一些问题:“故事题目叫什么名字?故事里有谁?讲了一件什么事、说明了什么道理?”这样的问题,可能有多种语言描述,但答案只有一个。但问法不同,能使幼儿学会多种疑问方式,从多种角度了解事物,如果教师的提问改成“会说些什么、可能怎么做?可能会发生什么事?”等。虽然只是用词的不同,但没有固定的答案不局于故事原文,才能让幼儿想说、敢说,大胆发表自己的见解,拓展想像空间。3、递进式提问,培养幼儿思维积极性 循序渐进、逐层深入的提问方式,可以开阔幼儿的思路有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。不要提出过于简单、琐碎,缺乏思维价值的问题,如“是不是?”“对不对?”“好不好?”这些问题幼儿不用思考,答案可以脱口而出,表面上看,气氛活跃,但实际效果,不但激发不了幼儿思维的积极性,反而培养了他们思维的惰性。要推陈出新,形式多样,不要只求标准答案式的提问。对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。教师提问后,要注意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回答,鼓励幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时,则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用:否定时不应全盘否定,要注意给幼儿以鼓励;肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考,调动幼儿往下学习的愿望。三、获得愉快的情感体验,体味作品意境在阅读中要注重引导幼儿捕捉画面中的细节,从视觉听觉两方面进一步体味故事的优美意境。从角色的外在动作表情来想象角色的内在情感心理;从无声的静态画面想象图画书中的行为动态,把幼儿全身心地带入图画书中,仿佛身临其境,与图画书中的角色产生情感共鸣,如《鸟窝里的树》就通过理清故事中小动物对小树苗的两种不同的态度,引发幼儿情感共鸣。将幼儿引入到图画书的情境中去,设身处地地为书中的角色想办法。让幼儿既获得阅读的快乐,又学习阅读的方法,养成良好的阅读习惯,使幼儿能力在原有水平上得到的提升。一百个孩子就有一百种语言,一百种想法,一百种思考、游戏、说话的方式,就有一百种倾听、想象、表达的方式……现在我们的孩子对绘本阅读活动产生了浓厚的兴趣,他们逐渐学会了倾听,学会了思考,更学会了表达。而且孩子们即兴讲述的能力也越来越高,愿我们的孩子在老师、家长的共同引领下真正享受到阅读的快乐和愉悦!
儿童文学作品赏析论文题目有哪些
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— 91 —汉斯·克里斯汀·安徒生 (Hans Christian Andersen)(1805-1875) , 是十九世纪第一个赢得世界声誉的丹麦作家。安徒生童话作为儿童文学的典型类型具有普遍而永久的艺术魅力,是全人类共同的精神财富。对中国人而言,他的童话故事对中国儿童的阅读及中国儿童文学的发展都产生了极其深远的影响。《海的女儿》里小人鱼的形象所具有的爱与牺牲的精神,以及为求得一个灵魂所做的艰苦卓绝的努力,使无数中国人为之流泪,为之震撼。安徒生童话所传达的深广的人道主义和勇于奉献的精神使中国人倍感亲切和温暖。安徒生说:“我要用我的一切思想和感情来写童话,但是同时我没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候,我永远记住他们的父亲和母亲也在旁边听。小孩子们可以看那里面的事实,大人可以领略那里面所含的深意。”可见,安徒生及他的作品是活在儿童和成人的心中的。而且,成人作为儿童教育者作用是不可忽视的。由此可以看出儿童文学与成人对儿童教育的关系。一、儿童文学与儿童教育(一)儿童文学的定义首先,儿童文学是爱的文学,是培育美好心灵的文学。优秀的儿童文学作品里,不仅有童心童趣,有美好的快乐,也有着先进的教育观念。其次,儿童文学是“教育成人的文学”。很多人一讲到儿童文学的教育功能时,教育的目标总是指向儿童而从不指向成人自己,原因是某些儿童文学作家和研究者并没有将自己看作与儿童一起跋涉、探索人生道路上的同伴,没有意识到在儿童文学中(当然也在生活中),成人作家与儿童是在做双方面的相互赠与,这是达不到成功教育儿童目的的。我们不能将儿童期仅仅看作是向成人发展的过渡阶段,其实儿童与成人是人生的两极,是生命的两种不同形态,两者相互影响,同步发展。成人也应该向儿童学习。稍加留意,童话中许多有趣的问题将给成人带来有益的思考。为什么过去年代的童话是慢节奏的、舒缓抒情的,而现代性童话节奏变快,我想这些问题非常值得成人去探讨。不是从教科书里去翻现成的答案,而是要阅读作品本身,去用心感悟。童话的这些变化,实际上是记录了不断发展的时代背景下教育观念的改变,成长环境的变化带来了儿童心理和生理的早熟变化。(二)利用儿童文学对儿童进行教育的原因罗马大诗人、文艺批评家贺拉斯曾经用“寓教于乐”概括了文艺的社会作用。他说:“寓教于乐,既劝谕读者,又使他喜爱,才能符合众望。”这言简意赅地说明了文艺的教育作用是通过美感作用来实现的。鉴于儿童的年龄特征,“寓教于乐”对于他们则更为适宜,更为需要。因为儿童们阅读文艺作品时,决不是明确地抱着接受思想教育或提高认识能力的目的,而首先是为了寻求乐趣。在这种愉快的感受和乐趣的满足中,儿童们不知不觉地受到了教育。这种教育较之于理性的说教更自然、更亲切、更深刻,有时甚至使孩子们永生难忘。优秀的儿童文学作品为什么能对孩子们产生这样大的魅力呢?首先,喜爱有趣的文学作品是孩子们的天性;其次,这些儿童文学作品把广袤而神秘的世界展示在小读者们面前,把形形色色的人和事讲给他们听,满足了孩子们贪婪的求知欲望、追求愉快的兴味和爱美的天性。正像甘露滋润禾苗一样,好书滋润着儿童们的心田。成人作家应该“不是把儿童看作未完成品,然后按照自己的人生预设去教训儿童,也不是仅从成人的精神需要出发去利用儿童,而是从儿童自身的原初生命欲求出发去解放和发展儿童,并且在这解放和发展儿童的过程中,将自身融入其间,以保持和丰富人性中的可贵品质……其次,成人作家不是发展中儿童生命的创造者,而只是具有发展潜力的儿童生命的引导者和激发者。二、从对儿童教育的观点解析《海的女儿》(一)崇高的美《海的女儿》中小人鱼最终没有获得王子的爱情,从这个意义上说小人鱼不失为一个悲剧人物。但是在她身上不时回响起对生命价值和意义的探究之音,体现着为实现理想九死不悔的追寻精神和无私奉献的崇高美德。小人鱼为实现“获得不灭灵魂”这一理想上下求索的过程可以称作“激情的过程”。正是有了对理想的向往这一激情作内驱力,小人鱼才会采取如此热烈、极端的方式来实现她的目的。“只要我能够变— 92 —成人,可以进入天上的世界,哪怕在那儿只活一天,我都愿意放弃我在这儿所能活的几百岁生命,”这就是小人鱼对理想的宣言。之后,变成人的小人鱼马上发现自己处于一个悲哀境地。失去声音的小人鱼要获得王子的爱变得极其困难。尽管巫婆曾说美妙的身材可以吸引王子,可是王子心中的爱人却是救起他的姑娘。小人鱼“无言的苦恋”终于成了悲剧,美好的理想被无情的现实毁灭了。后来,只要她把尖刀刺进王子的胸膛,便可以恢复自己的海底生存。但她不愿意以牺牲他人幸福来换取自己的偷生。他丢掉了刀子,并最终在黎明来临之际变成了海上的泡沫。这种自我牺牲的精神多么崇高和动人心魄。在忍受痛苦的过程中,在自我牺牲的过程中已获得了永恒不灭的灵魂。追求灵魂必须经历漫长、曲折、艰难、痛苦的求索之路,只有那些不畏漫漫长路、敢于上下求索的人才能得到他,这实际上是一个灵魂自我完美的过程。一切人类最美好、最崇高的精神品格,都将经受生命之炼狱的考验,这也是安徒生童话中常常表现的主题。(二)“付出”的美“好几个晚上,她看见他在音乐中乘着那艘飘着许多旗帜的华丽的大船,她从绿灯心草中向上窥望。风吹起她银白色的长面罩的时候,如果有人看到她,他们总以为这是一只天鹅在展开它的翅膀。”(《海的女儿》)可能是觉得这个故事太悲伤了,大家都不忍心看到小人鱼就这么变成了浪花中的泡沫。在可怜而短暂的一生中,她好像什么也没有得到,可是她却恰好感悟到爱情中最宝贵的那部分无私。相比较而言,在现实中,要做到爱情中的无私付出就好像骑自行车到月球那样不容易。现代社会激烈的竞争转化为无形的压力在我们每个人的肩膀上积累,所以对待儿童教育就更应该从小抓起。生存的压力让人窒息,情感也跟着变得脆弱。小孩子也是,从小如果只是一味溺爱,就会变得自私自利而完全不愿意有所付出了。其实,《海的女儿》中爱情之所以特别,是因为不能用收获来衡量。如果说起收获,她收获了什么?她从来没有得到过王子的心。最后,她双手奉上了自己三百年的美好生命,随波散去了。然而,在她化作泡沫的那一刻,她至少是平静的。这就是爱的魔力,由真心付出才能实现的魔力。(三)爱的美小人鱼本是水族,何以抛下生养之地和优越的生存条件,向往人间?这恰是安徒生这篇童话的创作用意之所在——赞颂人间。人,是神圣美好的。小人鱼不惜牺牲自己的优势,不仅是为了获得一个人的外在形态来生活,而是在于获得人类爱情,从而获得人类的灵魂。灵魂是不灭的,灵魂的永恒意义始终是跟人类圣洁的爱、崇高的牺牲精神紧密结合在一起的。灵魂不是随便可以得到的,只有通过美好的精神品格和善良的行为,它才显现实际存在的意义。安徒生为我们展示了灵魂的双重意义:一重灵魂是神圣高洁、永恒不变的,值得人们去为之追求和争取;另一重是灵魂的获得必须经历艰难曲折的道路,因而需要有坚韧不拔的意志和自我牺牲的精神。因此,通过小人鱼的经历可以给小读者幼小的心灵难忘的印象。那个”不灭的灵魂“也许仍然作为一个崇拜,包裹在他们记忆中,但闪光的爱、刚毅的意志、崇高的自我牺牲精神,却又会震荡他们的心灵。从这个意义上说,《海的女儿》不仅属于儿童的现在,也属于他们的将来;不仅属于儿童,也属于成人,她是可以拥有广泛的读者层次的艺术珍品。三、安徒生童话对儿童教育的影响安徒生继承了民间创作和其他前辈童话作家的许多优点:他的故事生动活泼,语言具有深厚的民间风味和幽默感;但他又有发展,他在他的童话中注入了浓厚的诗情和想象,使他的作品读起来像诗。 他的童话既有诗意的想象,更有深邃的内涵那些隽永的文字里有非常博大的心境,蕴涵着丰富的人文关怀精神,为儿童传递出对生活、对善、对美的信念,也给儿童和成人展现着人性的善良、高贵、勇气、力量、牺牲等高尚品格,展现出美好、充满梦幻和奇妙的世界。他们以其特殊的经典品质为儿童早期的人格成长提供着丰富的文化滋养和精神影响,滋润着儿童们那一颗颗幼小的心灵,潜移默化地影响他们的思想和情感,影响他们对世界的感受、思考及表达方式,使他们从小就懂得怜悯、同情、爱和关怀,学习品尝人间情感所蕴涵的欢乐、幸福、痛苦、烦恼等人生百味,这些影响甚至可能是终生的。正因为安徒生童话的独特风格和思想才使得他的故事感动了全天下无数的人,具有穿越时空的魅力,对儿童产生着永远的吸引力,是他们学习与成长不可缺少的一部分。可以说,当今的儿童并不需要像《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》等这样经典的作品,而恰恰相反,能感动今天的孩子的无非也还是那些东西——生死离别、游驻离散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的默默温馨和殷殷情爱……感动他们的,应是道义的力量、情感的力量、情感的力量和美的力量,而这一切是永在的。新的时代催促着我们急急匆匆往前赶,我们是否应该稍作停留,重新聆听安徒生这个童话诗人的亲切讲述,并重新思考”童话故事“的真正含义。那写满了自然秘密的安徒生童话,那执着于永存和奇迹,宣扬“爱产生生命”、“寻求者得救”的安徒生童话,那不厌其烦地歌颂善良、童真和欢乐的安徒生童话,对于儿童、包括成人在内的所有现代人,难道不具有上升的意义吗?参考文献:[1] 安徒生我作童话的来源和经过[J] 赵景深,译1925,16(8)[2] 陈刚《海的女儿》的三重世界及其”生命之痛“的启蒙意蕴[J]海南广播电视大学学报,2004(4)[3] 朱自强儿童文学的本质[M]上海:少年儿童出版社,1997:[4] 韦苇《海的女儿》的多种解读可能[J]昆明师范高等专科学校学报,2005(9)[5] 杨宁跨越时空的吟唱——从《丑小鸭》和《海的女儿》看安徒生童话的现代意识[J]赣南师范学院学报,2004(10)
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