浙江旅游职业技术学院论文查重

浙江旅游职业技术学院论文查重

浙江省第二届高职高专院校“挑战杯”创新创业竞赛由共青团浙江省委、浙江省教育厅、浙江省科学技术协会、浙江省人力资源和社会保障厅、浙江省学生联合会联合举办，浙江旅游职业学院和浙江建设职业技术学院联合承办。大赛的竞赛项目分为产品创意设计竞赛、生产工艺革新和工作流程优化竞赛、创业计划竞赛、社会调研论文竞赛四大类。共41所高职院校的295件作品参加全省复赛评比，进入决赛的有95个项目。 浙江省第二届高职高专院校“挑战杯”创新创业竞赛决赛 作品清单（排名不分先后） 序号 学校名称 作品名称 1 浙江建设职业技术学院 高性能混凝土早龄期拉伸性能试验机 2 浙江建设职业技术学院 一种住宅内使用可移动式微污染水回用装置的研制 3 浙江建设职业技术学院 杭州市贴沙河生态建设规划 4 浙江建设职业技术学院 改进壁挂分体式空调室内机冷热出风口 5 浙江建设职业技术学院 外悬式外墙脚手架 6 浙江建设职业技术学院 新型电机定子绕线机电控系统研究开发研究报告 7 浙江建设职业技术学院 浙江省电动车废旧铅酸电池回收处置现状调研报告 8 浙江建设职业技术学院 六十年农村建筑环境变迁的思考与展望 —农村住房条件及周边居住环境调研分析 9 浙江建设职业技术学院 换吧—“杭州儿童玩具交换网”网站创业方案设计 10 浙江建设职业技术学院 浙江啄木鸟房产咨询服务有限公司 11 浙江建设职业技术学院 浙江省建行业信息化平台 12 金华职业技术学院 基于DSP的智能清扫吸尘机器人设计与制作 13 金华职业技术学院 滴嗒滴MP3 14 金华职业技术学院 生态浮床技术队农村富营养化水体净化效果研究 15 金华职业技术学院 防治黄瓜枯萎病生物有机肥的创制与应用 16 金华职业技术学院 柑橘皮的综合利用 17 金华职业技术学院 深泥田耕作机驱动轮位置无级调节机构 18 金华职业技术学院 流动商贩与城市秩序管理的调查报告——以金华市区为例 19 金华职业技术学院 驱动神将 20 浙江旅游职业学院 商贸义乌，助你起航——大学生义乌创业体验之旅 21 浙江旅游职业学院 关于富阳市龙门古镇旅游业可持续发展的调研报告 22 浙江旅游职业学院 南麂列岛海洋旅游资源调查及海洋科技旅游产品策划 23 浙江旅游职业学院 关于杭州旅游消费券的社会调研 24 浙江旅游职业学院 “和谐之声”无障碍旅行社 25 浙江旅游职业学院 美味教室 26 浙江旅游职业学院 打造精品生态旅游胜地 --基于SWOT分析的磐安生态旅游发展调查报告 27 浙江旅游职业学院 基于红楼养生理念的红粥坊创业计划 28 浙江水利水电专科学校 水位自动控制装置 29 浙江水利水电专科学校 数字式可调光无极灯电子镇流器 30 浙江水利水电专科学校 万能笔记本支架 31 浙江水利水电专科学校 浙江省下山移民工作调查研究 32 浙江水利水电专科学校 杭州市下沙经济开发区降水污染水质调研报告 33 浙江水利水电专科学校 杭州市邻里交往空间调查研究 34 浙江水利水电专科学校 浙江省农业饮水工程运行现状调研报告 35 浙江经济职业技术学院 溢香冉铁观音茶叶包装设计 36 浙江经济职业技术学院 金融危机下的钢铁物流及其优化策略 ——基于浙江省的典型调研和个案剖析 37 浙江经济职业技术学院 一左一右创意手绘坊创业计划 38 浙江经济职业技术学院 星空之城皮具护理创业计划 39 浙江经济职业技术学院 自然神韵艺术品店创业计划 40 浙江经济职业技术学院 杭州“限塑令”实施一周年调查报告 41 杭州职业技术学院 碳纳米管/聚已内酯共混复合膜溶剂气体检测器 42 杭州职业技术学院 环保型水培组合智能栽培系统 43 杭州职业技术学院 便携式光度滴定检测装置 44 杭州职业技术学院 海狮内燃叉车设计 45 杭州职业技术学院 基于CDMA的地埋式污水泵站PLC控制系统设计 46 浙江机电职业技术学院 妙笔生辉 47 浙江机电职业技术学院 全自动双面擦窗器 48 浙江机电职业技术学院 “旋风号”凌空采果机器人 49 浙江机电职业技术学院 基于GSM短信息的远程无线监控系统 50 浙江机电职业技术学院 杭州亮净环卫机械有限公司 51 浙江金融职业学院 一款新型多功能公交站牌的创意设计 52 浙江金融职业学院 固液隔离式双用杯的设计与制作作品说明书 53 浙江金融职业学院 三维虚拟漫游系统 54 浙江金融职业学院 新思维超市自助智能购物公司创业方案 55 浙江金融职业学院 高校教育培训消费券政策实施效果的调查报告 56 湖州职业技术学院 美欣达印染集团物流流程再造方案 57 湖州职业技术学院 关于忠孝文化第一村旅游发展的调查研究 58 湖州职业技术学院 “森林之源”创业计划书 59 湖州职业技术学院 湖州圆缘木地板进出口公司创业策划 60 湖州职业技术学院 湖州市高等职业教育顾客满意度指数模型研究 及调查分析报告 61 浙江经贸职业技术学院 再生蚕丝蛋白纳米膜香烟过滤嘴的设计 62 浙江经贸职业技术学院 浙江农户借贷需求的差异分析 ——基于浙江省农户借贷行为的调查 63 浙江经贸职业技术学院 台州农民专业合作社发展问题的调查研究 64 浙江经贸职业技术学院 “Blue Sea”二手物品寄售服务公司 65 浙江经贸职业技术学院 杭州赛戈文化传播有限公司（SEC） 66 浙江交通职业技术学院 “华扬”太阳能产品的商业营销计划 67 浙江交通职业技术学院 天赋科技投资管理有限公司 68 浙江交通职业技术学院 fly（飞来）车辆4s服务有限公司 69 浙江商业职业技术学院 “几何”幻想——凳子设计 70 浙江商业职业技术学院 葡萄酒系列瓶贴、包装设计 71 浙江商业职业技术学院 厨艺大世界流媒体网站 72 温州职业技术学院 飞恒新型恒压供水设备有限公司 73 温州职业技术学院 国基数控设备维修科技有限公司 74 台州职业技术学院 学生公寓智能限电电表 75 台州职业技术学院 关于台州市绿心区农村卫生环境调研 76 丽水职业技术学院 探析浙江仙居杨梅市场与营销对策 77 丽水职业技术学院 创“华侨+基地+农户”运行模式发展生态农业 ——基于青田县28个华侨村官村的调研 78 浙江工商职业技术学院 智能路灯控制系统设计 79 浙江工商职业技术学院 网络迷途-我院大学生网络道德调查 80 义乌工商职业技术学院 虚拟旅游交友网络平台 81 义乌工商职业技术学院 “花意阁”数码鲜花店 82 浙江工贸职业技术学院 《酒后多长时间才能驾车时间表》手册及其原理 83 浙江工贸职业技术学院 浙江工贸职业技术学院3G应用系统 84 宁波职业技术学院 宁波市服务外包需求状况的调查与分析 85 浙江工业职业技术学院 同城衣吧 86 浙江医药高等专科学院 酶与微生物组合式微生态发酵法生猪养殖新技术创业计划 87 浙江东方职业技术学院 温州地区电梯门广告开发项目 88 宁波城市职业技术学院 植物宠物 89 杭州万向职业技术学院 多功能木霉制剂的工艺在蔬菜土传病害中应用 90 温州科技职业学院 浙江经典竹鼠养殖有限公司 91 浙江纺织职业技术学院 乐尚时尚老年服装有限公司 92 浙江育英职业技术学院 【丽江古城】视觉形象配套物资设计 93 绍兴托普信息职业技术学院 便携式可移动全塑马桶设计 94 浙江警官职业学院 关注民生，以法律志愿服务促进社会和谐发展 ——以浙江外来务工人员法律自我保护现状调研引起的思考 95 浙江医学高等专科学校 关注留守儿童——青田县王岙村留守儿童调查报告

学校比较不错的，在浙江.

一、简介

坐落于浙江杭州，简称浙旅职院，隶属于浙江省旅游局。浙江旅游职业学院是由国家旅游局与浙江省人民政府共建的一所公办高等旅游院校，拥有杭州、千岛湖两大校区，共占地1080亩。学院是国家示范性骨干高职院校，

是全国旅游院校中第一所通过联合国世界旅游组织旅游教育质量认证的院校和唯一一所国家旅游局旅游教育标准化示范院校，是全国高等职业院校服务贡献50强，是浙江省高职优质校建设单位，是国家4A级旅游景区，也是中国旅游教育“五星联盟”院校之一。

二、专业

学校还不错，自主招生的两个专业都很好，可以试一下。学校建筑还是比较有特色的，环境也还可以，学校提供住宿，至于师资力量听说还不错。寝室就6人一间，一个寝室一个厕所。

电子商务专业总体来说还不错的。

电子商务与法律是面向信息产业的一门涉及面广的交叉学科专业。本专业根据现代信息社会的需要，培养既有扎实的经济、管理理论基础，又具备现代信息科学技术的方法和手段，能够从事电子商务的运营和管理，在广泛的领域开展商务活动的高素质复合型人才。

一、2020年浙江旅游职业学院录取查询入口 浙江旅游职业学院是由国家旅游局与浙江省人民政府共建的一所公办高等旅游院校。学院坐落于中国历史文化名城、风景旅游胜地——杭州，拥有萧山、千岛湖两大校区，共占地1080亩，总建筑面积约27万平方米。校园内碧草如茵，楼宇隽永，两大校区分别与钱塘江、千岛湖交相辉映，萧山校区为国家4A级旅游景区，千岛湖校区依山傍湖，尽享5A级景区资源，是理想的求知圣地。学院前身为1983年创建的浙江省旅游职工中等专业学校，2000年升格为浙江旅游职业学院。学院现为全国唯一一所旅游类国家示范性骨干高职院校，唯一一所国家旅游标准化示范院校，同时也是第一所通过联合国世界旅游组织旅游教育质量认证的旅游院校，教育部第一批教育信息化试点单位。2017年被确定为“浙江省高职优质校建设单位”。 浙江旅游职业学院是一所特色鲜明的旅游类高职院校，学院设有酒店管理系、旅行社管理系、旅游规划系、外语系、艺术系、烹饪系、工商管理系、社科部、千岛湖国际酒店管理学院、国际教育学院、继续教育学院等11个系(部、院)，开设有酒店管理、导游、烹调工艺与营养、空中乘务等28个与旅游业密切相关专业，其中国家骨干重点建设专业8个，中央财政支持建设专业2个，世界旅游组织旅游教育质量认证专业11个，教育部现代学徒制试点专业3个，全国职业院校旅游类示范专业点2个，省级示范重点建设专业4个，省级优势专业7个，省级特色专业13个。 2020年浙江旅游职业学院录取查询入口为： 二、浙江旅游职业学院重点专业名单有哪些 高水平专业群建设名单：导游 国家骨干高职院校重点建设专业：酒店管理、导游、景区开发与管理、会展策划与管理 《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018 年）》项目认定骨干专业：空中乘务、酒店管理、导游、景区开发与管理、会展策划与管理、旅游日语、西餐工艺

黑龙江旅游职业技术学院期刊

食品、制药行业作为黑龙江省经济发展的支柱产业，在黑龙江省老工业基地振兴总体规划中被列入重点发展的产业群。食品、制药领域孕育着巨大的经济效益、社会效益和发展潜力。我省经济建设中，食品工程学院肩负着为食品和制药企业培养产品生产、产品设计、产品质量检测、产品营销、技术管理等领域的应用型高级技术人才和管理人才的任务。食品工程学院其前身是黑龙江省食品工业学校的重点专业，具有四十多年的办学历史，是我院重点发展部门，现已形成了教学、科研、实践一体化的办学模式，成为省内外食品、制药行业的重要人才培养基地。拥有一支理论基础扎实，实践经验丰富的师资队伍，现有专兼职教师21人，其中高级职称16人（副教授4人，高讲12人）中级职称2人，初级职称2人，并且有经验丰富的实验室管理人员。并且每年都聘请行业的专家、企业技术人员来校任教和对学生进行专业教育。现开设食品生物技术专业、食品营养与检测专业、药品质量检测技术专业、食品机械与管理专业、食品机械与管理（乳品机械自动化方向）五个专业。酒店管理烹饪系酒店与烹饪系是黑龙江旅游职业技术学院重点院系，具有四十多年的办学历史，设有营养与烹饪工艺（中餐方向）、营养与烹饪工艺（西餐方向）、营养与烹饪工艺（中西面点方向）、现代酒店管理、酒店管理（智能化方向）、酒店管理（涉外方向）等专业。该系拥有一支基础理论扎实、教育和实践经验丰富、专业能力强的“双师型”教师队伍，现有专职教师19人，其中副教授2人，高级讲师3人，国家级烹饪大师2人，国家级面点大师、国家级评委1人，省级烹饪大师1人，省级烹饪名师1人，省级服务名师3人。高级营养配餐员考评员2人、近年来，获全国烹饪大赛金牌、银牌、铜牌各1枚、金牌1枚。省烹饪大赛中荣获热菜金牌1枚、服务金牌、银牌各1枚。多年来，在学院领导班子的支持和领导下，全系教师爱岗敬业、勇于探索，针对烹饪专业、酒店专业实践性强、专业技能要求高的特点，积极开展教研教改，强化实践教学环节，积极探索校企结合的开放式人才培养模式。在酒店专业、烹饪专业的课改中，率先将营养配餐软件，酒店管理软件引进到教学中，学生利用先进的、科学的技术手段进行电脑营养配餐，计算机全程模拟星级酒店服务管理系统，极大地提高了学生就业的竞争力。酒店专业作为国家半工半读试点专业，每学期安排一个月带薪实践，最后一年实行带薪实习。 建筑装饰工程系具有20多年的办学经验，是我院现代信息技术与艺术相结合，以设计制作和信息服务为主要培养方向的教学部门，也是我院校企开发、合作共建的特色系室。该系在人才培养过程中坚持以道德养成教育为主线、以职业道德和职业能力培养为重点，以校企合作订单培养为主要模式，实现“立德树人、品能合一”的人才培养目标，人才培养效果明显。专业建设：现开设电脑艺术设计（包括广告设计和网页设计两个方向）、装潢艺术设计、建筑装饰工程技术和计算机网络技术（包括移动互 联网方向）四个特色专业。其中装潢艺术设计专业是省级中点专业，计算机网络技术专业是我院的（工学结合、校企共建）特色专业。师资力量：拥有一支专兼结合、结构合理、理论深厚、技能突出的双师型师资队伍，现有专任教师23人，其中教授1人、副教授7人，硕士研究生8人，双师型教师17人科研力量：科研立项 11 项，其中省部级及以上课题 9 项，院级项目 2 项，公开发表论文 55 篇，其中在国家级期刊上发表 21 篇，省级期刊上发表 32 篇；主编、主审教材11部；省级教学成果获奖多项。教学条件：有画室、影防与暗房、装饰施工样板间、建筑装饰一体化实训室、同程网电子商务实训室、设计工作室及展厅、印刷厂及多媒体教室等。加强校企合作，与企业建立密切的校企合作关系，建成可共各专业进行集中实训的稳定的校外实训基地八个。 机电工程系是我院重点发展的特色系部之一。为适应我国人力资源结构，响应教育部为实施制造业紧缺人才培养计划及为《振兴东北老工业基地计划》急需技能型人才的教育需求，我院紧紧依靠本地优秀的机电企业人才、设备资源，落实德国双元制教学模式，所设专业均为国家紧缺人才专业。我系数控、模具专业是引进哈飞企业人人才，并与哈飞周边企业合作办学的特色专业。汽车类专业是德国汉斯．塞德尔基金会和中国建设教育协会在国内指定设立的十家汽车维修专业人才培训试点基地之一。现开设有：数控技术、数控技术（工艺与质量认证方向）、模具设计与制造、汽车电子技术、汽车检测与维修、汽车运用技术（汽车营销与物流方向）、汽车运用技术（汽车保险与理赔方向）等七个专业及专业方向，学制均为三年制。这些专业的毕业生均为国家重点发展的支柱产业汽车和机械制造产业的紧缺人才，供不应求。我系在课程设置上体现以素质教育为主线，以岗位技能教育为主体，推行订单式培养，与多家本地大型企业，如哈飞机电，哈尔滨各大汽车销售4S店等，以及上海、天津等多家外地企业建立了合作关系，能有的放矢地按企业岗位要求和具体用人需求培养学生，配合“1+1+1”教学形式，为学生成才、择业、就业提供了保障。每年可以为学生提供了学生人数*200%的就业机会。我系积极推行“1+1+1”模式办学思想，与大连机床厂、哈飞周边企业，东安周边企业、上海、天津等地诸多企业建立订单式培养合作关系和实训基地，很好地解决了学生顶岗实习、就业等问题。学生在校期间都将通过国家多项职业资格考试，获得国家承认的职业资格证书，学生毕业获得双证，均可直接上岗就业。2008年的毕业生全部就业。主要去向为：北京、济南、深圳、哈尔滨等地的飞机制造企业、机械制造企业、汽车生产企业、汽车商贸公司、汽车配件公司、理赔保险公司以及若干汽车4S店。 我系拥有一支基础理论扎实，教育经验丰富，专业能力强的“双师型”教师队伍。现有专职教师25人 ，其中省级学科带头人3人，德国教育指导专家2人，研究员级高工1人，副教授、高级讲师、高级技师5人，工程师、讲师7人，外聘客座教授及企业高级技能教师10人。在全国专业技能大赛获得优秀教师1人。我系外聘教师全部来自哈飞集团、哈量集团、哈尔滨客车厂、东安发动机公司、东北轻合金集团等大型国有企业，工程实践经验丰富，技术纯正。我系目前已形成了一支专兼结合，能讲能做，层次合理，特色突出的专业教师队伍。财经贸易系是全国外经贸职业教育教学指导委员会专业工作委员会成员单位，是中国国际贸易学会会员单位。由张志民副教授为党总支书记，全国外贸跟单员考试专家委员会委员、全国国际商务单证考试专家委员会委员、黑龙江省商业经济学会常务理事、黑龙江省商务英语学会副会长、学术委员会委员、黑龙江大学应用外语学院兼职教授，黑龙江省教育厅教育科学研究院“十二五”立项课题评审专家组委员、省级国际贸易学科带头人、黑龙江省教学名师顾晓滨副教授担纲学科建设带头人，聚集了一批财务管理、国际贸易、物流管理和电子商务领域的专职教师和专家学者，建立了一支专兼职结合的优秀的教师队伍，拥有先进的办学理念、一流的现代化办学条件和教学实训环境。该系培养方向涵盖财务管理、投资理财、国际商务、外贸单证、国际货运代理与报关、现代物流管理、电子商务等专业领域，与十几家用人单位建立校企合作关系，提供各类考证，根据企业的实际需求进行“订单培养”，同时为出国深造的学生提供渠道咨询。该系全面实行“双证融通”。对教学课程体系进行合理的重组和整合，根据各类岗位需要努力实施“订单培养”，并以就业为导向，同时积极引进国家考试标准，为提升学生的就业竞争力打下坚实的基础。目前该系是全国外贸单证员黑龙江省考试中心，全国外贸跟单员黑龙江省考试中心，使学生在获得大专文凭的同时，获得多张职业资格证书。鼓励学生在校期间，在完成主要课程的同时，进行职前考证；企业实习；专升本复习；出国留学预习。 加强实践环节教学。从学生就业实际需要出发，通过校内模拟实训室和校企合作实训基地，在校学习期间，组织学生直接参与外贸单证、货运报关、货运代理、物流管理、财务管理、电子商务等主要外贸、物流、财务等业务环节的仿真模拟训练和企业实训，在学生掌握理论知识的同时提高实际操作能力，为未来就业奠定基础。国际贸易实务专业、财务管理专业、物流管理专业是学院重点培育的特色专业，该专业突出核心能力和关键岗位能力的培养。 2008年由学院顾晓滨主任主持设计并带队参加的全省首届“高教杯”商务英语系列大赛之外贸单证员大赛和外贸跟单员大赛，获得了外贸跟单员大赛团体一等奖；外贸单证员大赛团体二等奖，并获得组委会授予的大赛特殊贡献奖。组织学生参加的全国外贸单证技能大赛，取得了高职组个人第三名的优异成绩。该系秉承“相信人人有才，帮助人人成才”， 坚持育人为本的教育理念，要求全体教师树立“为人师表，教以致用”的优良教风。一切工作以学生为中心，全方位为学生服务，贯彻“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的宗旨。注重校园文化建设，形成教书育人、管理育人、服务育人，营造良好的育人环境。在学院的领导下，我系全体教师将不懈努力，以“内涵强校、文化先行”理念为指导，贯彻“强化教学质量，提高职业能力”的办院方针，以专业建设为龙头，加强优质核心课程建设，以人才培养为中心，以国际化为平台，积极开展教学、科研和社会服务。良好的积累是为了更大的跨越。 目前，经济管理系正以崭新的姿态，稳健的脚步，在学院实施的“十二·五”发展规划和未来的建设中，坚持可持续发展的方针，不断完善管理机制，优化育人环境，加大专业建设的力度，为把我系建设成为同类型、同层次高等职业教育院校中，高质量、高水平的专业教师队伍，为培养合格的社会主义建设高技能人才，不断贡献我们的力量。

这样的刊物主要有：1，《中国人力资源开发》（月刊）创刊于1991年，是由中国人力资源开发研究会主办的人事管理刊物。旨在进行国内外人力资源的科研成果和工作经验交流，积极推动我国人力资源开发科学的发展，为实现我国人力资源开发战略服务。主要栏目：封面文章、名家视点、权威论坛、企业文化、咨询人手记、人力资源管理技术、老板故事、案例宝典。2，《人力资源》，聚焦人力资源前沿资讯和发展动态，提供人力资源全新管理理念和解决方案。开启前沿视窗，提升管理品质，解读人本文化，奉献操作实务。 主要栏目：特别关注、公共人事、咨询顾问、招聘与培训、才市观察、HR败笔、绩效管理、薪酬激励。3，《人力资源管理》（月刊）创刊于2006年，是由内蒙古日报社主办的刊物。本刊主要介绍、探讨和研究人力资源管理理论与时间问题，推进人力资源管理的理论建设和实际应用水平，为我国人事制度改革和人力资源能力建设服务。刊登成功企业管理者的经历经验，优秀资源工作者的实践心得，权威资源研究者的前沿理论，发达国家人力资源的先进理念与创新成果。主要栏目：高端访谈、案例、法务、论坛、高校管理、医院管理、管理实务、组织管理等。希望我们的回答能够帮到你，祝新春快乐。

黑龙江护理高等专科学校 哈尔滨市幼儿师范学校 黑龙江职业学院 黑龙江建筑职业技术学院 哈尔滨江南职业技术学院 哈尔滨应用职业技术学院 哈尔滨科学技术职业学院 黑龙江粮食职业学院 哈尔滨工程技术职业学院 黑龙江民族职业学院 黑龙江艺术职业学院 黑龙江农业工程职业学院 黑龙江农垦职业学院 黑龙江司法警官职业学院 哈尔滨电力职业技术学院 哈尔滨铁道职业技术学院 哈尔滨职业技术学院 黑龙江生物科技职业学院 黑龙江公安警官职业学院 黑龙江信息技术职业学院 黑龙江旅游职业技术学院 黑龙江三江美术职业学院 黑龙江生态工程职业学院

哈尔滨轴承集团公司技工学校哈尔滨轴承集团公司技工学校

浙江工商职业技术学院学报

环境艺术设计是一门新兴的建立在现代环境科学研究基础上的边缘学科，也是一门尚在发展中的学科。下文是我为大家整理的关于环境艺术设计专业的毕业论文的范文，欢迎大家阅读参考!

浅谈环境艺术设计

摘要：环境艺术设计作为一门新兴的学科，是二战后在欧美逐渐受到重视的，它是二十世纪工业与商品经济高度发展中，科学、经济和艺术结合的产物。它一步到位地把实用功能和审美功能作为有机的整体统一起来。

关键词：环境艺术设计

一、概述

“环境艺术”是一个大的范畴，综合性很强，大致是指环境艺术工程的空间规划，艺术构想方案的综合计划，其中包括了环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、材料与色彩计划、采光与布光计划、使用功能与审美功能的计划等，其表现手法也是多种多样的。著名的环境艺术理论家多伯解释道：环境设计“作为一种艺术，它比建筑更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情。这是一种爱管闲事的艺术，无所不包的艺术，早已被传统所瞩目的艺术，环境艺术的实践与影响环境的能力，赋予环境视觉上秩序的能力，以及提高、装饰人存在领域的能力是紧密地联系在一起的”。

现代风格是比较流行的一种风格，追求时尚与潮流，非常注重居室空间的布局与使用功能的完美结合。这种技术美学的思想是本世纪室内装饰最大的革命。现代主义也称功能主义，是工业社会的产物，起源于1919年包豪斯学派，提倡突破传统，创造革新，重视功能和空间组织，注重发挥结构构成本身的形式美，造型简洁，反对多余装饰，崇尚合理的构成工艺;尊重材料的特性，讲究材料自身的质地和色彩的配置效果;强调设计与工业生产的联系。

二、环境艺术设计之室内设计

室内设计，包括居家环境和非居家环境，非居家环境设计又被分为商业环境、办公环境、零售、展览、饭店、酒店及文教卫生等，每一个方面又都包括人体工程学、特殊环境设计、设计处理过程(设计任务策划、设计构思、设计评估、空间组织、家具布置及选择、特殊用途设计、细节设计(色彩、材料、灯光、家具设备及纺织品)。从构成世界之三大要素的自然――人――社会这三个坐标体系出发，现代设计已从产品设计拓展到环境设计，由“生存意识”进展到“环境意识”，正如加拿大建筑师阿瑟・埃利克森所说的：“环境意识就是一种现代意识”。西方国家建筑师们认为：21世纪重要发展并不是这个主义或者那个运动，而是对环境设计和景观设计的普遍认同。

记者在采访我国当代环境艺术设计专业的开拓者和学术带头人，清华大学美术学院张绮曼教授，请她对室内设计的发展新趋势进行分析。张教授认为现代室内设计大致可归纳为;环境艺术设计，它包括了城市规划建筑设计、园林设计、园林广场设计、雕塑与壁画等环境艺术品设计以及室内设计。室内设计是为了满足人们生活、工作的物质要求和精神要求所进行的理想的内容环境设计，与人们的生活密切相关，以至于迅速发展成为一门专业性很强的、十分实用的新兴边缘科学。

三、环境艺术的内涵

设计师们认为艺术设计是艺术和技术完美结合的创造性活动。正因为这一特性，使设计师在长期的设计工作中，培养了对技术发展前沿的关注，以及对探索和创造的兴趣。无论是建筑设计师、工程师、雕塑家、画家、音乐家、灯光师、园艺家、工艺匠师等，都可把环境艺术视为己任，并且基于各自的专长，从不同角度理解“环境艺术”。

大自然是天然环境，即第一环境;城乡建筑及其建筑的室内空间是人造环境，即第二环境;园林、农场、水库之类是利用自然，略施人工的第三环境。一般意义上的环境艺术是指人造环境。

“环境艺术”中的“艺术”，是以美术为骨架的。造型、光色、尺度、比例、体重、质地等形式美，是环境艺术的基本语汇。功能、空气、声音、温度、气味等因素，也须综合考虑。因而所谓“艺术”既有视觉的，也有听觉的和嗅觉的，既是静态的，也是动态的，它是一项非合作不可的综合创造。

三、 建筑是环境艺术的主要载体和体现者。

对环境而言，建筑侧重处理自身 与第一环境的关系。(切不可理解为艺术只是建筑完成后的添加和补缀)这一特性决定了建筑师和艺术家各自的分工，也暴露了各自的才智缺憾。只有把建筑师侧重的功能和艺术家侧重的审美完整地、有机地统一起来，环境艺术才能成功。新一代的环境艺术人才，应具有综合才智，避免建筑师多注重单体，规划师不顾及细节，艺术家漠视实用与技术的通病。

环境艺术的精神是“景”与“情”的统一。“景”是指自然景观的选择和人文景观的营造，使环境融入风物，成为民族传统的缩影或现代文明的集锦。鉴于环境艺术的巨大体量，包涵的丰富信息，存在时限的相对长久性，它不啻为一个国家一个民族的最直观的表征。在环境艺术的设计与创造中，设计师们总会不失时机地输入情感，体现人情味，把造境上升至造意境，追求环境中的情调，烘托民族的风格，抑或也体现设计者的个性。

环境艺术的最高原则是人与自然的和谐融处。“人是自然之子”这句话，揭示了人与自然须臾不可分离的关系。另方面，一切建筑又都是以使人与自然相对分离和隔绝来保护人，避免人“风餐露宿”、“星月披肩”的。但凡人造环境，都意味着对自然环境的改造和破坏。环境艺术正是要在这种改善与破坏中，重建人与自然的和谐关系。“以人为主、物以人用”。建筑造址更益于人的身心健康。型、色、声、光、气的处理均为使人愉悦;道路、楼梯、门窗要方便人的出入。家具、商场、车库、垃圾站等配套设施，也得考虑人的行为习惯。

结语

对室内设计发展前景的展望纵上所述，我们认识到，现代社会的发展使室内设计面临的课题越来越多因素化与复杂化，现代的室内设计给予未来的室内设计师是一种能力;一种创造精神;一种把握环境空间的观念和方法。

我们看到，对室内环境本质的研究就是室内环境如何体现人对环境的把握，如何创造人性化的空间。如何处理好人与环境的最佳关系。室内环境氛围的完善程度决定了人们生存空间的理想化程度。这也是21世纪赋予我们设计师的责任。为了创造人们心中理想的而又美好的室内环境，需要室内设计师与人们心灵的沟通;需要室内设计师的艰苦创造。设计以人为本，21世纪的环境设计、环境氛围必将更有诗意。

现代环境艺术设计概述

摘要：“环境艺术设计”是指通过艺术设计的方式对室内外环境进行规划、设计的一门实用艺术。环境艺术不像其他的艺术形式,并不仅仅提供艺术欣赏,而且更是一种集生活、技术与艺术为一体的艺术形式。是一门创造人类生活环境的综合的艺术和科学。从系统论的角度来看,环境艺术设计是艺术设计这个大系统中的一个子系统。环境艺术设计的最终目的,就是为人类创造更加合理、更加符合人的物质文化生活需要的生活空间。

关键词：环境艺术 设计

引言：随着人类社会的发展,人们的社会需求越来越丰富,这也使得环境艺术设计不能仅仅停留在实用上,在使用的基础上,还用更加重视环境艺术的艺术性、科学性以及功能性,只有兼顾这方面的要求,才能为创造出满足人们需要的环境艺术设计提供可能。

一、 环境艺术设计的本质

环境艺术设计作为人在生活世界中构造出与自然和谐相处的美好生活方式的设计实践，它与人类其它的主动创造性行为一样，它不是单纯某个设计师个人行为，而是人类的共同体的行为。设计是规划未来，是规划未来的生活方式，规划人性的发展变化。环境艺术设计的本质就是要将科技与人文恰当的融合，设计规划人类与自然和谐相处的美好生活环境与方式。 环境艺术设计行业的发展应当吸收科技创新和技术进步的新成果，积极致力于将新技术、新成果运用于将低碳环保生活理念转入现实生活环境的方方面面，转变原有的发展方式和思维方式，构建集约永续的资源利用体系。以人和自然共赢为本，构建生态友好的宜居环境体系。如在景观设计中加强雨水的收集与综合利用，采用渗水路面技术，利用雨水涵养地表水源;结合建筑、绿化和沿河湿地建设雨水收集净化设施，作为绿化用水和景观补充用水。这些都结合了环境景观建设和节水的要求，选择本地适生植物类型，使得规划绿地系统建成后，除满足城市景观、休憩功能以及隔音降噪等功能外，可产生氧气，吸收二氧化碳、二氧化硫，形成滞尘带，调温当地小气候环境，并结合各项生态环保管理措施的实施，大幅度提高生态环境质量水平。

二、现代环境艺术设计的理念

现代社会及人类对客观环境设计行为的理性认识和感性思维意识的一种观念。同时也是对现代环境艺术设计活动的决策性引导和科学认识。在人类社会发展的历程中，观念和设计的认识具有着渐变性的升华。古代社会，设计活动主要为神而存在。在漫长的中世纪，设计则是以为宗教和帝王皇族们服务为其主要目的。到了近代以来，人类经历了工业革命和发展工业化大生产的历程实践。由现代文明所造成的对自然资源掠夺性索取，大量有害物质的排放，人口恶性增长，城市社区的极限扩张，生活垃圾污染等，给绿色的自然环境造成了巨大的破坏。为此只有树立科学的发展观和构建符合社会健康发展的现代环境艺术设计理念，才能不断改善现状提高生存质量，创造出物质和精神充实亦具有文化品味价值的社会生活环境。可以说这是现代科技信息化时代的今天，人类对环境艺术设计的理念和使命。后现代工业化电子信息时代的今天，人类对环境艺术设计的真正使命和作用寄托希望和期盼。环境艺术设计作为连接物质文明与精神文化的重要纽带，在改善和创造人类生活空间环境，科学处理可持续发展的难解问题，建设理想的生存环境将肩负历史的重托。因而，设计与需求、价值与观念、物质与文明、现代与未来等因素都与环境有着密不可分的关系，毋庸置疑，合理设计规划空间环境、再造设计文明，提升人类生存质量和品位，已经成为现代人类社会文化活动的重点。

三、色彩在现代环境艺术设计中的作用

在环境艺术设计中，一个成功的色彩设计，可以很好地体现建筑的功能，凸显设计的个性和特色，并能成功地被人们识别和记住。例如，世界著名的澳大利亚的悉尼歌剧院，独特而优美的建筑造型运用了洁白的色彩，在蓝天和碧水的映衬下，酷似乘风破浪的帆影矗立着，以一种强大的视觉冲击力让所有见过的人都过目不忘，充分体现了环境设计中的色彩之美。

色彩本身具有一定的象征作用，特别是环境艺术设计中的色彩。人们通常通过色彩来象征一个民族的社会制度、宗教信仰以及风俗习惯。在现代环境设计中，色彩通常用来装饰，通过色彩的变换和应用对空间起到调节的作用、表达审美感受，甚至达到改善建筑物功能的目的。

色彩能够表达一定的情感，这是众所周知的。人们在看到色彩的时候，除了能够直接受到色彩的视觉冲击外，也可能在思维方面产生对环境事物和生活经验的联想，从而影响人们的心理情绪，这就是色彩的心理感觉，而这种感觉就是色彩的情感性。在进行环境设计的时候，可以巧妙地运用色彩的情感性来改变环境空间的气氛

四、中国传统装饰艺术在现代环境艺术设计中的体现

现代环境艺术设计中，因地域的不同，会展示这一地域的文化特色，山东给予世人的是温文儒雅，鲁文化的发源地，那么在城市建设和规划的过程中，环境艺术设计给予对自身文化的展现，运用现代的技术，把对地域文化的展示注入了城市的每个角落，作为省会城市，济南依托泉水的自然条件，结合自身所处的盆地的地理位置，在环境设计中，添加一些具有代表性的传统艺术，趵突泉，大明湖，黑虎泉，在每个景观处都可以看到具有现代气息的发电设备和卫生设施，但是在从建筑和整体的风格上，不论是原来的建筑的修复上，还是现在植入的各种商店和名人画仿，都有着传统的气息，最为显著的是名人故居的修复和重现，形象生动的展现了名人的生活现状，在喧闹和快节奏的生活中找到一份安宁。将中国的传统元素融合贯通，同时运用现代的艺术设计思路，互相结合，使得中国馆呈献给世界的是中国人的品质是热情而不张扬，沉稳而不狂野，让世界真正的了解中国，接受一个正在强大的中国与世界的友好的理念，中国与世界共谋发展与和平。

五、水体景观在现代环境艺术设计中的体现

随着社会的发展和人民生活水平的提高,人们对灰色混凝土建筑感到疲倦,对现代景观越来越多的关注。现代景观设计的水景是一个重要的组成部分。水景的基本功能是人们观看,所以它必须能带来美丽,供人们美观,使所有旨在满足审美价值。景观水设计增加了人们的亲水性和休闲性。

在休闲的成人和儿童的喜悦是相同的享受。世界水溅水形式的人民公园的不同部分,是作为一个社会建设,人民充分享受冲厕,冲浪,滑水,游泳及所有水上运动。在城市中心的一条小溪,银像水柱,舞蹈和音乐喷泉,使城市人民幸福心理和精神的飞越自由。

六、自然在现代环境艺术设计中的体现

现在的环境设计越来越重视生态建设和环境保护，而自然中最原始最神秘的美学存在却需要我们去深究和利用。当我在众多书籍中寻找有关大自然创造的精髓时，我发现大自然最原始最纯粹的美是曲线。自然界呈现在我们眼前的曲线形式是自然规律作用下的结果，也是美的最原始形态。

自然中的曲线不仅仅是为视觉享受而存在的，它涉及到数学、植物学、动物学、天文学、建筑学、艺术诸多学科。从某种角度来说，曲线作为自然之美能用科学的方法来总结美的规律是遵循事物的客观性，而我们的设计也是客观的反应出人和社会，更多是整个生态环境的客观存在，其中的"美”必然有共同之处。

总结：现代环境艺术设计改变并重构着人类的活动方式以及思想模式。一般地理解，环境艺术设计是对人类的生活空间进行设计。其设计需要满足人们的生理空及心理方面的感受，需要综合地处理人与人、人与环境等多方面的关系，需要在为人服务的前提下，综合解决使用功能、经济效益、舒适美观、环境氛围等种种要求。

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论高职“说课”重在研究和探讨

［论文关键词］高职教学说课反思探究自我透视

［论文摘要］ 文章指出高职“说课”不仅有别于中小学“说课”一般性的教学活动，而且有别于备课、上课、听课、评课等教学活动。高职“说课”重在研究、探讨，通过教师的反思探究和自我透视，探究教学中存在的问题、积聚教学实践中的智慧，帮助教师不断成长，提高教师教学水平。  “说课”并不是仅限于中小学新课程改革的教学活动，它也是常见的一种教学研究活动。随着高职教学改革的不断深入，“说课”已被不少高职院校所重视，并在积极实施。目前，不少高职院校已经把“说课”纳入到教学研究与课程改革的环节之中。之所以把高职“说课”纳入到教学研究，乃至课程建设和改革的环节之中，是因为它有别于中小学“说课”中的教学活动。高职“说课”重在研究、探讨，乃至教师的自我反思。从某种意义上说，没有教师“说课”的“反思探究”，就没有教师自身的“评判分析”和“自我透视”，更没有教师自身教学能力的历练与提升。 自2007年2月以来，浙江育英职业技术学院（以下简称“我院”）在全院范围内开展了“高职课怎么上”的大讨论，并组织广大教师进行了高职课堂教学能力评估，活动分为四个环节，即说课、上课、答辩和评价。四年多来，此项活动在我院已形成热潮，并取得了较好效果。在此次活动中，笔者参加了67名教师的课堂教学能力评估，作为这次活动的直接参与者，身临其境，感受颇深。结合我院开展的高职课堂教学能力评估活动，就高职“说课”问题，谈一点自己的认识和体会。 一、高职教学“说课”与高职教学备课、上课、听课、评课 高职教学“说课”是高职教师依据、教学大纲，对教材内容的处理、教学目标的设定、教学过程的设计（教法、学法）、教学环节的安排以及教学重点、难点的设定等内容，用口头进行分析、阐述和说明，然后由听者点评与析疑，提出改进意见，再由授课教师修改，它是改进其教学设计的一种教学研究形式和活动，也是一种简便而有效的教研活动。它与高职教学中的备课、上课、听课、评课共同构成了高职课堂教学活动，它们之间存在密切联系，但也有不同之处。 1.高职教学“说课”与高职教学备课。从目的上说，它们都是为了上好一堂课，但侧重点又有所不同。备课的重点在于解决课堂教学“教什么”“如何教”的问题，侧重于“是什么”层面。而“说课”除此之外，还需回答“我何以这样教”的问题，侧重于“为什么”层面，体现了高职教师在一堂课中的教学思想、教学意图，即思维内核。 2.高职教学“说课”与高职教学上课。首先，一般地说，“说课”属于课前教学活动，上课属于课中教学活动，也就是说，先有“说课”，再来上课（当然不是每节课都进行说课），“说课”是上课的基础和保证，好的“说课”是一堂课成功的一半，同时，“说课”也能反映一个教师实际的教学水平和教学研究能力；其次，上课属于课堂教学范畴，重在讲述、解疑，让学生懂、会，掌握知识、学会技能，“说课”属于教学研究范畴，重在阐述、说明，让专家、同行了解教师的教学思路，并共同探究，把个人研究和集体研讨结合起来，较好地改变了传统教学中纯个体单边教学的活动方式。 3.高职教学“说课”与高职教学听课。“说课”与听课两种课堂教学活动，在主体、内容和目标上均存在较大差异。由于“说”与“听”角色的转化，从“说”被别人“听”转到“听”别人“说”，从被动行为转为主动行为，这个过程其实能给教师以更多的思考、比较、鉴赏与启迪，从而汲人之长，补己之短，进而改善教学设计，改进教学方法，提高教学效果。 4.高职教学“说课”与高职教学评课。“说课”属于课前教学研究活动，评课则属于课后教学研究活动。“说课”是教师教学的自我分析与反思探究，它是对课堂现象和教学准备情况的说明，属于事实描述，而评课则是听课者对上课人的课堂教学情况的价值判断，是对高职课堂教学实施情况的分析与评判，属于价值取向。 二、高职教学“说课”的内容 高职教学“说课”说什么？这是高职教师首先要研究和思考的问题。在这个问题上，虽然也有不同看法，但笔者以为如下三个方面内容不能不“说”。 1.说教材。高职教材是高职教学最基本的要素，而高职院校在教材的选用上不同于中小学，一般的采用主讲教师自选教材，而非教育部门的行政行为，这是由两种不同层次教育对象的特点所决定的，也是由两种不同层次的教育任务所决定的。因此，作为高职教师要认真研究所选用的教材，打破原有教材的结构体系，按照知识结构、技能结构、操作结构等进行梳理，体现高职教学结合、任务驱动和项目导向的课程特色，形成模块和项目化教学。在此基础上，围绕高职知、懂、会、做等教学目标，着重说“教什么”。 2.说教学目标。高职人才培养的目标决定了高职教学的目标就是德、知、懂、会（做）。德是品质目标，德的教育应该与专业教育结合起来，寓育人于教书之中；知、懂是知识目标，以“适度”“够用”为准；会（做）是技能目标，高职教学是一种技能性很强的教学，掌握一技之长，学会做，这是高职教学最重要的教学目标，通过高职课堂教学，教师要把自己“匠”的能力传授给学生，使其成为有一技之能“匠”，切忌出现重知识目标，轻技能目标，混同于本科学科性教学和中小学知识性教学。与此同时，在设计教学目标时，教师还应该注意课程教学目标、单元教学目标和课时教学目标之间的逻辑关系，教学目标的设计要恰当合理，既要防止好高骛远、不切实际，又要防止目标过低、毫无意义。 3.说教学设计。高职课堂教学设计是指高职教师根据自己的教学理念，按照教学规律和教学对象的特点，运用一定的教学方法和手段，完成教学目标，规划课堂教学全过程诸因素，合理组合制订实施方案的计划过程。这是整个高职教学“说课”的核心所在，在说课堂教学设计时，高职“说课”教师不仅要回答“是什么”，更要回答“为什么”，即教学设计的内容是什么？为什么要这样设计？ 高职课堂教学设计要抓住高职教学的三个特征：职业性、应用性和技能性。职业性是高职课程体系的重要特征。以就业为导向，以能力为本位，乃是高职课程设计的课程观，即以职业岗位（群）所应具有的知识、技能与职业素养为起点，以能力为核心，突出实践与应用。应用性就是要以岗位工作过程为导向，打破传统学科体系设计课程的传统格局，把理论知识和工作过程的实践行为融合起来，即形成“教、学、做”一体化方案，跳出“三段式”传统教学模式，推行结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，实现学习过程与职业岗位的“零距离”。技能性也就是通常所说的职业能力。职业能力可分成三个层次：职业特定能力、行业通用能力和职业核心能力，职业能力形成需要在学中做，在做中学。以上这些内容都是由高职性质和高职课程体系特征所决定的。 三、高职“说课”旨在教师反思探究和自我透视

曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学也如此，只教不研，那是教书匠；只研不教，那是空谈者。只有边教边反思探究，边教边自我透视，才能“百尺竿头，更进一步”。“说课”是教师反思探究和自我透视的途径，也是教师提高教学水平、帮助教师成长的过程。那么，应该如何反思和透视呢？笔者以为要做到如下几点： 1.思己之所得。得，即教师教学中的心得、体会、经验。一堂精心设计的课程凝聚着教师的智慧，“说课”设计的教学安排见之于课堂教学，教师必有所得，有时所得还往往超出教师本人事先预计的教学效果，此时，教师在欣喜之余，切勿不了了之，而应把自己的过人之处和独具个人教学风格的教学思维或设计记录下来，如同一名医生把解决一个又一个疑难病例的成功经验写下来，日积月累成为名医，教师也要把平常每一次教学成功的案例，写成自己的教学心得体会而成为名师。比如，在课堂教学中，有效的教学方法和手段，成功的案例，教材的处理等。如果不及时利用教学反思去捕捉本教学中产生的“智慧的火花”，便会因时过境迁而烟消云散，其最终必将贻误教师教学水平的进步与提高。 2.思己之所失。失，即教师教学中的失误、失败。教师，尤其是年轻教师，由于主客观的原因在教学过程中不可避免地会出现这样或者那样的失误、失败，反思和透视自己课堂教学，总会发现存在一些不足之处，这并不可怕，可怕的是教师对自己的失误、失败听之任之，视而不见。俗话说得好，“失败乃成功之母”，但是，这个成功是建立在吸取经验教训的基础之上的，没有对过去失误、失败的反思和透视，就不可能有将来的成功。因此，教师在教学过程中一定要认真反思和透视每一次失误，不断吸取教训，经验，扬长避短，促进自己教学水平的不断提高。 3.思听之所评。评，即同行、专家的点评与析疑。一篇好文章是改出来的，而一堂好课也是在不断接受点评的`过程中打造出来的。一篇好文章需要经过反复不断的修改，才能最后形成，一堂好课也同样需要同行、专家的多次点评与析疑，才能从中汲取“营养”，从而上好一堂优质课。一名教师如果离开了同行、专家的点评，全凭自己的个量来提高教学水平，不仅要多走弯路，还有可能会形成夜郎自大、自以为是的错误倾向，这样势必影响自己教学水平的进一步提高。同行、专家的点评是帮助教师实现更好、更快成长的有效途径，是促进教师不断提高教学水平的助推器，也是开展“传、帮、带”活动的一个重要措施。在实际教学活动中，“一个点评救活一堂课”的教学实例可谓不胜枚举。课堂教学本身就是一种动态生成的过程，教师要虚心听取同行、专家的点评、析疑，进行深入反思和不断修正，把单个主体演的“独角戏”转变成多元主体参与的“合唱团”，集同行、专家的共同智慧，实现教学境界的不断提升。 四、结语 综上所述，“说课”是推进当前高职教学改革和发展的重要环节，它有别于中小学教学活动中的“说课”，重在于研究和探讨。内容设置上，要贯彻以就业为导向，以能力为本位的人才培养目标，体现出高职教学职业性、应用性和技能性的特色。要抓住教学设计这一“说课”重点，不仅要说明教学设计是什么，更要回答为什么。“说课”过程中教师要充分发扬反思探究和自我透视精神，虚心听取专家、同行的点评，只有这样才能实现教学能力和教学水平的稳步提高。 ［参考文献］ ［1］郑金洲.说课的变革［M］.北京：教育科技出版社，2007. ［2］邵长波.教研活动的新形式——“说课”［J］.山东商业职业技术学院学报，2006（2）. ［3］黄木清.说课说些什么［J］.四川教育，2000（6）. ［4］刘芬.教学反思应反思什么［N］.中国教育报，2006-03-13 ［5］刘红星.论说课对提高教师教学水平的意义［J］.黄冈职业技术学院学报，2007（3）. ［6］吕秀丽.浅谈“教学反思”［J］.中国职业技术教育，2008（7）. ［7］杨彦如.高职教学设计［M］.北京：中国轻出版社，2009. ［8］刘智运.强国视域下提高高等教育质量和水平的探析［J］.高等教育研究，2009（8）. ［9］李培根.从根基上认识高等教育［J］.高等教育研究，2009（8）.

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