李凡论文发表

李凡论文发表

李凡 龙牙葱木总甙抗病毒作用研究,中国中药杂志 1995;19(9):562李凡 柯萨奇B4病毒在体外对小鼠胰岛素分泌功能的影响 微生物学杂志1998;18(2)28李凡 柯萨奇B4病毒感染对小鼠胰岛的影响及黄芪对其保护作用, 微生物学杂志1999;19(2)28李凡 啤酒酵母多糖抗病毒作用研究 中国中药杂志 1998;23(3):171.李凡等,HP的cDNA克隆与序列分析.免疫学杂志. 1998; 14(2):13.李凡 一种与人T细胞分化有关的疏水蛋白HP的cDNA克隆及序列分析. 免疫学杂志 1998:14(2):87.李凡等,腺病毒载体介导的HSV-tk基因杀伤肿瘤细胞的研究. 中国生物制品学杂志. 2000；14（1）：4.李凡等,超高压对病毒影响的研究进展.医学综述.2000.6(2):60-61.李凡等，超高压对微生物的影响及其应用.中国公共卫生.2000.16(3): 283-284.李凡等，腺病毒介导的HSV-tk体外抗喉癌作用.免疫学杂志. 2001.17 (3):207-209.李凡等，大肠埃希菌耐药性监测及耐药质粒的研究.微生物学杂志. 2001; 21 (4):41.李凡等，外科感染常见菌种分布及耐药性的研究.中国实验诊断学. 2001; 3(5):109.李凡等,双黄连粉针剂体外抗病毒药效学研究.白求恩医科大学学报.2001. 27(5):490-492.李凡等,白求恩医科大学学生乙肝表面抗原及表面抗体检测结果分析.中国学校卫生.2001.22(5):165-166.李凡等，柯萨奇B4病毒对小鼠胰岛的影响.白求恩医科大学学报.2001.27) (6):31-32.李凡等，腺病毒介导的HSV-tk体外抗喉癌作用. 白求恩医科大学学报. 2001.27)(6):581-583.李凡等,柯萨奇病毒的感染---I型糖尿病发病的重要环境因素.国外医学微生物学分册.2001.24(6):11-13.李凡等，双黄连粉针抗病毒作用.中草药.2002.33(1):52-55.李凡等,微生物感染对瘦素影响的研究进展.国外医学微生物学分册.2003.26(1):16-18.李凡等，柯萨奇B4病毒对小鼠胰岛的影响及干扰素的保护作用.微生物学杂志.2003.23(2):38-40.李凡等，产志贺毒素大肠埃希菌的分子生物学鉴定和耐药性分析.微生物学杂志.2003.23(2):41-43.李凡等,幽门螺杆菌空泡毒素及其致病性.国外医学流行病学传染病学分册.2003.30(4):236-238.李凡等，柯萨奇B组病毒感染与胰岛素依赖型糖尿病关系的研究.微生物学杂志.2003.23(6):5-6.李凡等,一种新的核酸扩增技术——网状分枝扩增技术.国外医学分子生物学分册.2003.25（4）：234-237.李凡等,SARS相关冠状病毒.中国实验诊断学.2003.7(4):365-367.李凡等, SARS冠状病毒S蛋白研究进展.中国实验诊断学.2003.7(6):549-551李凡等,整合子与细菌耐药性.国外医学微生物学分册.2003.26(3)15-17.李凡等,新冠状病毒与SARS.国外医学病毒学分册.2003.10(4):114-118.李凡等,SARS冠状病毒的基因结构及其产物研究进展.吉林大学学报(医学版).2003.29(5):123-126.李凡等,丙型肝炎病毒核心蛋白与慢性感染.国外医学微生物学分册.2003.26(6):4-5.李凡等, 网状分枝扩增方法检测产志贺样毒素大肠埃希菌.中华检验医学杂志.2004.27（7）：460-463.李凡等,分枝扩增法检测鼻咽癌患者外周血EB病毒基因.吉林大学学报(医学版).2004. 30(1):105-107.李凡等, 柯萨奇B4病毒感染对人胚胰岛的影响.吉林大学学报(医学版).2004. 30(1):108-110.李凡等,幽门螺杆菌感染胃黏膜病变中组织硒含量与P16、PCNA关系的研究.广东微量元素科学.2004.11（1）：19-23.李凡等,超高压对病毒的影响.国外医学病毒学分册.2004.11(2):59-61.李凡等,IL-1及其受体拮抗剂与类风湿性关节炎.国外医学免疫学分册.2004.27(2):94-96.李凡等，两种不同AFP启动子控制下表达HIV vpr基因的非重组非复制型腺病毒获得及鉴定.中国实验诊断学.2004.8(2):132-134.李凡等,人类疱疹病毒6型引起的细胞融合机制. 吉林大学学报(医学版).2004. 30(4):509-511.李凡等，O157:H7大肠癌细菌的检测方法及其进展.国外医学微生物学分册.2004.27(5):23-25.李凡等，网状分枝扩增方法检测志贺毒素2基因.中国公共卫生.2004.20（4）：423-424.李凡等，Glucosamine Chondroitin与黄芩联合对佐剂型关节炎大鼠血清PGE2影响的研究.中国实验诊断学.2005.9(1):15-17.

李凡，北京理工大学教授。近年在以第一作者在国际权威学术会议和期刊上发表了若干篇相关的高水平学术论文，如INFOCOM、ACM Transaction、ICC、GLOBECOM、MONET 等，并在这些国际权威学术会议多次发表报告。还参与了撰写教材专著的工作，如为Springer 出版的Guide to Wireless Ad Hoc Networks 一书撰写部分章节。在2007 年11 月在美国华盛顿由美国自然科学基金National Science Foundation Networking Technology and System program 举办的国际移动Ad-hoc 网络(MANIAC)比赛上获得第一名(First Place of Performance Award)，在同次比赛中还获得IEEE Professional Communication Society 颁发的最佳陈述奖 (Best Presentation Award)。

李一凡发表的论文

“糖丸爷爷”本名顾方舟，因为研制出了口服活疫苗“糖丸”而被人们亲切的称为“糖丸爷爷”。说起口服疫苗大家可能不太熟悉，但是打完疫苗之后医生给的糖豆相信大家都不陌生。那个我们曾经以为的打完针所得的奖励糖豆就是顾方舟老爷爷研究出来的脊髓灰质炎疫苗糖丸。顾方舟老爷爷是我国组织培养口服活疫苗的开拓者之一，他的一生都在和脊髓灰质炎这种传染病作斗争。在这场看不见的战争中，顾老爷子带领他的团队为我国的儿童健康事业做出了突出贡献。

可惜的是我们的糖丸爷爷在2019年1月2日永远的离开了我们，当消息传出之后很多人都在网上为顾老爷子送行。顾方舟是一个非常伟大的人，他不为名不为利只为了天下的孩子可以不受脊髓灰质炎的伤害。

糖丸爷爷，你一路走好。脊髓灰质炎已经不能对我们构成威胁，这盛世如你所愿。

党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础。北京印刷学院设计艺术学院党总支是北京印刷学院党委在基层组织中的战斗堡垒之一，由4个教工党支部和5个学生党支部组成，共有党员171人（其中教师党员28人，学生党员143人）。 近年来，在学校党委的领导下，设计艺术学院党总支以提高党员队伍素质和师德水平为主线，以“党员激情奉献，教师敬业垂范，学生健康成长，院系和谐发展”为目标，在不断提高教学质量，提升科技创新、文化传承和服务社会的能力中，取得了显著成绩。 着力解放思想，在改革创新中促进事业发展 设计艺术学院党总支积极组织领导党员干部开展解放思想、更新理念、科学发展的大讨论，提升党员干部科学判断形势、准确把握上级精神的能力，增强党员干部对外开放、抢占高地的决心和魄力，极大地激发了党员干部的积极性、创造性和创新创业热情，深入推动了学院教育教学工作的开展。 2011年8月，“设计学”“美术学”2个一级学科成功获批；2010年2月，“数字媒体艺术专业”获批；2010年9月，“艺术硕士专业”顺利获批。2010年9月，“设计艺术学”被评为北京市重点建设学科。2009年7月，数字艺术教学实践中心被评为“北京市试验教学示范中心”；2010年9月，数字媒体艺术研究中心被评为“北京市重点实验室”。 2010年1月，数字媒体艺术研究中心获批为“北京市学术创新团队”；2010年7月，多媒体艺术设计团队被评为 “国家级教学团队”； 有3人获“中国出版业领军人才”称号、2人获“中国新媒体教育领军人物”称号。2010年6月，“平面艺术 教学设计 教学团队”被评为校级教学团队。 2009年3月，田忠利教授入选国家“四个一批”人才；2010年6月和2011年9月分别聘任“国家级教学名师”柳冠中、现任学科评议组成员何洁为学院兼职教授；2011年12月，李一凡教师被任命为中国摄影家协会副主任。 两年来，学院完成国家级科研项目1项，省级科研项目36项，横向课题20项；发表在CSSCI源期刊论文（作品）64篇，出版学术专著13部，出版“十一五”国家级规划教材1部，获得“教育部高校科研优秀成果奖”1项，获得“北京市优秀教学成果奖二等奖”1项。 夯实思想基础，在创先争优中提升党建科学化水平 1.夯实“内力”抓党建。一是注重在学习教育上下功夫。以加强党员教育培训、专题讲座、热点问题研讨、主题实践活动等形式，引导党员干部和师生主动用党的理论武装头脑，增强开拓创新和锐意进取精神，积极建设学习型党组织，如党员教师带领科研团队在准备参加国际大赛过程中刻苦攻关、拼搏进取，为国家和学校争得了荣誉。5年来，设计艺术学院送选全国各类设计专业大赛作品数千件，参赛获奖共计1,057项。其中，获得国家级奖项11项，省部级奖项32项。二是注重在组织建设上下功夫。通过采取“公推直选”党支部书记、配备总支书记助理、学生党员担任低年级辅导员、开展“好党员好辅导员”建设评比活动等形式，强化基层党组织骨干力量。三是注重在制度建设上下功夫。党政班子认真贯彻民主集中制原则，坚持党政联席会制度，以及党务公开、党内民主、“三会一课”等工作制度，办事公开、公正、阳光、透明，既使领导放心，又赢得了群众的拥护，大大提高了凝聚力和向心力。 2.共建“借力”促党建。一是校内共建，服务师生。利用专业特点和优势，为学校其他党支部提供设计、展示、影像等方面的技术支持与专业培训。二是校地共建，服务社会。与地方政府、社区共建，增强社会服务和文化传承的工作能力，培养创新型人才。如学生党支部在共建中组织学生为大兴区采育镇的几个村开展新农村“文化墙”宣传阵地建设，在农村举办绘画艺术展、广告设计与制作等活动。三是师生共建，教学相长。师生党员通过研讨、谈心、敞开思想，打消了一些性格内向的学生不敢开口与教师交流的顾虑。 3.激发“活力”强党建。一是开展学习教育和志愿服务活动。如开展主题党建论坛、参观红色古迹、走访模范老党员、组织党员志愿者服务。二是围绕教学科研、人才培养开展活动。如党总支牵头组织开展学科调研、教学观摩、艺术沙龙，动员和组织师生参加国家级、市级专业品牌大赛等。三是举办党支部特色活动。通过组织特色活动，努力把科学发展观的要求转化为推动学院科学发展的自觉行动和实际能力，真正落实科学发展观，激励广大党员认真履行职责，坚定信念。通过一系列的基层党组织活动，充分调动了基层党组织和广大党员的积极性和创造性，增强了党组织和党员队伍的活力，保证了政治核心和战斗堡垒作用的有效发挥，从而带动了基层党组织建设。 关注群众利益，在服务师生中凸显党的先进性 1.党员承诺制—暖了人心、办了实事。党组织和党员履行了服务师生的承诺，做到目标到位、内容实际、操作性强。如教师党员承诺为家庭经济困难的学生购买美术专业学习用品、承诺推荐毕业生成功就业等。 2.真诚服务—关爱了师生，感动了群众。学院制定并落实了党员联系群众制度、支持青年教师进修制度，坚持对教工结婚、生育、疾病等及时探望和给予困难补助的制度，体现组织的温暖。在培养和发展新党员的过程中，党政班子成员与入党积极分子定期谈话。有的教师党员家中有病人顾不上照顾，却每天能为几百名学生在网上进行专业和思想方面的答疑解惑。在他们看来，服务和爱心是一种高尚的价值取向，一面值得高擎的旗帜。 3.创先争优点评活动—点到了实处，群众满意党委放心。设计艺术学院党总支和党支部精心设计点评方案，做到了 “点到”“点实”“点准”。一是做到点评对象和内容的全面性；二是强调点评内容和对象的针对性；三是注重领导点评的艺术性。点评工作受到党员群众的由衷肯定，达到了促进部门和谐、推动工作发展的目的。 注重凝心聚力，以真诚耐心促和谐稳定 1.组织得力，关键时刻党员站得出来。党总支、支部积极开展群众思想政治工作，推进平安校园建设，高度重视校园稳定工作，认真落实安全责任制，积极开展综合治理工作，认真排查并及时化解各种矛盾，维护了校园政治稳定，构建了平安校园环境。 2.学风优良，学生综合素质全面提高。党总支深入学生思想实际、贴近学生生活实际，注重通过建设良好的学风提高人才培养质量。自新生进校，党总支就把工作重点放在树立良好学风上，引导学生明确学习目的，端正学习态度，增强成才意识，激励学生奋发学习、自主学习、创新学习。同时，通过抓教风、抓考勤、抓考风、抓活动等促进学风建设，做到思想育人、管理育人、文化育人。两年来，1名学生荣获北京高校成才表率荣誉称号，2名学生荣获北京市优秀学生干部荣誉称号，4名学生荣获北京市三好学生荣誉称号，1个班集体荣获北京市先进班集体，1个团支部荣获北京市优秀团支部，2名学生获得首都大学生暑期社会实践先进个人荣誉称号，2个学生团队获得首都大学生暑期社会实践优秀团队，2项成果获得首都大学生暑期社会实践优秀成果。组织学生参与国内外专业赛事获省部级以上奖项225项。 3.教风端正，教学科研和师德建设再上新台阶。按照“围绕发展抓党建，抓好党建促发展”的党建思路，通过创先争优活动，在全体师生的努力下，设计艺术学院各项事业蓬勃发展、不断壮大，广大教师的工作干劲、院风、教风、学风都有了很大的提高。 设计艺术学院党总支将以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以思想政治工作和党的建设为重点，充分发挥政治领导核心作用，狠抓基础工作、突出重点工作、围绕中心工作，充分发挥基层党组织和党员的战斗堡垒作用和先锋模范作用，努力实践、大胆创新，不断取得新突破。 [责任编辑：蔡桂兰 实习编辑：祖 迪]

深秋傍晚，我随着来看我的父母漫步在出校门的大道上，不知不觉就到了校门口，我目送了他们远去的身影。忽然间，一个黑色的身影映入我眼帘，一个风尘仆仆，一身黑色衣着的男孩，吃力地迈着步子走进校园。 由于外面太冷，我加快了回到教室的脚步。“呵，真暖啊！”我看见同学都在自习，教室里充满了温暖的气息。而教室外，寒风怒吼，树枝唰唰唰地响，似乎要席卷整座校园。我又想起了那个小男孩，真不知他怎么样了。正在这时，那个熟悉的黑色身影再次出现在我眼前。小男孩走到讲台前，先是一语不发，接着自述了一下他的经历。我听后十分心酸，有几位满意请采纳。

“糖丸爷爷”是用一颗颗小糖丸拯救小儿麻痹症的伟大医者顾方舟。他是我国著名的医学家，病毒学专家。

他为了我国当时的流行病之一的小儿麻痹症(学名叫脊髓灰质炎）贡献了自己的一生。

当时中国不具备活体疫苗的研发实验室，顾爷爷自己带领研究员们一起造。

疫苗研究出来了，没有活体实验对象，这时候我们的顾爷爷居然为了我们新中国无数受折磨的病儿，拿自己的儿子来做活体实验！

如果实验失败，自己的儿子会面临瘫痪或者死去的残酷结果，这个最坏的结果是顾爷爷最痛苦的决定，但是却也是为了中国无数患儿做的最坚决的决定。

可是为了全中国的患病儿，他做了，不顾一切地做到了，10天之后他的儿子一切体征正常。

这个小小的糖丸才被作为小儿麻痹症的疫苗研制出来，更是创造性的将这种疫苗融入糖丸中。

这种糖丸疫苗也成功使得中国数十万的儿童免受小儿麻痹症的侵害。

送别糖丸爷爷！珍重！

凡伟论文发表

他是无奈，哪里有他想走一走的那条路？我没看他的文稿，但他的“电荷根本不存在”的说法是肯定对的：我统一四力快3年了，为什么能统一四力呢？根本没电荷的事儿，也就是说有电荷概念的话，四力统一将不可能！另外我掌握了量子终极理论之各量子点机理理论，更是没“电荷”这种量子！量子理论中没有电荷，可能没有质量这概念！科学界要容得下不同声音才是，不能剥夺别人的爱科学、学科学、发表意见的权利！

1、廖凯原的“轩辕反熵体系”理论：天命人是原生孙悟空，手持如意时间棒，对我们的多元宇宙发号施令。真真是厉害了我的哥！

2、太极飞碟：太极飞碟 是一个微博账号，经常在与火箭发射相关的内容及微博账号下（如中国航天科工）给自己的产品太极飞碟“打广告”。他设计了一个“飞行物”太极飞碟，据说舷载面极小；翼展面积大；无噪音；可以实现区域内垂直升降和空中悬停；能够实现大于90°角的拐弯；旋转的外罩不怕与异物接触；可以像潜水艇和船一样水中航行，也可以在空气中飞行，又可以在太空环境中遨游…

3、矿物元素生命：这是一位“民间科学家”给蝌蚪君投稿的作品，主要理论是说“生物是矿物元素铸就”整篇文章都没有任何成熟的理论框架和生命演变过程的详细阐述。

4、凡伟与“电荷不存在”理论：从5月6日下午开始，朋友圈被一篇文章名为《重磅，中国科学家发现电荷并不存在，将改写教科书》的帖文刷屏。文中称“来自中国云南大学的一名科学家（凡伟）发现电荷并不存在。后来，经过多个媒体“打假”，我们终于看到了事实真相：凡伟不是“云南大学的科学家”；凡伟只是和约瑟夫森教授有过邮件交流，并没有“获得其评审”；所谓的“媒体”——青年传媒的头条号，跟凡伟有着千丝万缕的联系，不排除那就是他自己开的头条号；中科院科技论文平台chinaXiv是收录论文预印本的平台。即使文章发布在ChinaXiv上，也不算是一篇正式发表的论文。

凡伟发表的论文

他是无奈，哪里有他想走一走的那条路？我没看他的文稿，但他的“电荷根本不存在”的说法是肯定对的：我统一四力快3年了，为什么能统一四力呢？根本没电荷的事儿，也就是说有电荷概念的话，四力统一将不可能！另外我掌握了量子终极理论之各量子点机理理论，更是没“电荷”这种量子！量子理论中没有电荷，可能没有质量这概念！科学界要容得下不同声音才是，不能剥夺别人的爱科学、学科学、发表意见的权利！

1、廖凯原的“轩辕反熵体系”理论：天命人是原生孙悟空，手持如意时间棒，对我们的多元宇宙发号施令。真真是厉害了我的哥！ 2、太极飞碟：太极飞碟 是一个微博账号，经常在与火箭发射相关的内容及微博账号下（如中国航天科工）给自己的产品太极飞碟“打广告”。他设计了一个“飞行物”太极飞碟，据说舷载面极小；翼展面积大；无噪音；可以实现区域内垂直升降和空中悬停；能够实现大于90°角的拐弯；旋转的外罩不怕与异物接触；可以像潜水艇和船一样水中航行，也可以在空气中飞行，又可以在太空环境中遨游… 3、矿物元素生命：这是一位“民间科学家”给蝌蚪君投稿的作品，主要理论是说“生物是矿物元素铸就”整篇文章都没有任何成熟的理论框架和生命演变过程的详细阐述。 4、凡伟与“电荷不存在”理论：从5月6日下午开始，朋友圈被一篇文章名为《重磅，中国科学家发现电荷并不存在，将改写教科书》的帖文刷屏。文中称“来自中国云南大学的一名科学家（凡伟）发现电荷并不存在。后来，经过多个媒体“打假”，我们终于看到了事实真相：凡伟不是“云南大学的科学家”；凡伟只是和约瑟夫森教授有过邮件交流，并没有“获得其评审”；所谓的“媒体”——青年传媒的头条号，跟凡伟有着千丝万缕的联系，不排除那就是他自己开的头条号；中科院科技论文平台chinaXiv是收录论文预印本的平台。即使文章发布在ChinaXiv上，也不算是一篇正式发表的论文。

孟凡堆发表论文

贯彻分类指导、因材施教的原则和适应个性化教学的实际需要，实施有针对性的大学英语分级教学成为一个必然的趋势。然而，分级教学是一个需要不断探索和改进的过程 。以下是我为大家精心准备的：大学英语分级教学问题与对策研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

大学英语分级教学问题与对策研究全文如下：

【摘 要】 本文以内蒙古财经大学为例，分析了大学英语教学改革的现状与教学效果欠佳的原因，指出分级教学是深化改革的必然。并针对分级教学存在的问题提出了相应的解决对策：科学分级，合理分班;建立多元教学评价体系;开展英语拓展课， 提高教学内容的实用性和功能性。

【关键词】 大学英语;分级教学;问题;对策

一、大学英语教学改革与现状

1、成绩显著，问题依存

2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》强调了改革教学模式和开展自主学习的必要性，客观上要求对大学英语教学进行实质性的改革和建设。通过这些年的改革，大学英语教学已完成三个转变：第一，教学目标的转变：从培养学生具有较强阅读能力转变到培养学生自主学习能力，综合应用语言的能力;第二，教学模式的转变：黑板加粉笔模式改变为以多媒体网路技术、教学软体为载体的课堂教学和学生个性化自主学习相结合的自主学习模式;第三，测评体系的转变：建立了注重培养学生语言综合应用能力的形成性评估和终结性评估相结合的科学测评体系。

但教改中仍存在着不足，结合改革中的内蒙古财经大学的外语教学现状，主要问题有：“大班授课，小班辅导”的教学模式效果不理想。由于班级容量较大，学生英语水平参差不齐，同样的教学任务，教学目标，基础好的同学认为教学慢简单，新知识少，学习无动力;基础偏差的学生，认为多媒体课容量大，内容难，因而兴趣低落。

其次，大学英语课属基础知识类课程， 且非英语专业本科生英语课只开设大一、大二俩年，学生们关注四、六级证书，学习英语依然以应试教育为主，培养出来的学生往往只会“哑巴”英语，很多学生毕业就意味着失业。

2、深化改革，分级教学

随着大学英语教学改革进一步深入，分级教学应用而生。分级教学依据教学大纲的不同层次要求，基于学生个体认知能力差异，即学生入校时的不同英语层次，由高到低的顺序将学生划分为不同的级别，因材施教， 藉以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。

大学英语分级教学改革旨在汇入“模组化设计、个性化培养”的教育理念，其课程构建为：大学英语多媒体网路综合英语课程与拓展课程相结合的分级教学体系。即由综合英语基础公共类课程和拓展课程两部分组成。拓展课程的开设，既保证大学英语学习的连续性，又进一步拓展学生的知识面和文化视野，优化学生的知识结构，增强学生的就业竞争力和拓宽学生的就业渠道。

二、分级教学的必要性

1、分级教学的理论基础

符合建构主义理论基础。学习者在原有知识结构基础上，对新获悉的知识吸收，理解，消化;从而将新的知识结构输入大脑，实现知识的建构与积累。所以新知识的难易程度直接影响着知识建构的效果。孟凡韶：2009。因此，实行大学英语分级教学，就是考虑到学习者的实际英语水平，既照顾到起点较低的学生，又为英语基础好的学生提供发展空间，充分体现了个性化教学。

从语言学角度分析，如果所输入的语言水平过高或偏低于学习者水平，将不符合语言习得条件。只有难易适当，略高于学习者水平时，才构成最佳条件。分级教学就是为了实现符合语言学习者的最佳语言输入条件。

从教育学理论来分析，分级教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的。

2、以人为本，符合个性化教学要求

传统的教学实行一刀切，统一的教学大纲、目标、教材和教学方法以及评测手段;这不符合学生个体需求多样性的现状。分级教学考虑到个体认知水平和实际能力的差异，适应来源不同，基础不同，需求不同的学生个体需求，符合大学英语教学目标要求。

三、分级教学存在的问题

1、分级不够科学

现有的大学英语教学分级模式因各高校实际特点而有所不同。分级的标准一般采用高考成绩或专门的分级考试成绩。即按成绩的高中低段分出A、B、C 三个级别。

内蒙古财经大学对2012级全院一二本新生实行了第一次分级教学尝试。分级标准按A、B、C三个层次进行，A级学生为45-50人，编为一个教学班上课。B级学生为90-100人，编为两个教学班。其余学生进入C级，按自然班上课。分级方式以分级考试成绩划分，试卷由分级教学工作组负责人制出，考试安排在新生军训结束和正式开课前进行，根据成绩由高往低拔选。A班学生免修免考一二学期大学英语1和2级考试，自然获得75分英语1、2级成绩和8个学分。但要求A班学生大一第一学期直接参加大学英语3级的学习和3级期末考试;第二学期期末参加大学英语4级考试。A班学生只利用大一的一学年时间就可以完成大学英语基础课程学习。从第三学期开始，可以根据个人需求参加大学英语拓展课程学习。同理，B级学生大一第一学期直接参加大学英语2级学习和2级考试。在第二、三学期由外国语学院单独命题组织大学英语3、4级考试。B级学生自然获得英语1级免考75分和4个学分。

内蒙古财经大学经过一年的分级摸索，取得了一定的效果，A和B班学生四级过关率高达92%和87%，C班却低于50%。A和B班学生士气大涨，学习模式可按自己意图选择，学习积极性极大提高。相反，C班学生从开始就有一些牴触心理，而且学习效果并没有明显改善。

此外个别A和B班学生向学院申请不免考大学英语1级和2级，想拿到高于75分的成绩。结果参加考试后成绩却出现了英语1、2级不及格现象。这就再次引起分级教学工作组老师的再三思考，分级教学标准设定还是不科学，光凭一次分级考试认定级别，可能会抹杀某些考试失误的学生的学习动机与积极性。A和B班学生直接就免考拿到75分的成绩和4 或8个学分的做法需要修改，也不合理。此外，A和B学生来自全院各个专业，共有的上课时间有限，而且给教务处排课工作带来挑战，最终只能把时间安排在周日，在与其他课不冲突的情况下上英语课。一周只上一次课，而且还在周日，加上节假日调休，实际上A和B班学生一学期64课时英语课实际上课时间只有40多课时。因此，在英语分级教学中产生学生有情绪等一系列问题。 结合实际，及时总结问题，内蒙古财经大学将2013级学生的分级教学工作做了相应调整。明确规定：13级大学英语A、B级学生采用课程免修不免考的政策。如A班学生在第一学期期末参加大学英语1级、3级考试;第二学期期末参加大学英语2级、4级考试。B级学生以此类推。此外，学院把A和B级学生上课时间与C级学生同步。解决了上课时间不合理现象。

2、忽略学生的心理问题

由于分级教学是将学生按成绩分级，容易产生个体歧视的错觉。一次成绩失误，部分学生就“沦落”为低等级，容易产生牴触情绪，厌学。同时C 级学生由于缺乏“领头羊” 的榜样带头作用， 学习效率依然低下。B 级学生存在惰性懒散情绪，缺乏积极向上的动力，而A 级学生中存在着骄傲自满情绪。

3、加大了教学管理难度

分级教学改革付诸实施前，必须明确各个级别的英语学习目标和要求与以前有什么不同，如何制定出不同专业之间合理的标准。此外，由于分级教学打乱了院系 、专业、班级的界限，根据不同专业情况，需要统一分配时间和教室使用管理，这无疑给教学管理带来了更大的任务量。

四、探索性对策

1、科学分级，合理分班

要做到科学的分级，首先要有科学的分级标准和分级试题。在对学生进行统一的英语分级水平测试时，试题应从听力、词汇、语法、综合填空和阅读等几个方面对学生进行较为周密而全面的测试，并将高考成绩作为参照。

此外，关于分级教学各个级别，要给予一定的弹性。杜绝“一分到底”。内蒙古财经大学在2013级新生分级教学中实行：如果A或B班学生在免修课程或考试课程成绩不及格，该生将被取消在A、B级学习的资格，回到本专业自然班按C班教学方案完成大学英语1-4级的学习，并在相应学期参加该门课程的重修考试。由于成绩不及格原因退出A、B级返回C级自然班学习的学生，其在A、B级学习所获得的考试成绩依然有效。对学生同一级考试的两次成绩认定，学院采用就高分原则。这样更加合理的认定级别并考核各个级别的学生。

这种滚动式分级，既施加了压力又促以动力，有利于创造积极向上的学习氛围，从而提高教学效果。

2、建立多元教学评价体系

旧的教学评价体系只以学生期末考试成绩来评定学生和教学质量， 这无疑在某种程度上强化了分数的作用。分级教学建立多层次的教学评价体系，即形成性评价与终结性评价相结合的考核形式。如财经大学除了每学期期末全院统一的考试占总评成绩的60 %。平时形成性考核专案还包括学生出勤10% 、课堂表现10% 、网路成绩10% 、期中测试10%等， 占总评成绩的40 %。这种机制也激励了学生树立正确的学习态度及努力程度。

3、开展英语拓展课， 加强教学内容的实用性和功能性

无论采取什么样的教学模式， 其目的都是要提高学生的综合运用能力， 分级教学可以根据学生的水平和需求在大二到大四学年期间开设相应的拓展课， 内蒙古财经大学分级教学方案将于第3学期开设拓展课程纳入素质教育选修课，学生在相应开课学期内可以选择2门课程，每门课程2学分，共4学分具体包括：语言知识与技能类。如大学英语口语、大学英语写作、大学英语翻译等。语言应用类，主要包括：商务英语、英语演讲与辩论等。语言与文化类，如英美社会与文化、英美文学欣赏、英语影视欣赏等。

这样真正把语言教学与文化教学结合起来， 语言知识与语言应用结合起来，而且实现了大学英语教学的不间断性，从而切实提高学生的综合文化素养。

总之，大学英语分级教学是一项系统和复杂的工程，要搞好分级教学，充分发挥其作用，还需要我们在教学实践过程中不断地探索和总结，不断地发现问题和解决问题。

清华大学经济类有什么专业

经管学院共分8个系：管理科学与工程系、技术经济及管理系、国际贸易系与金融、经济系、会计系、企业战略与政策系、人力资源与组织行为系、市场营销系。

经管学院以招收理科生为主。经管学院比较热门，分数线历来较高。

清华大学经济管理学院成立于1984年， *** 教授担任首任院长（1984－2001），现任院长赵纯均教授。学院现有8个系，1个经济法教研组，1个国家级的研究基地，8个研究中心和6个实验室；拥有9个硕士学位授予点，2个专业硕士学位（MBA、EMBA）授予点，5个专业博士点，3个博士后流动站。此外，学院还设有中国工商管理案例库、图书情报中心。

(1)清华大学企业管理专业扩展阅读:

经管学院和许多国际著名大学及国际组织有着广泛的学术合作交流关系。自80年代始，学院先后与美国哈佛大学商学院、美国麻省理工学院斯隆管理学院、加拿大西安大略大学毅伟商学院、美国宾西法尼亚大学沃顿商学院、法国HEC、斯坦福大学商学院等一批世界知名商学院在管理教育方面建立了合作关系。

特别是与麻省理工学院斯隆管理学院联合开办的国际工商管理硕士项目（IMBA）以及与哈佛商学院共同开设的高级管理培训项目（清华－哈佛高层经理研修项目），对学院借鉴国际最先进的教学内容、方法和手段起到了重要作用。众多跨国企业与清华大学经济管理学院合作，支持建设了若干国际水准的专业实验室，提供大量专业性讲座以及学生实践的机会。

此外，清华经管学院在社会各界的鼎力支持下，设置了高额的奖学金。截至目前，在校生获奖面达到近45％，最高奖金额超过全年学费。奖学金主要有：“毕马威管理咨询”奖学金、“中鼎信”奖学金、“花旗银行” 奖学金、“荷兰人寿保险（AEGON）基金”等等。另外，每年还发放助学金20万元左右。

清华大学经管学院工商管理专业怎么样

就业率和学科的关系并不算非常紧密的。因为现在做本专业工作的人的比例并不高。我了解到的学工商管理专业的同学有去银行的，有去企业的。刚毕业的大学生做的都是基础工作，没有做管理的

清华大学企业管理考研

（1） 清华大学的经管学院并没有专门招收企业管理专业研究生，而是开设有“120200工商管理”这个专业（不是MBA工商管理专业硕士），2010年该专业下面有01技术经济及管理、02企业管理（企业战略与政策方向）、03企业管理（市场营销方向）、..

清华大学工商管理研究生需要做什么准备

1、清华大学学硕的120200工商管理研究生初试科目是 ①101思想政治理论 ②201英语一 ③301数学一 ④847微观经济学 复试时专业综合考试内容：企业管理。 2、建议去清华大学官网查看【硕士研究生专业目录】，或者网络搜索《清华大学2014年硕士研究生招生专业目录》即可了解。清华大学2014年硕士研究生入学考试管理学专业复试线为330分，政治50分、外语50分、业务一90分、业务二75分。 3、如果不是应届毕业生（毕业3年）则建议报考专硕的工商管理硕士，毕竟相对来说要容易，但应届毕业生不能报考。如果是在校生建议考虑其他学校的学硕，毕竟清华的招收人数太少（一般统招生是2人，其余都是接收推免生）。

清华大学招企业管理专业的研究生吗

清华大学的经管学院并没有专门招收企业管理专业研究生，而是开设有“120200工商版管理”这个专业（不权是MBA工商管理专业硕士），2010年该专业下面有01技术经济及管理、02企业管理（企业战略与政策方向）、03企业管理（市场营销方向）、04企业管理（人力资源与组织行为方向）四个研究方向。

中国大学企业管理专业排名

一般概念上，企业管理含：财务管理、市场营销、人力资源管理。现在企业管理专业大多归类于工商管理专业，没有单独的企业管理专业排名了。下面是当前二个排行榜的工商管理专业排名。

清华大学企业管理培训班怎么样

没有吃过的菜，当然不知道它的味道怎样！没听过的企业管理培训班，也不好妄自菲薄！ 要说企业管理，其实也不是很好说它的定义是什么，因为“企业管理”这四个字的的内容包括了企业发展过程的全部工作内容： 1、按照管理对象划分包括：人力资源、项目、资金、技术、市场、信息、设备与工艺、作业与流程、文化制度与机制、经营环境等。 2、按照成长过程和流程划分包括：项目调研--项目设计--项目建设--项目投产--项目运营--项目更新——项目二次运营——三次更新等周而复始的多个循环。 3、按照职能或者业务功能划分包括：计划管理、生产管理、采购管理、销售管理、质量管理、仓库管理、财务管理、项目管理、人力资源管理、统计管理、信息管理等。 4、按照层次上下划分为：经营层面、业务层面、决策层面、执行层面、职工层面等。 5、按照资源要素划分为：人力资源、物料资源、技术资源、资金、市场与客户、政策与 *** 资源等。基本可以说，只要你想在一个企业中干下去，不管你想要干的是什么种类的工作，你最好都去参加相应的企业管理培训班，那样才能得到专业的教育，中旭股份告诉你在企业中如何生存前进下去的方方面面。

北大 清华 南开 三所学校的 企业管理专业 哪个更好 ，最好是能对比分析。

关于工商管理专业排名top100的有 名次 等级 校名 1 A++ 清华大学 2 A++ 西安交通大学 3 A++ 浙江大学 4 A++ 北京大学 5 A++ 上海交通大学 6 A++ 中国人民大学 7 A++ 武汉大学 8 A++ 中山大学 9 A+ 复旦大学 10 A+ 南开大学 11 A+ 南京大学 12 A+ 华中科技大学 13 A+ 天津大学 14 A+ 厦门大学 15 A 重庆大学 16 A 南京农业大学 17 A 四川大学 18 A 上海财经大学 19 A 东南大学 20 A 北京师范大学 21 A 北京航空航天大学 22 A 东北大学 23 A 西南交通大学 24 A 中南大学 25 A 中国农业大学 26 A 同济大学 27 A 吉林大学 28 A 中国科学技术大学 29 A 大连理工大学 30 A 东北财经大学 31 A 湖南大学 32 A 浙江工商大学 33 A 哈尔滨工业大学 34 A 华南理工大学 35 A 暨南大学 36 A 南京航空航天大学 37 A 北京理工大学 38 B+ 电子科技大学 39 B+ 中南财经政法大学 40 B+ 山东大学 41 B+ 江西财经大学 42 B+ 西北工业大学 43 B+ 华中农业大学 44 B+ 武汉理工大学 45 B+ 中国矿业大学 46 B+ 上海大学 47 B+ 西南财经大学 48 B+ 南京理工大学 49 B+ 华南农业大学 50 B+ 西南大学 51 B+ 河海大学 52 B+ 华东师范大学 53 B+ 西北农林科技大学 54 B+ 天津财经大学 55 B+ 南京师范大学 56 B+ 北京交通大学 57 B+ 浙江财经学院 58 B+ 中央财经大学 59 B+ 南京财经大学 60 B+ 合肥工业大学 61 B+ 华南师范大学 62 B+ 浙江师范大学 63 B+ 山西大学 64 B+ 湖南科技大学 65 B+ 北京工业大学 66 B+ 浙江工业大学 67 B+ 苏州大学 68 B+ 华中师范大学 69 B+ 上海理工大学 70 B+ 郑州大学 71 B+ 扬州大学 72 B+ 南京审计学院 73 B+ 湖南师范大学 74 B+ 湘潭大学 75 B 安徽财经大学 76 B 哈尔滨工程大学 77 B 福州大学 78 B 北京邮电大学 79 B 宁波大学 80 B 广东外语外贸大学 81 B 广东商学院 82 B 首都经济贸易大学 83 B 西安电子科技大学 84 B 西安理工大学 85 B 北京科技大学 86 B 兰州大学 87 B 汕头大学 88 B 江苏大学 89 B 陕西师范大学 90 B 广东工业大学 91 B 哈尔滨理工大学 92 B 中国海洋大学 93 B 广州大学 94 B 山东农业大学 95 B 辽宁大学 96 B 山东工商学院 97 B 华东理工大学 98 B 重庆工商大学 99 B 西北大学 100 B 北京工商大学

清华大学每年招收多少企业管理的研究生

其他答案（1） 清华大学的经管学院并没有专门招收企业管理专业研究生，而是开设有“120200工商管理”这个专业（不是MBA工商管理专业硕士），2010年该专业下面有01技术经济及管理、02企业管理（企业战略与政策方向）、03企业管理（市场营销方向）、04企业管理（人力资源与组织行为方向）四个研究方向。

请问清华大学有没有企业管理系啊

清华大学经济管理学院企业管理系教授，博士生导师。先后被聘为中国企业文化研究会常务理事、特邀研究员，北京企业文化建设协会副会长、特邀研究员，中国人才学会人事管理研究中心副理事长，中国劳动学会常务理事、学术委员会委员。曾赴美国、加拿大、日本、新加坡等国家访问，进行学术交流，举办讲座和讲学, 1996年被聘为新加坡国立大学管理学院客座教授。多次主讲研究生课程《管理学》和《人力资源开发与管理》，主持编写MBA教材《人力资源开发与管理》、《管理学》和《组织行为学》。 主要研究领域： 主要科研方向为企业文化、人力资源开发、企业管理合理化、企业和地区发展战略。已在报刊上发表论文158篇，出版著作14本。 主要论著、论文： 1、《中国企业文化--现在与未来》，作者：张德、刘冀生，中国商业出版社1991年10月出版， 2、《和谐管理--横店模式》，作者：张德、吴剑平、曲庆，中国机械工业出版社，1997年3月出版。 3、《人力资源开发与管理》（MBA教材）。作者：张德，清华大学出版社，1996年3月出版。 4、《企业文化论》（专著）。张大中、孟凡弛主编，张德为主要作者之一，写作两章3万字，东方出版社，1995年5月出版。 5、《组织行为学》（全国重点教材）。张德主编，高等教育出版社，1999年7月出版。 6、《企业文化和CI策划》，作者：张德、吴剑平，清华大学出版社，2000年3月出版。 7、《校园文化与人才培养》，张德、吴剑平主编，清华大学出版社，2001年4月出版。