外语教学理论与实践期刊点评

外语教学理论与实践期刊点评

国内那么多，为什么要到国外发去。说不定国际上根本就没有核心之说，核心期刊是中国的“特色”。

有一定的难度

当下无论是发表北核还是南核论文，都是有一定的难度，核心期刊质量比较好，因此对论文的质量要求也就很高，英语教师想要更容易发表论文，那么就应该提高论文质量，并且选择对合适的刊物。

英语的核心期刊

《新东方》《新概念》《疯狂英语》《21世纪报》《学英语》《英语广场》。

外语教学与研究外语学刊中国外语外国语外语教学四川外语学院学报（改名为：外国语文）外语界解放军外国语学院学报外语教学理论与实践现代外语外语研究山东外语教学外语与外语教学外语电化教学。

核心期刊是某学科的主要期刊。一般是指所含专业情报信息量大，质量高，能够代表专业学科发展水平并受到本学科读者重视的专业期刊。

有关专家研究发现，在文献情报源的实际分布中，存在着一种核心期刊效应，即某一专业的世界上的大量科学论文。

【摘要】 本文从心理语言学和语言教学理念的角度详细地论述了影响外语教与学的四个因素并给出相应的对策，同时对外语教学尝试性地提供了系统的理论框架。【关键词】 心理语言学 语言教学理论 教与学 思考笔者在与外语教师的日常交往和教学中，经常听到有些外语教师抱怨：教得再辛苦，可学生成绩就是上不去，或是不理想等等。而不少学生的反馈也大致如此：每天花在外语上的时间最多，可最终成绩总是上不去，学来学去还是“聋哑”英语等等。这就不禁使我思考这么一个问题：其中的症结究竟出在什么地方？笔者认为，作为教师，应考虑以下四个因素：一、教学理论上的5 个 W+HOW1. WHO：谁参与教与学？很显然是教师和学生，但是这些学生是谁？从哪儿来？他们所受的教育程度如何？他们的经济状况怎么样？他们的父母亲是谁？他们的语言能力怎么样？他们都具有什么样的个性？2. WHAT：教师本人的教学经历以及受过什么样的培训？对教学目的语及其文化的了解程度如何？对教育理论了解多少？本人的个性是怎么样的？学生必须学、教师必须教的是什么？什么是交际？语言是什么？当你说起某人知道如何运用一门语言，意思是什么？第一语言和目的语的差异是什么？3. WHEN：学生对于目的语的学习始于何时？花在语言学习上的时间是多少？（每周上课的时间是多少？每天所花的时间是多少？）4. WHERE：学生是在什么样的环境下学习目的语的？课堂教学是否用目的语？目的语的使用仅限于课堂上吗？5. WHY：学生为什么要掌握目的语？其目的是什么？学习目的语的动机是为了通过考试，为了将来事业有成，还是想了解目的语的文化以便与该文化背景下说这种语言的人进行交际？简言之，其学习的动机是属于工具型动机（instrumental motivation）还是综合性动机 (integrative motivation)?6. HOW: 怎么教？怎么学？怎样才能在语言学习上取得成功？目的语学习需要哪些认知过程？学生都采用了哪些学习方法和技巧？在语言学习上认知（cognition）和情感（affect）之间又有什么内在联系？以上所论之问题看起来很简单，但里面却包含着很深刻的语言习得理论，作为一名教师，他不了解自己的学生，不具备社会语言学、心理语言学等方面的知识，不深入研究、思考以上一些问题，拿起书本便教，是很难教好的，也很难说他能够给学生什么指导意见的。这样的教学在很大程度上带有主观性、片面性和盲目性。二、语言教学的方式、方法作为一名外语教师，他对语言教学流派和其本质的了解程度和具体运用能力对外语教学的成功与否将起着一个很大的作用。遗憾的是在外语语言教学中，很多教师仍然受行为主义心理学（behavioral psychology）和结构主义语言学（structural linguistics）的影响，片面而夸大地强调过度学习（overlearning），模仿（mimicry），重复（repetition），句型操练（practice）以及习惯形成（habit formation）等方面的作用，而忽略了语言学习的认知过程（cognitive process）、 情感过程（affective process）以及语言学习的本质和特点，这样势必会给语言教学带来以下负面影响：1. 脱离目的语的文化。2. 教学上的僵硬性。3. 教学上的机械性。总而言之，这种教学方式是完全有悖于全人（whole person）教育观的，也完全有悖于人本主义教学理念（humanistic approach）的。 语言教学不同于自然科学教学，在很大程度上它更是一门艺术，不能完全像 Nelson Brooks 教授（1964）所提出的那种 A+B+C... 的典型的公式化结构主义教学。外语教学的方式、方法日新月异，而我们有不少教师仍然使用传统的、19 世纪 40 年代至 20 世纪 40 年代盛行于西方的语法翻译法（Grammar translation）进行教学，其课堂教学特点如下：·课堂（基本）用母语教学，很少用目的语；·孤零零地教一大串互不关联的单词；·繁琐地、长时间地解释语法；·阅读相对于学生的认知水平而言过于艰深的课文；·很少注重课文内容，其语言点总是以语法的面目出现；·惯常的操练便是翻译互不联系、一个个独立的句子；·绝少注重或不注重发音。这种教学过程或许我们可称之为线性叠加过程，而语言习得不可能只是叠加性的。一堂课的教学不能仅仅限于教各种语法结构，换言之，一课的内容甚至一本书或一套教材的内容教学不等于各个结构总和的教学，因为掌握了结构总和不等于掌握了语言本身。正如美国著名语言学家布莱尔教授（1982）所说的那样：“传统的模式违反了在自然语言习得中发现的一些学习条件，这些条件对于有效的语言学习很可能是必不可少的： 有在真正的交际中创造性地使用语言的充分的机会；提供一个“语言丰富”的学习环境，学生在其中可以通过语境线索弄清词语的意义；有保持沉默并在说话之前培养接收能力的机会，……那种把课程中所教的一切置于严密监视之下，并且想说明一切的方法，没有考虑到记忆力的局限性，剥夺了学生使用自己的自然语言习得战略的权利，并且严重损害了学习环境的丰富性。”当然，作为一名外语教师，仅仅了解或知道外语教学的流派是不够的，更重要的是要学会具体灵活运用，而具体灵活运用必须从以下两个方面着手：1. 熟悉每一种教学流派所涵盖的内容：(1) 产生的背景 (background)；(2) 语言理论和语言学习理论；(3) 设计（design）：·一个方法的目的是什么；·语言内容是怎样选择和组织的？即这个流派所含括的大纲类型；·这个流派所主张的学习任务和教学活动类型；·学生的作用；·教师的作用；·教材的作用。(4) 教学程序（procedure）2. 熟悉每种流派在在具体教学实践和环节中的利、弊与可行性。要熟悉每种流派在具体教学实践和环节中的利、弊与可行性，除了要深刻理解各流派所提出的教学理论、观点和思想，在此基础上，更为重要的是在具体教学中，如何根据教学实际，学生的实际情况以及课本的特点和内容来灵活运用各个流派的方法，或有所侧重地用某一个流派的方法或把相关的流派的方法有机地结合起来，加以综合运用，这样可以提高教学效率，也可以挖掘学生的语言学习潜能，丰富课堂教学活动，从而收到事半功倍的效果。三、教学方法与语言大纲的设计真正地熟悉了教学方法还是不够的，因为教学方法的选择只是大纲活动体系中的一个方面，比如面对一批刚开始学习商贸英语或旅游英语的学生，在教学前，首先要考虑以下问题：1. 这些学生是谁？2. 他们的语言水平现状如何？3. 他们所需的交际水平。4. 他们未来使用英语的情况和环境。只有考虑到诸如以上的因素，然后才能考虑到教学方法或者教材的选定。而以上问题所获得的答案或信息反馈为语言大纲的设计提供了非常重要的基础。大纲的设计包括以下几个方面：1. 需求分析：学生需要什么水平的教师以及学生以后要达到的水平。2. 目标和目的设计：目标不明确，目的就不明确，而目的不明确便会导致以下问题得不到系统解决：·教学内容；·教学活动和过程；·教材；·评价。3. 教学活动的选择：此项关系到教学理论和思想的具体实施。4. 评价：对教学计划和程序的有效性、可行性、可接受性以及效率进行评估。以上诸方面关系参见下表：从上图我们可以得知：在考虑众多因素基础上的需求分析是直接为学习目的服务的，学习的目的决定着教学计划和程序的设计，而教学方法只不过是其中的一个不可缺少的方面。四、SARD 问题师生关系是教育永恒的话题，在教育活动中，教师不仅是教育者，也常常是受教育者，所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，说的就是这个道理。而在日常的教学中，有些教师意识不到这一点，常常板着面孔，以权威者自居，所授的内容不容置疑和商讨，同学生始终保持着一定的距离，这样知者（knower）和学习者（learner）之间怎么会存在自然的密切关系？没有这种关系，学习者就不可能有安全感（security），而S正是代表Security。 从心理语言学角度而言，如果学习者感到安全的话，他们会学得最好（Learners learn best when they feel secure.）。这就要求外语教师必须学会使学习者能够产生这种安全感的技术。要达到这一点，教师要做到以下两点：(1) 教师要学习心理学、 教育学以及心理语言学的相关知识，教师不仅要解决学生学习上的问题，还要解决他们自身所不能解决的心理、情感等问题，使他们能够轻装上阵，全身心地投入到语言学习中去。(2) 教师所持有的两种态度是重要的。其一：对于学习者的完全信任态度；其二：对于学习者的个性不加评价的态度。A 这个字母分别代表 Attention 和 Aggression。Attention 为注意力。在语言教学中，我们通常发现学习者注意力集中不起来，课堂上老是分神，心不在焉。出现这种情况时，教师在排除学习者的学习和情感因素（learning and affective factors）的前提下，要更多地找找自身的原因，看看问题是否出在课堂教学活动安排上面，根据心理语言学的相关理论，教学活动的多样性和趣味性直接影响学习者的注意力，因为课堂活动安排的不丰富多彩，教师又采用满堂灌的方法（jug-and-mug method）, 而学习者只是稳坐板凳的听众（bench-bound listeners），只是被动的吸收者（passive absorbers），缺少积极的参与（involvement），这样就很容易精力分散，久而久之，便导致学习兴趣下降，最后直接影响教学效果。邹永宜（1995）指出：“大多数英语课本每单元的编派形式都是一样的，但并不是说就应该按照一成不变的顺序，以同样的方法完成每一单元的内容。……如果一位英语教师的课千篇一律，缺乏变化，学生会感到厌倦。”Aggression 这个词在心理语言学上应理解为“进取心”，而不是该词的通俗意义所具有的贬义的色彩。成人的语言获得（learning）和小孩的母语习得（acquisition）在“进取心”等方面有着惊人的相似之处。成人如同小孩，在学习了语言的某些方面以后，总是寻找机会展示自己所学，用新的知识作为自我表现（self-assertion）的工具。作为教师，应把握住这一点，因为正是在这个意义上，注意力和进取心刚好结合在一起。学习者越是积极地参与，注意力也就越是集中。R为 Reflection，即反思。根据语言学家布莱尔的学说，Reflection 分为课程内容反思（text reflection）和体验本身的反思（experience reflection）。这是在课程教学框架中的一个特定的沉默阶段（a period of silence）, 一般应安排在课堂教学活动结束前几分钟，一是让学习者反思一下课程所学的内容，以求得到进一步的理解，从而得到巩固所学和加强自信心（self-confidence）；二是让学生反思一下学习体验本身。学习者在某一段学习期间以后，常常要反思一下自己在学习中产生的矛盾和各种影响外语学习的不良情绪，如气恼、焦虑、压力下的灰心、气馁等。而这时正是需要教师去帮助学习者化解心理矛盾的时候，这时教师如果能及时做到这一点，既通过学生反馈和调查，有针对性地化解、缓冲学习者的心理矛盾，平息他们的各种干扰外语学习的不良情绪，使他们能够正确地评价自己现阶段的学习发展情况以及重新评估未来的目标。同时他们也得以在无威胁的状态下和放松的情况下（in a non threatened manner and in a relaxed way）继续其语言学习。D为 Discrimination，意为辨微。成人在外语获得中不象小孩在母语习得中那样有一种安全感，婴儿在出世后的很长一段时间都是听，而不说（事实上也不会说），父母也不逼他们说，而只是反复、不厌其烦地通过游戏等娱乐方式对他们进行无意识的母语的输入，等到他们会说话的时候，也没人对他们提出苛刻要求，说应该这样讲或那样讲，总是对他们的每一个细微的进步报以鲜花和笑脸。而成人在语言获得方面就没有小孩那么幸运了，成人在学外语的时候，一开始在没有得到多少语言输入（linguistic input）的情况下，教师便要求他们进行语言输出 (linguistic output)，并且在听、说、读、写方面都是很苛刻的，要求学生准确无误，可想而知，其压力有多大！根据语言习得理论，在最初语言学习阶段，必须加大对学习者输入技能（receptive skills）即听和读的培训，然后才是对其输出技能 (productive skills)即说和写的培训。正如语言学家 James Asher（1977）所言，人的右半脑为输入技能提供了保证，而右半脑在接受输入到一定量或程度的时候，才会激发左半脑对语言的输出技能。就象往一个杯子里注水（即输入）一样，只有注水到一定程度，杯子里的水才会自然溢出来（即输出），这里实际上蕴涵着一个浅显的道理：水到渠成。因此，当语句通过视觉或听觉方式输入后，方能使学习者在以后的输出时能够辨微、辨认打下基础。正如以上所言，成人一开始学语言便要求他们辨微，要求他们在发音、拼法和语法结构方面进行辨微且做到准确无误，这无疑违反了语言习得的规律。英国著名语言学家韩礼德（Halliday）经常说，要学好一种语言必须要做到“不自觉”，即必须达到一种“不自觉”的境界，而要研究语言学必须要做到“自觉”。我们对学生的要求是让他们掌握外语，以达到用外语作为工具学习专业知识或者进行交流的目的，而不是让他们做语言学家。美国心理语言学家克拉申（Krashen）认为，只有自然吸收的语言才能转化为口头的熟练掌握。换句话说，光靠语法分析、光靠辨微等所得到的理性认识并不能使人们熟练掌握外语。克拉申认为，成年人的外语教学中最重要的两个环节是：(1) 为学习者提供可以理解的、丰富的和自然的语言材料；(2) 理解思想障碍，减少心理负担，使学习者能做到自然吸收。克拉申所提这第二点也正是人本主义方式(humanistic approach)的具体体现。 综上所述，我们必须得到以下几点认识：1. 弄清“学习语言”（learn the language）与“学习有关语言的知识”（learn about the language）的区别；2. 弄清输入与输出的关系；3. 通常的听、说、读、写顺序应科学地排序为听、读、说、写；4. 没有安全感的学习是不可取的，即认知（cognition）与情感 (affect) 的问题, 同时这也是“全人”（whole person ）教育观在外语教学上的体现。需要强调的是，我们并不是说辨微不重要，相反，学习者对于一种语言不能辨微，一辈子都会犯同样的错误。但辨微不是在最初阶段，而是要等到学生已经获得安全感的那个阶段，等到已经接收到大量输入的阶段，在这个时候，各个方面的精确辨微就会作为创造性自我发展的一部分而出现。以上所论述的心理学家 Charles Curran（1972）的 SARD 理论，依笔者之管见，其核心点为 S（安全感），只有在 S 上做好文章，才能带动 ARD 问题的真正解决。当然，影响外语教与学的因素还很多，但本文所涉及的四点考虑在理论和实际操作上将有助于外语教师及时地修正自己的教学思想和教学实践，从而避免出现在语言教学中所不应出现的问题。我们常说一门课的教学效果如何，在这里不应片面地理解为教师的教学效果如何，应理解为教师教的效果和学生学的效果，而问题的关键在于教的效果直接影响到学的效果，这就要求我们的外语教师多在如何“教”上面下些功夫，多进行一些反思性的教学，而本文所提的四点考虑正是围绕“教”这个字而展开的。参考文献1. Brown. Principles of Language Learning and Teaching, Prentice Hall Regents, . Jack C,Richards & Theodore , Approaches and Methods in Language Teaching, Cambridge University Press, . 胡文仲：《英语的教与学》，外语教学与研究出版社 1989 年版。4. 罗勃特·W·布莱尔著，徐毅译：《外语教学新方法》，北京语言学院出版社 1987 年版。5. 徐烈炯：《当代国外语言学学科综述》，河南人民出版社 1993 年版。6. 邹永谊，赖莉娅：《英语教学新概念》，重庆出版社 1995 年版。

1.来稿要求论点明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者单位、单位所在地及邮政编码、摘要和关键词、正文、参考文献等等，2.如果有何基金（编号）资助，请注明在稿件题目下方。2.题目要求最好不好超过40个字，关键词选择贴近文义的规范性单词或组合词（3～5个）。3.文稿篇幅（含图表）一般不超过10000字，文中量和单位的使用请参照中华人民共和国法定计量单位最新标准。外文字符必须分清大、小写，正、斜体，黑、白体，上下角标应区别明显。4.文中的图、表应有自明性。图片不超过3幅，图像要清晰，层次要分明。5.参考文献的著录格式采用顺序编码制，请按文中出现的先后顺序编号。所引文献必须是作者直接阅读参考过的、最主要的、公开出版文献。未公开发表的、且很有必要引用的，请采用脚注方式标明，参考文献不少于3条。6.来稿勿一稿多投。收到稿件之后，1-7个工作日内审稿7.来稿文责自负。所有作者应对稿件内容和署名无异议，稿件内容不得抄袭或重复发表。对来稿有权作技术性和文字性修改。8.请作者自留备份稿，本部不退稿。9.论文一经发表，赠送当期样刊1-2册10.请在文稿后面注明稿件联系人的姓名、工作单位、详细联系地址、电话（包括手机）、邮编等信息，以便联系有关事宜。

教育理论与实践期刊点评

有用。1.著作出版：著作指导出版，将学校先进的教育理念和实践经验泛化和提升，进行总结。提炼，指导成果出版，并纳入“新时代教育出版工程”。2.教育期刊：内容指导，推荐期刊入选。校长智库教育研究院组建了专业权威的教育专家智库，着眼新时代、新使命、新任务，充分发挥教育专家的思想智慧，凝智聚力、建言献策，为会员学校的办学实践提供有力的智力支持和思想引领。校长智库囊括政策研究专家、课程专家、管理专家、名校长名师、学科特级教师等专家资源，面向会员学校提供：学校规划编制、管理提升、特色打造、课程建设、诊断咨询、年度顾问、专题培训、学科建设、名师培养等服务。服务内容与形式1.对学校改革发展、教改实践、办学特色、校园文化、师资队伍建设、校本课程建设等问题进行专家把脉、诊断与咨询服务。2.智库专家从国内外教育理论前沿及政策出发，结合学校实际情况，为会员学校在办学过程中遇到的热点、疑点和难点等问题提供专业、高效的实践指导和解决方案。3.学术交流（讲座、沙龙、论坛等）活动：举办有关学校管理、学校改进、课程改革等主题的高级别学术交流活动。4.特别顾问：协助会员学校聘请特点领域专家作为学校的特别顾问，并为学校做好相关服务。（二）教育政策资讯中心为校长解读教育政策与发展趋势，重点分析教育形势，解析政策新政，提供办学指导，点评典型教育案例。服务内容与形式1.《校长内参》：会员单位每月定期发送，专题式的深度解读教育政策、办学方向、热点难点问题；2.专家专题讲座：围绕热点主题，邀请相关专家做线上专题讲座，就校长关注的话题做深度分析、拨云见日，解惑释疑；3.《学校改进年度报告》：为会员单位定向寄送每年发布的《学校改进年度报告》，该报告由“中华教育改进社”组织编写，每年定期出版。会员单位有机会入选年度报告中的精选案例；4.校长思享会：在各地巡回组织主题化的校长思享会，邀请全国知名专家与校长面对面圆桌会议，小范围闭门研讨、深度对话交流，有针对解决校长关注的问题与难题。（三）媒体宣传资源中心为学校提供全面教育媒体资源服务，一站式解决学校媒体传播需求，重点宣传学校办学特色、校长办学思想、改革创新成果、名师成长、校庆宣传、成果奖项等。服务内容与形式在以下媒体中为学校提供稿件刊发、文章宣传、专题采访与学校特定内容传播。打开网易新闻 查看精彩图片（四）课程服务中心校长智库教育研究院每年常态化开展中小学校长、管理干部、班主任、学科教师等主题培训及会议活动，全年约50场次。同时搭建了“校长大学堂”“班主任学园”线上课程平台，提供名家科学课程，累计2000+课时。为学校提供更为富有针对性的课程定制设计、学习服务，赋能组织管理及系统提升。

时光荏苒，在此六年间，在中国教育学会、人民教育出版社及学苑出版社等国家大型出版社的指导和支持下，为促进全国素质教育教学的改革和发展，实践新课程标准下提倡的教育教学新理念，为全国各地广大教育科研工作者提供了广阔的交流平台。为促进中国科研工作的繁荣，同时为广大教育科研工作者评职晋升创造条件，我部举办全国“风采杯”教育论文评优活动，欢迎教育工作者踊跃投稿，在成功举办第六届“风采杯”教育教学论文大赛的基础上，中国教育学会联合全国“风采杯”教育教学论文大赛组委会决定继续联合举办第七届“风采杯”教育教学论文大赛，现特将相关事宜介绍如下： 一、征稿范围： 教育管理、教学研究、学科教学、教材建设、初等教育、中等教育、高等教育、职业教育、成人教育、教育教学理论，教育管理经验，素质教育成果，优秀教案，多媒体教学、心理教育、课改及教育教学方法、心得、经验等； 二、征稿对象：广大教师，师范院校学生、各级教育行政主管部门及科研院（所）领导及热爱教育事业的社会人士。 三、论文选题范围 1. 课堂教学实践与探究：运用教育教学新的理论研究成果指导基础英语教学活动，解决课程改革教学实践中出现的新问题。 2. 教师专业发展：适应新课程教学实践，提升教师自身素质的策略等；具有自我特色、校本特色或区域特色的外语教学、教研实验成果报告及分析等。 3. 教材使用与探究：课程标准实验教材的研究评析、教材整合和创造性使用以及教学资源开发等。 4. 教学评价与测试：课堂教学形成性评价研究、各地中高考研究、测试分析等。 5. 课题园地：与各领域课题相关的经验总结、实验报告、开题报告、结题报告、工作报告等。 6. 专家评课：专家对教案、说课、课件的点评等。 四、评选办法和奖项设置 1. 由大赛组委会邀请教育领域的专家组成大赛评委会，按照评审标准对参赛论文进行评选。 2. 大赛设一等奖10名，二等奖20名，三等奖30名，优秀奖50名。各奖项获得者将获得大赛组委会提供的相应的物质和精神奖励。 3. 获奖名单将在《中国素质教育研究》杂志、中国教师报、中国学术期刊网等媒体上公布，部分优秀论文将在《中国素质教育研究》杂志等期刊上发表。 五、征稿要求： （1）文稿论点明确，无政治性错误；立论正确新颖，说理通畅，论据充分，资料详实，数据可靠。 （2）来稿请用WORD排版，文题上方注明作者详细联系方式，样书邮寄地址及作者单位，推荐使用电子邮件投寄。 （3）来稿文责自负；切勿一稿多投，严禁抄袭剽窃。文稿中摘编或引用他人作品，请在参考文献中列出其作者和文献来源。本刊有权对拟用文稿作文字上的修改、删节，对图表有权按规范、标准等要求作技术处理；凡不同意者，请在来稿时申明。 （4）作者请自留底稿，刊用与否恕不退稿。 （5）来稿请按标题（不超过20字，必要时可加副标题）、作者、单位（外加圆括号）、摘要（不超过150字）、关键词（3－5个）、正文和参考文献的顺序撰稿。若是基金项目，请注明课题全称和批准文号。 （6）来稿请附作者真实姓名、出生年月、性别、籍贯、民族、工作/学习单位全称、最后学历/学位、职称/职务、学术经历、主要研究领域和详细通讯地址（包括邮政编码、电话和电子邮箱等，以便及时联系）。 六、有关事项： （1）来稿必复； （2）本部诚邀组稿编委，欢迎单位及热心者组稿、荐稿并来电来函联系； （3）作者订书优惠； （4）来稿均有机会参加一、二、三等奖的“风采杯”评选，优秀稿件将优先在《全国教育教学优秀论文选萃》上发表刊登； （5）各行业单位及教科研机构可在相关资料室中设立专柜，以供摆放样书，并且标明“教育专柜”字样（标签由我部统一制作） 七、征稿时间： 常年征稿。 在以后的工作中，我们将继续秉承“植根科研，弘扬文化，引领潮流，竭诚服务”的发展理念，出版更多更好的学术专著，为中国学术科研的发展做出应有的贡献，欢迎大家踊跃投稿。________________________________________________ 投稿信箱： 网站地址：

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当然占优势，因为很多学校在面试成绩里面包含有科研成果这一项，论文获奖或发表都属于这一项，而且老师对在本科就发表过论文的学生会很看重的，这也会加重印象分，一分的优势就很关键。如果有发表获奖的论文，面试的时候提交给面试老师，作一下说明，老师会很高兴的，经验之谈，呵呵

图书馆理论与实践期刊点评

需要发表图书馆专业核心期刊我能帮你完成发表的。绝对真实力操作，绿色通道，见刊快

这个范围问的有点过于宽泛了。而且期刊量会非常大。建议按照自己需求的期刊进行了解或者查找。

序号期刊名称主办单位通讯地址1中国图书馆学报中国图书馆学会，北京图书馆北京市文津街7号（100034）2图书情报工作中科院图书馆，中科院文献情报中心北京市中关村科学院南路8号（100080）3大学图书馆学报全国高等学校图书情报工作委员会北京大学图书馆（100871）4情报学报中国科学技术情报学会，中国科学技术信息研究所北京复兴路15号（100038）5图书馆杂志上海市图书馆学会，上海图书馆上海市淮海中路1555号（200031）6图书情报知识武汉大学图书馆情报学院武汉市武昌珞珈山武汉大学（430072）7情报理论与实践中国国防科技大学信息学会等北京2413信箱10分箱（100081）8现代图书情报技术中科院文献情报中心北京市中关村科学院南路8号（100080）9情报资料工作中国人民大学，中国社会科学信息学会北京张自忠路3号（北京1122信箱）（100007）10图书馆湖南图书馆等长沙市韶山路38号（410011）11图书馆论坛广东图书馆学会等广州市文明路211号之一（510110）12图书与情报甘肃省图书馆，甘肃省科技情报研究所兰州市滨河东路250号（730000）13图书馆理论与实践宁夏图书馆协作委员会等银川市新市区同心北路（750021）14情报科学中国科学技术情报学会，吉林工业大学情报科学研究所长春市人民大街142号（130022）15图书馆工作与研究天津市图书馆，天津市图书馆学会天津市复康路15号天津图书馆A区（300191）16图书馆建设黑龙江省图书馆学会，黑龙江省图书馆哈尔滨市文昌街22号（150008）17情报杂志陕西省科技情报学会，陕西省科技信息研究所

图书、情报与档案学（18种） 序 号 刊 名 主 办 单 位 1 中国图书馆学报 中国图书馆学会，国家图书馆 2 情报学报 中国科技情报学会，中国科技信息研究所 3 现代图书情报技术 中国科学院文献情报中心 4 大学图书馆学报 北京大学，教育部高等学校图书情报工作指导委员会 5 图书情报工作 中国科学院文献情报中心 6 情报理论与实践 中国国防科学技术信息学会，中国兵器工业第210所 7 图书情报知识 武汉大学 8 图书馆杂志 上海市图书馆学会，上海图书馆 9 图书馆理论与实践 宁夏图书馆学会，宁夏图书馆 10 中国科技期刊研究 中国科学院自然科学期刊编辑研究会 11 情报资料工作（中国社会科学信息学会会刊） 中国社会科学信息学会 12 图书与情报 甘肃省图书馆，甘肃省科技情报研究所等 13 图书馆论坛 广东中山图书馆，广东省图书馆学会等 14 图书馆工作与研究 天津图书馆等 15 情报杂志 陕西省科技情报学会，陕西省科技信息研究所 16 情报科学 中国科学技术情报学会，吉林大学 17 档案学通讯 中国人民大学 18 档案学研究 中国档案学会

系统工程理论与实践期刊点评

校长智库教育研究发表的文章是很有用的。“校长说”网络直播栏目由中国教育网络电视台主办，校长智库教育研究院协办，希望能够传播更多基层校长的教育好声音，分享学校治学理念、教育故事和实践思考，为我国高质量教育体系建设贡献一份力量。栏目于11月8日开始，每周一期，在此我们邀请基础教育领域的校长们来参加“校长说”栏目，分享各自的教学治学理念成果。这样的整体谋划对教育的导向意义，我认为就在于教育对人才的培养工作。教育在科教兴国这样的一个大背景下，要承担应有的责任，就是要通过细致的培养工作造就拔尖创新人才，最后为社会提供有担当的拔尖英才，我认为这是二十大报告给教育工作者的重要启发。所以，校长智库教育研究发表的文章是很有用的。

1、SME教育奖励基金，二等奖，、有色金属工业总公司“跨世纪学科带头人”，、国有企业商品贸易融资理论与实践，获有色总公司科技进步一等奖，，排名34、中南工业大学十佳青年教师奖，、SME教育奖励基金，二等奖，、白银有色金属公司再授权资产经营理论与实践，获有色总公司科技进步四等奖，，排名67、霍英东教育基金会，青年教师基金，1万美元，、湖南省社会科学研究“新世纪百人工程”培养对象，、湖南省普通高校学科带头人培养对象，、资本结构形成机理与企业资本结构优化研究，获湖南省科技进步二等奖 ，，排名18、教育部“优秀人才支持计划”，20049、西南铝优秀教师奖，200810、新世纪百千万人才工程国家级人选，201011、国务院特殊津贴，2012 15、湖南省第十届哲学社会科学优秀成果二等奖 ，201316‘第六届教育部高等学校科研优秀成果奖(人文社会科学)三等奖 ，2013 1. 金融危机形成的微观行为基础及对策研究，教育部“国际金融危机应对研究”应急项目（项目批准号：2009JYJR055），负责人，经费5万，20092. 基于行为博弈的委托代理关系模型与实验研究，国家自然科学基金项目（项目批准号：70872111），负责人，经费24万，20083. 行为公司金融，教育部人文社会科学后期资助重点项目（项目批准号：06JHQZ0010），负责人，经费10万，20074. 行为金融学理论与实证研究，教育部人文社会科学研究重大项目（项目批准号：02JAZD790010），负责人，经费15万元，2002-20055. 投资者保护对中国上市公司治理结构的影响研究，国家自然科学基金（批准号：70272045），负责人，经费13万元，2003-2005年6. 中国证券市场投资者心理与资产定价研究，负责人，湖南省社会科学基金项目，2002-20037. 我国国有企业优化财务结构的资产经营战略，国家自然科学基金项目(批准号79700028)，负责人，经费万元， 1998-2001年8. 资本结构理论与实践的国际比较，国家自然科学基金国际合作项目(批准号79910122000)，负责人，2000年9. 中国金融市场系统协调理论与实务，霍英东青年教育基金项目（批准号：71084），负责人，2000-2001年10. The Theoretical and Practical study on China SOE’s Capital Structure，国家自然科学基金资助项目（批准号79942005），负责人，2000年 1. 饶育蕾，现代财务管理模式研究，会计研究，19952. 饶育蕾，熊维平，国有企业运用表外融资技术的意义与对策，企业商品与贸易融资，中国金融出版社，，第1作者3. 国有企业的财务困境与对策研究，，财会研究，第1作者4. 高校科技经济一体化的思考，科技管理研究，，第1作者5. 对中国股票市场制度风险的探析，中南工业大学学报，，第1作者6. 关于资本运营的几个概念，事业财会，，第1作者7. Analysis on the theory of re-authored capital management, ICM98. China higher education press Beijing ，第1作者8. 各国公司治理机制的分类与比较研究，经济学动态，，第2作者9. 通货膨胀下企业的财务基本假设及基本原理，事业财会，，第2作者10. 商品与贸易融资的信用特征及风险防范，经济界，，第1作者11. 企业并购的理论探源，技术经济，，第2作者12. 量利试盈亏临界图在利润敏感性分析中的应用，管理工程学报，1999，2，第2作者13. Off balance-sheet financing: a technique of Optimizing State-Owned Enterprise’s Financial Structure, CCUIPP国际会议论文文集，大连理工大学出版社，，第1作者14. 从管制到监管-关于人民币资本项目可兑换探讨，中南工业大学学报，，第1作者15. 中国证券市场的规范化与前景分析，中南工业大学学报，，第1作者16. 我国金融创新与经济热启动，湖南社科，，第2作者17. 从东南亚金融风暴看我国潜在金融风险，事业财会，，第1作者18. 论现代企业最优资本结构理论模型的研究，湖南省科协第三届青年学术会议，，第2作者19. 论国有企业的目标函数异化与行为异化，财经研究，第2作者，，第1作者20. 目标多元化对国有企业资本结构权衡理论的解释，湘潭大学学报，，第1作者21. 论金融交易中的集体行为，经济问题探索，，第1作者22. 经理股票期权在国有企业的应用，技术经济，，第1作者23. 我国国有银行操作风险的成因及对策，事业财会，，第1作者24. An Analysis on Trade-off Theory of Capital Structure of SOE’S Enterprises, CCUIPP conference Shanghai，第1作者，. An Explanation for Theory of Optimal Capital Structure of State-owned Enterprises under the Goal Pluralism, Proceedings of 2000 International conference on Improving Management though University-Industry Partnership，上海科学技术文献出版社，第1作者，. 我国货币交易与经济增长及通货膨胀的关系，经济界，，第1作者27. 金融学全方位教学改革方案设计与实践，有色金属高校研究，2000，第1作者28. 国有企业资本结构现状对策，重组与再生，经济管理出版社，2000，第1作者29. 对中国国债规模与结构适应性探讨，经济问题探索，，第1作者30. The determinants of Capital Structure of publicly listed Firms, ICM 2001，高等教育出版社，，第2作者31. 国有企业的治理机制缺陷及制度安排，湖南日报，. 一个国有企业财务经理的困惑：财务运作缘何陷入如此困境，清华案例库，. 北岭矿业集团公司的财务困境，工商管理案例集、湖南人民出版社，. 对我国上市公司资本结构和融资行为的分析，经济界，. 市场分工、效率及金融市场的均衡发展，湖南日报，. 国际货币基金的职能评价及其改革，吉首大学学报，，第1作者37. 论保险制度选择与变迁，中国保险干部管理学院学报，，第2作者38. 萧灼基关于中国股票市场建立与发展的思想，中国地质大学学报（社会科学版），，第1作者39. 全球公司治理发展的新趋势，经贸导刊，. 上市公司治理结构的法律制度环境，湖南日报（理论版），. 中国上市公司治理结构的缺陷，湖南日报（理论版），. 中国上市公司投资者法律保护现状与发展思路，中南大学学报（社会科学报），. 投资者法律保护与上市公司的股权治理，全球金融学会第九届年会（GFC）论文集. 股权治理缺陷: ST猴王陷入困境的根源，经贸导刊，. 对我国上市公司资本结构和融资行为的分析，经济界谈股论金，民主与建设出版社，. 中国上市公司资本结构、企业特征与绩效，管理工程学报，. 企业资本结构形成机理的主导环理论，管理工程学报，. 从上市公司治理结构分析我国《公司法》的缺陷，管理评论，. 行为金融学发展应用前景，管理评论，2003年5期50. 行为金融学创新体系，中南大学学报，. 独立董事制度失效的博弈分析，湖南财经专科学校学报，. 我国封闭式基金折价交易的行为金融学实证分析，中南大学学报，. 湘能电力公司该不该收购朗江水电站，中国工商管理案例集，高等教育出版社，. 中小投资者对现金股利的心理反应的调查与分析，中南大学学报，. 巴菲特投资思想的行为金融分析，市场周刊，. 城市基础设施融资模式探讨，金融经济，. 论我国公司的非有效投资，企业技术开发，. 基于行业投资组合的投资基金羊群行为模型与实证，管理评论，. 从发达国家与发展中国家的比较看企业资本结构的形成机理，中南大学学报. Yulei Rao, Sheng Wang and Lun Zhang, Herding Based on the Industrial Portfolio of Funds: Model and Empirical Test, Financial Systems Engineering II,p254-270, , 2004，Global-Link Publisher61. 饶育蕾、马吉庆 用友软件派现方案,《工商管理案例集》,湖南人民出版社, 7-5438-3977-6，P212－22262. 饶育蕾、龙淼,从宏智科技的陨落看股权结构对公司治理的影响，《工商管理案例集》,湖南人民出版社, 7-5438-3977-6，P253－26263. 饶育蕾、雷七武，上市公司大股东的非理性行为剖析，文史博览，. 饶育蕾、曾阳，中国上市公司大股东对公司绩效影响的实证研究，商场现代化，ISSN，. 饶育蕾、汪玉英，欧洲公司治理改革之路，中小企业公司治理的多维视角，经济管理出版社，, ISBN7-80207-515-7/ P470-482，66. 饶育蕾、汪玉英，中国上市公司大股东对投资影响的实证研究，南开管理评论， 1008-3448， P67-7367. 饶育蕾、王平、何崴，公司价值形成的反身性机制与中国上市公司的实证研究，中南大学学报（社会科学版），ISSN 1672-3104，2006 . 饶育蕾、贺曦、李湘平.关联交易与中小投资者利益的侵占——来自中国上市公司关联交易的证据.统计与决策，. 饶育蕾、贺曦、李湘平，股利与折价：来自我国上市公司现金股利分配的证据，管理工程学报，. 饶育蕾、徐艳辉，基于EWA博弈学习模型的股权分置改革对价均衡研究，第九届中国管理科学学术年会优秀论文，中国管理科学， . 饶育蕾、张媛、彭叠峰，股权比例、过度担保与隐蔽掏空——来自我国上市公司对子公司担保的证据，第四届公司治理国际研讨会优秀论文，南开管理评论， . 饶育蕾、赵鹏、汪金凤，我国短期融资券募集资金是否存在短融长投——对中国上市公司的实证研究，财务与金融， . Yulei Rao, Deifeng Peng,Tingxia Tian,Advances in Agent-based Computational Finance: Asset Pricing models from Heterogeneous and Interactive perspective, 2008 Conference on Engineering Management, Services Management and Knowledge Management, . 饶育蕾，企业发展的道德成本，董事会，, . 饶育蕾、成大超，2008年的股利分配：我们该如何期待？董事会，, . 饶育蕾、王建新、陈永耀，基于异质性公平偏好的行为博弈模型与模拟——对蜈蚣博弈实验结果的解释，系统工程，. 王颖、饶育蕾，融入公平偏好的天使投资委托代理模型分析，. 饶育蕾、李蕊，外部融资依赖下企业的脆弱性：超速扩张的危险，董事会，, . Yulei Rao, Diefeng Peng, Yongyao Chen, What Drives The Disposition Effect? –An Analysis Based on Modified Value Function And Mean Reverse Belief, China Finance Review,, , . 饶育蕾、王颖，公平、激励与搭便车—基于公平偏好的天使投资委托代理关系分析，系统工程，. 饶育蕾、蒋波，财务真实性指数及上市公司财务综合评价，山西大学学报， . Aimin YAN、Yulei RAO、Cuimeng LIAO、Chao GAO，Competency Identification of Sales Force in Agricultural Seed Industry: Evidence from Seed Firms in China，Social Behavior and Personality: An International Journal，Volume 37, 2009，Issue 4（SSCI期刊83. 饶育蕾、彭叠峰、成大超，公众注意力是否会引起股票的异常收益？—来自中国证券市场的经验证据，系统工程理论与实践..（CSCD期刊） 1、行为金融学（第二版），复旦大学出版社，，专著2、管理科学：历史沿革、现状与发展趋势，湖南人民出版社，，参编3、国际金融学，中南大学出版社，，副主编4、行为金融学，上海财经大学出版社，，专著5、制度适应与市场博弈：企业资本结构的形成机理，经济科学出版社，、工商企业财务分析，中南工业大学出版社，1997，参编7、大学专业英语（文贸类专业），湖南科学技术出版社，1997，参编8、企业商品与贸易融资，中国金融出版社，1997，参编9、工业企业财务管理，中南工业大学出版社，1994，副主编 1、商品与贸易融资国际学术会议（深圳），，国有企业运用表外融资技术的意义与对策，中国有色金属学会，荷兰万贝银行2、管理国际会议（ICM 1998，上海），，Analysis on the theory of re-authored capital management, 国家自然科学基金委，上海交通大学3、中加大学-产业联合项目国际会议（CCUIPP，厦门），通货膨胀下企业的财务基本假设及基本原理，加拿大麦吉尔大学，厦门大学，，4、中加大学-产业联合项目国际会议（CCUIPP，大连），，Off balance-sheet financing: a technique of Optimizing State-Owned Enterprise’s Financial Structure,加拿大麦吉尔大学，大连理工大学5、湖南省科协第三届青年学术会议，，论现代企业最优资本结构理论模型的研究，湖南省科委6、中加大学-产业联合项目国际会议（CCUIPP，上海），，An Analysis on Trade-off Theory of Capital Structure of SOE’S Enterprises,加拿大麦吉尔大学，同济大学7、青年基金项目交流与学术报告会，武汉，，对我国上市公司资本结构和融资行为的分析，国家自然科学基金委，武汉理工大学8、管理国际会议（ICM 2001，西安），The determinants of Capital Structure of publicly listed Firms,，国家自然科学基金委，西安交通大学9、全球金融学会第9届年会（GFC2002，北京），，投资者法律保护与上市公司的股权治理，北京大学 10、管理科学论坛—优秀基金项目成果研讨报告会，，法律制度与外部融资环境，自然科学基金委，重庆大学11、自然科学基金委管理科学论坛—优秀基金项目成果研讨报告会论文集，投资者情绪指标与投资收益率关系的实证研究， ，中南大学12、行为金融与资本市场发展国际学术研讨会，行为金融与资本市场的理性，，南京大学13、行为金融与资本市场发展国际学术研讨会，过度自信与交易量收入效应的实证研究，主题发言，，南京大学14、首届中国金融学年会，基于行业投资组合的投资基金羊群行为模型与实证，，厦门大学，上海15、中国金融国际年会，上海国际会议中心，，上海16、金融学与会计学国际研讨会，迎合还是背离：来自我国上市公司现金股利分配的证据，汕头大学商学院， ，汕头 17、第三届公司治理国际研讨会，中国上市公司大股东对公司绩效影响的实证研究，南开大学，，天津18、第三届公司治理国际研讨会，中国上市公司大股东对投资影响的实证研究，南开大学，，天津19、第五届中国经济学年会，引入心理账户的价值函数修正模型，厦门大学，，厦门20、中国欧盟“中小企业公司治理”专题讲座，“欧洲公司治理改革之路：投资者保护与透明度增加”, 湖南商学院和湖南省商务厅,2005年12月25，长沙22、European Financial Management Symposium-Behavioral Finance, Durham Business School, United Kingdom, April 20-22, 200623、Corporate Governance in the UK and Comparative Study with the US:What Lessons Should We Learn? Center for China Finance and Business Research (CCFBR)，2006 SYMPOSIUM，Globalization and Financial Services Industry in China，July 29-30, 2006, Beijing24、第二届全国金融数学与金融工程学科建设与学术研讨会，主题发言，对行为金融学前沿领域的思考， 2006年8月11，包头25、第三届中国金融学年会，我国证券投资基金故意与虚假羊群行为的识别及实证研究，2006年10月28日—29日，复旦大学，上海26、第六届经济学年会，汇报论文“基于公平思考的博弈学习模型”,会议期间担任了“行为经济学”分会场的主席，同时还担任了“康腾”全国大学生案例分析大赛的评委，并为大赛的优胜奖获得者颁奖，2006年12月15到17日，武汉大学 27、2007年11月4日，在南开大学举行的第四届公司治理国际研讨会上，饶育蕾、汪金凤共同完成的论文《短期融资券短融长投的实证研究》分组报告。28、第六届中国金融学年会，主持了行为金融分会场，并且两篇参会论文做重要点评，2009年10月31日到11月1日，西南财经大学

有用。1.著作出版：著作指导出版，将学校先进的教育理念和实践经验泛化和提升，进行总结。提炼，指导成果出版，并纳入“新时代教育出版工程”。2.教育期刊：内容指导，推荐期刊入选。校长智库教育研究院组建了专业权威的教育专家智库，着眼新时代、新使命、新任务，充分发挥教育专家的思想智慧，凝智聚力、建言献策，为会员学校的办学实践提供有力的智力支持和思想引领。校长智库囊括政策研究专家、课程专家、管理专家、名校长名师、学科特级教师等专家资源，面向会员学校提供：学校规划编制、管理提升、特色打造、课程建设、诊断咨询、年度顾问、专题培训、学科建设、名师培养等服务。服务内容与形式1.对学校改革发展、教改实践、办学特色、校园文化、师资队伍建设、校本课程建设等问题进行专家把脉、诊断与咨询服务。2.智库专家从国内外教育理论前沿及政策出发，结合学校实际情况，为会员学校在办学过程中遇到的热点、疑点和难点等问题提供专业、高效的实践指导和解决方案。3.学术交流（讲座、沙龙、论坛等）活动：举办有关学校管理、学校改进、课程改革等主题的高级别学术交流活动。4.特别顾问：协助会员学校聘请特点领域专家作为学校的特别顾问，并为学校做好相关服务。（二）教育政策资讯中心为校长解读教育政策与发展趋势，重点分析教育形势，解析政策新政，提供办学指导，点评典型教育案例。服务内容与形式1.《校长内参》：会员单位每月定期发送，专题式的深度解读教育政策、办学方向、热点难点问题；2.专家专题讲座：围绕热点主题，邀请相关专家做线上专题讲座，就校长关注的话题做深度分析、拨云见日，解惑释疑；3.《学校改进年度报告》：为会员单位定向寄送每年发布的《学校改进年度报告》，该报告由“中华教育改进社”组织编写，每年定期出版。会员单位有机会入选年度报告中的精选案例；4.校长思享会：在各地巡回组织主题化的校长思享会，邀请全国知名专家与校长面对面圆桌会议，小范围闭门研讨、深度对话交流，有针对解决校长关注的问题与难题。（三）媒体宣传资源中心为学校提供全面教育媒体资源服务，一站式解决学校媒体传播需求，重点宣传学校办学特色、校长办学思想、改革创新成果、名师成长、校庆宣传、成果奖项等。服务内容与形式在以下媒体中为学校提供稿件刊发、文章宣传、专题采访与学校特定内容传播。打开网易新闻 查看精彩图片（四）课程服务中心校长智库教育研究院每年常态化开展中小学校长、管理干部、班主任、学科教师等主题培训及会议活动，全年约50场次。同时搭建了“校长大学堂”“班主任学园”线上课程平台，提供名家科学课程，累计2000+课时。为学校提供更为富有针对性的课程定制设计、学习服务，赋能组织管理及系统提升。

我国的会计信息化工作已经进入第35个年头，成为了我国信息化发展战略中的一个重要组成部分，极大地提升了我国会计工作水平并促进了经济社会的发展。但是在会计信息化工作中如何实现会计信息及时、准确、高效的在各个使用者之间传递，实现会计数据一次输入重复使用，即如何实现会计数据的标准化成为了会计信息化在新世纪所面临的问题和挑战。自2005年第四届会计信息化年会起，会计信息化标准体系的研究就成为了会计信息化研究的重要内容之一。尤其是财政部在2009年4月发布了《关于全面推进我国会计信化工作的指导意见》，该意见更加明确了构建会计信息化标准体系的重要性。本文试图通过对近几年会计信息化标准体系研究成果进行梳理和分析，探索出会计信息化标准体系研究的思路和方向。 1 现有研究的情况 笔者通过中国知网期刊查询系统，按照主题“会计信息化标准”来搜索相关文献，其查询结果不免有些尴尬。结果显示，近10年来有关会计信息化标准体系研究的相关文章共计8篇，其中《会计研究》1篇，《财会月刊》1篇，《会计之友》2篇，《财务与会计》1篇，其他3篇。数量可谓是凤毛麟角，笔者将仅有的8篇文章分为三类： 会计信息化标准体系制定工作研究 在8篇文献中，有关会计信息化标准体系制定工作研究文献有3篇，其中，史振生（2006）站在组织领导角度，指出了我国在会计信息化标准制定工作中存在的问题，强调了财政部和中国会计学会在推动我国会计信息化标准工作中的重要作用，并提出了加强我国会计信息化标准体系建设的建议。孙凡（2010）从会计信息化人员和会计信息资源的角度出发，分析了会计信息化标准制定的内在要求，提出了我国会计信息化标准制定工作需关注的基本内容和可行策略。张剑璞（2010）指出了我国企业整体信息化的缺陷和不足，提出利用标准化体系来弥补会计信息化的不足，并建议从宏观和微观等方面来推进会计信息化标准体系的建设。 会计信息化标准体系框架研究 胡仁显，孙士英，褚彦淑（2008）从会计信息化标准体系的演变过程和发展趋势入手，将会计信息化标准体系分为了会计信息表达形式标准（元数据）、中间过渡和终极输出标准（XBRL）、会计信息数据交换标准（数据接口）、会计信息安全控制标准四个部分。杨周南、刘梅玲（2011）从会计信息化标准体系构建的理论和方法学基础入手，从会计信息系统的生命更迭、会计信息在信息化环境下的运动、会计信息化综合支持与控制、会计信息化评价等角度，构建了我国会计信息化标准体系的概念框架和框架结构模型，设计的概念框架包括前导层、规范层、结果层和解析层；框架结构模型包括框架结构图和标准明细。该文献是遣今为止较全面的阐述会计信息化标准体系的文章之一，不仅介绍了构建的理论层次基础，还构建了会计信息化标准体系概念框架和具体框架图。 会计信息化标准体系相关要素研究 邱杰，邱俊（2012）从通过对中国目前两大会计信息化数据标准GB/T24589与企业会计准则通用分类标准的比较分析，提出了会计信息化数据标准建设的建议。虽然具体的会计数据标准有助于会计信息化标准体系结构的完整，但针对该数据标准与会计信息化标准体系之间的关系该作者并没有做出充分的解释。庄明来（2012）主要探讨了会计信息系统标准化的问题，提出了我国会计信息系统标准化建设路线图，设计了以账务处理子系统部分功能技术为例的评分标准，并评价了会计数据结构等标准化建设。该文章也应属于会计信息化标准体系研究的范畴。 2 现有研究观点评价 对于第一类研究成果，研究者主要从会计信息化标准体系制定的角度进行研究，这对于推动会计信息化标准工作的开展有着重要的意义。但是，既然要推动会计信息化标准工作，就首先要明确工作的内容，也就是说会计信息化标准体系的内涵和外延，而该类研究均未涉及。 对于第二类研究成果，研究者明确提出了会计信息化标准体系的架构，这对完善我国会计信息化标准体系，推动会计信息化标准体系的发展提供了有益参考，具有较高的学术价值。但是，研究成果也仅仅停留在理论的讨论层次，缺乏对其框架合理性、科学性的论证，没有提出针对其所构建的会计信息标准化体系如何实施的问题。 对于第三类研究成果，研究的范畴该应属于会计信息化标准体系的一部分，对会计信息化标准体系子系统的研究有助于构建和实施整个会计信息化标准体系。但是，现有研究缺乏对部分与整体的关系说明，各子系统与会计信息化标准体系是什么样的关系，应该如何维护这样的关系，尚需作进一步的深入研究。 3 制约相关研究发展的因素分析 从对上述研究成果的分析来看，我们不得不反思，自2005年第四届会计信息化年会提出加强关于会计信息化标准体系的研究已逾8年时间，为何相关研究成功却凤毛麟角、不够深入呢？笔者认为主要存在以下几点原因： 第一，以XBRL通用分类标准为核心的会计信息化标准建设刚刚起步。会计信息化标准体系是以XBRL通用分类标准为基础和核心的，是随着XBRL分类标准的发展而不断前进的，故对XBRL分类标准的研究便成为了制约会计信息化标准发展的瓶颈。众所周知，2010年10月可扩展商业报告语言（XBRL）技术规范系列国家标准和企业会计准则通用分类标准才在我国正式发布，它们的发布无疑为构建科学完善的会计信息化标准体系奠定了基础，但是XBRL应用和推广的范围有限，时间也较短，故以XBRL为核心的会计信息化标准体系研究工作仍处于初级阶段。 第二，会计信息化标准制定机构成立不久。在2011年之前，仅仅是少数学者对会计信息化标准体系进行探讨和研究，缺乏政府部门的推动和支持。直到2011年12月23日，全国会计信息化标准化技术委员会才正式成立。该组织才成立不到2年，所以在推动会计信息化标准体系的工作方面仍处于起步阶段，诸多工作的开展和实施仍需一定的时间和过程。 第三，会计信息化标准研究人员相对缺乏。会计信息化标准研究所需要的人员不仅要具有一定的会计理论知识，还要掌握一定的数据库、编程语言等计算机知识，能够将信息技术和计算机知识有效运用到会计领域，更重要的是，还应该具备一定的战略眼光，要站在推动行业和经济发展的高度来考虑会计信息化标准体系的研究。所以，该领域对研究人员的综合素质要求较高，而目前我国对培养该类人才的机构较少，相关人才的紧缺也是制约其发展的主要因素之一。 4 拓宽该研究领域深度和广度的设想 正是基于对该领域研究的重要性和紧迫性考虑，笔者认为可以从以下几点着手加强和推动会计信息化标准体系的研究工作。 充分调研，摸清以XBRL分类标准为核心的相关领域 会计信息化标准体系是以XBRL分类标准为核心的，那么我们就可以以XBRL分类标准为出发点，在会计信息化标准化技术委员会的领导下，组织专项调研项目，了解会计信息上、下游使用者对会计信息标准的需求，分析会计信息化标准体系所涉及的范畴和领域，提出完善的会计信息化标准体系架构。 借鉴和学习其他标准化体系模板 电子产品在标准化领域研究方面取得了巨大的成功，成功实现了在制度、技术和应用平台等方面的标准化，构筑了一个较为完善的标准体系。那么，我们可以借鉴已有成熟的标准化体系模板，结合会计行业特点，构建会计信息化标准体系，实现在理论层面、技术层面和应用平台层面的标准化，实现数据一次输入，重复使用的功效，降低会计信息使用成本，提高会计信息使用者获取信息的效率。 培养复合型会计信息化人才 会计信息化标准体系的研究离不开信息化人才这一主体的参与，要推进会计信息化标准体系的研究就要注重会计信息化人才的培养。首先，转变培养会计人才的教育观念，在培养会计人才的过程中，不仅要教授会计人员掌握会计核算、财务管理、税务管理和审计业务等财务专业知识，还更应该加强对信息技术和计算机知识的学习，培养他们运用信息技术处理和分析会计信息的能力。其次，建立会计信息化产学研平台，为会计信息化人才的培养提供一个良好的学习和实践环境。所以，要想推动会计信息化标准体系研究工作，既要为研究人员创造一个良好的研究氛围，也要树立正确的复合型会计信息化人才教育观念。 总而言之，会计信息化标准体系的研究工作是一项复杂的综合性工程，既需要政府部门的主导，也需要其他相关部门的配合和支持，既需要统筹规划，也需要分步实施。相信随着我国会计信息化标准体系研究的不断深入和推进，其在提高资源共享度，降低成本，加强企业内部控制，方便数据的采集与交换等方面的优势会日益凸显。

山东外语教学期刊点评

1. 外语界 2. 外语教学与研究 3. 外国语(上海外国语大学学报)4. 外语学刊 5. 现代外语6. 外语教学理论与实践 7. 外语教学8. 外语与外语教学9. 解放军外国语学院学报10. 外语研究11. 外国语文12. 山东外语教学

有一定的难度

当下无论是发表北核还是南核论文，都是有一定的难度，核心期刊质量比较好，因此对论文的质量要求也就很高，英语教师想要更容易发表论文，那么就应该提高论文质量，并且选择对合适的刊物。

英语的核心期刊

《新东方》《新概念》《疯狂英语》《21世纪报》《学英语》《英语广场》。

外语教学与研究外语学刊中国外语外国语外语教学四川外语学院学报（改名为：外国语文）外语界解放军外国语学院学报外语教学理论与实践现代外语外语研究山东外语教学外语与外语教学外语电化教学。

核心期刊是某学科的主要期刊。一般是指所含专业情报信息量大，质量高，能够代表专业学科发展水平并受到本学科读者重视的专业期刊。

有关专家研究发现，在文献情报源的实际分布中，存在着一种核心期刊效应，即某一专业的世界上的大量科学论文。

《山东外语教学》目前是中文核心期刊目录收录刊物，位于“H3/H9 外国语类”核心期刊表14 复合影响因子： 综合影响因子： 主办： 山东师范大学周期： 双月ISSN： 1002-2643CN： 37-1026/G4创刊时间：1980核心期刊：中文核心期刊(2008)中文核心期刊(1992)

不是。《山东外语教学期刊》不是核心期刊，而是由山东师范大学主办的刊物。《山东外语教学》（双月刊）创刊于1980年，是山东省教育厅主管，山东师范大学主办，是全国为数不多国内外公开发行的外国语类学术性理论期刊，办刊宗旨是为国内外外语工作者交流经验，发表教研教学科研成果，开展学术研究，主要读者对象为外国教学研究翻译工作者、大学生、研究生水平的外语学习工作者。