于淑兰教授发表的论文

于淑兰教授发表的论文

-莱布尼茨(Gottfriend Wilhelm Leibniz)17、18世纪交德重要数家、物理家哲家举世罕见科才牛顿同微积创建博览群书涉猎百科丰富类科知识宝库做磨灭贡献平事迹16467月1莱布尼茨于德东部莱比锡书香家父亲弗德希·莱布尼茨莱比锡道德哲教授母亲凯瑟琳娜·施马克身于教授家庭虔信路德新教莱布尼茨父母亲自做孩启蒙教师耳濡目染使莱布尼茨十并高赋幼诗歌历史着浓厚兴趣幸父亲6岁世却给留丰富藏书莱布尼茨父亲仅六岁便世给留比金钱更宝贵丰富藏书知书达理母亲担负起幼教育莱布尼茨广泛接触古希腊罗马文化阅读许著名者著作由获坚实文化功底明确术目标8岁莱布尼茨进入尼古拉校习拉丁文、希腊文、修词、算术、逻辑、音乐及《圣经》、路德教义等166115岁莱布尼茨进入莱比锡习律进校便跟二级标准文科课程抓紧间习哲科16635月《论体原则面形争论》文获士位期间莱布尼茨广泛阅读培根、普勒、伽利略等著作并著述进行深入思考评价听教授讲授欧几《几何原本》课程莱布尼茨数产浓厚兴趣16641月莱布尼茨完论文《论艰难》获哲硕士位2月12母亲幸世18岁莱布尼茨身—思想、性格等面受母亲影响颇深1665莱布尼茨向莱比锡提交博士论文《论身份》1666审查委员太轻(仅20岁)拒绝授予博士位黑格尔认能由于莱布尼茨哲见解太审查论文教授看力研究哲乐意气愤于毅离莱比锡前往纽伦堡附近阿尔特夫并立即向校提交早已准备篇博士论文16672月阿尔特夫授予博士位聘请教授莱布尼茨发表第篇数论文《论组合艺术》篇关于数理逻辑文章其基本思想想理论真理性论证归结于种计算结篇论文虽够熟却闪耀着创新智慧数才华系列工作使数理逻辑创始1666莱布尼茨获博士位纽伦堡加入炼金术士团体1667通该团体结识政界物博堡男爵约翰·克斯蒂文并经男爵推荐给选帝迈茨莱布尼茨登政治舞台便投身外交界美茨主教舍恩博恩手工作167l～1672冬季受迈茨选帝侯托着手准备制止进攻德计划1672莱布尼茨作名外交官使巴黎试图游说王路易十四放弃进攻却始终未能与王见面更谈完选帝侯交给任务外交失败告终期间深受惠更斯启发决钻研高等数并研究笛卡、费尔马、帕斯卡等著作始创造性工作16731月促使英与荷兰间解前往伦敦进行斡旋未却趁机与英术界知名者建立联系见与通信达三英皇家秘书、数家奥登伯及物理家胡克、化家波义耳等16733月莱布尼茨巴黎4月即推荐英皇家员期兴趣越越明显表现数自科面167210月迈茨选帝侯世莱布尼茨失职位薪金仅位家庭教师曾谋求外交官式职位或者希望科院谋职位都没功奈接受汉诺威公爵约翰·弗德希邀请前往汉诺威167610月4莱布尼茨离巴黎先伦敦作短暂停留继前往荷兰见使用显微镜第观察细菌、原物精物家列文虎克些莱布尼茨哲思想产影响海牙见斯宾诺莎16771月莱布尼茨抵达汉诺威担任布伦兹维克公爵府律顾问兼图书馆馆并负责际通信充技术顾问汉语威永久居住繁忙公务余莱布尼茨广泛研究哲各种科、技术问题事面术文化社政治久宫廷议员社始声名显赫由富裕1682莱布尼茨与门克创办近代科史卓影响拉丁文科杂志《术纪事》(称《教师报》)数、哲文章都刊登该杂志；哲思想逐渐走向熟167912月布伦兹维克公爵约翰·弗德却突世其弟奥古斯特继任爵位莱布尼茨仍保留原职新公爵夫苏菲哲说崇拜者世界没两片完全相同树叶句名言自与苏菲谈奥古斯特实现整德野建议莱布尼茨广泛进行历史研究与调查写部关家庭近代历史著作1686始项工作研究价值档案材料请求欧洲作广泛游历168711月莱布尼茨离汉诺威于1688初夏5月抵达维纳除查找档案外量间用于结识者各界名流维纳拜见奥利皇帝利奥波德世皇帝构画系列经济、科规划给皇帝留深刻印象试图奥利宫庭谋职位直1713才肯定答复请求古奥利建立世界图书馆计划则始终未能实现随前往威尼斯抵达罗马罗马选罗马科与数科院院士1690莱布尼茨汉诺威由于撰写布伦兹维克家族历史功绩获枢密顾问官职务1700世纪转变期莱布尼茨热事于科院筹划、建设事务觉者各自独立事研究既浪费间收效竭力提倡集才研究术、文化工程技术更安排社产指导家建设1695起莱布尼茨直柏林建立科院四处奔波处游说1698亲自前往柏林1700第二访问柏林终于弗德希世特别其妻(汉诺威奥古斯特公爵)赞助建立柏林科院任首任院17002月选科院院士至全世界四科院：英皇家、科院、罗马科与数科院、柏林科院都莱布尼作核员1713初维纳皇帝授予莱布尼茨帝顾问职位邀请指导建立科院俄彼帝17ll～1716欧洲旅行访问几听取莱布尼茨建议莱布尼茨试图使位雄才略皇帝相信彼堡建立科院价值彼帝兴趣1712给莱布尼茨薪水数、科宫廷顾问职务1712左右同维纳、布伦兹维克、柏林、彼堡等王室所雇用期机积极鼓吹编写百科全书建立科院及利用技术改造社计划世维纳科院、彼堡科院先都建立起据传曾经通传教士建议清朝康熙皇帝北京建立科院莱布尼茨倍受各宫廷青睐却已始走向悲惨晚171611月14由于胆结石引起腹绞痛卧床周莱布尼茨孤寂离世终70岁莱布尼茨没结婚没教授平进教堂绰号 Lovenix即信世教士借口予理睬曾雇用宫廷问前吊唁弥留际陪伴所信任夫秘书艾克哈特艾克哈特发讣告科院秘书封登纳尔科院例向莱布尼茨位外员致悼词1793汉诺威建立纪念碑；1883莱比锡座教堂附近竖起座立式雕像；1983汉诺威市政府照原重修毁于第二世界战莱布尼茨故居供瞻仰始创微积17世纪半叶欧洲科技术迅猛发展由于产力提高社各面迫切需要经各科家努力与历史积累建立函数与极限概念基础微积理论应运微积思想早追溯希腊由阿基米德等提计算面积体积1665牛顿创始微积莱布尼茨1673～1676间发表微积思想论著前微积作两种数运算、两类数问题别加研究卡瓦列、巴罗、沃利斯等系列求面积(积)、求切线斜率(导数)重要结些结都孤立连贯莱布尼茨牛顿积微真沟通起明确找两者内直接联系：微积互逆两种运算微积建立关键所确立基本关系才能基础构建系统微积并各种函数微求积公式总结共同算程序使微积普遍化发展用符号表示微积运算则微积牛顿莱布尼茨体完由发明关于微积创立优先权数史曾掀起场激烈争论实际牛顿微积面研究虽早于莱布尼茨莱布尼茨发表则早于牛顿莱布尼茨168410月《教师报》发表论文《种求极极奇妙类型计算》早微积文献篇仅六页论文内容并丰富说理颇含糊却着划代意义牛顿三即1687版《自哲数原理》第版第二版写道：十前我杰几何家莱布尼茨通信我表明我已经知道确定极值极值、作切线及类似我交换信件隐瞒……位卓越科家信写道发现种同并诉述与我几乎没同除措词符号外(第三版及再版段删掉)公认牛顿莱布尼茨各自独立创建微积牛顿物理发运用集合研究微积其应用更结合运造诣高于莱布尼茨莱布尼茨则几何问题发运用析引进微积概念、运算则其数严密性与系统性牛顿所及莱布尼茨认识数符号能节省思维劳运用符号技巧数功关键所创设微积符号远远优于牛顿符号微积发展极影响1713莱布尼茨发表《微积历史起源》文总结自创立微积思路说明自独立性高等数众莱布尼茨数面巨研究及渗透高等数许领域系列重要数理论提数理论奠定基础莱布尼茨曾讨论负数复数性质复数数并存共扼复数实数结论研究莱布尼茨证明自结论确线性程组进行研究消元理论进行探讨并首先引入行列式概念提行列式某些理论外莱布尼茨创立符号逻辑基本概念1673莱布尼茨特巴黎制造能进行加、减、乘、除及运算计算机继帕斯卡加机计算工具进步系统阐述二进制计数并八卦联系起计算机现代发展奠定坚实基础丰硕物理莱布尼茨物理非凡1671莱布尼茨发表《物理新假说》文提具体运原理抽象运原理认运着物体论渺带着处于完全静止状态物体部起运笛卡提量守恒原理进行认真探讨提能量守恒原理雏型并《教师报》发表《关于笛卡其自定律面显著错误简短证明》提运量问题证明量能作运度量单位并引入能概念第认能守恒普通物理原理充证明永机能观点反牛顿绝空观认没物质没空见空间本身绝实性空间物质区别象间运区别些东西虽区别却离思想引起马赫、斯坦等关注1684莱布尼茨《固体受力新析证明》文指纤维延伸其张力与伸比提胡克定律应用于单根纤维假说材料力称马奥特——莱布尼茨理论光面莱布尼茨所建树利用微积求极值推导折射定律并尝试用求极值解释光基本定律说莱布尼茨物理研究直朝着物理建立类似欧氏几何公理系统目标前进才艺莱布尼茨莱布尼茨奋斗主要目标寻求种获知识创造发明普遍种努力导致许数发现莱布尼茨才艺历史少能相比研究领域及其遍及数、物理、力、逻辑、物、化、理、解剖、物、植物、气体、航海、质、语言、、哲、历史外交等等l693莱布尼茨发表篇关于球起源文章扩充《原始球》书提球火岩、沉积岩形原于层物化石认些化石反映物物种断发展种现象终极原自界变化非偶神迹球说尤其宇宙进化球演化思想启发拉马克、赖尔等定程度促进19世纪质理论进展1677写《磷发现史》磷元素性质提取作论述提离化制品使水脱盐技术物面莱布尼茨1714发表《单论》等著作哲角度提机论面种种观点认存着介乎于物、植物间物水螅虫发现证明观点气象面曾亲自组织力进行气压气状况观察形式逻辑面区研究理性真理(必性命题)、事实真理(偶性命题)并逻辑引入充足理由律认条基本思维定律1696莱布尼茨提理面身平行论强调统觉作用与笛卡交互作用论、斯宾诺莎元论构理三理论提意识理论初步思想1691莱布尼茨致信巴本提蒸汽机基本思想l700前提液气压原理完全省掉液柱气压机发展史起重要作用莱布尼茨获位科1667曾发表《教新》面系列深刻思想1677莱布尼茨发表《通向种普通文字》期致力于普遍文字思想研究逻辑、语言做定贡献今公认世界语先驱作著名哲家哲主要单论、前定谐论及自哲理论其说与其弟沃尔夫理论相结合形莱布尼茨—沃尔夫体系极影响德哲发展尤其影响康德哲思想创德自哲经沃尔夫、康德、歌德黑格尔足发展莱布尼茨事术研究涯发表量术论文少文稿前未发表数面格哈特编辑七卷本《数全书》莱布尼茨数研究较完整代表性著作格哈特编辑七卷本《哲全书》已版各种各选集、著作集、书信集达几十种看莱布尼茨主要术今专门莱布尼茨研究术刊物Leibniz见其科史、文化史重要位西文化交流倡导者莱布尼茨科、文化哲思想十关注早研究文化哲德向耶酥华传教士格马尔迪解许关情况包括养蚕纺织、造纸印染、冶金矿产、文理、数文字等等并些资料编辑册版认西相互间应建立种交流认识新型关系《近况》书绪论莱布尼茨写道：全类伟文化发达文明仿佛今汇集我陆两端即汇集欧洲位于球另端东欧洲——文明古与欧洲相比面积相口数量则已超及经验应付自技能面我伯仲我双各自都具备通相互交流使受益技能思考缜密理性思辩面显我要略胜筹间哲即与类实际面伦理及治说面我实相形见拙莱布尼茨仅显示带欧洲论色彩虚精神且西文化双向交流描绘宏伟蓝图极力推种交流向纵深发展东西民相互习取补短共同繁荣进步莱布尼茨促进西文化交流做毕努力产广泛深远影响虚、文化平等相待含欧洲论偏见精神尤难能贵值世永远敬仰、效仿

最简单的一个点，氢气的抗氧化特性，人体衰老的原因之一是实时刻刻都在不断地氧化当中，就好像刚切好的苹果，暴露在空气中几分钟就被氧化变黑了，但是如果把切好的苹果放在富氢水里，可以明显发现苹果能保持刚切好时的状态，这就是氢气的抗氧化特性，而人体坚持吸氢，氢分子到到达我们体内会清除人体不良的恶性自由基，从而达到调理健康的目的。

刘正义教授先进事迹刘正义教授是华南理工大学前校长，前党委书记。作为一名老党员，刘正义教授自始至终都按照党员的标准严格要求自己，积极主动地认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚决贯彻执行党的路线方针政策，深入学习了“三个代表”重要思想和“十六大”精神。在平时的政治学习中，刘正义教授总是准时参加支部组织生活，按时缴纳党费，从未放松过对自己的严格要求，体现了一名老共产党员的高风亮节和模范带头作用，在群众中享有很高的威信。刘正义教授从教40多年来，40年如一日，作为一名近70岁的老教授，在8号楼每天总是上班来得最早，下班走得最晚的老师之一。在40多年的教育工作中，刘正义教授自始至终忠于党的教育事业，勤勤恳恳、兢兢业业、学风正派、治学严谨，深受学生的尊敬。曾经有一名研究生花了几个月时间写了一篇论文，刘正义教授给该研究生的论文整整修改了五遍，而且每次修改都很认真，包括每一个词、每一句话、甚至每一个标点符号，还要求该学生提供给他参考文献，一一进行对比，和学生一起讨论分析，并不厌其烦地讲解，最后才将该论文寄出，并顺利录用。一名研究生在完成毕业论文的过程中曾经针对一试样进行硬度检测，但同一试样在两个单位的硬度仪上的测量结果相差较大，但该学生没有和刘正义教授讨论，而是在论文里面仅用了一组数据，而没有进行对比分析，并且已经将论文装订成册。当刘正义教授知道这件事后，反复思考，并亲自和学生一起重新测量，最后按照事实，把两组数据都写入论文中，该学生又不得不对已经装订好的论文一本一本地做了修改。刘正义教授在40多年来科研工作中，先后参加和承担了近20项国家和省部级科研项目，科研成果突出，编著和参与编著3部专著，发明专利5项，在国内外刊物上发表论文近200篇，许多论文被三大索引收录，其中SCI收录37篇；EI-VILLAGE收录56篇，其中35篇被EI光盘版收录；ISTP收录4篇。在SCI数据库（1997-2005）中，刘老师的论文共被SCI收录论文引用了121次。中国科学引文数据库、中国期刊全文数据库、优秀博硕士论文数据库中，刘正义教授的中文论文共被引用了340多次。他重视人才培养，教育学生要有吃苦耐劳、艰苦奋斗的敬业精神。先后指导博士生近20名、硕士生近30名、博士后1名，所培养的研究生大部分己成为有关单位的技术骨干，有的已经走上重要的领导岗位，如华南师范大学的副校长胡社军等，不甚枚举。这些是与刘正义教授在指导研究生从事科研活动中的严格培养、以身作则、倾身相授分不开的。直到现在，刘正义教授虽近70岁，但在科学实验中仍和学生一起摸爬滚打。在2003年，刘正义教授曾多次带领研究生到位于广州市番禺区横沥镇的捷科门磁电系统（广东）有限公司做试验。尽管试验场地的条件比较恶劣，车间温度有时高达40℃以上，且噪音大，粉尘多，但为了更好地指导学生和解决试验中的难题，他亲自与学生一起做现场试验，曾经有一次因站立时间过长，他的脚都有些发肿，仍坚持和学生一起将实验做完。刘正义教授在40多年的教育事业中，始终坚持大公无私，非常关心年轻教师和研究生的成长。他不仅在专业和学业上给予年轻同志大力帮助，而且在做人、做事方面给予年轻教师和研究生谆谆教诲。在2000年至2003年担任《磁性功能材料与功能薄膜》学术团队学术负责人期间，他悉心指导了多名年轻教师，其中一人被评为教授、博导，两人被评为副教授、硕士生导师，培养了一支以中青年学术骨干为主的学术梯队，团队考核成绩优良。他至今还活跃在讲台上，担负了博士生的教学工作，讲授《材料科学与工程进展》等三门课程。对于生活有困难的研究生，刘正义同志总是想方设法甚至是自己掏钱给予专门定期的支助。一名家庭经济困难的研究生在三年的求学期间多次春节未回家过年，刘正义教授总要安排时间和学生吃一顿年夜饭，让学生感受到家的温暖。而且还定期给该名学生生活费，创造各种条件让该名学生参加勤工俭学，以保证该学生顺利毕业。尽管如此，刘正义教授自己在生活中总是深居简出，就连家里的电视都是一台球面的老式电视机。刘正义教授总是忘我工作，一直保持着一名老共产党员的优秀本色。有一次，刘正义教授因肚子剧烈疼痛，到医院检查发现阑尾炎，本来应该马上接受手术治疗，但由于下午有一个重要的会议，他决定参加完下午会议之后再去医院，在开会时他一手悟着肚子，坚持开完会议，然后自己去校医院接受手术治疗。住院期间校领导多次要求他去外面大点的医院治疗，但他坚决不肯，最后还是在学校医院里，和其他病人同住在一个病房里接受治疗。其实按照刘正义教授的资历，他完全可以享受特殊待遇的，可是他没有，坚决不同意转院，甚至不接受给他单房的待遇。此外，刘正义同志还热心参与机械工程学院和材料科学与技术研究所的各种学术和公益事务，为所在单位的发展做出了应有的贡献。总之，刘正义教授作为一名党员，始终保持着一名共产党员的优秀本色，值得大家学习。

模式匹配法分析有限圆盘地面单极天线孙保华 张福顺 刘其中 摘 要：本文给出了一种严格分析有限尺寸圆盘地面单极天线的新方法——模式匹配法.该方法通过在天线上、下两边平行放置两个无限大良导电平面，以及合理划分区域，使得每个分区中的场分量能够采用柱谐展开式解析表示，且展开系数由导体表面边界条件及分区交界处场分量连续条件加以确定.在此基础上，进一步分析天线的输入阻抗等电性能.计算结果表明：对不同尺寸圆盘地面单极子天线，理论分析与文献中的实验结果均十分吻合.同时，由于场量的解析表示，使得计算速度较快.关键词：模式匹配法；有限圆盘；单极天线分类号：TN821+3 文献标识码：A文章编号：0372-2112 (2001) 06-0832-03 基金项目：国防预研基金（No.99J10.1.1）; 国防科技预研项目(No.31.5.4.2)作者简介：孙保华 1969年生，1996年在西安电子科技大学获工学硕士学位.现为该校博士研究生.张福顺副教授，1960年生于西安，1995年获硕士学位，1999年获博士学位.长期从事天线理论与工程的教学和科研，从1995年至今，共发表学术论文30余篇，获部级奖3项，主持10余项科研项目，主要著作为《天线测量》、《天线工程手册》、《近场测量误差分析与系统》. 作者单位：孙保华（西安电子科技大学天线研究所，陕西西安 710071） 张福顺（西安电子科技大学天线研究所，陕西西安 710071） 刘其中（西安电子科技大学天线研究所，陕西西安 710071） 参考文献：〔1〕A S Meier,W P Summers.Measured impedance of vertical antennas over finite ground planes [J].Proc.IEEE,1949,37(6):609-616.〔2〕G A Thiele.A hybrid technique for combining moment method with the geometrical theory of diffraction [J].IEEE Trans.,1975,AP-23(1):62-69.〔3〕K H Awadalla,T S M Maclena.Input impedance of a monopole at the center of a finite ground plane [J].IEEE Trans.,1978,AP-26(3):244-248.〔4〕K H Awadalla and T S M Maclena.Monopole antenna at center of circular ground plane:input impedance and radiation patter [J].IEEE Trans.,1979,AP-27(3):151-154.〔5〕J H Richmond.Monopole antenna on circular disc [J].IEEE Trans.,1984,AP-32(12):1282-1287.〔6〕M A Morgan,et al.Computation of monopole antenna currents using cylindrical harmonics [J].IEEE Trans.,1990,AP-38(7):1130-1133.〔7〕M A Morgan,F K Schwering.Eigenmode analysis of dielectric loaded top-hat monopole antennas [J].IEEE Trans.,1994,AP-42(1):54-61.〔8〕L A Francavilla,et al.Mode matching analysis of top-hat monopole antennas loaded with radially layered dielectric [J].IEEE Trans.,1999,AP-47(1):179-185.〔9〕R M Mittra,S W Lee.Analytical techniques in the theory of guided wave [M].New York:Macmillian,1971.〔10〕R F Horrington.Time-hormanic electromagnetic field [M].New York,McGraw-Hill,1971.

刘淑兰教授发表的论文

北京市重点学科——教育经济与管理基本概况：北京师范大学“教育经济与管理”学科一直是北师大重点建设的学科之一。经过20多年努力，本学科不仅具有全国一流水平，而且通过活跃而频繁的国际学术交流，也在国际上获得了一定的知名度。早在1981年，北京师大就在经济系建立了教育经济学研究室，随后又在教育系建立了同样的研究室。经过短短3年的努力，教育经济学专业获得了硕士学位授予权。与此同时，教育管理学专业也迅速发展。1986年，成立了全国第一家教育管理学院，同年获得教育管理学硕士学位授予权。到九十年代中期，教育经济学和教育管理学两个学科已经为社会培养了一大批专业人才，其中大多数毕业生都已在学术、行政和管理岗位上担当重任。1996年，获得博士学位授予权，这是全国第一批批准的教育管理学博士点。不久，国务院学位办将教育经济学与教育管理学两个学科合并为教育经济与管理。2002年，教育经济与管理学科被北京市评为重点学科。研究方向：教育经济与管理学科已经形成五大学科研究方向，分别是：教育与经济、教育财政、教育法律与政策、教育行政与管理、教育管理技术与教育管理信息系统。教育与经济研究方向主要运用新制度经济学的理论和方法，研究经济转型过程中的教育发展和教育管理体制改革之间的关系，为政府宏观教育决策服务。教育财政研究方向主要运用公共经济学和财务管理理论，研究教育成本核算制度和方法、教育财政制度及其变革诸多问题。教育法律和教育政策方向主要从宏观层面研究国家如何运用法律和政策手段调整教育中的各种利益关系，研究国家权力如何合理、有效地干预教育，促进教育法制的完善和教育政策制定过程的民主化、科学化。教育行政和学校管理研究方向主要运用现代教育管理学的理论和方法研究教育行政机关的职能转变和学校内部管理体制改革诸多问题。教育管理技术与教育管理信息系统研究方向主要利用现代信息技术研究教育管理信息的收集、整理、加工和有效使用，以促进教育管理手段的科学化和现代化。学术队伍：教育经济与管理学科的研究队伍总特点有：（1）学术带头人在全国具有很高的学术知名度；（2）教师平均学历水平高；（3）年龄结构合理；（4）青年学者发展潜力大。目前，本学科已建成一支老、中、青三代结合、年龄结构合理的优秀学术队伍。老年教师以顾明远、王善迈、靳希斌等教授为代表，中年教师以高洪源、刘淑兰、李广建等教授为代表，青年教师以褚宏启、周作宇和赖德胜等教授为代表。本学科的主要学术带头人包括：顾明远教授，本学科最重要的创建者，学科发展的最重要的协调者，编著了一批教育管理学科著作，其中《外国教育督导》、《学校管理运作全书》和《国际教育改革新理念》都在教育管理界有很大影响。王善迈教授，全国教育经济学研究会理事长，在教育财政领域，其研究成果和影响都具有全国领先水平。 靳希斌教授，教育经济学研究领域造诣深厚的专家。由他编著的《教育经济学》、《市场经济大潮下的教育改革》均成为高等学校文科教材中的常用教材和优秀教材。此外，我们还有一批已经退休，但却为教育管理学和教育经济学作出重要贡献的教授和专家，例如孙喜亭、陈孝彬、安文铸和曲恒昌等教授。其中，陈孝彬编著有《教育管理学》、安文铸编著有《现代教育管理学引论》。这两部著作也都是本学科领域使用范围很高的教材。科研获奖状况：九五期间，本专业获得省部级20多项，获得各种科研资助250万元。代表性的课题有《社会主义市场中教育资源配置理论持》、《西方教育立法的历史经验研究》（褚宏启主持）、《市场经济体制下高校教师流动的政策研究》（周作宇主持）、《高等师范院校教育管理专业教学模式改革研究》（高洪源主持），而由靳希斌主持的《贫困和少数民族地区基础教育发展》（世界银行项目）和王善迈主持的《中国义务教育发展不平衡与教育财政转移支付研究》（教育部财政司项目）分别获得科研资助68万和32万。“十五”期间，本学科获得国家级和北京市级科研立项20多项，各种横向课题近20项目，科研资助总额达到300万。代表性的课题有王善迈主持的《高等教育成本研究》（教育部财务司项目）等、靳希斌主持的《利用外资贷款发展西部教育问题研究》（教育部十五重点课题）等、高洪源主持的《学校建设现代化和学校条件均衡化发展研究》（北京十五教育规划重点课题）、褚宏启主持的《教育法律体系的国际比较研究》（十五教育规划重点课题）等，赖德胜主持的《我国大学毕业生就业问题研究》（十五全国教育规划课题）等、周作宇主持的《教育部回国人员科研启动基金效益评估项目》（教育部国际合作与交流司项目）等、李广建主持的《网上信息自动发现与获取》（教育部骨干教师培训项目）等，洪成文主持的《北京民办高等教育质量保证研究》（北京十五教育规划重点课题）、杜育红主持的《农村基础教育财政体制改革的制度分析》（十五全国教育规划课题）等和吴岩主持的《学校知识管理的理论与方法研究》（北京十五教育规划重点课题）等。本学科最近几年出版了一批学术界有较大影响的著作，其中对学科建设有重大影响的代表作有：《教育管理学》、《现代教育管理学引论》、《教育经济学》、《教育财政与成本分析》、《市场经济大潮下的教育改革》、《教育现代化的路径》、《领导心理学》和《学校法律问题研究》等。“九五”期间，本学科教师在国家和省级科研成果优秀成果评奖中，多次多人获奖。其中，顾明远教授和王善迈教授分别获第五届哲学社会科学优秀成果一等奖。靳希斌教授和毛亚庆副教授获第六届北京市哲学社会科学优秀成果二等奖。王善迈教授主编的教育经济学研究丛书和洪成文副教授参与主编的《中国高等教育研究50年》中的《比较高等教育》获得了第六届国家优秀图书奖提名奖。除著作外，本学科教师发表的学术论文数百篇。《教育研究》、《经济研究》等一流刊物经常发表本学科教师撰写的论文，其中一些论文还被《新华文摘》所转载，在社会上影响很大。人才培养：本专业为国家培养了大批教育管理人才及教育管理、教育经济学科的高级科研人才。九五期间，本专业招收的博士生和硕士生分别为94人和198人，多数已经毕业。很多毕业生已经走上了教育管理领导岗位，其中一些毕业生成为了处级和局级领导干部；很多毕业生进入大学和科研机构，其中一部分毕业生已经成为北京市中青年学术带头人。现在，本专业每年招收博士生约15人、硕士生60人左右、教育硕士专业学位教育的研究生50人左右。招生的主要方向有教育政策与法规、人力资源、教育管理、教育经济、教育管理比较、教育外事管理等。近几年，招收教育硕士专业学位教育的研究生是本专业扩大研究生培养范围和层次的又一举措。招收教育经济与管理专业教育硕士生，目的是为中学教育教学第一线培养高水平教师和管理后备人才。此外，为适应教育管理和行政部门对高级管理人才的需求，本专业还在全国率先举办了博士生班，为司、局级教育管理者提供高级研究的机会。总之，多种类、多层次的教育经济与管理专业的研究生培养制度业已形成。 在北京师范大学的重点支持下，在北京市重点学科建设的推动下，北京师范大学教育经济与管理学科将来的发展目标是：全国一流的教育经济与管理理论研究中心、全国一流的高级教育管理人才培养中心、全国一流的教育管理决策咨询和信息中心及世界有影响的教育管理国际交流中心。

李淑良教授发表论文

关于李金发的作品说法错误的是：平淡无味，抒情直露，平铺直叙。李金发一生的诗文著作，主要有《为幸福而歌》《岭东情歌》《微雨》《食客与凶年》《意大利艺术概要》《雕刻家米西盎则罗》《北京的最后勾留》《梭米顿夫人传》《肉的囹圄》《古希腊恋歌》《艺术论文集》《德国文学ABC》《异国情调》等。他的作品《弃妇》和《里昂车中》被选入1984年出版的《现代百家诗》中。李金发诗文著作表现了他热爱祖国、热爱故乡、深明民族大义的爱国主义思想。《异国情调》一书，是在抗日战争期间写的，以炽热而深沉的笔触，真实地体现了40年代梅县客家华侨生活，洋溢着强烈的爱国主义感情，并具有浓重的乡土气息。在最后一段中写道：“我不能再回去看看中国，真是平生憾事，虽然我在那里度过了痛苦的岁月，但是中国太美丽了，他总有一天会达到更文明的日子……。”在他编辑出版的《岭东情歌》和他在美国定居后出版的《飘零闲笔》，都抒发了他对祖国和故乡的的眷念深情。他深明民族大义，嫉恶如仇，曾痛斥汪精卫认贼作父，指责某些人的汉奸行为“贻羞吾国文化人”。其代表作《有感》《琴的哀》《希望与怜悯》等，有一定的社会认识价值，但语言过于晦涩欧化。

李金发的诗：《微雨》《为幸福而歌》《食客与凶年》《李金发诗集》《古希腊恋歌》

李金发（1900-1976），原名李淑良，广东梅县人，中国现代象征派诗歌的开山鼻祖。早年就读于香港圣约瑟中学，后至上海入南洋中学留法预备班。1919年赴法勤工俭学，1921年就读于第戎美术专门学校和巴黎帝国美术学校。

李金发于1925年至1927年出版的《微雨》《为幸福而歌》《食客与凶年》，是中国早期象征诗派的代表作，为中国新诗艺术的发展进行了有益的探索和尝试。  李金发与林风眠、林文铮被誉称为中国美院历史上的梅州“三剑客”，三人各领风骚，为中国艺术史发展作出了重要贡献。

2012年10月20日，李金发故居被广东省人民政府公布为广东省重点文物保护单位。

李金发一生的诗文著作，主要有《为幸福而歌》《岭东情歌》《微雨》《食客与凶年》《意大利艺术概要》《雕刻家米西盎则罗》《北京的最后勾留》《梭米顿夫人传》《肉的囹圄》《古希腊恋歌》《艺术论文集》《德国文学ABC》《异国情调》等。

他的作品《弃妇》和《里昂车中》被选入1984年出版的《现代百家诗》中。李金发诗文著作表现了他热爱祖国、热爱故乡、深明民族大义的爱国主义思想。

发表关于教育的论文教授

《小学德育教育》

摘要：一个优秀的品德课课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还要能够唤起学生真实生活经验，从而引导他们更好的认识生活、学会生活。这就要求我们在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”入手，吸引学生的学习注意，发挥导入的激励功能;再结合具体的课堂教学主题，从“事实说话补认识，情景再现温经历，亲身体验强感受”入手设计导入，为突破课堂教学重点服务，从“形象感知释感念，类比感悟渗道理，情景体悟揭困惑”入手设计导入，为解决课堂教学难点服务，发挥导入的铺垫功能。从而真正提高品德课堂教学导入的实效性。

关键字：小学;德育;教育

“为了生活、源于生活、高于生活、引导生活和发展生活”理念是新课程对品德学科教学的最深刻的阐述。品德课堂教学是教师主要任务，是带教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程。教材中出现的一系列“生活”“生活事件”“生活主题”或“生活场景”基本上是属于精心选择的“美好生活图景”，而不是或者说大多数不是原汁原味的生活场景。因此，课堂教学中，教师应该充分发挥学生的学习主动性，引导儿童从教材通向生活，把教材承载的价值、目标和儿童的生活有效地链接起来，让儿童主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到“感受”，“体验”教材中承载的价值目标。这一切入点在课堂教学的导入上。

课堂导入是教学手段，是为开展课堂教学服务，是老师在组织课堂教学的第一环节。他主要是通过利用各种媒体，创设学习情景，激发学习兴趣，启迪学生思维，使其主动学习新知的一种教学行为。可见一个优秀的品德课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还要考虑如何唤起学生的真实生活经验，从而引导他们更好的认识生活、学会生活。我们从发挥导入的激励功能和铺垫功能这两个角度出发，设计品德课堂导入，让课堂教学有效接轨生活。

一、发挥导入的激励功能

发挥导入的激励功能就是，要求我们在设计品德课堂导入时，要根据教材呈现的不同情景，结合学生的实际，设计灵活多样的导入方法，最大限度激发学生的学习兴趣，参与学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，积极主动学习。

1、以“趣”入境

“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。品德课程中许多主题是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。这类课堂的导入，设计时采用精心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以“趣”入境，从而吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。

例如《走进市场》的安排目的是让学生尽早的学会一些选购商品的知识，培养他们独立选购简单生活用品和学习用品的能力。课始，老师问学生：“喜欢在超市购物吗?”(学生雀跃)

再问：“为什么喜欢在超市购物?”(学生纷纷说了自己的感受)

(随即播放超市里人们购物及一位顾客在仔细挑选商品的情景。)问老师：“这位顾客购买物品时在干什么?”

“在挑选商品，看看是否是自己想要的。”

“在看产品使用说明。”

“在看是什么材料做成的。”

……

学生回答踊跃。

现在从城镇到农村，处处可见超市。在超市购物较为熟悉。用“超市购物”情景来导入，激发了学生参与学习的兴趣，增强了导入的趣味性，营造了轻松愉快的学习氛围。

2、以“思”入境

“学而不思则罔”，从反面说明了思在学习中的作用。在导入时，结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于“心愤口悱”的积极思考的学习状态。这是一种非常理想的导入设计。提高认识，引导良好行为习惯的养成，是现行品德课程中一个重要的组成部分。这类课堂导入时，应更多的考虑，在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题的做一定的思考，便于把课堂主题教育进行的更为深刻。

《诚实是金》让学生懂得说谎的危害，只有诚心才能赢得尊重和信任。要做到不说谎话，言行一致，诚实守信。课始老师讲述故事：

在德国，一位中国留学生以优异的成绩毕业后，到德国大公司寻找工作，可是一连20多家公司都没有接受他。他想自己才能出众，找家小公司应该没有问题吧。可是小公司也把他拒绝了。

同学们，为什么德国的公司都拒绝他呢?猜猜，可能是什么原因?

(悬念一摆，学生都积极猜想)

想知道真实原因吗?那家公司的老板告诉他，不录用他的原因，竟然是因为他在德国期间乘公共汽车曾经逃过三次票。留学生很吃惊，难道我的博士文凭还抵不过三次逃票。德国老板说：“是的。我们不怀疑你的能力，但我们认为您惟独缺少了非常重要的两个字!”

此时老师提问：“同学们，你们知道是什么吗?”“你有什么感想?”

感触学生心里，学生都发表了自己的感受，深切体会到说谎的危害。

3、以“情”入境

情感在教学中，对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用，学生强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要，以“情”入境，即要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。如果课堂品德教育主题，主要是通过激发学生的情感，让学生在道德情感的体验中受到教育，那么在导入时，就要先行孕育道德情感。

《孝心献老人》的教学关键是激发学生体贴老人，关心老人的情感，因此，以情感渲染来导入是触动学生心灵的基点。课始，老师出示两幅漫画：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孙子兵兵在给奶奶捶背，奶奶很高兴。旁白：真懂事。问学生这画面在讲什么?

学生一看就能够清楚把图意说上来。回答后，老师过渡：“家家有老人，人人都会老。老人曾经为家庭，为社会做出了自己的贡献。现在年纪大了，该是按享晚年的幸福生活了。我们作为晚辈，承接了长辈的养育之恩，要懂得汇报。画中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就给奶奶捶捶背，老人并不渴望家人为她付出多少。就是希望自己的晚年生活能够幸福、美满。你看，孝顺的孙子给奶奶那轻轻地捶背，奶奶就一点儿也不觉的疲劳了。那脸上洋溢的笑容，多么开心，多么幸福啊!今天我们一起来学习……”

在老师深情的讲述中，学生都为之动容，在其心头激起情感的涟漪——老人很需要我们的关爱啊!带着这样的情感进入课堂教学，学生怎么会不受到深刻的教育呢?

二、发挥导入的铺垫功能

1、为突破重点作好服务

有些品德教育主题可能离学生的生活经验、感受有一定的距离。如果，在课堂学习开始时没有解决这个问题。那么，要想在课堂上让学生真正领会课程教育意图则有困难，从而影响整堂课的教学效果。鉴与这样的考虑，我们要在课堂导入环节把问题解决好。

(1)、事实说话导入补认识

用事实说话：就是采用社会上出现的事例，自然界存在的现象，来安排课堂导入。由于它的真实性，具有很强的说服力。这类课堂导入的设计对与那些学生感性认识上不足或者模糊的品德教学主题特别合适。

例如《保护环境》的教学，目的是对学生进行环境教育，唤起学生的环保意识，引导学生学会保护环境。现实生活中，学生知道身边存在着比较严重的环境污染，但是他们并没有觉得环境污染对自己的生活带来什么影响，水污染了，他们觉得现在有自来水;电池乱扔，对土地的污染似乎也看不出来环境污染的严重性，环境污染对人类的生存和繁衍的威胁认识就较为欠缺。因此，在导入时，老师用多媒体播放了“森林大肆砍伐;污水排放，河水变质，鱼儿死亡;不可分解塑料袋漫天飞舞……”随着画面的切换，学生脸上的表情变的严肃了，雄辩的事实让学生充分感受到环境污染的严重性，那么“我们要保护环境”的意识立即萌生出来。接下去的课堂学习实效就有很好的保障。

(2)、情景再现导入温经历

现在的孩子生活幸福，在家里无时不刻都享受着亲人的关爱，有一种“以我为中心”的意识。许多孩子忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。品德课程中，许多主题安排的目的就是引导学生认识自我，深刻理解生活。这类课堂的导入时，要把曾经的生活情景重新再现在学生面前，让学生有意识的温习、再新认识生活，这对与课堂的学习显得尤为重要。

教学《谢谢你们，我的父母》的重点是感受自己的成长离不开父母的关心，体会到日常生活中父母的辛苦操劳。作课前调查，和学生交谈中发现，许多学生认为：“父母照顾好孩子的生活，是天经地义的。”有的还埋怨：“父母对自己的关心不够，没有其他的父母那么好。”那么，课堂导入就需要老师精心选择生活中一些温馨的情景，能打动孩子心灵的生活细节展示给学生看。如“灯下，妈妈给孩子打毛衣;孩子生病父母精心照顾;晚上，妈妈给孩子折叠第二天穿的衣服;孩子睡着时，妈妈起床为孩子盖棉被”等等。在重温这些每位学生都经历过的生活小事后，可顺势提问：“看了以后，你有什么感受?”学生内心深处一定能感受到，自己的成长离不开父母的关心，体会到父母的辛苦操劳。

(3)、亲身体验导入强感受

由于年龄的原因，生活状况不同的原因，我们的孩子对他人的心理，生活不可能有切身的体会。如何引导学生和他人交往，学会与人相处是品德课教育的重要任务之一。这类品德课程教育，在导入时要让学生设身处地的为他人着想，最好的办法是设计活动让学生去亲身体验体验，这样对马上进行的课堂教学非常有利。

残疾人生活上的困难，一般健康的人都不会有什么体会和感受。看到残疾人遇到困难，好大一部分学生会嘲笑他们。《关心残疾人》课堂导入时，如果老师选择“一位盲人在行走时，不小心摔了一跤”或“一位脚残疾人走楼梯”的情景来导入。希望引导学生认识到“他们遇到困难需要得到我们的帮助。”那么，肯定会有部分学生最先关注的是盲人摔跤，脚有残疾的人走楼梯的情形。这情形在他们眼里看到的可能只是摔跤时的狼狈，走楼梯时的滑稽。

有位老师的导入很巧妙。设计一个生活情景：在讲台上放本书，旁边再放些其他的东西，过道上也摆些凳子或物品，设置些障碍，让学生蒙上眼睛，独自去取书。然后在同学的帮助下再去取回书。在课堂导入时，请大家谈谈取书的感受。这样回避了前一案例中出现的尴尬场面，同时让学生亲身来感受一下残疾人在生活中遇到的困难，体会一下渴望得到他人帮助的那种心理，效果就不一样了。

2、为解决难点做好服务

有些品德课的教育主题尽管与学生的生活经验非常的贴近，学生理解起来难度不是很大，但是这一教育主题中可能会涉及到一些易混淆的概念，较抽象的道理，认知上有困惑的现象。这些我们在课堂上必须需要处理的问题，可以考虑在课堂导入的时候来先行解决，从而为课堂学习打好一定的伏笔，促进学生对课堂主题有更深刻的理解，为提高课堂的学习质量奠定基础。

(1)、形象感知导入释概念

现行的好多品德课的主题涉及到概念，这是老师在课堂教学时遇到的最令人头疼的问题。对概念进行解释吧，学生听不懂，再说对小学生讲概念也没有这个必要;不解释吧，课堂上出现这样那样的混淆，弄不明白。对与这类主题的教学，在课堂的导入时，可以把概念的外延一一具体摆出来，学生在大量的具体形象面前就自然理解可这个概念。

《生活中的你我他》这课的难点是，学生对职业这个概念弄不清楚。容易把外地人、领导、超人、魔法师等当做职业来看待。如果要引导学生把哪些是职业，哪些不属于职业分辨开来，有些难度，因为什么叫职业这个解释，小学生理解不了，也没有理解的必要。怎么办?仔细想想，学生对生活中各种不同职业有一定的接触和了解，“医生、老师、工人、农民、护士、警察、售货员”等等应该都认识。因此，解决这个难题可以直接采用“职业”的具体形式来说明。

在导入时，展示“不同职业人员的劳动场面以及模仿各种职业的典型动作，让学生来猜猜他是从事什么职业的人?”这样形象感知导入的效果真的好，学生兴趣很浓，而且对各种职业的名称很快有了清楚的认识。在整节课的学习中再也没有出现把外地人、领导、超人、魔法师等当作职业来看待。

(2)、类比感悟导入渗道理

品德课程中涉及到一些比较抽象的道理，这是我们在课堂教学时所遇到的难题。我们可以在导入时，用比较形象的、例子进行类比，让学生对抽象的道理有个较为感性的认识。

《集体的力量大》要求通过学习，让学生明白集体的力量的无比。一个人办不到的事情，很多人在一起齐心协力，互相合作就有可能办到。难点：人多并不一定力量大，只有团结一致，力往一处使才行。要在课堂上让学生明白这个道理，可以通过课本中的《运水果》的故事来突破，但是总觉得学生的认识不够深刻。所以在导入课堂教学的时候，我们可以采用能类比说明问题的“折筷子”的游戏来作好相应的铺垫。先请一位学生上前来折筷子，给一根，轻而易举折断了，再给两根，有点费力，但还是折断。作后给一把筷子，结果怎么也折不断。整把筷子请其他的同学也来折，可……游戏结束后，老师组织学生讨论。通过游戏，你明白了什么?学生讨论后，然揭示课题。

这个游戏中蕴涵着团结，力往一处使，力气就大的道理。在讨论中，学生认识到筷子多了就折不断了。这是对道理的最为朴素的认识。在课堂中《运水果》的故事学完后，再让学生说一说对“折筷子”的游戏有什么新的认识。这时学生对道理的认识就深刻到位了。

(3)、情境体悟导入揭困惑

现实社会缤纷复杂，现实生活丰富多彩。学生对生活中许多现象存在认识上的困惑，觉得到底该怎样来正确认识，感觉很难，品德课程中如果涉及到了，我们就要花时间把它讲透彻。因此，在课堂导入时就让学生来面对困惑，对于积极解决困惑帮助很大。

《当冲突发生后》的难点，就是希望学生尽量避免与人发生矛盾，当矛盾发生的时候，要冷静处理，不激化矛盾，能理解他人，做到宽容待人。在现实的生活中，学生知道不该为一点小事与同学闹的不可开交。但在事情发生时，总觉得自己吃亏了，于是剑拔弩张干起来。对此孩子们在认识上很困惑，“我们到底怎么办?”很希望在课堂上在老师的指点下，知道如何来处理。结合这样的情况，可以设计如下的导入：

只要文章的名称啊不要内容么？

戴思兰教授发表论文

山农大90年入学是94届。山东农业大学（Shandong Agricultural University），位于山东省泰安市，是中华人民共和国农业农村部、国家林业和草原局和山东省人民政府共建高校，国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校，入选国家“特色重点学科项目”、国家建设高水平大学公派研究生项目、全国创新创业典型经验高校、山东特色名校工程、山东省“一流学科”建设项目、山东省高水平大学“冲一流”建设高校，是首批全国高校实践育人创新创业基地、首届全国文明校园，是一所以农业科学为优势，生命科学为特色，融农、理、工、管、经、文、法、艺术学等于一体的多科性大学。其中，农林学科位列QS世界大学排名200强

菊花 ( Chrysanthemum ×morifolium Ramat.)是世界著名的观赏植物，具有千姿百态的花型。实际上，菊花的花是指由外围的 舌状花 和盘心的 管状花 共同构成的头状花序。 其花型由头状花序上舌状花和管状花的形态和相对数量决定 。解析同一头状花序上舌状花和管状花分化的分子调控机制不仅可以为阐明菊花复杂的头状花序形态奠定基础，也将为菊科植物头状花序发育提供新见解。但目前关于菊花花型的研究受到其复杂遗传背景的限制，导致无法充分利用菊花丰富的基因资源进行花型定向育种。因此，获得高质量的菊花及其近缘种的基因组信息并在此基础上研究头状花序发育的分子调控机制显得尤为必要。

近日， Horticulture Research 在线发表了北京林业大学戴思兰团队题为 The Chrysanthemum lavandulifolium genome and the molecular mechanism underlying diverse capitulum types 的研究论文。 该论文完成了菊花近缘野生种之一甘菊( C. lavandulifolium )的全基因测序工作，获得了染色体水平上的高质量甘菊参考基因组， 结合3种不同类型菊科植物头状花序的转录组数据初步解析了头状花序发育的分子调控机制，为实现人工调控菊花花型奠定了坚实的分子理论基础。

甘菊为菊属植物中的二倍体物种，采用 Illumina + Pacbio + Hi-C 测序技术对其进行全基因测序，获得了 2.60 Gb 的染色体水平的参考基因组。其中94.46%的序列锚定到 9 条染色体上。甘菊基因组中重复序列占基因组的67.69%， Cypsy 和 Copia 的占比分别为37.92%和29.06%，插入时间在1.25百万年前。

与其他10个物种建立进化树， showed that C. lavandulifolium diverged from C. nankingense at approximately 7.2 Mya 。比较了11个物种之间基因家族的扩张和收缩，以研究基因家族的进化。结果表明，C. lavandulifolium 有1305个和453个基因家族扩增和收缩 (图1b)。扩增的基因家族在花发育相关和细胞合成相关的GO中富集（补充表）。

比较基因组分析结果表明，甘菊经历了 两次 全基因组复制(WGD)事件，其中 最近 的一次是所有菊科植物共有的，而 较早 的一次是核心双子叶植物共有的γ事件， 甘菊自身没有发生WGD，其基因组演化的动力来源主要是串联重复事件 。

基于 甘菊头状花序发育的6个重要时期 和 其他菊科植物 不同类型头状花序发育关键时期的转录组有参分析发现， MADS-box、TCP、NAC 和 LOB基因家族 可能参与 管状花 和 舌状花 的分化。值得注意的是， NAM 和 LOB30 高表达于舌管兼备型的头状花序中，而在全舌型和全管型的头状花序中表达量相对较低，这表明其可能是参与两类小花分化的关键基因。

结合关键基因在 全舌型、全管型 以及 舌管兼备型 的头状花序中的表达模式和蛋白互作模式，初步推测并构建了不同类型头状花序发育可能的调控机制。

总之， NAM 和 LOB 不仅可以与花序分生组织相关基因如 LFY 等互作，也可以与两类小花身份决定基因如 CYC2- LIKE 等基因互作，这表明 NAM 和 LOB30 在头状花序上舌状花和管状花原基分化调控中的关键角色**。

高质量甘菊参考基因组的获得不仅可以为栽培菊花基因组的破译提供有效的参考，更为解析菊花乃至菊科植物多样的生物学性状提供丰富的基因资源。

北京林业大学 戴思兰教授课题组 一直致力于 菊花研究，基于植物系统学研究方法对菊属植物种间亲缘关系和菊花品种起源进行探索，在种质资源评价，花色、花型、开花期和抗逆性等观赏性状形成的分子机理，菊花优异种质创制以及产业化栽培技术等开展了全面研究，取得了一系列重要突破性进展和研究成果。 本研究得到了国家自然科学基金重点项目(31530064)和国家重点研发专项(2018YFD1000403)的资助。

甘菊 : Chrysanthemum lavandulifolium

Among these plants , the most important families are as follows , Ranunculaceae, Berberidaceae, Menispermaceae, Papaveraceae, Rutaceae, Fabaceae, Apocynaceae, Solanaceae, Asteraceae and so on. 其中主要的科为:毛莨科 、 小檗科、防己科 、 芸香科 、 罂粟科 、 豆科 、 夹竹桃科 、 茄科 、 菊科等.

菊科里有两个亚科，一为管状花亚科，一为舌状花亚科。

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