吴瑞芳教授发表的论文

吴瑞芳教授发表的论文

【新智元导读】 2月25日，清华大学工程物理系唐传祥研究组与合作团队在《自然》上发表研究论文《稳态微聚束原理的实验演示》，报告了一种新型粒子加速器光源「稳态微聚束」的首个原理验证实验。与之相关的极紫外光源有望解决自主研发光刻机中最核心的「卡脖子」难题。

最现代的研究用光源是基于粒子加速器的。

这些都是大型设施，电子在其中被加速到几乎是光速，然后发射出具有特殊性质的光脉冲。

在基于存储环的同步辐射源中，电子束在环中旅行数十亿转，然后在偏转磁体中产生快速连续的非常明亮的光脉冲。

相比之下，自由电子激光器(FEL)中的电子束被线性加速，然后发出单次超亮的类似激光的闪光。

近年来，储能环源以及FEL源促进了许多领域的进步，从对生物和医学问题的深入了解到材料研究、技术开发和量子物理学。

现在，一个中德团队证明，在同步辐射源中可以产生一种脉冲模式，结合了两种系统的优点。

2月25日，清华大学工程物理系教授唐传祥研究组与来自亥姆霍兹柏林材料与能源研究中心（HZB）以及德国联邦物理技术研究院（PTB）的合作团队在Nature上发表了题为《稳态微聚束原理的实验演示》（ Experimental demonstration of the mechanism of steady-state microbunching ）的论文。

报告了一种新型粒子加速器光源「稳态微聚束」（Steady-state microbunching，SSMB）的首个原理验证实验。

该研究与极紫外（EUV）光刻机光源密切相关，有望为EUV光刻机提供新技术路线。

SSMB光源首个原理验证实验，中德团队登上Nature

同步辐射源提供短而强烈的微束电子，产生的辐射脉冲具有类似于激光的特性（与FEL一样），但也可以按顺序紧密跟随对方（与同步辐射光源一样）。

大约十年前，斯坦福大学教授、清华大学杰出访问教授、著名加速器理论家赵午和他的博士生Daniel Ratner以提出了「稳态微束」（SSMB）。

赵午教授

该机制还应该使存储环不仅能以高重复率产生光脉冲，而且能像激光一样产生相干辐射。

来自清华大学的青年物理学家邓秀杰在他的博士论文中提出了这些观点，并对其进行了进一步的理论研究。

2017年，赵午教授联系了HZB的加速器物理学家，他们除了在HZB操作软X射线源BESSY II外，还在PTB操作计量光源（MLS）。

MLS是世界上第一个通过设计优化运行的光源，在所谓的 「低α模式 」下运行。

在这种模式下，电子束可以大大缩短。10多年来，那里的研究人员一直在不断开发这种特殊的运行模式。

HZB的加速器专家Markus Ries解释说：「现在，这项开发工作的成果使我们能够满足具有挑战性的物理要求，在MLS实证确认SSMB原理」。

「SSMB团队中的理论小组在准备阶段就定义了实现机器最佳性能的物理边界条件。这使我们能够用MLS生成新的机器状态，并与邓秀杰一起对它们进行充分的调整，直到能够检测到我们正在寻找的脉冲模式」，HZB的加速器物理学家Jörg Feikes说。

HZB和PTB专家使用了一种光学激光器，其光波与MLS中的电子束在空间和时间上精确同步耦合。

这就调制了电子束中电子的能量。

「这使得几毫米长的电子束在存储环中正好转了一圈后分裂成微束（只有1微米长），然后发射光脉冲，像激光一样相互放大」，Jörg Feikes解释道。

「对相干态的实验性探测绝非易事，但我们PTB的同事开发了一种新的光学检测装置，成功地进行了探测。」

SSMB概念提出后，赵午持续推动SSMB的研究与国际合作。

2017年，唐传祥与赵午发起该项实验，唐传祥研究组主导完成了实验的理论分析和物理设计，并开发测试实验的激光系统，与合作单位进行实验，并完成了实验数据分析与文章撰写。

揭示SSMB作为未来光子源潜力的关键一步，是在真实机器上演示其机制。在新的论文中，研究人员报告了SSMB机制的实验演示。

SSMB原理验证实验示意图

实验表明，存储在准等时环中的电子束可以产生亚微米级的微束和相干辐射，由1,064纳米波长激光器诱导的能量调制后一个完整的旋转。

结果验证了电子的光相可以在亚激光波长的精度上逐次相关。

SSMB原理验证实验结果

在这种相位相关性的基础上，研究人员通过应用相位锁定的激光器与电子轮流相互作用来实现SSMB。

该图示直观地展示了如何通过激光调制电子束来产生发射激光的微束，是实现基于SSMB的高重复性、高功率光子源的一个里程碑。

有望解决EUV卡脖子难题

没有顶尖的光刻机，是我国半导体行业发展的最大瓶颈。

光刻机的曝光分辨率与波长直接相关，半个多世纪以来，光刻机光源的波长不断缩小，芯片工业界公认的新一代主流光刻技术是采用波长为13.5纳米光源的EUV（极紫外光源）光刻。

大功率的EUV光源是EUV光刻机的核心基础。简而言之，光刻机需要的EUV光，要求是波长短，功率大。

EUV光刻机工作相当于用波长只有头发直径一万分之一的极紫外光，在晶圆上「雕刻」电路，最后将让指甲盖大小的芯片包含上百亿个晶体管，这种设备工艺展现了人类 科技 发展的顶级水平。

而昂贵的EUV光刻机也正是实现7nm的关键设备，目前，荷兰ASML是全球唯一一家能够量产EUV光刻机的厂商，而由于禁令，我国中芯国际订购的一台EUV仍未到货。

如果中国大陆无法引入ASML的EUV光刻机，则意味着大陆将止步于7nm工艺。

目前ASML公司采用的是高能脉冲激光轰击液态锡靶，形成等离子体然后产生波长13.5纳米的EUV光源，功率约250瓦。而随着芯片工艺节点的不断缩小，预计对EUV光源功率的要求将不断提升，达到千瓦量级。

SSMB光源的潜在应用之一是作为未来EUV光刻机的光源。它们产生的类似激光的辐射也超出了 "光 "的可见光谱，例如在EUV范围内，最后阶段，SSMB源可以提供一种新的辐射特性。脉冲是强烈的、集中的和窄带的。可以说，它们结合了同步辐射光的优势和FEL脉冲的优势。

可以说，基于SSMB的EUV光源有望实现大的平均功率，并具备向更短波长扩展的潜力，为大功率EUV光源的突破提供全新的解决思路。

EUV光刻机的自主研发还有很长的路要走，基于SSMB的EUV光源有望解决自主研发光刻机中最核心的「卡脖子」难题。

关于作者

本文的通讯作者唐传祥教授是清华大学的博士生导师。

1992年9月－1996年3月，考入 清华大学工程物理系硕博连读。1996年3月获得工学博士学位， 博士学位论文为“用于北京自由电子激光装置的多腔热阴极微波电子枪的研究”。

1996年4月获得博士学位后，留校工作。

1996年7月 1998年6月期间，作为访问学者到德国DESY工作2年。在DESY工作期间，主要进行超导加速结构的优化及测量研究，并与J. Sekutowicz, M.Ferrario等合作提出了Superstructure的超导加速结构。

1998年6月回国后，继续在清华大学从事加速器物理、高亮度注入器、汤姆逊散射X射线源、自由电子激光、新加速原理与新型加速结构、电子直线加速器关键物理及技术、加速器应用等方面的研究。

参考资料：

以“核心素养”作为培养目标的新一轮高中化学课程改革的推进和实施，需要高中化学教师对“核心素养”有深刻的理解和认同。中小学教师培训机构有必要基于“核心素养”理解开展高中化学教师培训。阐述了学生发展核心素养和高中化学学科核心素养的内涵，构建了基于“核心素养”理解的“课题研究”培训模式，并以案例的形式剖析了该培训模式的应用，最后对基于“核心素养”理解的高中化学教师培训进行反思。随着高中化学课程改革和高考改革的不断深入推进，“学生发展核心素养”和“高中化学学科核心素养”（下文简称“核心素养”）成为这两年来新闻媒体和教育报刊上出现频率最高的词。广大化学教育研究者和一线高中化学教师不管对“核心素养”了解多少、研究多少，未来“核心素养”都将成为指导高中化学课程改革的方向。作为中小学教师培训机构教师，面对“核心素养”，我们需要思考的问题主要有以下几个：一是“核心素养”是什么；二是广大高中化学教师对“核心素养”的理解程度如何；三是广大高中化学教师自身的“核心素养”水平怎么样；四是广大高中化学教师如何在实践中培养学生的“核心素养”。这四个问题的基础就是“核心素养”是什么，广大高中化学教师对“核心素养”是否理解。因此，在以“核心素养”培养作为目标的高中化学课程改革正式推开之前，作为中小学教师培训机构教师，我们认为有必要提前通过培训的方式促进高中化学教师认识、理解和认同“核心素养”，在此基础上评价自身“核心素养”水平的高低，并探寻实践中培养学生“核心素养”的路径。一、基于“核心素养”理解的高中化学教师培训模式构建（一）对于“核心素养”的理解本文的“核心素养”涉及两个概念，即“学生发展核心素养”和“高中化学学科核心素养”。“学生发展核心素养”是新一轮高中课程改革的总目标，要实现这一总目标有赖于各个学科核心素养培养的子目标的落实。2016年9月13日，教育部委托北京师范大学林崇德教授牵头，联合国内高校近百位专家，历时3年完成《中国学生发展核心素养》研究成果发布。“学生发展核心素养”指的是所有学生为适应未来的工作和生活所必须拥有的必备品格和关键能力，指向的是培养什么样的未来公民的问题。“学生发展核心素养”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合。“学生发展核心素养”包括文化基础、自主发展、社会参与三个大的方面，细化为文化底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，六大素养又可以用18个基本要点加以分解。高中化学学科教育教学所形成的体现化学学科特质的素养就称为“高中化学学科核心素养”。教育部组织专家对高中化学学科核心素养进行了研制，专家们提出用“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“实验探究与创新意识”“科学精神与社会责任”五个维度来概括和表述高中化学学科核心素养。[1]简单来说，“高中化学学科核心素养”回答的是一个公民有没有学过化学对于他未来的工作和生活有什么区别，化学学科具有什么样的学科特质和学科价值的问题。（二）高中化学教师培训模式构建为了促进高中化学教师对“核心素养”的理解，我们采用近几年一直在研究和实践并取得较好成效的“课题研究”培训模式[2][3]，并对这种模式在该培训项目中进行改进和创新，构建出基于“核心素养”理解的“课题研究”培训模式。基于“核心素养”理解的“课题研究”培训模式以“文献阅读”作为培训环节的起点，并围绕“文献阅读”延伸出“反思教学”“整理、汇编文献”“当堂讨论，专家引领”“在岗实践”，而“当堂讨论，专家引领”“整理、汇编文献”的结果也进一步引领参训教师“反思教学”。围绕“文献阅读”对“核心素养”有了一定的了解以后，参训教师返回各自工作岗位，开展“在岗实践”，在“在岗实践”中把集中培训期间所学习、认识和理解的“核心素养”在高中化学课堂中进行实践，并探讨高中化学课堂教学如何培养学生核心素养。经过若干个月的在岗实践和研究，通过网络研修平台，并组织参训教师进行集中汇报，主要采取“学员展示，专家点评”的方式进行，参训教师将自己之前所学的“核心素养”相关文献结合自己的实践研究，展示自己对“核心素养”的理解，专家进行点评、纠偏。在此基础上，参训教师把前期文献阅读、班级研讨、教学反思、在岗实践、学员展示等环节形成的认识和思考撰写成论文，并向期刊投稿发表，把自己对“核心素养”的理解和其他同行分享，并将形成的成果进一步应用于自己的高中化学课堂教学实践中。二、基于“核心素养”理解的高中化学教师培训实践案例剖析下面以我们承办的教育部、财政部“国培计划”综合改革示范项目——“国培计划（2016）”跨年度递进式培训项目高中化学骨干教师能力提升高端研修班为例，探讨在该项目中如何实施基于“核心素养”理解的“课题研究”培训模式。该培训项目采取跨年度、分阶段、混合式的形式开展，在第一年的集中培训和网络培训中，本项目的定位在于通过“课题研究”促进高中化学骨干教师认识、理解和认同“核心素养”，并形成有关“核心素养”的研究成果在核心期刊或主流期刊上发表，并将研究成果应用于高中化学课堂教学中。（一）文献阅读→反思教学在本项目第一年度第一次集中培训前，项目团队在QQ群共享文件中提供了一系列有关“学生发展核心素养”“高中化学学科核心素养”的已公开发表的论文和相关的宣传报道文章。要求每一位参训教师都要在培训前认真阅读项目团队所提供的文献。通过在班级QQ群里与参训教师进行交流，发现绝大部分教师对“学生发展核心素养”和“高中化学学科核心素养”并不熟悉，对此有系列学习和深入认识及理解的教师屈指可数。在文献阅读的基础上，参训教师在培训前就可以开始反思基于“核心素养”培养的高中化学课堂教学与基于“三维目标”培养的高中化学课堂教学究竟有什么样的差别与联系。很多参训教师在阅读文献以后，对“学生发展核心素养”和“高中化学学科核心素养”的认识和理解发生了很大的变化。由原来的陌生、困惑甚至抵触转变为初步认识和逐渐接受。他们认识到核心素养其实就是三维目标的有机整合，并不是完全的另起炉灶、推倒重来。（二）文献阅读→整理、汇编文献→反思教学培训班开班以后，为了帮助参训教师更为自主地收集有关“学生发展核心素养”和“高中化学学科核心素养”的最新文献进行阅读和学习，项目团队安排专家开设了《文献检索与应用》相关课程，帮助参训教师掌握文献检索的一般方法和文献阅读、分析的一般思路。为了促进参训教师形成进一步的认识和理解，项目团队还邀请中国知网讲师为参训教师介绍中国知网“大成编客”平台的使用方法。项目团队要求每一位参训教师要围绕“学生发展核心素养”和“高中化学学科核心素养”整理、汇编一本关于“核心素养”的文献集。让参训教师利用“大成编客”整理、汇编文献集的主要目的在于通过任务驱动的方式，促使参训教师应用所学文献检索的技术，阅读、下载相关的文献，并在阅读、梳理的基础上对文献进行归纳、分类。比如：有参训教师将文献分为国外有关核心素养的研究和国内有关核心素养的研究；有参训教师将文献分为国外有关核心素养的研究、中国学生发展核心素养研究和高中各学科核心素养研究；还有参训教师将文献分为核心素养的概念研究、核心素养的内涵研究和核心素养的培养途径研究；等等。在整理、汇编文献的基础上，参训教师自然而然地会结合自己平时的教学实践进行反思，反思自己的课堂教学是否是立足于学生核心素养的培养，自己是否能够胜任“核心素养”的培养任务，自己在未来的教学中还有哪些地方需要改进。（三）文献阅读→当堂讨论，专家引领→反思教学培训前的文献阅读材料主要由项目团队提供，培训开始后的文献整理、汇编文献阅读材料主要由参训教师利用中文数据库根据自己的需要和理解下载。这个环节中的文献阅读主要采用的是文献精读和文献共读的方式。项目团队对培训课程内容和形式做了一个创新。通过与授课专家进行商量，改变过去专家“传经送道”式的专题讲座形式，采用文献阅读、当堂讨论、专家引领的方式进行。在该课程开始前两天，印发了三篇最新发表的有关核心素养的研究论文给全体的参训教师。这三篇论文分别是教育部课程改革专家、华东师范大学杨向东教授撰写的《核心素养与我国基础教育课程改革的关系》[4]，原国家督学、著名教育专家成尚荣先生撰写的《核心素养的中国表达》[5]，以及教育部高中化学课程标准修订组核心成员、特级教师王云生老师撰写的《学科核心素养的培养是学科教育的灵魂》[6]。要求全体参训教师认真研读这三篇论文，并在自己有感悟的地方做标注、写体会，在自己读不懂的地方做标注、提出自己的困惑。班级研讨由教育部高中化学课程标准修订组核心成员、特级教师王云生老师主持。主持专家围绕三篇论文提出了以下问题作为参训教师当堂讨论的方向：“21世纪的中国需要什么样的人才？怎样理解‘核心素养’是个体在社会中生存与生活，有能力为社会发展和人民幸福做贡献的最基本、最重要、最必需的素养？我国的基础教育要为我国未来的公民奠定怎样的基础？怎样理解《中国学生发展核心素养》？《中国学生发展核心素养》和各个学科的学科核心素养以及各个学科的课程标准是什么关系？怎样理解和评价我国提出的高中化学学科核心素养？为什么说，落实学科核心素养的培养，需要课堂转型？化学学科的课堂转型，要转变什么，该怎样转变？”为了使整个班级研讨氛围更加热烈，项目团队在研讨开始就将班级按照“世界咖啡”的形式，将桌椅按10个人一圆桌的形式进行了重新布置，全班共分为5个小组。得益于组织形式的改变以及参训教师大多课前就认真反复地阅读和学习了三篇论文，加上主持专家列出了相当明确的研讨问题，整个班级研讨相当热烈，参训教师们围绕提出的问题，参考三篇论文，结合自身的教学实践，畅所欲言，既谈看法、观点，也谈自己的困惑以及对未来教学的思考。针对参训教师的发言，主持专家做了深入的点评，针对参训教师的困惑和提问，主持专家明确地提出了自己的建议。（四）文献阅读→在岗实践→学员展示，专家点评在多种形式深入阅读文献的基础上，在第一次集中培训结束后，进入了第一年度第一次集中培训和第二次集中培训间的在岗实践研修期，该阶段有若干个月的时间。在岗实践研修期间，项目团队要求参训教师要积极地将第一次集中培训期间对“核心素养”的认识和理解在高中化学课堂教学过程中进行实践和反思。在岗研修期间，参训教师可以进一步完成“大成编客”的文献整理、汇编任务。也可以通过项目团队建立的“国培计划”专题网络研修平台发布有关“核心素养”的在岗研修心得体会，其他参训教师可以通过网络研修平台对心得体会进行回复和点评，项目团队聘请的专家也可以对心得体会进行点评、纠偏。在第二次集中培训期间，项目团队将以“学员展示，专家点评”的形式为主开展总结提升活动，收集汇编参训教师关于“核心素养”的研修成果，并印发给全体参训教师。安排时间让参训教师互相交流研讨在岗研修成果，同时遴选出若干参训教师作为代表，请他们在全班进行展示汇报，并请专家对参训教师的研修成果进行有针对性的点评，既肯定参训教师认识和理解到位的地方，也指出参训教师认识和理解上的误区，起到固化成果和认识纠偏的作用。（五）文献阅读、班级研讨、反思教学、在岗实践→成果发表，总结提升在文献阅读、班级研讨、反思教学、在岗实践、学员展示、专家点评等的基础上，参训教师对于“核心素养”应该有了一个“多维立体”的认识和理解。这说明，参训教师关于“核心素养”的课题研究已经取得了阶段性的成果。这个时候，相当关键的是要及时地督促参训教师将自己的阅读、反思、实践和研究的成果撰写成论文，并指导参训教师对论文进行反复修改，在此基础上向国内核心期刊或主流期刊投稿，并争取发表。论文的发表本身并不是课题研究的目的，而是为了及时总结提升研究的成果，为了使思考和研究更加系统和深入。论文发表以后，可以通过班级QQ群和网络研修平台发布论文成果，让其他参训教师也可以共享研究的成果，增进对“核心素养”的认识、理解和认同。同时，要将研究成果进一步应用于高中化学课堂教学中，在实践中进一步加深对“核心素养”的理解。三、基于“核心素养”理解的高中化学教师培训反思我们构建了基于“核心素养”的“课题研究”培训模式，并就此进行了实践探索，我们认为要取得较好的成效需要注意以下几个方面的问题。（一）文献阅读在“核心素养”理解中具有重要作用文献阅读对于课题研究具有突出重要的作用。文献阅读是课题研究的起点，也是在课题研究过程中遇到疑难问题时解决问题的重要途径。基于“核心素养”理解的“课题研究”培训模式中，文献阅读是整个培训模式的起点，通过文献阅读，可以引发参训教师反思教学；可以布置整理、汇编文献集的任务供参训教师检索、下载、阅读、梳理、分类、归纳文献；也可以对指定的文献进行精读，针对具体问题进行深入研讨；还可以在文献阅读的基础上进行在岗实践。当然，在岗实践研修过程中，遇到相关疑难问题也可以进一步查阅文献，解决疑难问题。因此，文献阅读在“核心素养”理解中具有非常重要的作用。（二）参训教师在“核心素养”理解中要发挥主动性在整个教师培训过程中，参训教师是培训的主体，作为主体，要激活自身参与培训的动力和积极性，全身心地投入到培训中来，通过文献阅读、反思教学、整理和汇编文献、班级研讨、学员展示、专家引领等多种形式，不断提升自己对“核心素养”的理解。同时，作为培训主体，不能对“核心素养”的学习持排斥的态度，而要积极主动地接纳“核心素养”；并积极地反思“核心素养”与“三维目标”的关系，主动地在实践中探寻培养学生“核心素养”的路径。当然，要培养学生的“核心素养”，教师首先应该具有较高水平的“核心素养”，教师应该积极主动地对照“核心素养”的相关要求，通过自学、培训、实践、反思等方式查缺补漏，提升自身“核心素养”水平。（三）参训教师对“核心素养”的理解是动态发展的在阅读国内教育专家对“核心素养”的相关研究论文的时候，很多参训教师都发现了一个很有趣的现象：很多专家对“核心素养”的认识、理解和阐述在发生着变化。这其实也很正常，“核心素养”对于国内教育专家和一线教师来说，都是新生事物。不管是专家还是一线教师对于“核心素养”的理解都是动态发展的，而不是一成不变的。在培训过程中，我们也发现参训教师对“核心素养”的理解一直在动态发展着。很多参训教师由原来对“核心素养”的陌生、困惑甚至排斥，通过不断的学习和研究，他们开始转变自己对“核心素养”的认识和理解，认识到“核心素养”确实为高中化学课堂教学从教书走向育人指明了践行的方向，他们也更加积极主动地、自觉地进一步研究和实践“核心素养”培养目标。

李瑞芳发表的论文

*为通讯作者李瑞峰，郭成浩，陈融，李莉，孔乐凯，王建丽，胡维诚.链脲佐菌素诱导的糖尿病大鼠外周血白细胞的iNOS-mRNA表达的变化.中国病理生理杂志, 2001；17（12）：1240-1242李瑞峰，郭成浩，魏树珍，陈福琴，陈融，李莉，刘玉梅，胡维诚. 高果糖诱导的胰胰岛素抵抗大鼠外周血白细胞iNOSmRNA与ecNOSmRNA表达的变化. 中国病理生理杂志, 2002；18（11）：1404-1406陈福琴，邵倩，*李瑞峰，陈融，李莉. 外周血白细胞两种类型一氧化氮合酶mRNA表达与糖尿病的关系. 中华内分泌代谢杂志, 2003；19（4）：299-300宋春红， *李瑞峰. 一氧化氮在2型糖尿病发病机制中的作用. 中华内分泌代谢杂志, 2005；21（1）：89-90陈融，李莉，任冬梅，王婧婧，邴鲁军，*李瑞峰? 蚤休总皂甙与半边莲生物碱对内皮素及内皮型一氧化氮合酶表达的对比研究. 山东大学学报, 2005; 43(1): 41-47李文通，王家耀，刘兆华，郭成浩，*李瑞峰 ?阿司匹林对STZ糖尿病大鼠外周血白细胞iNOSmRNA和胰岛细胞iNOS表达的影响. 山东大学学报, 2005; 43(10): 928-930王佳妮、曲思风、李岩、刘胜厚、王玉婷、夏莹、*李瑞峰. 从非经络角度研究针灸治疗糖尿病的机制及临床意义. 护理学杂志, 2005；20（11）3-5李瑞峰、闫晓梅、刘玉梅、李爱玲、孔乐凯、杜艳芝、胡维诚. 高脂饮食与大鼠在体动脉内皮素合成关系的研究. 山东医科大学学报,? 1999；37（1）：24-26李瑞峰、温海涛、李莉、陈融、任冬梅、郭成浩、闫晓梅、胡维诚. 半边莲不同组分对动脉内皮细胞内皮素及内皮源型一氧化氮合酶代谢影响. 中国动脉硬化杂志, 2002; 10(1): 19-22李瑞峰、魏树珍、陈融、郭成浩、陈福琴、李莉、邴鲁军. 一种外周血白细胞原位杂交实验新技术. 山东大学学报, 2002; 40(3): 277-278李瑞峰、魏树珍、李莉、邴鲁军、陈融、郭成浩.Wistar大鼠2型糖尿病模型的建立. 山东大学学报, 2002; 40(4): 331-332王佳妮、刘谦、*李瑞峰. 阿司匹林抵抗研究进展. 中国老年学杂志, 2004; 24(11): 1090-1091 申景平、李瑞峰、雷立权、高广道. 心肌梗死大鼠心肌成纤维细胞对血管紧张素Ⅱ的反应性. 中国动脉硬化杂志, 2002; 10(2): 115-117李晓、李瑞峰、丁书文、李莉、姜萍、陈融. 心和颗粒剂对高脂饮食大鼠血管内皮损伤及内皮表达内皮素、粘附分子的影响. 中国中西医结合杂志, 2001; 21(8): 602-604申景平、李瑞峰、雷立权、高广道、李炯、卢兴. 洛沙坦对大鼠心肌梗死时心肌细胞的作用. 基础医学与临床, 2000; 20(4): 42-44张晓玲、薛冰、李莉、陈融、任冬梅、*李瑞峰、胡维诚. 半边莲生物碱抑制肾性高血压大鼠内皮素1mRNA和蛋白表达. 中国动脉硬化杂志, 2007; 15(1):11-14申景平雷立权高广道李瑞峰李炯.张庆殷血管紧张素Ⅱ对心肌梗塞大鼠成纤维细胞的核酸、胶原合成影响的研究. 中国病理生理杂志, 1999; 15（1）：5-7

目前没有具体原因公布。在2023年4月3日浙江大学发布的讣告中，仅说明谢幸教授是因病医治无效去世，但并没有具体说明病因，享年68岁。谢幸教授是国家著名的妇产科专家，曾是浙江大学医学院附属妇产科医院院长，在妇科肿瘤方向有着重大的贡献，曾在SCI源期刊发表论文近30篇，培养了一批批优秀的妇产科医生。

吴芳林发表的论文

没有。查询佳木斯政府网显示，历任区长中没有吴芳林。佳木斯市，黑龙江省辖地级市，国务院批复确定的黑龙江省东部区域中心城市、以绿色食品工业和轻工业为主的内陆口岸开放城市。

吴晓萱 吴沛玲 吴梦洁 吴诗琪 吴虞花 吴馨彤 吴雨薇 吴柳萱 吴歆瑶 吴妙佳 吴雅彤 吴玉珍 吴婧琪 吴语蝶 吴雪芬 吴月霞 吴熙雯 吴靖瑶 吴语嫣 吴明美 吴韵寒 吴可馨 吴采盈 吴紫珊 吴佑怡 吴煜婷 吴惠茜 吴雪芳 吴曼纹 吴幽兰 吴莉姿 吴晴霎 吴美琳 吴水瑶 吴佳雪 吴夏岚 吴巧芳 吴雪雁 吴昕怡 吴凌菲 吴娅楠 吴月婵 吴笑怡 吴香怡 吴梦柏 吴羽馨 吴雨嘉 吴若雪 吴芸萱 吴欢馨 吴欣妍 吴涵菡 吴绮兰 吴瑾萱 吴佩兰 吴倩雪 吴钰彤 吴尔柏 吴梦璐 吴乐萱 吴桑榆 吴慕儿 吴茹雪 吴曼玉 吴昕玉 吴素芬 吴芳梨 吴紫莺 吴雅静 吴慕晴 吴雅欣 吴漫妮 吴思欣 吴傲珊 吴润琪 吴嫦曦 吴正梅 吴花琪 吴君娜 吴璟雯 吴诗嘉 吴丹华 吴语琴 吴檀雅 吴忆梅 吴优璇 吴醉倚 吴傲蕾 吴涵柳 吴芸熙 吴曼柔 吴映真 吴林琳 吴玥婷 吴甜瑜 吴祎祎 吴江萍 吴海莲 吴如柏 吴倚巧 吴柳普 吴依灵 吴可兰 吴玉梅 吴乐珍 吴纹莲 吴雅灵 吴万英 吴碧净 吴梅月 吴青丝 吴菲雪 吴珊卉 吴冰枫 吴万珠 吴彦妮 吴甜真 吴灵芸 吴新柔 吴宛筠 吴忆翠 吴黛珊 吴翠安 吴纹娜 吴若壁 吴静帆 吴珊雨 吴幽雪 吴凤青 吴水珠 吴绿真 吴夏彤 吴碧霄 吴雪兰 吴琼霎 吴艳秋 吴慕青 吴依凤 吴孤丝 吴安雁 吴万虹 吴依英 吴涵柏 吴水清 吴佩雅 吴静妹 吴秋月 吴玉润 吴欢梅 吴菲珠 吴晴兰 吴素琴 吴以柳 吴盈雪 吴语芙 吴花兰 吴醉波 吴珊雁 吴可卿 吴水绿 吴幼翠 吴清云 吴青槐 吴平蝶 吴初雪 吴青烟 吴婉月 吴巧昕 吴珊柳 吴芷纹 吴念薇 吴万彤 吴芳旋 吴依雪 吴春竹 吴冬云 吴紫蓝 吴寒梅 吴婉君 吴思雨 吴昕昕 吴晴桂 吴盈青 吴玉燕 吴青寒 吴水月 吴秋芝 吴自清 吴翠蓉 吴雅蕊 吴君秀 吴初蝶 吴怀蕊 吴君韵 吴新瑶 吴妙芬 吴紫兰 吴寒艳 吴乐菱 吴纹洁 吴新怡 吴甜香 吴思琪 吴晓燕 吴曼荷 吴晓雨 吴妙英 吴若烟 吴甜亦 吴清莲 吴初丹 吴凤裳 吴妙晴 吴初柔 吴冰安 吴紫葵 吴水雪 吴甜绿 吴云舒 吴黛真 吴思怡 吴珊雪 吴巧沁 吴忆彤 吴凝蝶 吴青筠 吴松翠 吴晴霞 吴晓华 吴春翠 吴怜菡 吴念珍 吴亦旋 吴菲舞 吴翠青 吴如云 吴松铃 吴慕凝 吴静芙 吴晓兰 吴素花 吴醉薇 吴念云 吴丹玉 吴凤欣 吴巧兰 吴寒雁 吴依琴 吴问蕊 吴妙香 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唐雪银重庆市第八中学高2010级7班 罗玮江津中学（4人）重庆市江津中学高2010级7班 王康重庆江津中学高11级10班 黄验路重庆市江津中学 游先强 重庆市江津中学2011高5班 杨晨曦重庆十八中（4人）重庆市十八中学高一15班 尹杰 重庆市十八中学高一7班 胡佳路 重庆市十八中学高一3班 刘远航 重庆市十八中学高2011级15班 曾成杰重庆育才中学（4人）重庆市育才中学高2011级12班 刘馨潞 重庆市育才中学高2010级9班 冉玥重庆市育才中学 高2010级11班 郑果重庆市育才中学 高2010级21班 唐韵重庆巴县中学（3人）重庆市巴南区巴县中学高2010级5班 何科辰重庆市巴南区巴县中学高2010级12班 郭蕾重庆市巴南区巴县中学高2010级2班 钟诗悦重庆29中（4人）重庆市第二十九中学高2011级19班 叶雨晴重庆市第二十九中学高2011级1班 陈志强重庆市二十九中高二8班 周翼重庆市二十九中高一17班 徐畅铜梁中学（1人）重庆市铜梁中学2010级18班 吴洪涛鱼洞中学（1人）重庆市鱼洞中学高2010级5班 王飞 木洞中学（1人）重庆市木洞中学高2011级7班 何莹大江中学（1人）重庆市巴南区大江中学高二(2)班 崔曾琦荣昌中学（2人）重庆市荣昌中学高2011级14班 邬华重庆市荣昌中学高2010级3班 李城竺涪陵五中（1人）重庆市涪陵第五中学高2011级1班 游馥蔚暨华中学（1人）重庆市渝北暨华中学高2011级13班 舒曼重庆7中（1人）重庆七中高2011级16班 卢怡冰重庆30中（1人）重庆市30中学 高二（六）班 曾琴琴求精中学（2人）重庆市求精中学 高一（9）班 袁浩峰重庆市求精中学 高2010级（2）班 陈蕾雪南坪中学（1人）重庆市南坪中学 高一.十班 何俊松树桥中学（2人）重庆市松树桥中学高2011级1班 聂茜重庆市松树桥中学高2010级10班 彭景 11中（3人）重庆市第十一中学高2010级2班 肖记 重庆市第十一中学高一24班 罗皓重庆市第十一中学高2011级13班 张雨铁路中学（1人）重庆市铁路中学高二4班 陈秋语杨家坪中学（3人）重庆市杨家坪中学高一16班 万竹馨重庆市杨家坪中学高二12班 王敏重庆市杨家坪中学高2010级13班 张也永川中学（1人）重庆市永川中学高2010级16班 席文彬大足二中（1人）重庆市大足县二中 袁霜（重庆市电厂中学（1人）重庆市电厂中学高一（6）班 杨云梅三等奖(407名)李王子、黄小兰、汤云婷、吕尚云、冯茜、陈茜、李林、冉晶菁、常冀川、蒋法、邓一郎、郑玲娜、向含蕊、傅晓、杨洋、杨廷锴、刘家逸、李莉、李园园、曾小芳、黄婉怡、王斯、雷佳、刘潇、陈莉姗、龙乙菱、周敬、刘远洋、常锦、邓东东、张杰、杨璪竹、郑亨、尹林兴、石 鎏 、柳宇星、张峻梓、秦双妮 、张 引、 蒲健羚、周佳麒、陈泽熙、卿 苗、周靖超、赵梽丞、于潇潇、冯 曼、曾妍珠、杨柠忆、戴怡莹、吴 越、郭若宇、蒋亚先、田林豪、周 青、陈斯琪、郭 宇、何茹冰、王曌堃、车 倩、向 蕾、曾清月、薛平丹、林川杰、曾可人、邓 典、张玉婷、李 勉、李 巧、梅雪晴、陈 冬、苏矣、黄娟、李珍、刘静一、聂聃、杨赟博、胡鑫、瞿郁莹、欧子嘉、刘奕、蒋佳瑶、陈小旭、覃月、黄熙淋、袁婧雅、刘杰、廖洋、孙钦宽、李雨澈、陈佩玲、曾畴少、张媛、邓夕也、郑睿、马黎、代思宇、贺畅、蔡雁宇、魏巍、周南希、冯艳琳、赵佳佳、瞿浩行、蒋宜秘、彭路遥、李雯、蒋金橙、陈苇航、周梦蝶、李双利、戴 莹、周梦寒、周 浩、曹 廷、代思宇、陈汉林、刘瑛、徐洋倩、吴辰希、吴悠、张融、赵域航、严晓旭、王艺霖、郑鑫、刘天腾、舒雪、尚圣兰、钱儆、刘思维、易曼、向芮、唐敏岚、王一吉、赵倩文、陈怡、袁梨幻、张瑜、黄天会、向乐、李虹江、刘行、王卫、向雕、李琅、林雨薇、龙雪、周婧雯、许馨月、胡迎冬、陈雪、熊可钦、孟小愚、谭杨、向越云、余丹、蒙琪、吴文书、徐璐茜、李钰玥、彭玉、方婷、吴丹、沈勉、江世浩、唐成、杨芳、柏唯佳、游博恩、王凌霄、娄星、曾小洁、文 洁、李诗琦、张 琴、陈晓、张丹、杨影、舒曼、潘攀、王红霞、王菲、柳媛媛、陈凤、吴波、杨 阳、李姝苹、余 航 、陈 辰 、李 杰 、余 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重庆一中初2010级（1）班, 梁羽飞 重庆市合川合阳中学初三（8）班, 周悦 重庆市江津中学初2010级（8）班, 袁菁重庆市凤鸣山中学初二（4）班, 魏郁颖 四川外语学院附属外国语学校初一（3）班, 罗寒 重庆育才学校初2009级（8）班, 曾鑫 重庆市二十九中学初2009级（6）班, 孟庆姗 重庆第二外国语学校初2010级（3）班, 周夏旭 荣昌初级中学初2011级（13）班, 伍先锋 二等奖(57名)合川合阳中学(3名)合川合阳中学, 曹雯 合川合阳中学初2009级（5）班, 王菁菁 合川合阳中学初2010级（17）班, 廖文博 大江中学(1名)巴南区重庆市大江中学初2009级（3）班, 白杨荣昌初级中学(2名)荣昌初级中学初2011级（21）班, 王茂淇 荣昌初级中学初2011级（9）班, 陈佳琳 第二外国语学校(3名)重庆市第二外国语学校初2011级（8）班, 张语之 重庆市第二外国语学校初三（1）班, 郝婧云 重庆市第二外国语学校初三（6）班, 刘思妤 四川外语学院附属外国语学校(3名)重庆外国语学校初一（1）班, 陈芃媛 重庆外国语学校初2010级（1）班, 张瀚月 重庆外国语学校初二（9）班, 邓若曦 南开中学(4名)重庆市南开中学初二（16）班, 陈睿 重庆市南开中学2011级（14）班, 刘仁菲 重庆市南开中学2010级（12）班, 申玉瑶重庆市南开中学2010级（15）班 陈虹宇育才中学(3名)重庆育才中学初三（3）班, 高钰鹃 重庆育才中学初2009级（5）班, 陈沁萌 重庆育才中学初2009级（1）班, 李虹彩 巴蜀中学(3名)鲁能巴蜀中学初2010级（15）班, 曹艺凡 巴蜀中学（黄花园校区）初一（2）班, 晏晓雨 鲁能巴蜀中学初2010级（1）班, 罗洁鑫 重庆二十九中(1名)重庆二十九中初2009级（4）班, 蒋宛均 江津实验中学(2名)江津实验中学初二（10）班, 唐洁 江津实验中学初2011级（10）班, 李欣玥 重庆七中(1名)重庆七中初2010级（3）班, 包安泽 重庆八中(3名)重庆八中初三（1）班, 郭心眉 重庆八中初三（1）班, 李文翎 重庆八中初2010级（3）班, 周昕媛 重庆十一中(1名)重庆十一中初一（6）班, 文可心 巴县中学(1名)重庆巴县中学初一（9）班, 舒骋 重庆五十七中(1名)重庆市五十七中学初一（9）班, 胡正凌 字水中学(1名)重庆字水中学初2010级（1）班, 刘延 黔江冯家中学(1名)重庆市黔江冯家中学初三（4）班, 颜和平 双桥实验中学(1名)双桥实验中学初2009级（2）班, 熊燕妮 鱼洞中学(1名)重庆市鱼洞中学初2010级（6）班, 李治豪 木洞中学(1名)重庆市木洞中学初二（8）班, 何琴 大足二中(1名)大足二中初二（7）班, 莫中琴 江津中学(2名)江津中学初2011级（4）班, 杨浩 江津中学初2010级（5）班, 石书蕴 暨华中学(1名)重庆市暨华中学初2009级（5）班, 田咏怡 重庆九十五中(1名)重庆市九十五中学初2010级（9）班, 涂金凤 求精中学(1名)重庆求精中学初2011级（10）班, 陈昱锦 重庆68中(1名)重庆68中初二（9）班, 杨媛媛 重庆一中(1名)重庆一中寄宿学校初2011级（16）班, 张窅溥 江津永兴镇初级中学(1名)江津区永兴镇初级中学初2010级（1）班, 李欣芮 松树桥中学(1名)重庆松树桥中学初二（5）班, 李凌璐 梁平任贤中学(1名)梁平任贤中学初一（5）班, 陈权 巴南实验中学(1名)巴南实验中学初二（2）班, 童爱心 杨家坪中学(1名)杨家坪中学初2009级（2）班, 谢思宇 九龙坡金凤中学(1名)九龙坡金凤中学初2010级（3）班, 石瑞 荣昌昌元初级中学(1名)荣昌昌元初级中学初2009级（10）班, 关昕 清华中学(1名)巴南清华中学初2010级（8）班, 张代佳 巴南麻柳嘴镇中学(1名)巴南麻柳嘴镇中学初2010级（2）班, 薛怡 朝阳中学(1名)北碚朝阳中学初2010级（2）班, 冯小桐 永川北山中学(1名)永川北山中学初2011级（7）班, 朱锐渝北龙山中学（1名）吴尚粒 三等奖名单(302名)倪明茜、周虹佐、陈素珊、向鸣悦、张艺洁、高艾玲、郑亚婷、夏凤玲、张艳、胡愉、张泽心、白丽琪、张思静、杨艺婷、陈俊宇、孙源蔓、姜祉含、王瑜、杨大萍、罗洋、周晓雯、何文娟、何嘉为、马千里、王雷菁、谭 天、杨心远、许婧榆、杨凤南、杜 坤、赵 青、韩梦维、何钇廷、宋格格、吴 婧、刘知卓、杨西亚、李梦燃、许悦池、戴丛蔚、谭江颖、吕嘉烜、汪兴昊、张 航、蒲 晓、杨 姝、陈花近嫣、何萌、江美莹、马鸣蕤、董鑫、乐祉璇、唐佳、刘芮嘉、杨洁、肖蓓蓓、张孝铼、罗金、李迎、易灵、顾芝瑞、杨咏茜、郭芳洲、丁方洁、吴帆、胡彦竹、孙劼、黄嘉义、李乾、曹宽怡、邓光玥、陈影、宋佳窈、吴垚池、康馨羽、汪江月、邓丹丹、曹瀚龙、周曼琪、李俊涛、姚沁、肖斯琦、刘欣蔚、刘子阳、甘芮婷、王攀程、刘乘余、蒋玮玮、王爽、陈思琦、熊宏运、陈书杰、夏青、陶怡男、张欧、黄序、洪学君、曹莹、薛婷、周廉睿、曾滟婷、李宁、余灵熙、汪毓琳、卢冠宇、龙珂瑶、叶秀莉、成然、周鞠蕊、朱毅、熊贵琦、明鑫、张寒悦、程佩玉、张皓然、陈婷钰、何 晓、莫丽立、蒋梦捷、李亦哲 、蔡须霖、周 林、李青静、罗佳、陈金钰、白玉环、蒋雨珊、李程思、邓巧玲、姜梦薇、汤力、张城瑞、张小可、余翔、欧阳林菁、韩安琪、杨玲、罗良琦、邓姗姗、代依灵、徐彦豪、应鸿愿、王雅洁、谭琳婧、彭丽颖、段美馨、胡涵、张伦、袁艺菱、张琪运、周小力、谭钦文、白芸、李彦辑、龚思雯、邵梦姝、张言、陈霜、刘颜、彭薇、陈妍同、易强、陈延妍、沈梦琳、李顺利、谷雨、吴佼弈、徐梦、郭越、张嘉琦、张以馨、董 璐、张坤、袁浩航、孙玲、王怡、杜莼、刘小琛、廖光萌、郭力瑕、李红豆、涂荣丹、朱雅雯、刘梦依、陈果、谷紫芸、张思佳、左铭辉、王景仪、涂钰均、曾寒、王映了、孔胜蓝、苏航、赵栩晨、汪锐、罗媛元、李叶、谢宝娜、杨鑫、邓颖、李妍洁、黄丽佳、李倩、甘美洁、谢玉偲、刘桂莉、郭举菁、李天驰、赵科垒、郑小琴、陈正玲、蒋福、喻小凤、陈菊双、邹绿洲、易静、喻均可、姚子玄、王彦杰、彭庆宸、杨懿、袁瑞鸿、齐钰涵、于雪丽嘉、汤近肠、田安琪、尹一苓、李珊、侯 雪 、陈 悦、高秋萍、徐廷玉、徐传洪、余江霞、胡欣、何思雨、熊晨曦、牟小倩、李盈坤、张瑞、刘鹭、连君莎、雷香琴、杨云艳、赵艺、杨雪利、耿旖、黄艳云、田代霞、吴芳林 、张雪芹、徐颖棱、刘妍、王红、钱美欣、兰晓凤、马选平、刘治欢、薛静、钟银清、唐维娟、殷阳平、罗义婷、邹艾伶、杨瑞、王阅、程结雯、周晓、李俊然、陈丽竹、廖茁、谢红玲、张露尹、汤瑞、秦洁、胡玉莹、吴金燕、朱尧、曹璨、李程呈、刘芮玉、袁增利、卢 俊、闻玥、何雪绮、刘峪辰、郑远航、唐 瑶、葛秋欣、李欣宇、唐新怡、宋 璇、周 露、王 钦、蒋 婷、逯珍珠、王镜皓、郭乾鑫、刘斯曼、康宁祎、何桥、陈露小学组特等奖(1名)大足县实验小学 尹媛媛一等奖(10名)重庆市玉带山小学 六•一班 李金铭巴蜀小学 罗远鹏 指导老师 罗京梅巴蜀书院 六•十 蒋婧玙重庆市九龙坡区第一实验小学 六年级（5）班 张可宜 重庆市荣昌玉屏实验小学 六年级（1）班 李妍柳 梁平县实验小学 六（四） 陈晗珊瑚实验小学 五七班 王梦婕北大附中重庆实验学校 六•二班 王悦重庆市渝中区大坪小学 五年级（4）班 周睿杉重庆江北新村小学 六年级（1）班 蔡 多二等奖(37名)重庆市人民小学(3名)重庆市渝中区人民小学五（9）班, 郭子涵 重庆市人民小学五（2）班, 毕云乔 重庆市人民小学五（7）班, 徐晓语重庆市沙坪坝区树人小学(2名)重庆市沙坪坝区树人小学四（2）班, 江俊卓重庆市沙坪坝区树人小学三（3）班, 邱鲲旭重庆市江津区四牌坊小学(2名)重庆市江津区四牌坊小学2010级1班, 王兰苓重庆市江津区四牌坊小学三（3）班, 梁爽重庆市万盛区万盛实验小学(2名)重庆市万盛区万盛实验小学五（5）班, 刘怡语重庆市万盛区实验小学六（2）班, 夏小淼重庆市潼南县崇龛镇中心小学(1名)重庆市潼南县崇龛镇中心小学四（3）班, 杨静, , 郑志重庆市梁平县实验小学(1名)重庆市梁平县实验小学六（1）班, 易环重庆市梁平县西苑小学(1名)重庆市梁平县西苑小学五（2）班, 李筱菡重庆市梁平县明达镇天台完全小学(1名)重庆市梁平县明达镇天台完全小学六（1）班, 邓林重庆市江北区培新小学(1名)重庆市江北区培新小学六（3）班, 汪施佳重庆市渝中区新华小学(1名)重庆市渝中区新华小学五（2）班, 伯彦琦重庆市渝中区枇杷山小学(1名)重庆市渝中区枇杷山小学四（3）班, 康子潇重庆市巴南区申家沟小学(1名)重庆市巴南区申家沟小学六（1）班, 刘瑞杰重庆市九龙坡区实验一小(2名)重庆市九龙坡区实验一小六（6）班, 李祉欣重庆市九龙坡区实验一小六（2）班, 方茜重庆市大足县龙岗一小(1名)重庆市大足县龙岗一小六（4）班, 翁红羽重庆市江北区新村•同创国际小学(1名)重庆市江北区新村•同创国际小学六（7）班, 沈明旻重庆市渝中区大坪小学(1名)重庆市渝中区大坪小学六（5）班, 何星重庆市渝中区巴蜀小学(4名)重庆市渝中区巴蜀小学四（3）班, 何沐言重庆市渝中区巴蜀小学六（4）班, 蒋润天重庆市鲁能巴蜀小学六（13）班, 姜珂帆重庆市渝中区巴蜀小学五（8）班, 李书颖重庆市南岸区珊瑚实验小学(1名)重庆市南岸区珊瑚实验小学五（6）班, 聂献同重庆市渝中区中四路小学(1名)重庆市渝中区中四路小学五（1）班, 蔡天翼重庆市九龙坡区天宝实验学校(1名)重庆市九龙坡区天宝实验学校四（2）班, 任柄岑重庆市沙坪坝区树人凤天小学(1名)重庆市沙坪坝区树人凤天小学三（1）班, 刘宇珂龙湖巴蜀小学(1名)龙湖巴蜀小学 六（1） 邱逸 中山小学(1名)重庆渝中区中山小学 四（4）班 刘星妤 南坪实验小学(1名)重庆南坪实验小学 三（4）班 江沛雨九龙坡区天宝实验学校(1名)重庆九龙坡区天宝实验学校 四（1）班 马昕妤永川萱花小学(1名)重庆永川萱花小学2010级5班 蒋姝凡解放小学1名熊杉杉蟠龙小学1名吴婷婷三等奖(127名)贺佳欣、陈泓羽、罗依然、陈雪琴、欧昀鑫、越果、潘殿旭、骆姝颖、周晓、江婷婷、陈妍、徐青青、程国红、刘莘、易星宇、金芷伊、陈怡伶、张书宁、何友诚、唐梓钦、何婧雯、何家欢、申诗语、田悦琳、李君庭、唐 瑜、蒋济州、孙正奇、钟若彤、曹欣弈、李思遥、沈梦缘、冯新耀、王玮东、张旺、廖彬轲、白小玉、李迪一、何虹锦、张清芝、杜文浩、李佳、蒋慧、吕宽、肖闲、任九州、唐霄、杜岱杰、喻攀、刘乃琪、毋斯宇、张馨丹、赵尊元、刘福伟、丁莹、唐娟、邹琦、刘烈、王倩、谢金谕、谢宇茜、方思颖、王 琳、罗婕、李昕翰、肖瑞淇、王艺、郭雅馨、梁显思、杨务、曽茁、冯珊、李梦菲、冯港、江姝妍、王海帆、韦钰、陈佳雪、李思林、蒋佩妍、苏怡伊、伍怡静、唐欣怡、张博、罗杰 、黎兰月、胡芮、郑欣宜、牟成杰、颜明月、罗曼、龚曦、余其棋、苏静、彭潇、李宇航、许鸿婷、杨迷、罗梅琳、李华、廖国芳、游画、林精松、李诗语、谢书缘、邹文剑、胥峻郎、张哲昊、戴晶京、胡美胜雪、李 欣、杨人洁、付 旭、米红梅、赵雪竹、骆治歧 、王 策、李秋实、陈虹旭、潘承君、金霄阳、吴雪华、李金阳、张恬、何松阳、高一琳、郭琳莎

王瑞教授发表的论文

1王瑞.应用AMMI模型分析四川省油菜区试品种（系）的稳定性.中国油料作物学报，1999，21（2）：14—162王瑞，李加纳.甘蓝型黄籽油菜株型性状的遗传分析.西南农业大学学报,2003,25(3):248-250.3王瑞，李加纳. Dtopsis方法在油菜新品种综合评估中的应用.西南农业大学学报,2003,25(4):324-326.4王瑞，李加纳.优质油菜新品种（系）的稳定性和适应性分析.西南农业大学学报，2003，25（1）：45—475王瑞，李加纳.甘蓝型黄籽油菜主要性状的遗传相关分析.中国油料作物学报，2003，25（3）：8-11.6王瑞，李加纳.甘蓝型黄籽油菜粒色的遗传分析.中国油料作物学报，2003，25（4）：1-4.7王瑞，李加纳.甘蓝型油菜隐性上位核不育×恢复系遗传判别.西南农业大学学报（自然科学版），2004，26（1）：26-298王瑞，李加纳.甘蓝型油菜雄性不育完全保持的途径.中国农学通报，2004，20（1）：43-46.9王瑞，李加纳.甘蓝型黄籽油菜性状组间的典型相关分析.中国农学通报，2004，20（2）99-101.10王瑞,李加纳.甘蓝型油菜质不育与显性核雄性不育遗传关系.西南农业大学学报(自然科学版),2004,26(4):383-385.11王瑞，李加纳.甘蓝型黄籽油菜产量性状的遗传分析.中国农学通报，2004，20（5）：37-38.12王瑞，李加纳.甘蓝型黄籽油菜品质性状的遗传分析.西南农业大学学报(自然科学版),2004,26(5):532-534.:13王瑞，李加纳.甘蓝型黄籽油菜主要性状的通径分析.中国农学通报,2004,20(6):325326.14王瑞，李加纳.甘蓝型油菜雄性不育突变体S1A的等位性分析.西南农业大学学报(自然科学版),2005,27(3):353-355.15王瑞，段有德，李加纳等.甘蓝型油菜粒色遗传的复等位模型假说.中国农学通报,2005,21(9):37—38.16王瑞，李加纳，唐章林，谌利，徐新福.显性核不育油菜圆叶纯合两型系Gd1AB的选育.中国农学通报,2005,21(11):174—175.17王瑞，徐新福，张子龙，李加纳，唐章林，谌利.甘蓝型油菜显性核三系脂肪酸性状的遗传分析.西南农业大学学报,2006,28(3):361—36518王瑞，李加纳，唐章林，徐新福，谌利.甘蓝型油菜显性双重不育系的选育模式.西南大学学报(自然科学版),2007,29(8):60-63.19王瑞，徐新福，李加纳，唐章林，谌利.甘蓝型油菜硫苷组分的胚、细胞质和母体遗传效应分析.作物学报, 2007, 33(12): 2001-200620王瑞，李加纳，唐章林，徐新福，谌利，李祥洪，张子龙.甘蓝型油菜双低显性细胞核+细胞质雄性不育系DGCMS-3A的构建及遗传模式研究.中国农业科学, 2008, 40(1): 23-3121王瑞，李加纳，唐章林，徐新福，谌利.甘蓝型油菜显性纯合两用系和临时保持系同源化策略.西南大学学报(自然科学版), 2009,31(8):52-5622李德文，王 瑞，魏忠芬，李加纳，王 军，李大雄，张太平:甘蓝型油菜隐性核不育种质的SSR遗传多样性分析:西南农业学报,2013,26(2):415-422(通讯作者)

[1] 王瑞，曹文明，谢维信. 传感器网络模糊覆盖. 仪器仪表学报, 2009, 30(5):954-959 （EI:20092712164370）[2] 王瑞，谢维信. 传感器网络高阶模糊覆盖分析.电子学报,2007，35(12A):109-112 (EI: 082411312804)[3] 王瑞，谢维信.传感器网络最佳情况模糊覆盖问题研究.电子学报,2007，35(12 A):165-168 (EI: 082411312816)[4] 王瑞，曹文明，谢维信.传感器网络模糊覆盖节点密度分析. 仪器仪表学报,28(8A), III: 171-174 (EI: 080911125026)[5] 王瑞，曹文明. 资源约束无线传感器网络信息覆盖分析. 计算机工程(已录用)

先后在《Journal of engineering materials and technology(USA)》、《Advances in cryogenic Engineering (materials) (USA)》、《日本低温工学报》、《中国复合材料学报》、《纺织学报》、《天津工业大学学报》、《玻璃钢/复合材料》等国内外重要刊物上发表论文50余篇，其中EI收录4篇，多篇论文在国际学术会上演讲；合作编著出版及即将出版的著作有《棉纺工艺原理》、《产业用纺织品》及《纺纱工业学》共3部；主持完成和正在进行的省部市级及企业委托、合作的科技项目共9项，近五年研究经费达80多万元，科研成果具有国内领先水平。指导研究生、博士生情况先后为本科生、硕士生讲授或开设了《棉纺工艺原理》、《纺织材料学》、《复合材料技术》、《有限元基础及应用》等5门课程；指导数届本科生毕业专题；指导硕士研究生12人，已毕业8人。指导的本科生、硕士生曾多次获校级学生学术活动特等奖、一、二等奖及研究生优秀论文奖。协助指导博士生2人，指导再读博士生3人

从事心胸外科专业，培养研究生5名。在临床工作中熟练掌握应用新技术，如胸腔镜辅助下肺叶切除术，体外循环下肺癌、食管癌切除术，经支气管经镜针吸活检对肺癌的诊断及分期，提高诊断分期正确率。能够完成隆突成型术，食管内翻拔脱术等高难度手术。开展了经内窥镜食管、气管支架治疗，使某些晚期患者得到了有效的治疗。在<>、<>、<<中华医学杂志>>、<<中国肺癌杂志>>、<<肿瘤>>等国家级杂志发表论文30余篇。其中4篇论著被SCI收录。

王瑞芳发表论文

01白春礼院士是国际知名的纳米 科技 专家，我格外尊敬他。上世纪九十年代初，我在新加坡国立大学从事膜技术的开发与应用研究，接触到以色列的SelRO, 发现其与美国科学家Peter Errission于上世纪八十年代中期命名的nanofiltration异曲同工，并由此联想到白春礼教授所从事的纳米 科技 研究。受此启发，我创造了“纳滤”这一中文 科技 新词，用以统称SelRO与 nanofiltration。随后，纳滤成为一个介于超滤与反渗透之间的一个膜品类被逐渐普及、广泛接受。我也因为开发与弘扬纳滤技术而收获了殊多荣誉。所以说，我与白春礼院士在科研道路上有着不解之缘。如今，白春礼院长“把美国卡脖子的技术清单变成中科院的任务清单”的倡导与三达膜长期坚持的“逆向思维、目标导向、把市场的难题作为科研的课题”的理念不谋而合，我的心里由衷地感到高兴。然而，鉴于中国科学院在科研成果转化与应用方面的 历史 经验，以及大多数专家、教授们的科研习惯与思维定势，我也不禁为白春礼院长担心，他急国家所急而推行的做法是否能够奏效。中国科学院比较擅长的是攀登高峰探奥秘、横向合作搞研发、协调政府给资源、培养人才为 社会 。而在科研成果产业化的方面，中科院被人们广泛认可的案例却相对有限。联想就是一个典型的例子，毫无疑问，联想是中国科学院创办的最为成功的企业，但它的发展壮大似乎与中国科学院的科硏成果及其转化应用相关度不高。以我之浅见，中国科学院开发的科研成果之所以难以产业化，或者说企业所需的解决方案之所以难以直接利用中国科学院的科研成果，其根本的原因是研发（Research & Development)与应用(Application)之间缺乏必要的沟通平台（Platform)。这个平台必须具备制备原型（Prototype)、开发工艺（Process)、中试放大（Pilot-testing)、验证产品（Product)等功能(简称4P)。构筑这个平台的人不但要能理解科学、掌握技术，而且必须熟谙工程、了解产业。唯有把科学、技术与工程完美结合、无缝对接，方能解决被美国卡脖子的问题，实现科研成果的产业化应用。遗憾的是，当今中国，传统的科研体制、资助模式与考核方法导致科研院所与大学均不以培养此类复合型人才为重点。02我所领导的团队从事膜技术的开发与应用多年，与中国科学院属下的多个与膜技术相关的研究所有过深度的交流。他们充分肯定三达膜所取得的成果，并曾称赞说，三达膜作为一家留学生回国创办的外商投资企业，虽然很少获得国家有关部门的膜技术专项经费支持，但在膜技术开发与应用领域所取得的成就却远远超过了许多获得大量国家资金扶持的科研院所与大学。我则调侃他们背靠大树好乘凉，有大量国家资金的扶持，可以专心致志做科研、发论文、谋奖项，至于成果能否应用、如何应用并不重要；而三达膜没有纵向资金来源，必须以企业的需求为目标，把市场的难题作课题，为用户提供能够真正解决问题的方案，以谋求生存与发展的空间。的确，应用企业看问题的角度与科研院所迥然不同。前者需要的解决方案既强调技术的可行性，更看重成本的可接受性；后者往往只考虑路径能否打通，却忽视了成果转化可能遭遇的障碍—许多研发的成果常常在中试的环节就会遇到许多解决不了的问题、过不去的坎。对此，三达膜根据二十多年来的工作实践总结了一条独特的逆向RDPA研发模式，即以应用（Application)为目标, 搭建平台（Platform )做4P，上溯研究与开发（Research &Development)。如此，我们就可以系统考虑、统筹兼顾、一并解决应用所涉及的工程与技术问题及研发所需要解决的科学问题。举一个具体的例子。数年前我从新加坡回访母校厦门大学，时任校长朱崇实教授邀我共进晚餐。席间，他向我介绍学校准备重点倾斜投资建设石墨烯工程与产业研究院，并邀请因成功制备石墨烯而荣获2010年诺贝尔物理学奖的康斯坦汀·诺沃肖洛夫教授担任客座教授。记得当时我回应朱校长说，在厦门大学的科研传统与学术氛围中开展石墨烯的工程与产业化研究，很可能是扬短避长，结果未必如愿。跟朱校长分别以后，我组织三达膜的研发团队调研石墨烯及其应用的最新进展，发现康斯坦汀·诺沃肖洛夫教授的指导老师、2010年领衔获得诺贝尔物理学奖的安德烈·海姆教授已经在 Nature, Science等世界顶级的期刊发表了多篇以石墨烯膜（Graphene based membrane）为题的文章。我由此判定石墨烯有可能成为重要的制膜材料，很可能在膜技术与应用领域引发一场新的革命。反观三达膜则在膜技术开发与应用领域驰聘多年，深谙工业化膜制备的科学、技术与工程问题。当时我想，倘若我们能借鉴安德烈·海姆教授的科研基础、以我们在技术、工程与产业化领域所积累的经验与Know-how开发石墨烯膜，应该可以取得辉煌的成果。果不其然，功夫不负有心人，我所领导的三达膜研发团队与厦门大学材料学院的研究生们经过不懈的努力，于两年前成功制备出了可以大规模工业化应用的石墨烯膜。为此，我还专门邀请已经退居二线的原厦门大学校长朱崇实教授、厦门大学马来西亚分校校长王瑞芳教授等亲临三达膜研发中心考察，让他们现场感受比较石墨烯膜与传统膜材料的异同。经过二年多的工业化污水处理厂的中试论证，三达膜所制备的石墨烯膜从水通量、机械强度、污染控制、清洗与恢复、使用寿命等多个维度都远胜传统的膜材料。更为可喜的是，我们最近正式获颁了中国国家专利局授权的石墨烯膜发明专利。预计在不久的将来，石墨烯膜生产线即将正式建成投产，成为三达膜一个崭新的亮点。我相信，通量大、强度好、寿命长、耐污染的三达石墨烯膜取代传统的膜过滤材料会成为大势所趋，由此将引发一场膜应用行业的革命。03简而言之，科学研究和技术应用是不同的概念，科学、技术与工程相结合极为重要。科学研究主要在于发现原理、 探索 奥秘，而美国真正卡我们脖子的，往往不是科学原理，而是技术问题。以石墨烯膜而言，早在2012年，安德烈·海姆教授就在Science期刊揭示了石墨烯膜的分离机理。但据我们目前的调研显示，包括美国杜邦、法国苏伊士、日本东丽、韩国LG在内的所有世界顶级的膜材料制备企业都尚未有石墨烯膜面世。而三达膜作为一家在中国科创板上市的企业能够捷足先登，正是因为我们具备了把科学、技术与工程融会贯通的能力及其产业化的经验与积累。综上所述，对于美国卡脖子的技术，中国不是不懂得科学原理，而是在技术、工程与产业化的环节遭遇许多科学家解决不了、或者说不应该由科学家去解决的问题。诸如质量欠佳与成本偏高之类的问题，几乎都要基于一线的操作人员、技术和管理人才长年累月的经验与努力才能解决。中国科学院的专家、教授们对此既不擅长，也大多不屑。故而我认为仅靠中国科学院的专家、教授们是解决不了被美国卡脖子的问题的。我的建议是，专业的事情，最好由专业人士来做。产业发展问题需要采纳产业界人士的意见。诚如高层在2020年9月11日的科学家座谈会上所讲的，科学家的优势是专注和勤奋，经过长期 探索 在某个领域形成优势。而解决美国卡脖子的问题，必须发挥企业技术创新主体作用，推动创新要素向企业集聚，促进产学研深度融合。