外国语言学论文发表水刊

发布时间：2024-07-07 16:06:39

外国语言学论文发表水刊

西安电子科技大学外国语言学及语言应用学考研分享

本人已上岸西安电子科技大学外国语言学及语言应用学，和大家分享一下我的考研经历！

一、择校

西电考研难度中等，考研题型基本不会出现偏题怪题，由于是理工科院校，相比较文科院校竞争自然要小很多，报考人数相对也较少，录取率也很大，但是，学校毕竟也是211高校，如果初、复试表现不够，还是会被刷掉的。

学硕全部历年招生人数在10—15人之间，文学专业在3—6人之间，而报考文学专业的人比其它专业更少，所以录取率很大，基本不出问题都可以录取，但是为了保险起见，还是分数越高越好。西电文学专业的初试分数线按照国家线走，一般在345—355分之间，但是这并不意味着只要刚过线就安全了，我报考时候，学硕最低分数都在360多。因为这里涉及调剂生的问题，重点院校优秀的调剂生学校是非常重视的，这意味着我们还要和他们竞争，一般情况下会优先录取他们，而分数不够高的人则会被淘汰。如果大家想要报考西电，最重要的是先去找找西电研究生院，那里有历年真题和招生简章，所有的详细资料都可以提供。

二、备考

1.政治

（1）7月中旬-9月

我是从暑假之后开始复习政治的，这个阶段用的资料是肖秀荣的书，包括精讲精练和1000题，我是搭配徐涛的课一起看，暑假就把马基、毛概、思修、近代史四大模块过了一遍，顺带还自己试着画了思维导图，看完一课时视频就做对应章节1000题，但是！！！等到暑假过去，我发现我自己啥也没记住！！！是真的，如果你也像我一样这样仅仅看一遍网课，过一遍书，暑假过去很可能像我一样看到毛概的那些细节题会发懵。

客观的讲，徐涛的马基这一模块讲的非常好，尤其是马基中可能涉及的计算题，看完他的课你基本能算出来，但是其他几个模块我真的觉得他讲的一般，没什么记忆点。推荐看腿姐或者其他老师的课。关于要不要做笔记，我个人是前期做了一点笔记和思维导图，但是，后期复习完全没用上，我感觉是浪费时间，因为我在网上找到了往届学姐的电子版思维导图，做的非常好，后期复习帮了我大忙。

（2）9月—11月

刚才讲到我暑假过去还是发现自己脑子里空空如也，那么应该咋办呢！我在摸索中找到了更高效的学习方法，那就是精讲精练＋1000题＋思维导图。如果你纯看精讲精练的话，那么很快你就发现你看了一遍还是没记住啥，所以我推荐你在看精讲精练的时候，一边看一边圈出那些可能考到的知识点，觉得特别重要的，细小的知识点在心里默念几遍，知道自己能复述出来为止，做这个的时候你会发现自己的注意力会非常集中，这种方法可能会导致你看书速度很慢，但是！！！如果你集中精力去做的话，你会发现自己十分有收获感。看完精讲精练之后做对应这章的1000题。

我深深知道人的遗忘功能非常强大，人的短时记忆容量是7加减2个组块，要使得知识能够进入长时记忆，必须对记忆进行有意义的编码，怎么对记忆进行编码呢？一个非常有效的方法就是思维导图，这种方法不会耗费你太多时间，所以答主后期每天都会花十几分钟甚至半个小时按照艾宾浩斯遗忘曲线来复习自己打印的思维导图，会在思维导图上把考点画出来。顺便在复习的时候如果复习到中国革命的中心问题，那我会在脑子里把中国革命的首要问题、核心问题这种易混的知识点写在旁边或者在脑子里过一遍，同理，在复习十三大时，我会在脑子里把十二大、十四大的重要知识点过一遍，由点及面，这样反复下来想不记住都难。

1.英语

英语复习可以尽早开始，前期主要是记单词和阅读一些英语杂志期刊，提高自己的英语基础水平，如果时间不够可以省略这一步，直接上手研究真题。

（1）前期（ ——7月）

主要任务：这个时期主要是记单词，因为时间充足，所以可以把考研英语单词反复记忆几遍，再结合一些英文期刊等阅读材料和长难句翻译，为后期的复习打下良好的基础。

具体方法：

背单词

step1：每天记50-100个单词，边看单词边小声读出来，调动大脑的多个区域记忆。

Step2：记完一遍之后，第二遍采用看着单词回忆汉语意思的方式，千万不要反复抄写！！这种低效费时的方式赶紧淘汰掉。

Step3：第二天再快速复习一遍前一天记的单词，有遗忘的赶紧再记几遍！

读外刊

打印或者购买一些外刊，如economists、financial times等杂志的双语版，每天阅读一小段，先细读一遍，在脑海里用自己的话翻译，再对照原文翻译查阅。坚持一段时间阅读能力一定能得到显著的提高！

长难句翻译：

step1：将资料书中的长难句快速抄写在另外的本子上

step2：分解这个句子，越细越好

step3：自己将句子翻译一遍，尽量做到通顺

step4：把自己的翻译与书中的原翻译作对比，重点查看语法与生词，反思自己的问题在哪。

step5：汉译英，看着汉语将这个句子再翻译为英文

每天两到三个句子，大概花半小时的时间，这样坚持一段时间无论是单词还是语法能力都能得到很大提升。

（2）中期（7月——11月）

时间不够的话就直接从这一步开始！

主要任务：做真题！边做真题边记忆真题中出现的生词，反复记忆！真题最好做三遍，预留两三套真题放到后期再做。

第一遍（7月——9月）：

任务：分题型做真题，重点复习阅读，略做其他题型。熟悉历年的阅读文章类型以及出题方向，摘抄阅读中陌生的单词以及翻译错误较多的句子！3-4天完成一套真题。

具体方法：

Step1：先做阅读部分，做阅读的时候，先快速的浏览一遍选项和问题；

Step2：阅读正文的时候，注意分析句子的结构和文章的时态（简单句、复杂句或者复合复杂句等等）；

Step3：注意圈出but, and, or, however, moreover 等并列词和转折词，防止反向干扰，无中生有以及以偏概全的选项；

ep4：答案中有比较模糊的两个选项，在做的时候就全部圈出来，等做完一篇文章之后，再回过头来判断，不要浪费时间，每篇阅读最多花20分钟的时间，一定不能超时！

Step5:做完一篇阅读后根据解析详细地翻译一遍文章，标记真题中陌生的单词以及翻译错误较多的句子，可以结合唐迟的视频课再对文章进行一次梳理；

Step6：做完阅读之后再快速做一遍其他题型，做完之后核对答案，按照解析和理解总结错误原因；

Step7：每天早上花半小时时间反复记忆真题中出现过的生词，再一次理解阅读中翻译困难的句子！

第二遍（10月——11月）：

任务：按照第一轮的方法再做一遍真题，具体研究自己易错的阅读题型以及错误原因，研究出题人的套路；详做其他题型，积累作文素材，制定自己的作文模板

具体方法：

Step1:再刷一遍真题阅读及其他题型；

Step2：第二遍做真题的时候，各部分题型都要掐点做完，不能超时，严格按照完型15分钟、阅读18分钟、新题型18分钟、翻译20分钟的时间来做。

Step3：做完之后，按照解析和理解找出错误原因；总结文章的出题的类型和方向；摘抄阅读中陌生的单词以及翻译错误较多的句子，再次反复记忆单词与复习翻译困难的句子！

Step4：积累真题中出现的高级单词和句子，积累名言名句，结合王江涛高分写作制定自己的作文模板（不用多，两三套就行！）公众号电气工程狗，免费分享考研资源，快来关注我获取吧

（3）后期（12月）

任务：做之前预留的套卷和最近几年的真题，模拟考试，背作文素材及模板

具体方法：

Step1：每天下午2点-5点做一套真题，模拟考试

Step2：对答案，看解析分析，总结错题的原因；

Step3:背诵前期积累的作文素材及模板，用真题作文题目练习，对照范文修改，最好能够背诵几篇优秀范文。

具体方法：

Step1:再刷一遍真题阅读及其他题型；

Step2：第二遍做真题的时候，各部分题型都要掐点做完，不能超时，严格按照完型15分钟、阅读18分钟、新题型18分钟、翻译20分钟的时间来做。

（3）后期（12月）

任务：做之前预留的套卷和最近几年的真题，模拟考试，背作文素材及模板

具体方法：

Step1：每天下午2点-5点做一套真题，模拟考试

Step2：对答案，看解析分析，总结错题的原因；

Step3:背诵前期积累的作文素材及模板，用真题作文题目练习，对照范文修改，最好能够背诵几篇优秀范文。

专业课

（1）日语

一开始只是兴趣随意学习，在6月份把五十音图坎坷的熟悉。

接下来就着网课，过年前慢吞吞的把《大家的日语：初级》里单词和语法学习完，也有人用标日，但是我感觉大家的更好入门，而且是口语对话为主，弥补了不会说的尴尬，知识点没那么多。（课程我是去某宝买，大家的日语有app音频）

准备开始考研的时候，发生了单词背不进，文章懒得看，语法基础差，特别是看周围的同学开始慢慢刷真题，恐惧感骤增，就决定放弃英语，选择学校可以用日语203，决定换日语。

4月份开始边学习边复习，把《大家的日语》里面的语法慢慢复习，然后背开心词场的标日单词，大概一天包括复习的背100个左右，汉字单词我只记意思和大致读法，所以最后我两道读音题全错了「别学习我，因为专业课太多，只能放弃」，然后同时开始看某老师的语法总结，每天背5条语法点和例句「我没有刷题，因为日语考研语法考点固定，和等级考试不一样」，持续到五月中旬，单词语法一遍背完。（模拟题我用橙宝书）

5月中旬因为有期末考试，所以开始每天就看一篇模拟题的阅读，认真逐字逐句翻译，不会的词和文法挑出来记住，看的会很吃力，但会感觉每天都在进步，其他时间我就准备期末考试去了。

6月中旬开始到实习，开始背N2单词，把语法总结继续背「仍然只背意思，不详细背用法」，把以前的模拟题阅读再拿出来看看，翻译一下句子。

7月单词语法继续背，然后开始刷真题阅读，一天做1-2篇，这时候能看懂1/2-2/3了，也能做对一半左右，然后还是不懂的整理出来，看看背背，对着解析的翻译研究。

8月真题阅读刷完一遍了，单词语法也又背完一遍了，我把18.19两年真题留着最后做，然后买了易友人的《考研日语指南》，配合着复习真题阅读把里面有各种阅读题刷一刷。复习书后面的大纲语法，因为有前面的基础复习起来挺轻松的。

9月份开始背重新背标日初，中级单词，然后开始每天做一篇完形，会发现有不少重复的语法点，特别是语法辨析题重复率很高，开始着重钻研真题出现过的语法，语音题随缘。阅读每天继续做一篇，这时候基本能看懂2/3以上了。

10月份完型结束，然后我就背真题的语法，把标日和N2单词，阅读生词混着继续背，每天继续弄一篇阅读。

11月份开始背作文了，我买了某个老师的作文预测，本来打算套模版发现日语的作文题目都很实际，比如垃圾分类的好处，养宠物的好坏，不好套模版，所以直接背范文，背了不同分类的10篇作文。这个阶段专业课也很焦虑，没多花时间看其他的了。

最后一个月继续把单词背了一遍，语法完整的背一遍，把真题翻译题刷了，作文继续背着，做完了18.19两年真题，估分60-65，自我感觉很满意哈哈哈哈哈哈哈哈哈，然后最后上考场。

考试当天是小语种一个考场，有俄语日语英语的同学一起考，完型还算容易「当然我没有准备读音题全错，活该」，阅读基本能看懂，个别选项有问题，翻译题历年最容易，作文题是人生路上你觉得最重要的东西，刚好背过范文默了上去「当然有很多小错误」，最后还多了十几分钟。

（2）语言学纲要

语言学纲要，重复率非常之高，这几年的考题差不多，绝大部分都在往年真题出现过好几次了。当然也还是有几个没见过的，并且出现了一道比较活的题。这就要求我们在掌握理论知识的情况下，活学活用。这道题其实把大家打蒙了，手忙脚乱想到啥写啥。因为我之前看过陆俭明老师的书，所以有幸这道题答得十拿九稳。

最后祝大家考研顺利！！

像语音学，音位学，以及形态学，句法都不好下手建议写社会语言学或是心理语言学方面的，可以深入对比一下中西方思维的差异之类的，应该是一个好的论点加油~~

Second Language Vocabulary Acquisition Strategies 二语词汇习得策略 [摘要] 词汇是构成语言的基本单位，词汇习得在语言学习中占有重要地位。英国著名语言学家D.A. Wilkins (1972) 说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”这就说明了词汇在学习中的重要性。本文旨在分析二语词汇习得策略并应用于不同水平的学习者。学习者根据自己的水平选择正确的习得方法和策略学习词汇，从而提高学习效率和习得效果。关键字：二语词汇习得词汇习得策略元认知策略认知策略 Abstract Vocabulary is the basic unit of a language. Language acquisition plays an important role in language learning. Famous linguistics D. A. Wilkins said, “Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed (Lewis, 1993:16).” It speaks volumes for the importance of vocabulary in language learning. This paper aims to analysis the second language acquisition strategies and applies to different levels of learners. According to the different levels, the learners should choose the proper methods and strategies to promote learning efficiency and acquisition effect. Key words: Second Language Vocabulary Acquisition； Vocabulary Acquisition Strategies； Metacognitive strategy； Cognitive strategy Introduction With economic globalization and multi-polarization of the world, especially the population of the internet, English becomes more and more important, because it is considered as the tool for absorbing and communicating information. As we all known, vocabulary acquisition is one of the most noticed-question of the second language learners. “Vocabulary” appears in the area of linguists’ study. Nowadays, researchers still can not give a complete and reasonable definition of vocabulary. Since 1970s, the second language vocabulary acquisition research has gradually become the hot point and important subject in the second language vocabulary acquisition research area. These researches aim to discuss the efficiency vocabulary memory strategies to promote the memory skills and vocabulary levels. Then how to acquire vocabulary become popular among the researchers. Wenden &Rubin (1987), O’Malley& Chamot (1990) refer to the content of vocabulary acquisition strategies; Rubin (1987) and Oxford (1990) classify the memory strategy to the direct cognitive strategies. Especially, CohenAphek (1981), Porte (1988), O’Malley (1990), Vann (90), Cohen (1990), etc made a basic searching of vocabulary acquisition. In a word, there are various opinions in how to acquire vocabulary. Firstly, it talks about the importance of vocabulary. Secondly, what does it mean to “acquire” a word? This paper mainly aims to the detail analysis of the vocabulary acquisition from three aspects：Meta-cognitive Strategy; Cognitive Strategy and Social or Affective Strategy. Especially, it highlights the effect of the context and rending to vocabulary acquisition. This paper talks about the applications of the vocabulary acquisition strategies. And it puts forward some problems and difficulties of vocabulary acquisition. This paper also discusses the influencing factors to the acquisition. It includes the mother tongue, age, language contact, logical thinking ability, identity degree, and academic motivation . The purpose of this paper is to rise the awareness of English learners that the importance of vocabulary in language learning and the vocabulary acquisition strategies can not be neglected, and each strategies is deeply rooted in its language. Through the analysis of the theory of study, the paper tries to draw the learner’s attention to the strategies of the second language vocabulary acquisition and using the vocabulary in communication. In order to improve the acquisition efficiency, some strategies put into practice are introduced. The first presents the importance of vocabulary, some basic concepts of vocabulary and vocabulary learning, the second part tells what does it mean to know a word, the third part deals with the theory of vocabulary acquisition and presents the factors and differences influencing the vocabulary acquisition. The fourth part is detailed discussion of vocabulary acquisition strategies in different levels of learners. The last part is conclusion. Literature review 1. The importance of vocabulary As the first time, when we go to school and our English teacher will tell us that vocabulary is of great importance in learning English. After several years, we understand words gradually, especially when we study in high school. If we know a little about vocabulary, we may have poor English. That is because the listening, speaking, reading and writing show the necessary of learning vocabulary. Many researchers agree that lexis is at least as important as structure, because it is using wrong words and not wrong grammar that usually breaks down communication. Mistakes in lexis much more often lead to misunderstanding and may be less generously tolerated outside classroom than mistakes in syntax. (Carter, 1987). As Stephen Krashen remarked, “When students travel, they don’t carry grammar books, they carry dictionaries. A significant role of vocabulary in both teaching and learning processes was first stated by Stephen Krashen in The Natural Approach (1985): “Vocabulary is basic for communication. If acquirers do not recognize the meaning of the key words used by those who address them they will be unable to participate in the conversation.” Words are basic tools in human communication; therefore they determine the main part of people’s life-relationships between people and associations with the surrounding world that people live in. The larger one’s vocabulary, the easier it is to express one’s thoughts and feelings. In real communication, correctly and idiomatically used vocabulary can even decrease some structural inaccuracy and grammar errors. (Zhang Jiying, 2002). So learners should enrich and expand their knowledge of words as much as possible in order to communicate effectively in a foreign language. 2. What does it mean to “know” a word? Knowing a word is not a simple phenomenon. In fact, it is quite complex and goes far beyond the word’s meaning and pronunciation. (Zhang Jiying, 2002). Richards (1976) think knowing a word means also knowing the frequency of words and their likely collocates; being aware of the functional and situation limitations that apply; knowledge of the “syntactic behavior”; derivational forms and word class; associative and connotative knowledge; semantic value-breaking down words into minimal units as with componential analysis (see Katz&Fodor1963or Leech1974); knowing the other (possible) meaning associated. Nagy and Scott (2000) identify several dimensions that describe the complexity of what it means to know a word. First, word knowledge is incremental, which means that readers need to have many exposures to a word in different contexts before they “know” it. Second, word knowledge is multidimensional. This is because many words have multiple meanings and serve different functions in different function in different sentences, texts, and even conversations. Third, word knowledge is interrelated in that knowledge of one word connects knowledge of other words. What all of this means is that “knowing” a word is a matter of degree rather than an all-or-nothing proposition (Beck&Mckeown, 1991; Nagy&Scott, 2000). The degree of knowing a word are reflected in the precision with which we use a word, how quickly we understand a word, and how well we understand and use words in different modes and different purpose. The memory strategy, cognitive strategy, social strategy and metacognitve strategy are used more frequently than the affective strategy and compensative strategy. Conclusion This paper has attempted to provide some theories of second language vocabulary acquisition and some strategies. Such as metacognitive strategy, cognitive strategy, and social strategy. However, this paper also put forward some microcosmic strategy. As a matter of fact, vocabulary acquisition should combine the context. In addition, this paper hasn’t mentioned that culture is also an important factor in vocabulary acquisition. In the study of second language vocabulary acquisition, we should pay attention to the process and the acquiring results. This paper focuses on the study of the second language vocabulary acquisition strategies. Bibliography [1] A.U. Chamot. The Learning Strategies of ESL Students. In A. L. Wenden & J. Rubin, (eds), Learner Strategies in Language Learning, 1987. [2] Cater. R. and M. McCarthy. Vocabulary and Language Teaching. New York: Longman, 1987. [3] Nation, L. S. P. Teaching and Learning Vocabulary. New Newbury House Publishers, 1990. [4] O’Malley, J. & Chamot, A. U.. Learning Strategies in Second Language Acquisition [J]. Cambridge University Press, 1990:12-15. [5] 陈桦，张益芳.中国儿童英语词汇记忆策略探究[J].外语学刊,2001(4). [11] 戴曼纯. 论第二语言词汇习得研究[J]. 外语教学与研究，2002(2). [12] 徐德凯.大学英语词汇教学理论与实践[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2009. [6] 王文宇.观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学与研究，1998(1). [13] 文秋芳. 英语学习策略论.上海：上海外语教育出版社，1996. [7] 吴霞，王蔷.非英语专业本科生词汇水平研究. 外语教学与研究，1998(1). [15] 张纪英.英语词汇学教学与研究[M]. 武汉：华中科技大学出版社,2007. [16] 朱厚敏. 英语词汇学习策略研究[M] 长春：吉林大学出版社，2009.

外国语言学论文发表

你代写的都不知道？代谁写？

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《海外英语》（国际刊号：ISSN1009-5039，国内刊号：CN34-1209/G4，邮发代号：26-166）杂志创办于2000年，隶属于安徽出版集团、安徽科学技术出版社。《海外英语》是经国家新闻出版署批准，获得国家外交部、上海外国语大学、中国科学技术大学等单位特别支持，代表中国权威的英语杂志，创刊伊始即面向全世界公开发行，近10年来在国际、国内产生了很大影响力。《海外英语》是一本综合性的外语类学术期刊，内容涉及语言学、外语教育、翻译学、文学文化研究、科学技术等诸多方面，我刊注重反映一级学科外国语言文学的前沿动态、报告国内外有关的最新研究成果或信息；兼顾纯理论性和实证性研究，不仅载有文论型的文章，而且报导可直接用于外语教学实践的成果。我刊是中国学术期刊综合评价数据库及中国人文科学引文数据库来源期刊，是《中国学术期刊（光盘版）》入编刊物，并加入了万方数据数字化期刊阵列，可在中国知网、中国期刊网、万方数据、维普数据等网站浏览和检索。我刊所载的论文题目全都被收入《人大报刊复印资料》各有关分册的索引部分。近年来被《人大报刊复印资料》全文转载和摘载情况在同类期刊中排名靠前。栏目设置：教授讲坛：国内知名高校知名教授的学术前沿类论文；博士论坛：“985、211”类重点高校博士生的研究论文；语言学研究：介绍语言学领域理论创新成果；外语教育：重点介绍高教外语教学的理论成果；翻译研究：对翻译理论和方法以及翻译史的研究；中外文学文化研究：对外国文学作品、作家思潮、跨文化的分析与评论；教改新论：侧重外语教育教学改革的最新成果介绍；海外视野：侧重介绍国际上先进的外语教学理念和研究成果、财经类交流文章；科技前沿：科技领域某一方面的研究与评述，要求全英文文章；学术思潮：人文社科方面具有一定普遍意义的单独研究，要求全英文文章。征稿对象：高校外语学院、全国翻译服务行业、外语培训机构、翻译领域资深人士与国际文化交流实践者，以及全国各大院校及科研院所的教科研人员，硕士生、博士生等。投稿要求： 1．稿件须为署名作者独立完成、未发表过的学术论文； 2．篇幅在3000字符以上； 3．具体格式要求，请参见《海外英语》稿件模版及要求； 4．论文涉及的课题如取得国家或部、省级以上专项基金或属攻关项目，应注于文章正文下方； 5．本刊实行无纸化办公，欢迎通过电子邮件（word文档附件）进行投稿。欢迎各大院校、研究所、相关企事业或个人联系本刊，参加本刊理事单位或开展会议、论坛、广告、协办等合作。来源：36524论文网原文地址：

语言学论文发表国外

语言学(linguistics)是以人类语言为研究对象的学科，探索范围包括语言的性质、功能、结构、运用和历史发展，以及其他与语言有关的问题。下文是我为大家整理的关于语言学的论文的范文，欢迎大家阅读参考!

浅析语言学的发展与趋势

论文摘要：世界的全球化趋势决定了语言交际的重要性。研究语言学对于外语教学,特别是以英语为目的语的外语教学就变得越来越重要。本文立足于语言学的基础发展，着眼探讨其发展趋势，试图从其中把握其研究热点。

1 语言学的发展

语言学的前身应该可以被既定为历史比较语言学(Historical comparative linguistics), 追溯更早则称之古代语文学阶段。现代语言学是从索绪尔开始的，索绪尔开创了结构主义新时期，这一时期索绪尔(F.De.Saussure)著有《普通语言学教程》(The Course in General linguistic)。结构主义中以美国结构主义影响最大，F.Boas, E.Sapir, L.Bloomfield 三者较为出名，他们创立了新结构主义学派——美国描述语言学，三者中以后者较为出名，所以美国语言学也叫“布龙非尔德主义”。

1.1 美国的结构主义

美国结构主义的研究方法主要分为四种：替换分析法、对比分析法、分布分析法、直接成分分析法，其主要内容如下：

(1)替换分析法(Substitutional Analysis),即用一个语言单位代换另一个语言单位是否得到新的事实。

(2)对比分析法(Contrastive Analysis)是比较两个或两个以上语言单位，找出他们相同或不同部分从而确定单位性质。

(3)分布分析法 (Distribution Analysis)为研究词位出现的位置，词类(实、虚)分布的位置。

(4)直接成分分析法(Immediate constituent analysis)一个句子首先可切分成两个部分，切到词素为止。

(5)序列分析法(String analysis)是把句子带有修饰或不带有修饰的基本单位、结构成分或基本单位、修饰成分。

(6)转换分析法(Transformational analysis) 为把任何的结构看成核心句(Kernel sentence)的转换，所谓核心句是基本句型(SVO, SV等)其他是核心的拓展或是从核心句转换而来的。

1.2 系统功能语言学

系统功能语言学的创始人 M.A.K. Halliday (韩礼德) 师从伦敦学派J.R.Firth(弗斯)。后来,我国的两名学者罗常培和王力，打破传统语言或结构主义的根本，把语法形式意义、语言用法等系统地有机地连结起来。

1.3 转换生成语法

20世纪50年代Chomsky 对美国结构语言提出挑战，创立了转换生成词法或形式语言学，提出研究重点人是如何从有限的语言单位创造出无限的语用句型。这一时期的发展共经历了五个阶段：经典理论时期、标准理论时期、扩充标准理论时期、修正式扩充标准理论时期、最简的解释理论时期。这个时期Chomsky提出了两个很重要的概念：深层和表层结构。这两个概念对“同形异义、异形同义”歧义能做出科学的解释。

2 语言学的动态研究

语用学 (Pragmatics) 即语言使用学，其主要研究问题包括：指示语 (Deixis)包含人称指示、时间指示、话语指示、承接指示;前提 (Presuposition), 语用推论，以语言结为根据，靠逻辑推论语言的前提条件;语用含义(Implicative)话语含义，给语法事实提供重要功能解释。

2.1 语篇学

语篇学是在句法学的基础上发展起来的，也叫篇章语法或语篇分析(Discourse analysis)。上世纪70年代开始，语言学由静态到动态的大转变，由结构研究到功能研究。篇章语法主要解决篇章结构研究;篇章语义主要解决篇章意义连贯，研究篇章的层次。篇章的语用研究，重点探讨会话结构、话轮(说话顺序)邻近配对(前者说话的反应)，也解决影响会话因素(心理因素、文化)，篇章理论研究，研究篇章的产生。

2.2 社会语言学

社会于语言关系的科学，它是一门交叉科学。从社会变化与发展来研究语言变化，又由语言变化来研究社会的规律。其分为微观社会语言学与宏观社会语言学。微观是研究具体的语言与社会关系，如语言与性别、语言与民族等，也研究语言的细节，如语言世界、语言等。宏观主要是研究语言与社会中的地位和社会对语言的选择，如国际文化交流中采用哪几种语言、在本国推广哪几种语言、语言的推广和文字改革等等。

3 我国语言学研究的热点

3.1 系统功能语言学的研究

单以核心刊物《外国语》上发表有关系统功能语言学就有30多篇;《外语教育研究》上发表有10多篇;出版的重要著作有胡壮麟先生的《系统功能语法概念》于1989年在湖南教育出版社出版;上海外语教育出版社的《语篇的衔接语连贯》;程琪龙的《系统功能语法导论》。论文集有湖南教育出版社的《语言系统与功能》;清华大学出版社的《语篇·语境》;任绍鲁的《语言·系统·结构》等等。系统功能的基本概念的引进开始于上世纪80年代后期，以胡壮麟为首，系统功能的语法研究主要体现在两个方面：系统功能语法的语言观于方法论;对系统功能语篇研究理论进行实践和补充。

3.2 语用学的研究

近年来，《外国语》在语用学发表文章达30多篇;《外语教学与研究》有10多篇;出版的专著主要有：何自然的《语用学概论》;何兆熊的《新编语用学概要》。语用学在90年代最现风光，也当之无愧地成为最核心的科目，其研究有三个特点：

(1)在继续引导外国的方法的同时，通过对语言具体事实提出修正何补充。例如：何自然的《国外语言学的研究》。

(2)对语用学的内涵进行了新的开拓。比如何自然的《语用模糊》、《情态动词的语用分析》由卫国的《现在完成时的语用含义》。

(3)从翻番而论转入专题研究。把汉语与外语的研究联系起来。例如刘绍忠的《“清”字用法汉英对比》。

3.3 社会语言学的研究

《外国语》和《外语教学与研究》上共有10多篇;社会语言学的研究特点主要表现在：(1)由宏观方法转入微观具体语言现象分析，例如：《委婉语社会语言研究》、《语言变化的社会因素》。

(2)从解释的社会学角度转向心理学语言运作的社会心理机制。例如：王德青的《社会心理语言学科性质语研究对象》和素定芳的《委婉语研究》。

3.4 话语分析研究

《外国语》中有将近20多篇;《外语教学与研究》有10多篇。从80年代中期开始系统介绍西方话语分析基本概念与理论。90年代转入英汉对比分析。从话语口语转入语篇研究。近几年来，话语分析有交叉和重叠趋势。

4 我国语言学研究的趋势

(1)研究对象看，由微观转入宏观，语言本身系统转向跨学科研究，出现交叉学科，如跨文化交际学、国情语言学;由结构研究转入功能和应用研究，由静态到动态，如描写构词句法规则到句法结构的不同功能;单个词的意义到单词在特定环境中的意义;由单一语言研究转向多语言的对比研究，如对比语言学，包括双语对比、多语对比，包括同族语对比、非同族语对比，即有语言自身的对比，也有语言与文化的对比，如跨文化交际学。

(2)研究方法看，由单层次和单角度，静态研究转入多层次、多角度、动态研究。

(3)研究目的看，目标不断从窄到广，从肤浅到深度;从描写转向解释 Chomsky 试图从大脑的遗传基因来解释语言的事实;从理论的探讨转向应用价值分析，如计算机的发展离不开语言学，语用学的分析应用到法庭审讯中等。

(4)发展趋势看，语言学研究有三个：①侧重宏观语言学，语言与心理、语言与社会、语言与文化的关系;②着眼认知语言，语言与大脑关系;③鼓励用科学技术研究，如《对学者个人差异研究》。

参考文献

[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社,2011.

[2]何自然.新编语用学概论[M].北京大学出版社,2009.

浅议对比语言学

摘要：对比比较是人类认识事物、了解事物、研究事物的最常用方法，其也是语言学研究的一种基本方法。对比语言学作为语言学研究的重要一支，发展于上世纪五十年代。本文仅就对比语言学的定义、分类、历史发展、原则与程序做一简单概述。

关键词：对比;对比语言学;定义;分类;历史发展;原理与方法

一、对比语言学的定义及分类

对比语言学是语言学中的一个分支，其任务是对两种或两种以上的语言进行共时的对比研究，描述它们之间的异同，特别是其中的不同之处，并将这类研究应用于其他有关领域(许余龙1992/2008)。对于这一定义，我们可以理解如下：首先，对比语言学是语言学中的一个分支，它和其他分支密切联系、相互补充、相互促进。其次，对比语言学是两种或两种以上语言的对比描述，而普通语言学则是对某一种语言的普遍描述。再次，对比语言学是在共时理论的框架下发展的，也就是说其研究的对象，是语言的发展状态，而不是其演变。最后，对比语言学虽然研究描述语言之间的异同，但重点却在不同的方面。

对比语言学可划分为理论对比语言学和应用对比语言学两大类。理论对比语言学又由一般理论对比语言学和具体理论对比语言学构成。一般对比语言学是一般语言学的一个分支，它旨在研究对比语言学的理论和方法。具体对比语言学是具体语言学的一个分支，它旨在运用对比语言学的原理和其他语言学的相关知识，对两种或两种以上的语言进行具体的对比描述。应用对比语言写属于应用语言学的范畴，其也可以划分为两类，即一般应用对比语言学，它旨在研究如何将对比语言学的理论成果应用于语言外语教学活动中去。另一类是具体应用对比语言学，其任务是对两种语言进行具体的对比描述，以便为某一具体的应用活动服务。

二、对比语言学的起源与历史发展

自从人类产生了语言后，语言之间的比较与研究便蓬勃发展起来，对比语言学学科作为现代语言学的一个分支有两个渊源，一是起源于欧洲，其二是起源于美国。欧洲的对比语言学学科始于19世纪末，发展于20世纪初，其理论框架为对比型理论性的共时语言分析，而后由布拉格学派的语言学家继承发展。美国的对比语言学发展于二战期间，对比语言学的英文名称contrastive linguistics一词，由语言学家Whorf于1941年在其著作《语言与逻辑》一书中首次提出。而与欧洲传统的对比语言学特点不同，美国对比语言学的研究主要是应用性的。表现在运用语言对比的方法进行语言接触和双语现象研究等理论方面的探索，另外还运用对比语言学研究为外语教学服务。但20世纪60年代以后，对比分析的两个理论基础：行为主义心理学与结构主义语言学受到极其严厉的批判，对比语言学也开始走下坡路，从此一蹶不振。而与此同时，对比语言学在欧洲却持续发展，大部分的语言学家则采用转换生成语法作为对比描述的语言学框架。在此后的30多年中，理论对比语言学在欧美越来越受到了关注，学科地位得到提高，学术界对对比语言学本身的一些理论、方法问题的探讨也逐渐深入。我国国内的对比研究学者有严复，此外还有马建忠、黎锦熙、赵元任、王力和吕叔湘等都对汉外对比研究做出了重要贡献。

三、对比语言学的原则与研究程序

(一)对比语言学的一般原则：共时对比原则和同语体对比原则。

共时对比原则：对比研究是一种共时比较，当我们对两种或两种以上语言状态进行对比描述时，不能拿不同时代的语言现象进行对比。

同语体对比原则：语言作为交际工具，具有不同的功能语体，不同的语言拥有不同的选择、使用、组织语言单位的规范和规则。书面语与书面语对比，口语与口语对比，即相同的语体进行对比。

(二)对比研究的程序：

1、确定对比范围。首先确定对比的范围，即描述的对比层面是什么。比如在音、词、句、篇章、语用等选择一个层面来进行比较。其次需要进一步确定其具体对比描述对象是什么，也就是对比的语言单位。例如，在语法层面上，可以选择词组或句子结构等单位作为对比的对象。最后就是对比的语言学内容。

2、文献搜集与研究。首先先要搜集某一对比范围内已有的对比研究，这样可以使我们避免重复做别人做过的工作。其次就要搜集出这个研究范围内对两种语言分别所作的分析研究。

3、确定理论框架。对比研究的理论框架是指以某一种语言分析研究的理论或模式为基础的对比描述方法。选择一个统一的理论框架的主要原因是为了确保语言描述的可比性。我们常用的对比描述方法有中心词分析法和层次分析法，近年来，转换生成语法，格语法等也被许多研究学者所采用。而对比研究的理论框架的选择取决于对比研究的目的和范围。

4、搜集语言材料。语料可以分为实例语料和内省语料。而内省语料又可以分为自我内省语料和实验内省语料。选择语料我们需要考虑对比研究的性质和目的、理论框架、描述内容这些因素。

5、分析对比。对比分析是指在已有研究的基础上，以某一确定的理论框架对搜集的语言材料作某一方面的分析和对比。

6、总结。分析对比后，我们要总结这一对比的成果是什么，讨论其意义和价值。同时，也可以找出其局限性，提出自己的设想和建议。

四、总结

对比语言学作为现代语言学的一个重要分支，其目的殊途同归是为了解决教学或翻译问题而对比两种语言的异同。对比可以在语音、语法、词汇、语义、语用等层次进行，也可以从语言的文化、心理、民族角度进行对比研究。随着全球一体化的发展，对比语言学这一学科越来越受到专家学者的重视和青睐。

参考文献：

1、许余龙.对比语言学(第2版)[M].上海：上海外语教学出版社，2010

2、王利众.对比语言学综述[J].黑龙江教育学院学报，2006

你所问的是核心期刊还是普通刊物。一般的教育G4刊物可以发，高校学报以及一些社会类综合刊也可以发表。看你文章的具体的方向，期刊有收录范围，有问题可以细聊

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