西湖春晓笛子曲论文发表

西湖春晓笛子曲论文发表

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后面一段用的是循环换气的话 是8级左右

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王晓春论文发表

问题学生一直都是让学校、老师还有家长头痛的对象，如何去认定问题学生，找到问题的根源以及转化问题学生的方法，也是大家在不断思考和寻找的。近日，到同事那里借阅到了王晓春的《问题学生诊疗手册》第二版。王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教师观念（特别是思维方式）转变，班主任工作，问题学生教育，语文教学，家庭教育等。已发表的教育专著有15部。读后又给我一种新的体会，让我获得别样的收获。

一、 教育需要智慧：

在学校实际工作中，普遍存在着教师精力分配不合理的现象，倒挂现象，这既是教育低效率的表现，也是教育低效率的一个原因。列举了四个倒挂：其中第一倒挂是教师的精力应该放在教育方面，然而事实上教师用在管理方面（比如应付各种评比）的精力多于用在教育教学方面的精力这是第一个倒挂。教师面对一班学生应把主要精力放在多数人身上，然而实际上教师把多数精力放在少数“问题生”身上。这是第二个倒挂。具体到一个问题生，真想解决他的问题，应该多研究多思考，少说多做。先观察、诊断、分析，看应该从哪儿切入。然而实际情况，是教师面对问题学生，常常是想都不想，上手就管，简单化处理。这是第三个倒挂。

李镇西曾说：没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于就有了教育，这也是真理。前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅有爱是远远不够的，教育需要智慧。与其说解决问题学生的问题，不如说就是解决教育者的理念问题和思路问题。

教育问题生，生怕简单化，在转化问题生思维方式方面，应是在一个“网”里面进行耐心细致的工作。而不是在一条线上简单的，你犯错了——我给你讲道理——你认错了——于是你就改了。一个人改错也好，犯错也好，都是网上的一个点，这个网上有很多变量，互相影响，非常复杂。任何一个问题，只要一展开，就是一张网，所谓一沙一世界。

二、问题生不等于“有问题的学生”。

问题生，指的是品德、学习态度、行为习惯、心理方面，存在较为严重的问题，而且用常规手段不能解决其问题，需要进行个案诊疗的学生。确定问题生有很强的经验性、情境性。

问题生的类型有五种：行为习惯型、厌学型、心理型、品德型、“好学生”型。教育厌学型问题生，特别不适合用惩罚的办法，尤其不可以用学习来惩罚，比如罚抄作业、罚背书等等。在这五种问题生里面，比较适合采用惩罚的办法只有行为习惯型和品德型的问题生。

厌学型问题生，除了讨厌学习外，其他方面都无大问题，关心集体、爱劳动、人缘不错、对老师也有礼貌；就是因为不学习、不听讲、不写作业、一上课就蔫了，严重偏科。

对厌学型的看法如果只是一个字“懒”，归结为学习态度，简单化了。要认真分析，是智力比较特殊，还是知识背景问题。比如，早期学习受过严重挫折，灰心了的学生，就要适当鼓励，减轻难度让他得点好分数，增加信心。

结合书中王老师介绍的问题学生，对照班中的孩子列举出了一些问题学生。

1、厌学型

此类学生的主要问题是厌学，学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不写作业，有的迷恋网络，有的干脆缀学，但品德方面无大问题。“不要不谈学习，就是好孩子。”

2、纪律型

此类孩子的主要问题是不守纪律，严重小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响较大。学习成绩问题不大，品德方面也没有多大问题。

3、品德型

此类孩子的主要问题在品德方面。如打架骂人，欺负同学，小偷小摸，离家出走等。他们大多数学习成绩不好，不守纪律。这类学生多是“边缘生”，他们往往一只脚在学校，另一只脚在社会。

4、心理障碍型

此类孩子的主要问题在心理方面。如自闭，忧郁，退缩，躁动，有攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他们沟通，等等。外向的有纪律问题，内向的不违反纪律。学习成绩多数不好。品德方面不无劣迹，有些问题貌似品德问题，仔细分析不是。

5、“好学生”型

在学校一般式公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见的有：双重人格，自我“消失”，自我中心，虚荣心，抗挫折能力极差。这种孩子会突然惹出大事。

三 、 问题学生诊疗的正确思路

对于王老师提出的，问题学生教育的常见错误思路。我甚是有感触，没有经过科学智慧的教育，我们老师往往大都是采取了理所当然的错误做法。那么应该怎么使用正确的思路，来对付问题学生呢？

1、遇到问题，先稳住事态。

2、不急于作是非判断和道德归因。

3、不搞“态度挂帅”。

4、先问“为什么”，而不是“怎么办”。

5、了解情况时，行动观察法与心理测验法双管齐下。

6、横向、纵向全面了解学生情况。

7、确诊前，要提出多种假设。

8、确诊时，一定要使自己的初步结论合乎逻辑，经得起推敲和质疑。

9、确诊时，要首先考虑问题在谁身上，以免某人得病，他人吃药。

10、确诊后，一定要有具体的、因人而异的治疗措施。

11、根据治疗效果的反馈来评估自己的治疗并随时修正之。

四、学生为什么沉迷于网络？

网吧问题已经成了社会问题，网童问题已经成了教师、家长的心病，网络游戏已经被人称为“电子毒”。有个别孩子因为痴迷于网络游戏而造成的学习下降，精神萎靡，亲子矛盾，夜不归宿，离家出走。结合本书，分析了个别学生的网络归因：

1、家庭和学校充满了批评、训斥，网上很少批评，多得是鼓励安慰和安慰。

2、在家、在学校，他躲不开家长、教师的唠叨，在网上，他可以选择对话人。

3、家庭和学校不允许失败，网络允许失败重来。

4、家长和孩子居高临下，而网上是平等的。

5、在家庭和学校说话不自由，在网上可以胡说。

6、和家长、老师没有共同语言，和网友有说不完的话。

7、在家庭、学校，身份已经被“定格”，到网上可以“重新做人”。

8、在学校毫无成就感，到网上可以找到成就感，可以实现自我。

9、家庭和学校生活枯燥无味，网上有乐趣。

10任性、意志薄弱、无能，这些毛病在现实生活中会让人出丑，在网络中却比较容易掩盖。

11、学校和家庭教育着眼于孩子未来的学历，而网络则能给孩子带来快乐。

五、多研究多思考，少说多做：

王老师在介绍每一种问题学生的问题的时候，都在要求老师要冷静的思考，要仔细的观察，去了解关爱我们的学生。主张我们老师先问“为什么？”而不是“怎么办？”而在我们实际操作中，如果学生上课没有专心听讲，老师就急着把措施和惩罚拿出来，这样也是表面上解决了，但学生的根本问题并没有得到根治，反而还让师生关系变得很对立，以后的相处会更加困难重重。老师一定要学习怎样去了解学生的问题。书中说到王老师对“不注意听讲”的学生的分析，我觉得分析得特别精彩。“很多老师遇到严重不注意听讲的情况，都简单认为是学生对学习不重视，或者不想学习。教师的对策，就是给孩子大讲学习的重要性，课上提醒、批评、罚站，赶出教室，再解决不了，就请家长，还解决不了，只好怀疑孩子有毛病。”其实在实际操作中，有时候真的会就像这样很武断，殊不知这样的后果就是只会造成学生继续不听讲，一点作用都没有。文中分析了注意力集中能力多是由非智力因素的缺陷造成的，可以分成以下几类：

1、对学习失去信心的。

2、基础太差，听不懂。

3、习惯性懒惰。

4、智力类型与众不同。

分析我的学生中，有一些学生就是以上类型，如杜同学就是由于基础太差，听不懂，对学习失去信心，徐同学就是习惯性懒惰，对于书中写到，重点是点燃他们心中的希望之火，少批评，多表扬和鼓励，不该“哪壶不开提哪壶”，而应该“哪壶开了提哪壶”。

教育是润物无声、文火慢炖的过程，没有哪一种教育方式可以立竿见影，都是需要时间的。教育问题学生，需要的不仅仅是爱心和耐心，更重要的是智慧，遇到问题要先问“为什么”，再问“怎么办”，进而对症下药。用有效的方法和策略指导教育教学工作，让教育达到“润物细无声”的良好效果。

今天我读了《问题学生诊疗手册》第一章总论部分：明白了什么是问题学生？问题学生有哪些类型？各类型问题，学生治疗时要注意些什么？相信这是许多老师都很头疼的事。

问题生指的是，品德、学习态度、行为习惯、心理等方面，存在较为严重的问题，而且要常规教育手段不能解决其问题，需要进行个案诊疗的学生。

问题上有哪些类型呢？一行为习惯型问题生。顾名思义，就是行为习惯方面有问题，对班级的纪律有破坏性，学习不认真，总是出各种各样的小状况，屡教不改型的。二厌学心理问题生。这种类型的学生就是表现为厌倦学习，除了学习习惯之外，其他方面的行为习惯也还可以，只是死活不学习。三心理性问题生，突出表现在个性方面，言行偏离正轨，常常让人不可思议。四品德性问题上，这种学生的问题突出表现在品德方面，总是冒坏水，让人感觉及价值观和人生观，明显偏理，他的行为习惯，多数步伐不好，表面上问题不大，多数厌学，学也有学习不错的。五好学习问题上。这种好学新问题生，各方面表现都很好，但是会出突然出状况，一出就是大事，他们多数的问题是心理问题。这种问题生很少，但是现在随着社会的发展也有增加的趋势，要值得注意。

问你医生治疗时需要注意些什么呢？凡属习惯都有稳定性，因为习惯是无数次重复同样的行为造成的，教师就要特别需要耐心。如今学校的评价体制往往违反教学规律，追求立竿见影的业绩逼的教师，急于求成和学生较劲，学生力不从心，结果信心丧失，破罐破摔。所以，学生的教育要大尺度衡量，不要小尺度评估。不要轻易把学生今天的表现和昨天相比，而要把它一周的表现和意向一周相比，一个月的表现和上个月相比，有进步，就有所成功，不怕反复，反复可能是常态；不反复，那是极少的，行为习惯问题生尤其是这样，请控制好自己的情绪。

任何习惯都相当于一种影，改变起来是不容易的，孩子因为年龄特征比较小，所以，更需要很花很长的时间，没有成功，我们也不要站在对立面去指责他。

一般说来，虽然我是名老师，但是不大愿意看教师专业相关的书籍。一来很多“专家”沽名钓誉，空谈理论，不懂一线教师的“苦”。二来每个老师碰到的学生都不一样，时间、地点、事件、人物都不同，很难借用专家们的方法。

但最近忽觉自己的确缺乏理论学习，买了几本书，关于教学的，德育的，班级管理的，还有这本“问题学生诊疗”的。这本书是北京王晓春老师的著作，看完，受益匪浅，顿觉自己见识浅薄，看问题太简单粗暴。倒不是说王老师提供了多好的方法，而是王老师思考问题的方式对我触动很大。

1、学会研究学生，尤其是对问题生的研究和诊疗。

什么是“问题生”？王老师认为，问题生不等于“有问题的学生”，而是指品德、学习态度、行为习惯、心理等方面存在较为严重的问题，且用常规教育手段不能解决，需要进行个案诊疗的学生。当然，王老师不主张在定义上过分较真。

通常，在我看来，学生的分类很简单，一种看成绩：成绩好，中等和成绩差。另一种是看性格：内向（安静老实默默无闻）和外向（开朗活泼或者吵闹型）。遇到个别“刺头”或者“出问题”的学生，来一个解决一个，工作很被动，从未去想过问题学生大概有哪几种，分别有什么特点以及有哪些比较好的处理方法和需要注意的事项。

王晓春老师将问题生主要分成了五大类：

①行为习惯型问题生：“懒”。这一类学生突出表现在行为习惯方面，比如违反班级纪律，没有礼貌，马虎，迟到早退，一般没有品德问题，只是爱惹“麻烦”。教育这类学生，忌眉毛胡子一把抓，什么都得改正。只需要抓破坏性最大的还有纠正起来容易见效的毛病。逐一进步，不求立竿见影。

习惯问题根源一般在家庭，我和同行老师们一致认为“问题学生一般问题在家”。所以争得家长的配合很重要。

②厌学型问题生：“怠”。这类学生品德也没多大问题，只是不爱学习，一谈学习就烦。不喜欢听课，不写作业。这类学生不适合用惩罚的办法，尤其是学习惩罚，比如罚抄，只会让学生更厌恶学习。关键是要找到厌学的原因，背景知识问题还是智力问题，基础差还是学习类型不适应（比如喜欢交流型学习，不喜欢被动听讲）。知道原因，才能知道怎么鼓励和给予信心、学习成就感。

③心理型问题生：“怪”。这类学生思维方式“与众不同”，狂躁，攻击性或者忧郁多疑，自残。这类问题比较难处理，因为往往跟家庭和童年经历相关，老师工作要慎重，以防守为主，注意沟通方式和对其他同学的提醒教育。避免太过主动而适得其反。

④品德型问题生：“坏”。这类学生不是简单的“淘气顽皮”，而是邪气。打架抢劫，偷窃赌博，不少人属于“边缘生”，价值观有问题，一只脚已踏入社会，与不良的社会分子有关。这类学生对老师本人的社会经验和战斗能力要求较高，尽量以稳定班级大局为主，稳住学生，不激化矛盾。当然必要时需给予纪律处分，甚至联合公安等机构。

⑤“好学生”型问题生：“骇”。这类学生可能具有“双重人格”，“两面派”或者抗挫能力差，突然受刺激而爆发出来，做出极端行为让人百思不得其解。教育好学生关键在于不过分捧高他们，让他们学会接受真实的自我，发现苗头，预防其崩溃，特别是出事后要让他们休息一段时间放松自己。

以上是王老师的研究分类，不仅仅说内容予人启发，更重要的是刺激我自己要去学会思考和研究。

2、遇到问题，多种假设，找到真正原因，对症下药。

举个例子，老师总会遇到不写作业，不交作业的学生。那么通常情况下，老师都会认为是学生的学习态度问题，懒，不学，只顾眼前玩乐。而在王老师的书里，他给我们分析了学生不做作业背后可能隐含的六七种原因。

还有学生顶撞老师，早恋，迷恋网络，不听课等十几个专案研究，每个专案（问题）背后都有可能隐藏着n条缘由。教师要做的不是凭主观意愿下判断，而是去调查分析，从而真正去帮助学生怎么克服问题或减弱问题严重程度。

在我看到一个专案问题背后竟然能分析出十几条原因时，我的内心是有受到冲击的。王老师的分析有实际的情感因素，也有科学合理的智力因素分析。这种“琢磨”精神的确值得我去学习。

3、教师是人非神，不对自己定位太高，奢望完美解决问题。

从问题生的分类和严重程度来看，有些问题已经不是教师一人之力能够解决的了，尤其是品德和心理型问题生。改变一个人的价值观和心理很难很难，这个时候，我觉得王老师说的话太对了。教师应该以“稳住大局”，“维持得住”“消极防守”等策略为主，不要对学生甚至于对自己期望值过高，容易造成“失败感”和“反效果”。

在本书中，另有一段话，我印象很深。大意是：问题生只是教师工作对象的一小部分，我们老师通常都被问题生“牵着鼻子走”，花费大量精力在管理问题学生身上，而没有真正把时间和精力花在教育教学的研究和提升上以及其他大多数学生身上。

说来真心惭愧，我就是这类教师和班主任，总感觉“管理”占据我太多时间，和问题学生的“较劲”太多，教育教学呢？自身专业素质呢？应该改过来了，把更多时间投入到教学水平的提升和其他学生身上，也许反而能促进班级良好的学习氛围建设，减少问题生问题呐。

4、为人师，勿计较太多，“事实第一，态度第二”。

在“顶撞老师”这块专案上，王晓春老师说教师应该坚持“事实第一，态度第二”。不要抓住学生一时气愤下的不当言语和不礼貌态度不放，而是要重点关注事实，理清事实，就事论事，让学生“心服口服”。

这话让我开始反思自己，我也曾生闷气，觉得“寒心”，就因为学生态度不好。如果说，当我们怀着“研究”的目光看待学生，去思考分析为什么他们态度不好，背后的事实才是需要我们冷静去核对的重点，克服了背后的困难，学生才会“心悦诚服”，做错了才能真诚道歉，态度自然不再是问题了。

读完《问题学生诊疗手册》这本书之后，我感受最深刻的，是王晓春老师对学生那种负责的态度，深切的爱以及对教育事业的热衷。如若不然，我想王晓春老师，不会这么细节的来区分问题学生，并且在问题学生的诊疗方面有这么深刻的见地。举个例子，比如他对问题学生的定义，在王晓春老师眼中，问题学生是指“品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为眼中的问题的学生”，而不是“单纯因为智力问题而学习不好的学生”。我读的比较粗略，大致浏览了下全文，发现对待问题学生不是一个简单的事情，而是相当复杂且严肃的事情。因为你对问题学生的方式和态度，很可能会影响学生的一生。你可能会使他更有学习兴趣，也可能让他厌学。这个时候，老师怎么对待问题学生，就显得非常关键。

一、老师对待问题学生的态度：

在王晓春的老师对问题学生和一般老师的错误的分析中，可以发现，一般老师在处理问题学生缺乏一种耐心。在《问题学生教育的常见错误思路》这一节中，王老师归纳了十种常见的错误思路。在其中，第一条（没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动）、第二条（不问“为什么”，只问“怎么办”）和第四条（没有多种假设，只有简单归因）都透出老师在对待问题学生方面缺乏耐心。而在问题学生的处理上，需要老师相当多的耐心。当学生有问题出现的时候，老师应该先稳住事态，不要着急做是非判断和道德归因，老师需要来观察研究（行为观察法与心理测验法双管齐下）问题学生，来发现问题学生的问题所在，他为什么会有这样的问题行为。然后根据观察研究来提出假设，去验证学生的`问题真正原因，进而采取合理的方式来纠正学生的问题。最后，根据治疗的效果及时的反馈来评估自己的诊疗并随时对其修正。

在对问题学生的诊疗上，王晓春老师的心态和采用的方法都很积极。积极的方式，无疑促进了问题的解决，并能带动学生的学习兴趣。举个例子，在“动觉学习者”这类问题学生的诊疗上，王晓春老师的心态就很积极。王晓春老师并没有要求这类学生要像正常学生一样规规矩矩的上课，而是对其进行适当的约束，尽量少影响别人。这样的处理，就不会对影响学生的学习，但这样的处理需要老师有相当积极的心态。

在问题学生教育上成功的老师，他们会对问题学生有耐心，理解问题学生，宽容对待问题学生……而，他们会有一个共同点，他们都爱他们的学生。比如说，不是基于对学生的爱，而是一些功利目的，如涨工资之类的话，老师对学生的耐心是不可能持久的。如果，说耐心是问题学生教育的态度基础，那么爱就是问题学生教育上的不竭动力。

二、老师对待问题学生的细节：

在全书中，可以发现，王晓春老师对学生的问题行为上进行了很详细的分类。而这种分类，是需要对问题学生的问题行为进行细致研究，并对问题行为的细节进行把握的。比如说，王老师归纳总结了12种“顶撞老师”类型，这12种类型，是王老师根据“顶撞老师”这一行为的细节，归纳总结出来的。再比如说，王老师提出，老师应该通过观察学生表情这一细节来区别“临时顶撞”和“蓄谋顶撞”。临时的顶撞是突然的愤怒造成的，学生可能涨红着脸，一副不满、委屈的样子，还夹杂一些恐惧（小学生尤其如此），说话甚至会结结巴巴，语无伦次，答非所问，这是一种类似失控的状态。蓄谋的顶撞则不然，因为学生早有准备，可以看出他的表情相当镇定。

而在老师和学生的实际接触中，学生的问题细节通过老师自己的观察往往是不够的。老师往往要通过和其他学生甚至其他老师的交流来了解该学生的细节。正如上文所提到的那个打架学生的例子，那个义工如果单单通过观察的话，对于那个打架学生的了解肯定是片面的。但他通过和其他学生的交流，掌握了更多细节。进而判断出，这个学生缺乏了认同感，他渴望被其他孩子接受和关注。这样的判断，让他更准确的做出了处理，并成功解决了问题。

有老师向我推荐了《问题学生诊疗手册》一书，拿到手一下便被其医学术语化的书名给吸引了。当班主任最头痛的是什么？还不是怕那几个“钉子户”隔三差五给你捅娄子，丢面子，扣分数，“几粒老鼠屎坏了一锅粥”嘛！回想自己最近两年的班主任生活，有那么几回，还不是给几个问题生弄得惨不忍睹、脑汁搅尽。想到这，我毫不犹豫地将这本书带回家细细阅读，并暗想：或许等我修炼好了此等医术之后，对班上的那些调皮的男生或许能找到一些教育的方法吧。

细细品读之后，了解到王老师从学习、纪律、道德三大问题入手，剖析了问题学生的种种表现及对应采取的策略。书中既不是单纯地提供案例讲解，也不是纯粹的理论剖析，而是把所有的问题进行有机分类，然后从问题学生的表现入手，透过问题的现象，引导我们发现问题的本质。这样读起来，就好像我们也亲身在面对问题学生一样，有一种身临其境的感觉，同时，看了王老师的高明策略，也会激发我们思维的火花。

读完这本凝聚着王老师经验和心血的经典书籍，我从中收获一些启发。如：教育不能没有爱，教育又不能仅仅依靠爱。曾几何时，我们的一些专家提出了这样的口号：没有教不好的学生，只有不会教的老师。持这种观点的专家认为，我们的教育出现问题，主要是由于教师缺乏爱心，没有用心去感化学生。是呀，正如著名教育家丏尊所说：“教育之没有爱，正如池塘之没有水一样，没有水不能称其为池塘，同样，没有爱，也就没有教育。”我们面对的是祖国的新一代，是社会主义的建设者和接班人，而他们更是一群天真烂漫的孩子，他们需要老师的爱。我们的老师在处理问题的时候，要给予学生更多的理解和关怀，用爱心唤醒他们懵懂的心灵。然而，事实真的如此吗？对那些问题学生，仅仅依靠教师的爱就能解决问题吗？答案是否定的。在面对问题学生的时候，也许我们更需要的是一种思维的方法，一种解决问题的策略，而不是一味地用爱来迁就学生，“哄”学生。

王老师阐述了自己的十种见解，其中有一点对我触动很大。即问题学生诊疗的正确思路四：先问“为什么”，而不是“怎么办”。问题生出了问题，教师的第一反应太重要了，正是这第一反应决定了教师后来行动的方向。王老师主张教师遇到问题生出现问题，第一反应最好象科学家见到不明飞行物的照片一样，怀着好奇心问道：“这到底是什么现象？为什么会出现这种现象？”这种反应导向冷静，导向询问和研究，最有利于问题的解决，而且对教师心理健康大有好处。校园里经常有年轻的老师“求救”、“求助”某个问题或某个问题学生的处理办法。也有的老师对学生出现的问题只是感到困惑、震惊，急于知道解决办法，没有独立地思考问题的原因。一个问题的研究应该有三步：怎么样——为什么——怎么办。而现实中往往有人连“是什么”都表述不清、不全，不想问“为什么”，只望高人指点“怎么办”。遗憾的是这样的高人不曾见。

回想自己在处理班级事务的时候，为了尽快解决问题，大部分时候都是将犯错误的学生训一顿，训到学生泪流满面，承认错误，我认为这就是我要的结果了，然后就此了事。现在想来，这种做法只能是隔靴搔痒，收效甚微。如果当时能控制住自己的情绪，将问题前后分析清楚，将学生的状况搞清楚，了解学生为什么会这样做，如何采取有效措施使学生不再犯错，这才是最重要的，也只有这样才能取得事半功倍的效果。否则，只能像王老师所讲，这样的“教育永远不会走向科学，只能停留在最一般化的管理阶段，而且会越来越行不通”。

我想，教育也应该是一门科学，所以教育出现的问题，我们还是要以科学的态度来解决。而要养成这样的思维习惯，得依靠我们教师专业素养的不断提高，能保持冷静的头脑，客观地处理问题。

小学教师的个人自我评价（通用5篇）

在平时的学习、工作或生活中，我们都可能会使用到自我评价，自我评价直接影响学习和参与社会活动的积极性，也影响着与他人的交往关系。相信很多朋友都对写自我评价感到非常苦恼吧，下面是我为大家整理的小学教师的个人自我评价（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

20xx年我被评为广水市骨干教师，20xx年被评为广水市学科带头人。以下是我的自我评价。

一、坚定信念，献身教育，努力提高思想政治素养

作为一名党员教师，我恪守教师职业道德，自觉学习《教育法》、《教师法》、《预防未成年人保护法》等相关教育法规。在思想上时刻保持清醒的头脑，大力弘扬党的艰苦朴素的工作作风。牢固树立坚定的共产主义信念，在大事大非问题上，不丧失政治立场，对党的方针政策和组织决议言行一致，旗帜鲜明，在政治上同党中央和上级党组织保持一致。能自觉遵守党的纪律和国家法律，个人利益服从党和人民的利益，严守党的秘密，执行党的决议，服从组织安排。始终保持着共产党员的先进性。

在工作中，能正确处理集体、个人两者利益关系。尊重领导，团结同事，勤俭自强，勇于创新，认真搞好自己的常规教学，从没有发生过迟到、早退、旷课或任意调课现象。平时由于工作需要，我经常加班加点地忘我工作，在双休日和节假日也很少休息过。对校领导和教导处安排的各项工作，我从未拒绝或推诿过，关键时刻总是能够从学校工作的大局出发，勇挑重担，出色地完成了各项工作任务。作为骨干教师和学科带头人，我不仅自己做到认真负责地完成各项教学和科研工作，而且能够引导和带动其他中青年教师积极开发新专题，积极参与教学教研，在本学科形成了比较浓厚的学习风气，比较充分地调动了中青年教师教学和科研积极性，从而有力地促进了我校的教研工作，基本满足了教学工作的需要，

二、以课堂教学为核心，勤于实践，形成独特的教学风格

我认真准备每一节课，精心备课。在备课的同时，不仅要备教材，还要备学生，让学生在有限的时间里学会更多的知识。多年的教学使我懂得了知识储备的重要性。要想教给学生一碗水，教师自己必须得成为水的源泉，这样才能满足学生们千奇百怪的好奇心。因此，我在课下，十分注意自己的知识积累，大量的翻阅课外资料，来拓宽自己的视野。积极参加各级组织的业务培训和教研活动。

随着课程改革的不断深入，我大胆的在课堂中引进新思路新方法，解决课上的问题。每当走进课堂，我都充满了感动和期待，在与学生的交流、碰撞中，我尽情地放飞自己编织了多年的教学梦想，那些如诗的境界让我的梦充实、丰盈。我组织学校的语文教师在教育教学中开始了大胆的创新，在语文课堂上，力求达到三个“走进”——走进人物世界，融入语文世界，追求人文合一的对话境界；走进心灵世界，让兴趣成为最好的老师，享受幸福快乐的学习境界；走进生活世界，让课堂充满感动，体验生命律动的教学境界。

三、精雕教艺，创新教学品牌

在教学中勇挑重担，在趋负荷工作情况下，仍努力钻研教学大钢，勤奋好学，善于研究，注意学生双基训练，能力的培养，加强课堂效益和课外辅导相结合，注重经验和积累，探讨教学主法的改革，切实抓好教学的每一个环节，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，师生双方密切合作，交流互动，形成了自己独特的教学风格，切实减轻学生课业负担，精精精练，向课堂45分钟要质量，反对题海战术，加强培优辅差，教学质量一年一个台阶，课堂教学生动活泼，效果好，深受学生、家长、同行的好评。

四、以研究反思为前提，严谨治学，努力成为研究型教师

首先，加强自我反思。为不断提高教学研究能力，自己重视从教育教学实践中挖掘鲜活的实例，总结提升。经常自觉地运用学习到的课改理念，审视自己的课堂，对课堂教学进行有意的回顾，体会成功的方法，寻找改进的思路；对所教学生的成长过程进行分析，总结成功的经验，完善有效的方法。并及时将自己的想法记录下来，撰写研究论文和教学反思日记。20xx年，撰写的《语文新课标与创新思维的培养》获广水市三等奖。2007年撰写论文《师生互动，促进作文教学》获广水市二等奖。其次，积极组织本校语文教学教研，引导青年老师大胆创新，在组织毕业班语文复习过程中，对古诗词进行归类收集整理编排成册，便于学生记诵，对文学常识进行搜集，编成口诀，还根据新课标考试特点，注重学生语言实际运用能力培养，提高学生的解题技巧，使学生能够灵活应对各种考试题型，提高了学生解题技巧，主动地采用创设问题情景引发学生讨论，思维的方法，训练学生学习能力，培养学生学习主动性，同时通过学校校园网和本人新浪博客“浪子闯关”方便地将教学教研、生活、情感与物质成果上传发表，形成个人的资源沉淀。

几年来，我一直在努力履行着骨干老师和学科带头人的职责，一路行来也采撷了点滴果实，20xx年被评为广水骨干教师，20xx年被广水市评为学科带头人，2007年被长岭镇授予“优秀老师”称号，虽然自己仅仅是恪守着最初的承诺，在努力履行学科带头人的职责，但在事业默默耕耘中。

回顾三年走过的路程，只感到自己走得艰辛而又沉稳，平凡而又实在。当然自己也在不断反思：如何发挥优势，弥补不足，成为名副其实的学科领域带头人，成为新课程改革的引领人，成为教育创新与教学方法改革的带头人，成为构建学科教师团队的引领人？我想，今后将在领导的关注与支持下，把今天的工作成绩当作明天工作的起点，一如既往，奋力争先，不断地从各方面提高自己，更好地在各方面协助引领，使自己无愧于“学科带头人”的光荣称号！

本学期以来，在上级教育主管部门的正确领导下，在学校同仁的团结协作下，身为一名泉州市级小学语文骨干教师、晋江市级小学语文兼职教研员，我能认真履行相应职责，专心致力于业务发展，发挥自身示范辐射作用，帮助同行业务发展。

一、认真学习，积极上进，加强理论学习和研究。

为了适应新时代要求，做一名合格的骨干教师与兼职教研员，我认真拜读了许多教育书刊，有王晓春老师的《给新教师的一百个建议》，赵祥麟，王承绪编译的《杜威教育名篇》，以及《小学语文教师》《小学语文教学》《福建教育》等，同时我还深入阅读了《社会心理学第8版》、《你干吗在乎别人怎么想》、《汉字的魅力》等著作，择要作读书笔记，并反思自己的教学。从这些文章中，我学到了许多有用、有效的教育理念和方法并根据自己的实际情况运用于教学，也学到了对组织管理有帮助的知识。

在这一学期中，我积极撰写论文，论文《从语文试题的标准答案说起》汇编于CN刊物《小学教学参考》，《利用网络功能，提升校际联动专题研究实效》发表于《泉州教育》，还主编并推行了校本实验教材《小秀才诵古文》，带动学生通过经典诵读培养语感、提高语文素养。

同时，我认认真真按照学校要求做好各项教学工作。积极在自己的教学博客上撰写文章，每月都写教学反思，读书感受，每次教研和外出学习回来都写上体会，共有61篇原创博文发表于个人博客“晋江刘春生的博客”。这些都让我有机会再一次审视自己的教学，反省工作得失，工作事业心责任感大大加强。

二、敬业爱岗，严谨治教，给学生呈现精彩的课堂。

“把学生教好，让学生成功”，是我最大的心愿、最高的荣誉。这学期我带三年级，认真做好备教批辅改等教学常规工作。此外，我还腾出时间和精力为本班学生编印《青苹果》作文月刊。《青苹果》班级作文月刊从封面到封底的整体设计包括：

1、封面。

2、卷首语。

3、编委和特邀作者（指三年级以外学生）名单。

4、“青苹果——写写我的”（指三年级学生习作，是月刊主体）、“红苹果——欣赏他的”（指其他年级或其他学校学生优秀习作，一般每年级2—3篇）、“金苹果——吮吸经典”（指名家名作，一般在5—10篇）、“摘苹果——写作金钥匙”四个栏目。

5、学生活动剪影。

6、封底。

实施步骤包括：

1、征稿。

2、审稿。

3、录入并初次校对。

4、交文印店排版。

5、打印初稿，发给作者进行第二次校对。

6、汇总修改意见，发给文印店修订后打印并装订。

7、发月刊和积分卡。

我给每位作者分发《采稿通知单》，也是积分卡，期末可以凭积分竞换奖品，我还选择部分作品发表在自己的教育博客。出版月刊、发布博客、发积分卡等做法刺激了学生的发表欲，他们大多能主动投稿，包括语文成绩不怎么样的孩子，对这类孩子，我一般作适当倾斜，有时会摘录其精彩片段发表，以资鼓励。孩子们并非“为写作而写作”，他们真心希望自己的文章能够变成月刊上的“白纸黑字”，能够被老师和其他同学阅读欣赏，有的学生甚至一个月投三四篇文章，还经常追着我问：“老师，我的文章能发表吗？”其中也许有冲着奖品来的，但不管如何，他们认真习作，满怀期待投稿，还享受到文章被发表的成就感，我相信长期坚持，外部动机也能逐渐向内部动机转化，孩子们会慢慢爱上习作。编印班级作文月刊对老师而言是费时、费心、费事、费钱，但是，对促进学生主动习作，快乐习作，增强习作自信，是长期有效、大面积有效、十分有效、非常有效、特别有效的。

经过师生共同努力，学生语文成绩不断取得进步，学习氛围逐渐浓厚，本学期末的晋江市教学质量普查，我班学生期末考试成绩超过镇平均线近5分，中等生和后进生的分数有所提高。

三、积极参与，用心钻研，在教研活动中发展业务能力。

1、观课议课方面。观课议课是兼职教研员近距离观察学科教学，分析学科教学现状，归纳学科教学问题，引领同行教学能力发展的重要手段之一。本学期，笔者既服从教育局、进修学校、镇教委办安排，参加镇级及以上现场教学研讨活动，无一缺席，并经常主动发言，又积极争取听课机会，或接受兄弟校邀请前往听课，共同备课，连同本校听课议课在内，一学期来共听课76节。此外，本学期担任市镇一级教学业务竞赛评委共4次，主持市镇一级教研活动2次。

2、公开教学与讲座方面。本学期，在学校作公开课1次，英林镇作习作教学展示课1次，在校与校际教研活动中多次作主题发言，以研代训。公开教学和讲座有效磨练了我的业务成长，也从某种程度引领了一定区域同行的教学能力发展。

3、课题研究方面。课题研究是推动教科研发展，引领教师成长的有效途径。笔者本学期带领本校语文教研组继续开展课题《小学习作教学有效性研究》，通过公开课、研修课、讲座等形式推进课题研究，促进成员业务发展。

4、指导同行方面。本学期，我先后指导两位老师参加镇级和晋江市级教坛新秀比赛，其中一人还顺利通过晋江选拔赴泉州参赛，指导了一位合同教师说课，两位师范应届毕业生片段教学，此外还帮助了若干同行修改教学设计、教学论文等……作为幕后指导者，我经常不辞辛劳，加班加点，我不图指导教师名额，只为参赛者的成长成才倍感欣慰。

本学期，我虽然在工作岗位上做出了一点成绩，但也存在不足之处，比如个人业务竞赛有所懈怠，组织教研活动的形式有待创新，在激发同行参与教研方面也要多花心思，今后，我将继续巩固已有成果，继续发挥业务引领作用，改进不足之处，为做一名优秀的地市级骨干教师、县市级兼职教研员不懈努力！

从20xx年x月进入xx小学工作至今已一年，回顾这一年来的工作和学习，本人受益良多。

身为一名党员教师，在参加工作的这一年来，本人坚定自我的思想政治方向，定期学习党的各种文献，将自身修养与党性提高相结合，不断提高自身思想觉悟及政策水平。本人严格遵守学校各项规章制度，并进取配合学校工作，认真有效地完成学校及上级领导布置的任务，表现出极好的组织纪律性，于2xx—x年4月接任学区少先队总辅导员一职至今，并在2xx—x年6月被评为学区“优秀辅导员”。在与同事的交往中，我以谦虚好学的态度，赢得了大家的帮忙和认可；在与家长的接触中，我注意方法方式，耐心细心地进行家校联系工作，深受家长欢迎。

“学高为师，德高为范”。作为一名新教师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的`一部分。除了参加新教师培训，我还继续本科深造，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。在这一年里，我担任小学语文一年级的语文和思品教学工作，同时担任学校少先队总辅导员，工作充实而不乏挑战。教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计贴合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情景，即使反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让孩子们欢乐学习并学有所获。我还进取参与区市级教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，评价出自我的想法。新教师考核中，我所执教的《要下雨了》一课，受到了区进修学校教师的赞许，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，今后我将花更多的时间在课堂教学方法、策略的研究上。

未来路漫漫，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格！

思想方面，坚持四项基本原则，执行党的教育方针、政策，自觉遵守国家的法律法规，认真学习并努力实践科学发展观。工作中，服从领导，团结同事，关爱学生，乐于奉献。在教学实践中，狠抓素质教育，坚持教书育人、为人师表。

业务方面，本人一向工作在教学第一线，具有丰富的教育教学实践经验和很强的教育教学本事。在反复的初一至初三、高一至高三的英语教学实践中，逐渐构成了自我独特的教育教学风格，熟练掌握了现代化教学手段和教学方法，能因材施教，寓教于乐，在实施素质教育、提高教育教学质量方面取得了显著成绩。作为英语组组长，在主持本组课题研究、组织本组教研活动方面有较突出的成果。工作的同时，我坚持参加继续教育学习和提高学历的学习，经过这些“充电”，我具备了系统扎实的基础理论和专业知识，成为学校教学、教研、教改的骨干。

对照中学高级教师条件，本人认为完全贴合并能完全履行中学高级教师职责。

时光如流星般转瞬即逝。随着时间的推移，一学年仅剩期末考试的尾巴。回顾这一学年试用期的工作，我感到万分的欢乐与充实，因为我就是这样一路塌实的走来并从中体会到欢乐与神圣的职责感！

这半年的教学工作让我深刻体会到了做教师的艰辛与欢乐，我把自我的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。一个学年的工作已经结束，收获不少，下头我对一学年的工作作一个评价，发扬好的地方改善不足的地方，回顾走过的路能够更好的看清前面的路，为新学年的工作确立新的目标。

一、政治思想方面

本人坚持准时参加学校组织的政治学习，认真做好笔记。并学习一些报刊杂志，从上头了解一些信息便于自我的不断提高。为了能迅速完成从师范生到教师的主角转变、走好入行的第一步，进取参加区教育局精心组织的师德教育作为重要资料的06年教师岗前培训活动。同时进取参加学校组织的“校本课程研究”活动，使自我在教育科研、教育理论上都有所成长和提高。教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。热爱自我的事业，团结同事，虚心求教，遵守劳动纪律。关心学生，为人师表。

二、师德方面

作为一名教师，我始终认为应把“师德”放在一个极其重要的位置。在这一学年的时间里，我由一名普通教师转化成了班主任，身上肩负的职责更大了，对于刚接触教学，刚接触班主任工作的我来说，一切都是那么陌生，需要我不断完善、提高自我的教学水平，不断地了解、掌握学情，用细心、耐心、爱心这“三心”对待学生，不断加强自身师德修养，提高自我的教学水平。

三、教学方面

在教学准备上，教师面临的最大问题是不熟悉教材，对教学的重难点把握不准，对于平时的教学也比较陌生。

针对上述问题，我首先做到进一步熟悉教材，课前备好课备好学生，然后我多向有经验的教师请教，多挺有经验的教师的课，自我在教学上把握不准的地方多学多问，为了提高自我的教学水平，我还经常上网观看优秀的教学实录，下载优秀的教学资源充实自我的课堂生活，提高学生语文学习的进取性，除此之外，我还争取机会多外出听课，学习别人的长处，学习优秀教师好的教学方法和经验。

四、考勤方面

我热爱自我的事业，在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。进取运用有效的工作时间做好自我分内的工作，处理好学校工作与个人之间的关系，一个学年里没有缺席过一次，一边完成学校的各项任务，一边准备教材和学习自我的专业知识。在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，创造性地搞好教学，使我们的工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天奉献自我的力量。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。一份春华，一份秋实，让我把一份矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自我最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必须能盛开绚丽的花朵。

吹笛子老师发表论文

1982年毕业于安徽师范大学艺术系；1996年结业于中国艺术研究院研究生部。曾应聘中国音乐研究所任《中国音乐文物大系》总编辑部副主任，曾在安徽省艺术研究所主持研究工作，现为上海师范大学音乐学院教授。早年习笛，曾首创笛子的卡腔双声和弦奏新技法，代表性笛曲作品有《巢湖泛舟》（华音曲库里有詹永明改编演奏的此曲，曲谱详见《中国竹笛名曲荟萃》），《新编小放牛》等。自90年代开始致力于中国古龠的理论研究和乐器开发，创制有“九孔龠”（国家专利）。在《音乐研究》，《中国音乐学》，《人民音乐》等刊物上发表学术论文数篇。现为上海师范大学音乐学院教授，校研究院特聘研究员、国家一级演奏员、硕士生导师。著名笛龠演奏家，音乐史学家，国家专利乐器“九孔龠”、“七孔笛”的发明人。在多年的笛龠演奏过程中，他练就了空管吹律这一绝技，可在一根不开任何音孔和吹孔的自然空筒上吹奏出一连串的自然泛音和旋律、甚至演奏出完整的乐曲。即便是一张普通的纸当场卷成一个筒，也可演奏出完整的优美动听的乐曲。近年来，他教研并举，先后获得“安徽省第四届社会科学优秀成果奖”和“上海市第八届哲学社会科学优秀成果奖一等奖”。刘氏九孔龠简介 ：“龠”是一件被公认为久已失传了的我国上古时期的重要吹管乐器，刘正国老师多年致力于中国古龠的理论考证和乐器的开发，不仅从理论上考定了“龠”的真实形制为“斜吹”，更从乐器实体的开发上创制出了一种新颖的“九孔龠”（获国家专利），还躬身诉诸舞台，使失落久远的古龠文化得以重新彰显于世，产生了较为广泛的影响，被海内外众多媒体评价为“破解了龠如笛的千古之迷”、“开当代古龠演奏艺术之先河”（香港《大公报》）、“使断响千年的古龠又重续香火、再现辉煌”（台湾《省交乐讯》）。2009年11月21日，刘正国九孔龠首奏音乐会在上海贺绿汀音乐厅隆重举行，音乐会的艺术顾问由中国竹笛一代宗师陆春龄教授担纲，特邀台湾琴园国乐团的林谷珍先生担任导聆，特邀上海音乐学院青年民族乐团音乐总监及首席指挥戴路青先生担任指挥。中国文联主席周巍峙先生、笛子泰斗陆春龄教授、中国戏曲音乐学会名誉会长时白林先生分别为音乐会题词。整场音乐会的乐队伴奏为上海师大音乐学院民乐团，特邀乐队伴奏为上海江南丝竹协会中国国乐团。本次音乐会也是上海师大民乐团第一次在贺绿汀音乐厅的演出，他们的表演受到了各位专家的肯定和好评。音乐会的曲目如下：《布谷忙》：该曲为刘正国的笛曲处女作，初稿于1975年，原名《割麦插禾忙》，又名《春播忙》，创作的灵感源于作者插队落户的务农经历。乐曲以徵调色彩的民歌音调为基础，巧妙地将民间称之为“割麦插禾”鸟（布谷鸟）的鸣叫音调嵌入旋律进行之中，短小明快而富有乡土气息。《牧归》：乐曲以安徽皖南民歌《牛歌》为素材，乐境取唐人雷震的《村晚》七绝诗意，用七孔梆笛高低错落的演奏，素描出一幅“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪；牧童归去骑牛背，短笛无腔信口吹。”的山村小景画卷。《牧笛》该曲系刘森先生根据刘炽作曲的双人舞《牧笛》音乐改编而成。乐曲表现了牧人放牧山坡的悠然自得之情和对美好生活的赞颂，创作于上个世纪50年代末，是一首至今仍广为流传、深受听众喜爱的北派经典笛曲。本曲的订谱，主要对中段的“慢板”作了变调处理，以“七孔笛”的附加侧孔（即如六孔笛的筒音）作“5”演奏，转入属调。在“慢板”与乐曲的前后“快板”的连接上，通过两个附加乐句来过渡，自然而清新，使全乐曲获得了先前六孔笛演奏所不可能有的调性色彩上的对比。《双声小放牛》：《小放牛》本是民间广为流传的一出传统歌舞小戏，描写一村姑向一牧童问路，两人对歌对舞的富有田园情趣的热烈场面。戏中的歌舞音乐及对唱小曲【回回曲】在民间极为流行，后被改编成笛子独奏曲，主要有南派的陆春龄和北派的刘森两个不同的版本。该曲以民间的【回回曲】为基础，并参以陆春龄版《小放牛》进行了创造性的改编。乐曲进一步突出了江南丝竹的韵味，运用了作者所独创的“咔奏双声”吹法贯穿于慢板之中，又在乐曲的快板部分采用了大二度的转调，以极为罕见的筒音作“4”的“凡字调”指法来演奏，再行转入下属调，以筒音作“1”的“乙字调”演奏渐趋高潮结束全曲，整个乐曲的音域达到了近三个八度。《双声小放牛》的编曲，无论是在结构上还是在调性布局上都对传统《小放牛》有着相当大的突破，加之独特的“咔奏双声”技巧和新创制“七孔笛”的运用，使得乐曲更具有一种独到的韵味，散发出一种异样的光彩。“咔奏双声”是竹笛演奏上的一种特殊的演奏技法，它是通过“气”与“喉”两个不同的声源来同时振动笛膜，从而获得“双声”乃至“复调”的奇特演奏效果。该技法是由刘正国先生在《独酌》（“全国第六届音乐作品评奖”入围曲目）一曲中首创运用的，台湾及国内的笛界都有过不同形式的介绍。《双声小放牛》是刘氏“咔奏双声”的代表性曲目。《巢湖泛舟》：这是一首寄情山水、归趣大自然的抒情笛曲。全曲共分三个乐段，是一个有引子、带再现的具有“A B A”三部典型结构特征的独奏乐曲。“引子” 自由的散板结构。笛子以流利的颤指和自如的琶音，展示出一幅水波浩淼、山影叠现的巢湖秀丽风光的画卷。第一乐段“如歌的行板”，抒情主题的呈示部。在伴奏乐队具有波动感的固定切分音型的烘托下，笛子吟奏出一段婉转如歌的抒情曲调，表达了人们对巢湖自然美景的陶醉和泛舟湖上的愉悦心情。第二乐段“欢乐的小快板”，对比性的中部。在欢乐的排鼓伴奏声中，笛子以轻快的吐奏、流利的颤音以及大幅度的上下自如的持续琶音，使乐曲渐趋高潮，表现了千帆竟发、百舸争流的繁忙景象和游舟竞赛、鼓声逐潮的热烈场景。第三乐段“如歌的行板”，抒情主题的再现部。这是在激情澎湃后的安宁中，笛子再一次吟奏出婉转如歌的抒情主题，它进一步表达了人们对现实生活的歌唱以及对美好未来的向往。该曲为刘正国先生的代表作，创作于上个世纪70年代末，1980年由安徽人民广播电台首录展播于华东六省一市广播电台；1982年作者以此曲的演奏荣获安徽省首届“大学生之春”优秀演奏奖、创作奖；1996年该曲入载《中国竹笛名曲荟萃》（上海音乐出版社）。早期的原版音响有刘正国1983年的演奏版（现存于安徽人民广播电台），入编安徽、江苏的中小学“音乐欣赏”教材。自90年代后，有詹永明演奏版（中国唱片上海公司、台湾国纶企业公司出版）广泛传播于海内外。《花三七》：乐曲取材于安徽地方戏曲“庐剧”的特色曲牌【三七】腔，创作上采用了连贯发展变化的手法，既保留了原有戏曲曲牌的独特韵味，又融入了适合竹笛演奏的特点，恰好地表现了江淮一带民间人们的质朴豪爽性格和乐观向上的情绪，具有典型的皖中南音乐风情特点和戏曲韵味。《良宵》该曲为刘天华先生的二胡名曲，改编为“七孔笛”曲。演奏上，既保留了弦乐的张力和风格（如“5”音的滑奏等），又充分展示了“七孔笛”的宽广音域和独特的表现力。乐曲有丝竹般的娓娓诉说，又有宁静、凄楚的想望，还有激动、奋发的抗争。整个乐曲强、弱，高、低，跌宕对比，音域达到了三个八度以上，对原曲的风格、音区和表现力都有相当的拓展。《新编欢乐歌》：《欢乐歌》为江南丝竹的八大名曲之一，其曲调委婉流畅、风格清新秀丽、情绪欢快热烈，常演奏于喜庆集会之际。本曲的改编，依“七孔笛”音域宽广的特点，作了三处拓展：一是在中板部分加入了一段婉转低回的演奏，使其更富丝竹风韵；二是在快板部分有一段低八度的、快速流丽的反复演奏，增加了音区上的对比；三是于尾部的结束句加上了一个五声级进向上的扩充，使该曲的结尾有异峰突起之感，更凸显了整个乐曲的张力。《婺江欢歌》：乐曲以浙江婺剧音乐为素材，描绘了婺江两岸春意盎然的景色，抒发了人们生活的美好和幸福之情。在演奏技巧上，将循环换气和连续的快速颤指巧妙结合，更丰富地表现了泛金流彩的滚滚江水和欢乐攒动人群的场面。该曲广为流行的版本系詹永明先生用排笛（曲、梆笛各一只）演奏的，堪称经典。本曲按詹氏的排笛演奏版本，只在一根“七孔笛”上，演绎出排笛演奏的音区、音域效果，忽而低回畅达，忽而高亢引颈，别有一番情趣。《江南吟》乐曲取材于江南丝竹乐，以清新优雅、欢快流畅的旋律，生动地描绘出“淡妆浓抹总相宜”的江南迷人景色。原曲创作于1981年，是安徽已故著名笛子演奏家、教育家黄锡麟先生的遗作。本曲的改编，根据“七孔笛”的特点，对原曲的调性作了较大的突破，变宫调色彩为羽调色彩，既不失江南丝竹之特质，又融入了南方昆曲之韵味，更具有“吟”的意味。该曲与笛子名曲《姑苏行》异曲同工，用领奏、齐奏的形式演出亦颇相宜。《小桥·流水·人家》该曲系根据著名作曲家顾冠仁先生的笛曲《水乡新歌》改编而成。乐曲前有“引子”后有“尾声”，主体分为三个部分：一、“江南小桥”，慢板，以极其优美抒情的江南民歌曲调，勾勒出小桥叠叠、小溪潺潺的、充满诗情画意的江南秀色。二、“快乐人家”，中板，以一段轻松明快的连音与吐音相间的乐句，在互为上下属关系的调性上反复与变奏，表现了江南农家的质朴形象和快乐情绪。三、“行云流水”，快板，以一大段酣畅淋漓、行云流水般的循环换气演奏，将乐曲渐趋推向高潮，尾部以激动的情绪再现歌唱性的主题乐句以为呼应，最后在宁情、悠远的高音区尾声中结束全曲。该曲以典型的江南丝竹韵味，充分地展示了“七孔笛”的独特魅力和张力，全曲的音域达到了三个八度加一个小三度，为传统六孔笛所不可能及。本曲的改编，征得顾冠仁先生的同意，并由其亲自辅以配器。

一次偶然的机会，我在音乐学校看到几个学生在吹笛子，美妙的音乐使我沉醉其中。妈妈看出我的心声，趁热打铁地对我说：“孩子，想不想学吹笛子？”我正巴不得有这样的好机会呢！我马上说：“想，我太想学了。”于是妈妈给我报了笛子班。第一堂笛子课，我拿着新笛子，心里美滋滋的，笛子上有十个孔，其中一个孔上粘着笛膜，通过笛膜的颤动发出美妙的音乐。老师吹了几首动听的曲子，我羡慕极了，迫不及待地拿起笛子就吹，可是不管怎么吹始终也吹不出声音。老师演示给我看，教我如何吹笛子，把笛子口放在嘴边，转动十五度再吹，手指配合着按口，就吹出音律了。我仔细地听着，心里想：原来吹笛子也有这么大的学问啊！听了老师的教导，我掌握了窍门。我很镇定地拿起笛子，平稳地放在嘴边使劲地一吹，哈，终于吹出声来了！我喜出望外，高兴地跳了起来。很快一堂课就结束了。回到家中，我想起老师对我说得要鄞加练习才会成功，于是开始认真地练习吹笛子。功夫不负有心人，在我不懈地练习下，终于学会了吹笛子。通过学习吹笛子，使我明白了学习任何本领，都要鄞学苦练才能成功。三天打鱼，两天晒网可不行啊！成功其实无处不在的，并没有大小之分。我们在羡慕别人的成功，感叹自己的平凡渺小时，不妨经常做一些力所能及的事情，这样也能感受到成功的满足和喜悦。任何事情，只要尽力去做就一定能成功！

著名笛子演奏家——张维良1957年11月26日出生，籍贯，江苏苏州。笛、箫、埙演奏家，现任中国音乐学院教授；北京音乐家协会副主席；中国华夏室内乐团团长；中国竹笛学会会长；中国音协管乐研究会副会长；中国民族管弦乐学会常务理事；文化部突出贡献专家等。近年来一直致力于研究和发展竹笛的演奏技巧，经过长期的研究和训练，在传统竹笛上自如演奏十二个半音，以及目前被认为难度最大的循环呼吸双吐等。他还积极研究和发展其他吹奏乐器如箫、巴鸟、尺八、埙等的演奏技法。在箫的演奏技法上，将其音域由原来的两个八度拓宽至近三个八度，丰富了箫的表现力。获奖： 95年6月由本人演奏录制的激光唱片《箫的世界》荣获中国唱片金唱片奖。2000年舞蹈《庭院深深》获中国电视舞蹈比赛一等奖（担任音乐创作）；2001年舞蹈《缘》获俄罗斯世界舞蹈比赛金奖（担任音乐创作）；2002年古筝与电子音乐《沧浪秋吟》MTV比赛获中央电视台“新光奖”一等奖（担任音乐创作）； 2003年创作的男子独舞《竹梦》音乐获“桃李杯”全国舞蹈大赛音乐创作一等奖；担任电影《菊豆》、《大红灯笼高高挂》、《霸王别姬》、《荆柯刺秦王》等数十部影视音乐独奏，影片均在国际重大电影节上获大奖，并荣获最佳音乐，等等。出版发表著作：笛子演奏法（北京人民音乐出版社）；箫演奏法（北京人民音乐出版社）；笛箫与筝曲谱20首（北京人民音乐出版社）；笛子考级教材（中国青年出版社）。出版发表论文：中国笛乐文化发展的透视（台湾音乐时代）；笛子呼吸理论及实践（中国音乐）；冯子存的笛子艺术及风格（中国音乐）；关于艺术院校改革的思考（中国文化报）——等十余篇。激光唱片专集：《箫的世界》中国唱片总公司；《张维良的吹管艺术》台湾福茂唱片公司；《花泣》台湾中国龙唱片公司；《殇》台湾中国龙唱片公司；《别梦》台湾中国龙唱片公司；《喜相逢》香港雨果有限公司；《问情》香港雨果有限公司；《天幻箫音》香港雨果有限公司；《问天》中国正大唱片公司；《醉笛》香港雨果有限公司；《茶雨》台湾风潮唱片公司；《红叶》香港龙音制作公司；《茶禅一味》台湾风潮唱片公司——教学VCD十余辑。主要独奏会：分别于87年、92年、95年在北京音乐厅举行三次个人独奏会；在英国伦敦皇家音乐厅先后举办过5次独奏会；与法国许多著名音乐家和现代音乐研究中心进行过数十次的合作和研究。

靳晓春发表的论文

护理毕业论文范文如下：

范文一：

随着现代医学模式的转变，心理护理的作用日益受到重视。心理护理学作为一门实践性很强的应用学科，已得到普遍认可并广泛应用于临床护理实践。心理护理作为现代护理模式的重要组成，应贯彻临床护理全过程，遍及护理实践的每一个角落。做好心理护理，掌握、提高交流技巧，做好心理疏导。

论文关键词：心理护理育龄妇女语言。

语言作为人类最重要的交往工具，是信息传递最强有力的手段，它可以直接地及时地交流信息，沟通情感。但有时不恰当的语言表达，往往会产生误导，产生适得其反的作用。为了减轻紧张、焦虑情绪，在手术等候期间，患者可以借助优美、流畅的轻音乐，得到适当调整和放松。整个手术过程中患者有任何不适或需要，可随时向巡回护士提出。

掌握交流技巧，碰到患者提出的问题无法及时正确回答有时解释不当，会加重患者的心理负担。另有的护士则不善言辞，与育龄妇女交谈时总觉得无话可说。为了使大家掌握交流技巧，提高语言表达能力，平时晨会抓紧各方面知识训练，模拟心理问题，寻找最佳语言表达方式。掌握交流技巧，取得信任。在不断实践基础上，不断完善。

常年以来，心理护理问题在我们指导站非常普遍而且十分突出，应引起医务人员、育龄妇女、家属、亲友和社会的足够关注。正确对待和认真解决心理问题，并尝试从各自的角度，调动育龄妇女的积极心理因素，防止不良心理反应的发生，营造和谐的诊疗心理环境，向有利于康复的方向发展，为构建和谐社会和睦家庭、共享健康快乐的美好人生贡献爱心和力量。

育龄妇女到我们指导站，我们护理人员应当做到热情地接诊，亲切而又耐心地询问，悉心体贴关怀周到，建立良好的关系，使育龄妇女感到医护人员可信，医护人员可以让她们信任和放心，同时对育龄妇女来说又是在精神上得到支持、鼓舞和依靠的力量，使育龄妇女感到放心，从而获得安全感

计划生育四项手术后遗症患者随着病情变化，有时高兴、有时悲伤、有时满意、有时失望；紧张焦虑、忧愁、愤懑、急躁、烦闷等消极情绪也经常出现。有些后遗症患者，由于长期的疾病折磨，人的性格也会发生变化，比如以往那种兴高采烈、生机勃勃的形象不见了，代之以动作迟缓、情感脆弱、谨小慎微、被动依赖、敏感多疑，处处以自我为中心等表现。

这些后遗症患者会过分关注自己的机体感受，过分计较病情变化，一旦受到消极暗示，就迅速出现抑郁心境，有时还可产生悲观厌世之感。为了减少四项手术后遗症，我们护士必须做到态度和蔼、语言亲切、医疗操作技术要娴熟、工作作风要严谨，使她们取得对我们的信赖。

在日常护理中，要加强基础护理、心理护理、给予她们更多的安慰和鼓励，使她们在良好的心理配合下，接受手术。另外，幽雅的环境、舒适的治疗条件，也能减少生理和心理上的不适感觉。因此，为她们创造一个和谐、舒适、安全、安静的环境就显得非常必要。

1、四项手术、术前的心理与心理护理。

无论手术何等重要，也不论手术大小，对育龄妇女都是较强的紧张刺激。如果意识到了这种紧张刺激，就会通过交感神经系统的作用，增加肾上腺素和去甲肾上腺素的分泌，引起血压升高、心率加快有的临上手术台时还可出现四肢发凉、发抖、意识域狭窄，对手术环境和器械等异常敏感，甚至出现病理心理活动（如：心情紧张就有可能出现人流综合征）。

因此，术前的心理护理具有极为重要的意义，为此应当进行术前心理咨询。咨询应由专业的医生和护士进行，耐心听取患者的意见和要求，向家属详细说明手术经过，阐明绝育手术是很小的手术，尤其要对手术的安全性做好充分的说明，决不能向患者强调什么千分之一的危险性。

专业性和权威性的咨询对患者获得安全感极为重要，还要依据不同的育龄妇女用恰当的语言交代术中必须承受的痛苦。输卵管结扎术是在局麻下做的下腹部手术，就应告诉育龄妇女术中牵拉脏器时会感到不适和疼痛，届时应有思想准备，并行深呼吸，努力放松，可以减轻疼痛等。另据研究报道，术前焦虑程度对手术效果及预后恢复的快慢也有很大的影响。

资料表明：有轻度焦虑者，效果较好；严重焦虑者，预后不佳；而无焦虑者效果往往更差。这是因为，无焦虑的患者由于对医生或手术过度依赖，过分放心，对生理上带来的不可避免的痛苦缺乏应有的心理准备。另有手术的环境和气氛也极为重要，所以手术室一定要整齐清洁，床单无血迹、手术器械要掩蔽。

一个手术室内最好只摆一张手术台，不宜几个手术台并排摆列，以免产生消极暗示。手术室医生和护士的举止言谈也十分重要，因为他们一进手术室就失去了对自己的主宰，一切痛苦大小甚至包括生命如何，全都由医生和护士掌握了。所以，医生和护士都应端庄大方、态度和蔼、言语亲切、使患者产生安全感。

术中医生、护士都应时刻注意患者的情绪变化，如患者心理过度紧张时应及时给予安慰。器械护士必须手疾眼快地配合手术，医生之间要全神贯注、紧密合作，以减轻患者的痛苦。手术室内不应闲谈嬉笑，也不要窃窃私语，应尽量减少、减轻手术器械的碰击声，避免给患者的一切不良刺激。在术中一旦发现病情变化或发生意外，医护人员要沉着冷静，不可惊惶失措。

2、四项手术、术后的心理与心理护理。

育龄妇女经过手术，这时她们渴望知道自己的真实情况和手术效果。医生护士应以亲切和蔼的语言及时告知手术效果，进行安慰和鼓励，告诉她们手术进行得很顺利，只要忍受几天痛苦，在正确的医疗护理下，很快就能恢复健康了。这时可能产生新的疑虑，怕伤口裂开，发生意外（因为现在的输卵管结扎手术外层皮肤不缝合）。

这时就要告知如何适当进行活动、注意事项及健康指导，让她们听喜欢的音乐等。同时医生和护士应当传达有利的信息，给予鼓励和支持帮助育龄妇女克服抑郁反应。个别育龄妇女术后平静下来之后，会出现一些抑郁反应，主要表现有：不愿说话、不愿活动、食欲不振及睡眠不佳等状况。

患者的这种心理状态如不及时地排解和调整必将影响其及时下床活动，而不能尽早下床活动将会影响呼吸系统、循环系统及消化系统等功能，容易产生营养不良、静脉血栓或继发感染等。所以要努力帮助这些育龄妇女解决抑郁情绪。要准确地分析其性格、气质和心理特点，注意她们不多的言语涵义，主动关心和体贴她们。

3、体会。

为了减少四项手术后遗症，我们护士要严格遵守诊疗和护理操作规程，还应根据不同服务对象应用不同的心理疗法，积极做好心理护理工作，常言道“言为心声”，语言是人与人进行情感交流最直接的方式，作为护理人员，应该充分利用语言，把一片爱心传递给育龄妇女，根据其心理问题逐一认真、正确的解释指导，从而获得理解和信任，解除或减轻术前焦虑情绪。

保证手术顺利进行，充分体现“一切以育龄妇女为中心”的工作宗旨，符合和谐社会的需要，也是现代医学模式的需要。通过我们的努力余杭区四项后遗症患者逐年减少，3年（2006、2007、2008年）未增加一例。

范文二：

摘要：儿科在医院是一个比较特殊的科室，儿科护士更需要有精湛的技术和良好的业务能力和职业素养，甚至有时要充当妈妈的角色，但是目前很多医院儿科护理人员面对着各种护理理由，影响到这个职业的健康发展。

作为护理人员如何更好的提高自己水平，获得医院和患儿家长的认可，是我们平时工作过程中的一个重要环节，本文就儿科护士在护理中存在的理由及一些策略展开论述

关键词：儿科护理，理由，策略。

儿科护理工作有别于其他科室护理，具有特殊性。患儿身体处于生长阶段，没有发育完全，儿童一旦生病来势猛、起病快、变化无常且部分儿童对自身疾病疼痛无法准确表达，护士如果操作错误，将很难及时准确处理，使得护士在工作中产生了多种压力，主要表现在以下几个方面。

1、患儿家属沟通不彻底及责任心不强带来的压力。

目前，医院护理人员工作量较大，处于超负荷工作状态。护士跟患儿家属沟通次数较少，有些护士本身存在沟通技巧、语言等方面的理由，会让患者家属产生很多误会，产生很多不理解，对护士的信任度降低，会引起护患矛盾。

护理人员长期从事护理工作，且部分护士缺乏小儿疾病相关的知识，久而久之会形成职业疲劳感服务意识，工作积极性，主动性都会降低，缺乏热情，语气生硬，无法和蔼可亲的跟患者家属沟通，不能及时将患儿病情跟家长表达清楚，对家长的提问解答不耐心，导致家属与护士对立，容易产生矛盾、纠纷。

2、护士职业素养及技术水平差异。

护士对患儿的个体差异不是很了解，且技术不娴熟，导致意见不统一，造成个人压力增加，比如护士需要对患儿进行采血或者输液操作时，有时不能准确找到部位，需要多次才能找准部位，患儿家长面对这些往往会投诉护士，导致护士工作下降，也有部分护士在多次被投诉后，选择离岗或者调离儿科护理。

另外，儿科护士一般都比较年轻，年轻导致他们经验不够丰富，敏感性不强，预见性不够，处理能力跟不上。鉴于以上情况，护士职业素养和技术水平的差异也是儿科护理中护士面对的主要理由。

3、心理、工作环境、职业风险带来的理由。

儿科护理专业性要求比较高，要求护士能在不断的学习中提高自己，加上护士考试繁多，需要花费比较多的时间和精力参加各种考试，平日工作又比较紧张，患儿的病情复杂多变，用药也要注意讲究输液时的速度和用药量都要制约得较好，精神压力、工作压力、考试压力、家庭压力导致护士身心疲劳带来了较大的心理压力。

儿科护理最大的环境压力来自于患儿的噪声污染，患儿容易哭闹，且患儿的哭闹具有“传染性！有时甚至无法制约，噪音刺激会增加护理人员的压力。目前，医院都在不断发展，护士的增长速度赶不上床位变化的数量，长期超时工作，使护士职业疾病不断上升

小儿在护理过程中容不得半点的疏忽，否则极易造成患儿的健康和生命受到威胁。儿童心智不健全，他们调皮，好动，沟通能力不强，在护理过程中容易发生走失、输液时容易露液，甚至有从病床坠落的情况发生，护士们会因为这些疏忽导致家长的投诉或被追究法律责任。

儿科护理存在如此多的理由，护士们承担了较大的责任和压力，这就要求护士人员能从多方面转变自己，转变自己，降低风险，改善护患关系，针对这些理由，本人总结了多年的工作经验，总结出以下策略：

1、创造良好和谐的工作环境。

医院良好的工作制度和工作氛围能激发护理人员的工作热情，放松身心。护理人员可以定期组织-些娱乐活动，积极参加一些体育锻炼，比如登山、羽毛球、乒乓球活动等等。定期参加一些讲座，调整自己的心理、改善自己的沟通能力。

医院能给护理人员一个合适的渠道发泄自己的情绪和压力。医院管理人员要定期听取护理人员的心声，了解当前护士最需要解决的理由，形成良好的疏通渠道，让他们保持一种工作，在释放压力的同时，提高自己水平，也有利于护理质量的提高

2、提高专业水平、提升责任心。

护士专业水平和业务能力的提高，能增加护理的自信心，医院可以让年轻护理人员定期参加技能竞赛、技术练兵等活动，多方式提高护士业务水平。比如儿科穿刺技术要求较高，平时需让护理人员刻苦练习，苦练基本功。

护士对儿童输液、打针等都要“一锤定音”，在苦练基本功的同时还要培养护士强硬的心理素质，护理人员在对患儿扎针时会产生紧张、畏惧、缺乏自信的心理，这要求护理人员树立自信心，保持冷静，精力集中，沉着冷静，“一针见血”，发挥最佳水平

护理人员责任心好坏是护理工作好坏的重要前提，护士对患儿护理要高度负责，态度要严谨，遵守各项操作规程和制度。要能做到经常巡视房间，掌握患儿的病情状态，及时发现理由，并能预判病情的发展，儿科护理不能出现半点闪失，一定要严于律己，才能最大程度避开医护事故的发生。

3、良好的沟通能力、合理的工作强度。

患儿一般年龄较小，无法完整表达自己的需求。护士面对患儿时要有良好的服务态度，护士有时需要用温柔的肢体语言来表达对患儿的关心。在病房巡视时，要用慈祥的眼神注意每个患儿，让患儿在医院能感到“护士阿姨很关心我”，在跟患儿交流时，要面带微笑，声音轻柔，这样有利于放松患儿心情，推动病情快速恢复。

在与患儿家属沟通时，要善于换位深思，准确表达患儿的病情状态，照顾时注意事项，用药方式、策略，增加家长对护士的信任感，建立良好的关系。

儿科护理的特殊性，护士不能超负荷工作，要求医院对儿科护士的人数要配备充足，护士长要合理搭配，每个班次要安排有较长年资的儿科护士，根据患儿数量，操作难易程度调整岗位职责，实行弹性班制，减轻护士工作压力。

4、提高自我保护意识、提高社会关注度。

在儿科临床护理中，护士既要有丰富的医护知识，还要有一定的法律知识。法律既能约束自己的行为，也能约束家长的行为。随着公民法律意识的增强，在日常护理过程中，如果患儿或家属认为个人权益受到侵害时，他们会拿起法律武器来投诉护理人员，并会依照法律程序来处理各种矛盾和纠纷。

这就要求护士要具备一定的法律知识，学法、懂法、守法。在护理过程中，严格遵守护理程序，护理患儿是一个严肃的过程，依法护理，才能让法律很好的保护好护理人员。

护士是白衣天使，护士应该得到社会和医院的关爱。医院的各项政策要能想护士倾斜，增加护士学习机会，提高护士劳动酬劳，增加加班补助等。特殊节日能给护士发放一些慰问品，护理人员也可以通过媒介宣传护理工作的重要性，让社会更多的去了解护士工作，提高护士的社会地位，重视护士劳动价值。

范文三：

摘要：胃肠外科围术期护理质量的好坏是决定胃肠外科患者治疗的关键，本文为了研究胃肠外科围术期护理质量的制约，我院成立护理质量制约小组，阅读大量的相关书籍及相关文献，以确立的各项护理评价指标为依据，在术前制定护理质量各方面的标准，术中对患者的病情及时进行登记监督，术后运用多种手段减少并发症的发生。

对胃肠外科围术期护理质量的制约可以降低护理并发症的发生率，避开护理差错和护理事故的发生，增加治疗的成功率，同时还有利于推动科室护理质量的持续改善。

关键词：胃肠外科，围术期，护理质量，制约。

胃肠外科目前是医院的一大科室，该科室病人的手术难度大，风险大，术后并发症也比较多，因此在围手术期的护理质量制约和管理作用极其重大。围术期护理的重要性也决定了医院对护士的要求较高，护士必须要有丰富的专科护理知识及扎实的基本功才能胜任。

在胃手术期护理人员要做好护理质量制约工作，护理质量制约工作是护理质量管理的重要职能之一，"它能及时纠正护理工作偏差，同时是有目的的管理行为，贯穿护理质量管理的全过程，为实现目标服务。本文对肠胃外科围术期护理质量的制约进行了研究，现总结如下：

1、术前制定基础性护理质量各方面的标准。

术前基础性护理质量标准的制定能够为护士的护理工作的基础，是护理质量制约的依据，对于他们具体工作的开展有着良好的指导作用。

标准的制定要符合当前医院护理质量评价指标和省、市卫生部门下发的有关标准，要体现以病人为中心的指导思想，同时标准要便于操作和考核，要随时间和工作的深入发展及时补充、修改和完善，科学合理、切实可行的质量标准是护理质量制约成功的关键。

基础护理作为全部护理过程中的一个必要环节，是患者在治疗时不可或缺的一个部分，同时也是整个护理质量评判的首要标准。胃肠患者在住院治疗时，全程都会需要基础性质的护理，如每天对病房开窗通风换气，并定时对室内空气进行消毒，减少病房内探视人员的流动，严格按照无菌操作执行，床头柜，床档及地面用消毒液定时擦洗，以防院内感染。

患者使用的一些仪器要注竟实时观测并调试，同时还要关注患者自身的清洁情况和自理情况等。根据患者的具体情况制定健康教育计划并加以实施，向患者讲解手术过程及相关信息，使他们有所了解，积极配合治疗。

训练患者进行咳嗽、深呼吸、床上排便的策略等，还应根据患者的爱好、家庭背景、生活习惯等与患者多沟通，及时掌握患者的心理特点，并对患者多加关怀和照顾，使他们感到温暖，消除恐惧心理，从而正确配合医生护士治疗和护理。总之基础性质的护理质量关乎护士工作是否符合其就业标准，是护士工作过程中的一项最为重要的内容

2、术中对患者的病情及时进行登记监督。

手术过程中的护理工作是手术前工作的连续，在整个手术过程中更应该具备专业素质身体素质和心理承受能力包括手术过程中配合医生的手术工作，对于接受手术的患者的情况进行及时反馈，调试好各种仪器，这些都对手术后患者的恢复治疗有着重要的作用手术中的护理工作由专门负责手术室工作的护士进行有些患者的病情比较严重，因此手术需要的时间较长。

而稍有不慎，就会出现一些并发的情况这些都要求护士注意力高度集中，保证手术的顺利进行。同时，在手术过程中对于患者的一些实际情况的反馈也有助于推动患者手术后护理的进行因此，在手术过程中需要建立一系列的质量检查以及登记制度具体需要记录的部分有患者的姓名，参加的手术名称，在手术过程中出现的各种突发情况等。

这些记录应该由专人负责并进行保管，各个科室也需要定期进行一些检查，就其中的情况进行整理这些都有助于提高护士对于工作的责任心，为术后工作的合理展开提供基础。

3、术后运用多种手段减少并发症的发生。

胃肠外科病人围术期往往需要经过手术室、术后监护室等科室间或科室内各个班次的交接，在这些转运和交接过程中如果病情交接不清或对前期病情不了解就会导致护理差错或护理纠纷。

要严格执行交接班制度，做好床头交接班。术毕返回病房要向手术室护士了解术中有无特殊病情变化、静脉通路液体种类、液体有无渗漏、皮肤有无受压、各种引流管有无脱落及是否通畅。指导患者早期活动，术后每2h协助翻身1次，根据病情逐步下床活动以防止发生下肢静脉血栓、肠粘连等并发症。

术后3d内是胃肠外科病人较易发生并发症的阶段，每个班次一定要把病人病情异常的情况交接清楚，以便重点观察，防止并发症的发生

按医嘱及早使用抗生素，积极预防感染。胃肠外科患者由于受到胃管的机械刺激，呼吸道黏膜腺体分泌增加，呼吸功能下降，易出现并发症，因此术后对呼吸道的护理质量制约非常重要的，术后常规雾化吸入，翻身拍背并嘱患者进行有效咳嗽，利于痰液松动咳出。对痰液黏稠不易咳者，于术后4h常规超声雾化吸入。

日常护理中要求护士了解每个病人可能发生的护理并发症如肺部感染、口腔感染、烫伤、压疮、坠床、液体渗出引起组织坏死等，并要掌握这些并发症的预防措施。

4、结语。

对胃肠外科患者在术前制定护理质量各方面的标准，术中对患者的病情及时进行登记监督，术后运用多种手段减少并发症的发生。对胃肠外科围术期护理质量的制约可以降低护理并发症的发生率，避开护理差错和护理事故的发生，增加治疗的成功率，同时还有利于推动科室护理质量的持续改善。

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今早地铁上被如下文字弄的泪眼婆娑： “我走了很远的路，吃了很多的苦，才将这份博士学位论文送到你的面前。二十二载求学路，一路风雨泥泞，许多不容易。如梦一场，仿佛昨天一家人才团聚过。”二十二载求学路，真的，无人可以感同身受你在其中所遭遇的一切，所谓自己的路自己走，要相信这些泥泞的路上，留下了面向坚定方向的脚印，都会对未来的生活有积极的益处！ 在网上找到了这封信原文，感受颇深！因为与作者有部分相同经历，因此心血久久不能平静！自己也是来自乡下农村，一步步跨越各种独木桥，才走到今天。 从已经倒闭的高庄小学，到毛村初中，因为小学学习特别不好，小升初语文和数学只考了92分，就像撮菜筐似的把我分到了只要给钱就可以上的菜中！ 那个时候，吃饭需要用自己产的粮食换成粮票吃饭。吃饭时是分组的，因为分饭不均匀打架斗殴是常事！初一一整年，自己连26个字母都没有背全，也因为跟同学打架，班主任让我叫了父母。 父母归家后，只对我说是转学还是退学，退学就去工地干活。赤裸裸的两条路供我自己选择，很庆幸当时自己选择了转学~也是从那时候开始，自己开始拼命学习。从此高中、大学、研究生一路读下去，途中虽有一些波折，但是自己都坚持走了下来！ 等到现在，发现对我自己，读书是唯一可以改变命运的机会，也是为数不多的公平机会！ 期间，自己也受很多的人的帮助，才一路走下来！都说淋过雨的人，会更愿意为别人撑伞~我也愿意随时成为一名撑伞人！愿你我都可以活成自己想要的模样，要相信世间的力量，自己一步一步走下去，要相信生活不会辜负你我的努力！ 穿拖鞋的汉子 写于上海九号线地铁上

东北师大曲晓范发表的论文

同学，你好！历史学院位于东北师大本部校区，长春市南关区人民大街和自由大路交汇处，靠近市中心。

如果你是男生，你考这个专业还可以。如果是女生，别报考这个专业了，就业很难的。参考书你可以到去看看，就是东北师范大学主页上的“研究生教育”一项，然后再找”硕士生“一项，在看具体的，就能看到。我帮你复制了一下，如下：2009 年东北师范大学硕士研究生招生目录按招生学院（所）查询： 101 教育科学学院102 政法学院103 经济学院104 文学院105 历史文化学院106 外国语学院107 音乐学院108 美术学院109 商学院110 马克思主义研究院121 数学与统计学院122 物理学院123 化学学院124 生命科学学院125 城市与环境科学学院126 体育学院127 计算机学院128 传媒科学学院202 世界古典文明史研究所203 世界中古史研究所204 日本研究所205 古籍整理研究所207 国际与比较教育研究所208 农村教育研究所209 亚洲文明研究院217 理想信息技术研究院218 留学生教育学院219 自然博物馆 按招生专业查询： 040102 课程与教学论060101 史学理论及史学史060102 考古学及博物馆学060103 历史地理学060105 专门史060106 中国古代史060107 中国近现代史060108 世界史060121 ★东北民族民俗学120203 旅游管理 历史文化学院 东北师范大学历史学科是国家首批“211工程” 重点建设项目单位，“地域文明重点问题”获“十五?211工程”立项，拥有一级学科博士学位授予权，一个国家级重点学科（世界史），博士后流动站，又是国家文科基地及世界文明史重点科研基地。中国古代史、中国近现代史、专门史、世界史以及史学理论及史学史招收博士研究生，有硕士点9个（学科教学论、世界史、中国古代史、中国近现代史、专门史、历史地理、史学理论及史学史、考古学及博物馆学、旅游管理学、东北民族民俗学），有教授33人，其中博士生导师28人，副教授15人，教师中有博士学位者47人。近5年来，历史学科教师主持了包括国家社科基金重大项目，国家重点科技攻关项目，国家夏商周断代工程子项目等各类科研项目74项，出版学术专著和其他各类著述（含编著、教材、译著和教学参考资料等）110部，在《中国社会科学》、《历史研究》、《世界历史》、《中国史研究》、《史学理论研究》、《美国研究》、《日本学刊》等各类刊物上发表论文397篇，其中有许多文章被《新华文摘》、《高等学校文科学报文摘》、《中国人大复印报刊》部分或全文转载，这些高水平研究成果在国内外学术界有着重要影响。东北师范大学历史系与日本东京大学、日本创价大学，美国俄亥俄州立大学，美国威斯康星大学，美国加利福尼亚大学北岭分校，英国伦敦大学，英国伯明翰大学，加拿大埃尔伯塔大学、香港大学等学校历史系建立了较密切的学术交流关系。 联系人：石伟红 联系电话：85099418 专业代码、名称及研究方向 指导教师 招生人数 考试科目 备 注 040102 课程与教学论 3 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③311教育学专业基础综合 ④--无 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01中学历史课程与教材分析 周巩固董小川 02中学历史教学 曲晓范高嵩 060101 史学理论及史学史 3 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01史学理论及西方史学史 周巩固 02史学理论及中国史学史 董铁松武少民 060102 考古学及博物馆学 4 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01文化遗产研究 孙力楠傅佳欣 02东北民族考古 03自然博物馆研究 李迎化敬向红 060103 历史地理学 2 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01历史人文地理 韩宾娜 02城市历史地理 03旅游文化 王德忠董小川曲晓范 060105 专门史 6 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01东北亚国际关系史 邓峰 02东北地方史 高乐才 03东亚思想史 韩东育 04日本史 周颂伦 05近现代中日关系史 徐绍清 060106 中国古代史 8 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01先秦史 谢乃和 02秦汉史 王彦辉 03魏晋南北朝史 04唐宋金元史 王德忠 05明清史 赵轶峰罗冬阳刘晓东赵克生 060107 中国近现代史 6 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01中国近代史 曲晓范胡赤军权赤秀 02中国现代史 刘景岚 03中国近代文化史 程舒伟 060108 世界史 10 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01世界上古史 宫秀华周巩固 02世界中古史 王晋新徐家玲 03世界近代史 董小川 04世界现代史 于群李晔张杨 05美国史 梁茂信孙群郎高嵩 060121 ★东北民族民俗学 6 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01东北民俗音乐文化史 金士友 02东北民族史 刁书仁 03东北民俗史 康学伟 120203 旅游管理 2 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③303数学三 ④823旅游学综合 不招同等学力、跨学科考生复试科目：与报考方向一致 01旅游教育 周巩固 02旅游经济 刘力瑧 参 考 书 目若对参考书目有不清楚之处请向各招生院（所）询问专业名称 适用范围 参考书目 作者 出版社 出版日期 课程与教学论 复试 《历史课程与教育学论》 聂幼犁 浙江教育出版社 2003年 复试 《历史教学的新视野》 刘军 高等教育出版社 2003年 史学理论及史学史 复试 《中国史学史纲要》 宋衍申 东北师范大学出版社 1992年 复试 《中国文献学》 张舜微 上海古籍出版社 1982年 复试 《中国古代史史料学》 陈高华、陈智超 北京出版社 1983年 复试 《西方史学史》 张广智 复旦大学出版社 2000年 复试 《当代西方史学理论》 何兆武、陈启能 中国社会科学出版社 1996年 考古学及博物馆学 复试 《中国古代史》 赵毅赵轶峰 东北师范大学出版社 2003年 复试 《中国考古学》 安金槐 上海古籍出版社 1992年 复试 《中国博物馆学基础》 王宏钧 上海古籍出版社 2001年 复试 《普通生物学》 陈阅增 高等教育出版社 1995年 复试 《进化生物学》 彭奕欣 武汉大学出版社 1997年 复试 《中国史学史纲要》 宋衍申 东北师范大学出版社 1992年 复试 《史籍举要》 紫德赓 北京出版社 2002年 复试 《西方史学史》 张广智 复旦大学出版社 2000年 复试 《当代西方史学理论》 何兆武、陈启能 中国社会科学出版社 1996年 历史地理学 复试 《中国历史地理概述》 邹逸麟 福建人民出版社 1999年 复试 《中国历史地理》 韩宾娜、王兆明 东北师范大学出版社 1995年 复试 《中国旅游文化》 赵荣光、夏太生 东北财经大学出版社 2003年 专门史 复试 《世界史》 吴于廑、齐世荣 高等教育出版社 2001年 复试 《世界史纲》 马世力等 上海人民出版社 2000年 复试 《中国古代史》 赵毅、赵轶峰 高等教育出版社 2003年 复试 《中国近代史》 李侃 中华书局 1999年 复试 《中国现代史》 王桧林 北京师范大学出版社 2001年 复试 《中国哲学简史》 冯友兰 北京大学出版社 2001年 复试 《甲午战争史》 戚其章 人民出版社 1990年 复试 《古代的中国与日本》 汪向荣 三联书店 1989年 《西方史学史》 《当代西方史学理论》 中国古代史 复试 《中国古代史》 赵毅、赵轶峰 高等教育出版社 2003年 复试 《中国古代史》 詹子庆 高等教育出版社 2002年 中国近现代史 复试 《中国近代史》 李侃 中华书局 1999年 复试 《中国现代史》 王桧林 北京师范大学出版社 2000年 复试 《中华人民共和国史》 王桧林 高等教育出版社 2001年 复试 《近代中国社会的新陈代谢》 陈旭麓 上海人民出版社 1991年 复试 《剑桥中华晚清史》 费正清 中国社会科学出版社 1985年 复试 《剑桥中华民国史》 费正清 中国社会科学出版社 92、98 世界史 复试 《世界史》 吴于廑、齐世荣 高等教育出版社 2001年 复试 《世界史纲》 马世力等 上海人民出版社 2000年 复试 《日本史》 吴廷璆 南开大学出版社 1994年 复试 《美国通史》(六卷本) 刘绪贻、杨生茂 人民出版社 2002年 ★东北民族民俗学 复试 《中国东北通史》 薛虹主编 吉林文化出版社 1991年 复试 《民俗学概论》 钟敬文主编 上海文艺出版社 1998年 复试 《中国古代北方民族文化史》 张碧波等 黑龙江人民出版社 2001年 旅游管理 初试 《旅游学概论》 李天元 南开大学出版社 2004年 初试 《旅游经济学》 林南枝、陶汉军 南开大学出版社 2004年 初试 《管理学》 周三多 高等教育出版社 2000年 复试 《旅游规划与开发》 马勇 科学出版社 2003年

东北师大历史学研究生导师名单： 姓名 性别 职称 职务 系别 于群 男 教授 校图书馆馆长兼网络信息中心主任 世界史系 王晋新 男 教授 历任教研室主任、系副主任、研究中心主任、教授委员会成员等职 世界史系 邓峰 男 副教授 世界史系 孙群郎 男 教授 教师 世界史系 李晔 女 教授 世界史系 周巩固 男 教授 历史文化学院副院长，史学理论研究所所长 世界史系 周颂伦 男 教授 世界史系 宫秀华 女 教授 世界史系 徐家玲 女 教授 院部门工会主席 世界史系 高嵩 女 副教授 世界史系 梁茂信 男 教授 历史文化学院副院长，美国研究所所长 世界史系 董小川 男 教授 东北师范大学工会副主席，历史文化学院世界史系系主任，党支部书记 世界史系 王德忠 男 教授 中国契丹女真及辽金史研究会和吉林省历史学会理事 中国史系 旅游管理系 王彦辉 男 教授 中国史系 吕永华 男 副教授 中国史系 孙力楠 女 副教授 中国史系 刘厚生 男 教授 中国史系 刘晓东 男 教授 历史文化学院副院长 中国史系 刘景岚 女 副教授 中国史系 曲晓范 男 教授 历史文化学院中国史系主任 权赫秀 男 教授 中国史系 武少民 男 副教授 中国史系 罗冬阳 男 教授 中国史系 赵玉田 男 副教授 教法函授部主任 中国史系 胡赤军 男 副教授 世界史系 高乐才 男 教授 中国史系 韩东育 男 教授 东北师大历史文化学院院长 其他 韩宾娜 女 教授 历史文化学院旅游管理系系主任 中国史系 旅游管理系 程舒伟 男 教授 东北师范大学历史系党总支书记 中国史系 詹子庆 男 教授 中国史系 张晓华 女 教授 世界中古史研究所 旅游管理系 李小白 女 副教授 世界中古史研究所 王恒伟 男 副教授 世界中古史研究所 朱寰 男 教授 世界中古史研究所 吴宇虹 男 教授 东北师范大学世界古典文明史研究所所长，历史文化学院古典文明系系主任 古典文明系 张强 男 教授 古典学教研室主任 古典文明系 郭丹彤 女 教授 古典文明系 李晓东 男 副教授 古典文明系 赵轶峰 男 教授 中国史系 谢乃和 男 副教授 中国史系 赵克生 男 教授 中国史系 刁书仁 男 教授 中国史系 傅佳欣 男 教授 民族民俗博物馆副馆长 中国史系