生态学核心论文发表

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sci对于大学生有何帮助?我们如何利用它?谢谢大家 报告首长： 应该是大写的英文字母SCI、EI。他们能帮助你们考研、赚钱、找工作、添加荣誉、为母校争光、使学校对你们增加投资。 同时也败坏了学风、促使抄袭早就蔓延到绝大部分本科毕业论文、给社会和国家制造巨大潜在的社会危机、卖国无良教授专家社会精英绑架了政府、迫使政府社会个人注入巨额资金、抬高了学费和国家投入、大量采购教学科研仪器造成了设备空闲、完好率低、维修费用高、仪器设备淘汰极快、使用率低下、社会成本教学成本居高不下、教师取了高额的报酬、大量进口大型精密仪器试剂、无收益地消耗了大量的社会资源，并且形成了声势越来越浩大的恶性循环，其实质，就是敌对国家通过在中国的代理人—汉奸不法知识分子制造的类似星球大战对社会在冠冕堂皇光环下的腐蚀和破坏，危害国家安全！！！更高明的黑招数是国外敌对势力的代理人假惺惺地诱导我们将国力投入争取诺贝尔奖的空中楼阁，做那些荒诞不经的课题，还诱你就差那么一点点，再进口国外最先进的分析仪器设备、到发达国家那些顶级大学培训、入学，就能实现你们梦寐以求的最高境界。这是卖国贼制造的一场阴谋，妄想迷惑、破坏国家的乌托邦幻想；是挖掘黑洞和陷阱，是巨额消耗国力、通过各校重奖发表三大检索论文的知识分子来绑架zhengfu的蛊惑人心的宣传伎俩。 这就是毕业生找工作难、企业产品在国际上的竞争力差、只能做系统集成、在基础工业能力没有实质提高，依然落后于发达国家数十年、甚至连30年前的中国基础水平都不如、社会矛盾剧烈的根本原因。 所以，对于中国有实质性意义的真招、实干，是用中国的资源，从基础制造出具有国际竞争力的产品，而且是优先国民消费。用巨额社会资源、进口设备、进口集成电路砸政绩为目的来引进人才，太危险了！！！要严格整肃！毫不留情！ 因此，中国教育的出路不是泛泛的开放，现在已经太民主自由了，而是从问题俯拾皆是的基础做起，扎实才是根本之道。 张鸣先生说：各种评审的指标体系，如核心期刊论文数量，国际SCI、EI论文数量，国家级课题数量，省部级课题数量，课题经费总量等等，实际上只是具有中国学术特色的自娱自乐。中国所谓的学术核心期刊，其学术品质，原本就是周知的，但是，在各个高校发疯追求论文数量的情况下，有某大学带头发明了硬性规定研究生发表核心期刊论文作为毕业前提条件的方法，人为拉高学校的论文发表数量，其他学校纷纷跟进，使这种本质上违法的行为，成为高校的新惯例。研究生做不出论文，就买，不仅买论文，而且买版面，各个学术期刊，因此出卖版面，蔚然成风，进一步败坏了学术期刊的质量。现在的状况是，跟中国有全世界最多的大学生相匹配，中国也有世界上最大的论文发表量，但科研竞争力却呈逐年下降的趋势，基础工业能力没有实质提高，依然落后于发达国家数十年。核心期刊和论文发表如此，所谓的课题也如此。往往官越大，课题就越多，当然也就越没有时间做（这是假定他们都有学问的前提下），只能让学生做，因此研究生们就成了导师的打工仔，廉价劳动力，这样的课题，能有什么质量，可想而知。从教师的基础水平、道德底线、创新能力、责任心、起码的道义感，从中国自行车与发达国家的自行车的每一个细节的比较就可以清楚区别了， 这样的课题和论文的实质水平你自己就清楚了。学校的教师，在定期的考评面前，必须拿出东西来凑数，否则就会下岗。当然，如果产量高，也有奖励，尤其是在所谓A级B级刊物上发文章，奖金甚为可观。

安全与环境学报环境科学学报海洋环境科学环境科学环境科学研究环境污染与防治生态毒理学报生态环境学报生态经济生态与农村环境学报中国环境科学等等

重要英文期刊： 等

重点核心：《生态学报》、《应用生态学报》一般核心：《生态学杂志》、《生物多样性》

生态学核心论文发表时间

德国生物学家赫克尔最早提出了生态学这一名词。它标志着生态学的诞生。1962年美国海洋生物学家卡尔逊女士发表的《寂静的春天》标志着环境生态学的诞生。 目前大部分的生态类学科研究的重点仍属自然学科的内容。而这种以自然学科的利理论解决社会问题(环境污染、生态破坏、城市规划)的方式显然并不适合作为景观设计这样一个操作性很强的学科。所以我们有必要从社会的角度去审视生态问题。 传统生态学研究的主要方向是将生物放在自然状态下进行研究的社会生态学研究的是作为社会主体的人与周围环境及各种事物之间的关系的学科。 它包括原生生态学、亚原生生态学和人文生态学。他们之间的划分是以人这一社会主体为标准的。 原生生态：经过若干年的发展形成相对稳定的不需要人类长期干预的生态系统称为原生生态 亚原生生态：需要人类长期干预才得以维持的生态系统称为亚原生生态系统。 人文生态：人文生态作为上述两者的补充强调软环境的构建。它包含人类文明的一切。强调文化的地域性。 原生生态、亚原生生态、人文生态均属社会生态学的范畴，强调生态的社会性，它坚持以人为纲，强调设计的人文性，注重人文关怀 亚原生生态主要包括两大实体（城市和乡村）和联系他们的通道（公路、铁路）。 亚原生生态系统是人类生活的主要场所，伴随着人类历史的发展形成、规模不断的壮大。 零散建筑——村落——小城镇——（规模化）城市——卫星城市——城市群——地球村——大宇宙空间（空间站） 亚原生生态统的历史演变 亚原生生态系统的构成及对周围环境的影响 亚原生生态系统是以建筑为中心，向周围不断的扩展，其人工化程度随着离建筑中心的近远而衰减。 亚原生生态系统对周围环境最重要的影响是从周围不断的吸取资源并向周围释放消费物。 亚原生生态系统除包括三个生态实体外，它还包含着若干个小的生态实体。例如：居民小区、公园、河流、公路等都可看成亚原生生态系统。 文化是一种存在状态，它是人类社会所特有。传承文化的载体众多，但它有三大基本载体： 1、语言 2、文字 3、历史实物 国家历史的传承方向： 传统型：在建筑、服饰、礼仪风俗、文字、语言等历史符号上在一定程度上保留着几千年前的特征，在他们的生活中我们可以处处开到这些传统。如：日本，今天的日本人穿着和服，遵循着几千年的礼仪，保留着古老的风俗，尽管他们的经济已十分发达，但许多传统依然保留在他们的生活中。 突变型：虽然保留了一些历史实物遗迹，但在服饰、礼仪风俗、文字、语言等方面与传统上却与几千年前截然不同。如：埃及：历史上的埃及曾使用过楔形文字，有自己神秘的巫术宗教，创造过辉煌的尼罗河文明，但今天的埃及已然成为阿拉伯世界的一部分，信仰伊斯兰教，穿着伊斯兰服饰，使用阿拉伯文字等等，可以说，除了那高耸的金字塔和底比斯的神庙，我们很难从今天的埃及寻找到那一段历史的痕迹。 重组型：一些年轻的国家，它是各个民族的大杂烩，吸收各种文化形成自我。如美国，在美国的社会中你可以看到任何肤色，任何种族的人，而这些人在一定程度上保留他们原有传统的文化的同时（阿拉伯裔社区、亚裔社区、犹太人社区等），也在相互融合，形成新的民族文化并得到传承。 政治传承方式：分权政治，在这种体制之下实行政治邦联，崇尚民主。源头可追溯到古希腊之后在欧美国家不断传承，演变成今天的欧美政治体制。强调民主。在政治体制上多实行邦联，权力分散在各个行政区域。如美国和英国。 集权政治：起源于中国古代的法家思想，在秦朝确立，之后影响以中国为中心的东亚各国。强调中央。权利的集合点在中央。中央象一个原子核牢牢的将它周围的电子吸引，持续几千年，牢不可破，直到今天。 乡村庄园化：理由——一家一户的分散经济模式，随着生产力的改善，社会的发展必然会被组织化，系统化的庄园经济所取代。美国、英国等西方各国的农业发展史就说明了这一点，尤其是以色列。他们的农业模式是现实中最接近理想中的共产主义社会的一种模式。 地域特征——有故事的地方 村里的老人总会给小孩讲许多的故事，一些他们小时侯听老人讲的故事；一些关于他们生活的这块土地上发生的故事。很久很久以前。。。。。 但慢慢的这儿变成了一座城市，高楼林立的城市。各家都居住在宽敞明亮的水泥壳里，对面而居数载却不相识。 于是故事不在被流传，也不在被创造；有的只是被固定在书本上的经典。于是所有的城市都一样——一样的建筑，一样的生活方式。 1）生态学萌发阶段（时期） 公元16世纪以前： 在我国：公元前1200年 《尔雅》一书；公元前200年《管子》“地员篇”；公元前100年前后，农历确立了24节气，同时《禽经》一书（鸟类生态）问世；《本草纲目》。在欧洲：公元前285年也有类似著作问世。 （2）近代生态学阶段（公元17世纪—19世纪末）建立时期：17世纪后生态学作为一门科学开始成长。1792年德国植物学家C.L.Willdenow出版了《草学基础》；1807年德国A.Humbodt出版《植物地理学知识》提出“植物群落”“外貌”等概念；1798年T.Malthus《人口论》的发表；1859年达尔文的《物种起源》；1866年Haeckel在他的著作《普通生物形态学》中首先提出ecology一词，并首次提出了生态学定义。1895年E.Warming发表了他的划时代著作《以植物生态地理为基础的植物分布学》（1909年经改写成《植物生态学》）。（2）近代生态学阶段（公元17世纪—19世纪末）巩固时期（20世纪初至20世纪50年代）：（1）动植物生态学并行发展，著作与教科书出版。代表作：C.Cowels(1910)发表的《生态学》；F.E.Chements(1907)发表的《生态学及生理学》；前苏联苏卡切夫的《植物群落学》（1908）、《生物地理群落学与植物群落学》（1945）；A.G.Tamsley(1911)发表的《英国的植被类型》等；R.N.Chapman(1931)的《动物生态学》；中国费鸿年（1937）的《动物生态学》；特别是W.C.Alle（1949）等的《动物生态学原理》出版，被认为是动物生态进入成熟期的重要标志。（2）近代生态学阶段（公元17世纪—19世纪末）巩固时期（20世纪初至20世纪50年代）：（2）学派的形成：主要有 ①北欧学派：以注重群落结构分析为特点。代表人物：G.E.Du Rietz ②法瑞学派：注重群落生态外貌，强调特征种的作用。代表人物是J.Braum-Blanquet ③英美学派：以动态和数量生态为特点。代表人物是Clements和Tansley ④俄国学派（前苏联学派）：植物（群落）与地学结合。代表人物：B.H.Cykayeb（三）现代生态学阶段（20世纪60年代至现在）

呵呵，真巧，我们有这个文件，和一个朋友，我似乎学习一门专业。 我搜集相关资料，总结如果你使用它！ 摘要：教育生态意义分析的可持续发展，促进教育国际化，竞争日益激烈，学校必须采取可持续发展的道路，新开发的“生态文明”的模式转变，从传统的生存和发展模式。学校应着眼于人力资源的可持续发展的学校 - 校长，教师和学生的可持续发展。这三所学校的发展，以实现可持续发展的基础。经济，教育，国际化的发展，教育的发展正面临着前所未有的挑战和机遇。校长领导学校的发展，它的作用已逐渐成为人们关注的焦点。 经济，教育和国际化的发展，教育的发展正面临着前所未有的挑战和机遇。校长应引导发展，它的作用已逐渐成为人们关注的焦点。 “一书，是企业的灵魂”，“什么样的校长，就会有什么样的学校”在人们的心目中已成为共识。因此，校长决定学校的可持续发展能够可持续发展。为了实现可持续发展的基础上发展的三所学校。经济，教育，国际化的发展，教育的发展正面临着前所未有的挑战和机遇。校长应引导发展，它的作用已逐渐成为人们关注的焦点。 关键词：生态学校的可持续发展的限制因素：共生与竞争;盆效果可持续发展是一个新的概念在20世纪80年代。 1987年世界环境与发展委员会在“我们共同的未来”的报告中，首先介绍了可持续发展的概念。可持续发展是满足当代人的需求，子孙后代的发展，以满足自己的需要构成危害。它反对单纯追求经济增长，可持续发展的核心。如何实现可持续发展。续发展？ “21世纪议程”的决议1992年世界环境与发展大会“教育促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题的能力是非常重要的。” “教育事业的发展，实现可持续发展的计划。”因此，教育是实现可持续发展的根本。因此，学校应放弃过去，短期发展：可持续发展的行为转向。 教育生态生态主体本身和其周围环境（包括自然和社会规范，生理，心理），教育的生态系统和生态环境，其元件和系统之间的相互作用主要采矿影响，实现可持续发展。 可持续的人类发展的，环境，经济因素，人类可持续发展为核心，可持续发展，学校应注重人力资源 - 校长，教师和学生的可持续发展。 “限制因素”法律“限制因素”的法律主体可持续发展（A）。 ，生态限制因素是该物种的生物所需的营养成分减少到最低要求以下的品种，这种营养素会限制增长的品种，所以营养成为限制因素。然而，许多生态因子的数量的变化，也发生了变化的影响，这是难以确定生态因素的限制因素。从那时起，补充和法律的制约因素，扩大生态因子必要的营养物质，温度和时间以外的生活。生物所需的营养成分，达到或超过的生物负载力，但也限制了增长的生物。 经济，教育，国际化发展，教育事业的发展正面临着前所未有的挑战和机遇。校长领导学校的发展，它的作用已逐渐成为人们关注的焦点。 “校长是一所学校”和“什么样的校长”人类的眼睛已经成为共识的灵魂。因此，可持续发展主要是由学校的可持续发展。 （二）主要的可持续发展。 可持续发展的主要限制因素。法律和可持续发展的内部制约的限制因素包括人格特质，组织和管理水平，办学理念，专业知识和能力，科研能力和教学水平，科学决策能力，人际交往能力的校长。缺少这些因素不能，不能相互替代，缺少任何一个，它会影响可持续发展的校长。此外，可持续发展的校长在学校环境，社会环境，社会环境和外部环境的影响。 2。主要变化，可持续发展的限制因素：促进因素。 内部和外部因素，正确认识和调整自己的角色。角色期望的社会行为负责的人在社会上有一定的责任为他们的表现。谈论的主体作用，，把握校长，校长，以促进可持续发展的责任。只要学校校长扮演的各种角色：经理，外交官，研究人员，人际协调，操作，等等，这些校长发展不可缺少的。由于在今天的社会关系的复杂性，我们不能要求校长必须承担一个角色，并放弃其他的角色，因此，应该是法律，道德，调整了相应的调整，他们的作用，该平台允许，让在适当的时候适当的使用。 二，要加强自我分析，多种因素的均衡发展。校长应该分析自己的长处，短处，并认识到，有许多因素是不可缺少和不可替代的。研究的能力来补充，不可替代的人格结构和管理水平，缺乏教育理念，不能使用，人际关系并不意味着他们的专业能力。总之，这些因素只有均衡发展，以促进可持续发展的主题。 II共生竞争“的原则，竞争共生的可持续发展”的原则，教师（一）。 共生的竞争已经存在于自然界中，共生反映一组类似或不同的群体，以达到生活，互助，互利的目标。竞争是类似的群体或不同群体之间的占用空间，物质，能量，赢得竞争，另一个竞争，良性和恶性之分，良性竞争，一个目标或共同利益的基础上的另一种友好，学习和推广力度，积极的一种手段，以促进事业的发展和完善，通过有竞争力的，割喉式的竞争，相比之下，敌视对方，诽谤和排斥，往往动机不纯，往往是由不正确的渠道，这意味着胜利，其结果往往是灾难性的。 教师在学校发展的一支重要力量，专业知识生产和知识创新，以确定学校的发展的速度和效率。职业道德的教师，教学能力，科研能力，教师的可持续发展之间的共生关系，以及这些因素，教师和竞争的影响。 （B）“共生竞争”的原则，教师的可持续发展的灵感。 教师之间的合作，教师和学校领导，教师，教师和学生之间的关系显着共生。 合作，教师和学校领导。负责的主要教学活动，学校的领导和管理下开展的，监督教师完成教学任务，为教师创造一个良好的学习环境，只有两个密切合作，以达到预期的目的。 教师之间的合作。教师和教师在教学活动中，教师将协助教师教学，课堂管理，只有形成同一主题的教师编制，讨论之间的气氛，以提高教育教学质量。 教师和学生之间的合作。教师和学生之间的合作是一个良好的班集体学习哲学系学生，教师之间的学习，协作与合作的一个重要因素。良好的合作能创造出完美的人格的教师，职业道德，促进教学和科研能力的提高，从而促进教师的可持续发展。教育竞争的强度，促使越来越激烈，甚至导致教师之间的恶性竞争？愈演愈烈，每一个同行竞争者，我们每个人都是一个潜在的敌人，因此，具有教学和学习材料，教师教学关闭的信息是很常见的。促进这种竞争不仅没能实现可持续发展，为教师，学校失去了整体的优势和集体智慧的同事之间的人际关系紧张，教师的教学变得的利益，名誉，地位，金钱，工具，导致教师的人格扭曲导致自卑，嫉妒，焦虑等心理问题。因此，教师可持续发展的教师之间的扩张竞争共生的正面影响，教师必须发展合作学习，教育和科研，创新能力，积极创建学习型社会，实现可持续发展。 总之，可持续发展教育促进可持续发展的生态意义，校长是教师可持续发展的核心是学生可持续发展的基础，是根本，三者缺一不可。校长，教师和学生的可持续发展，以促进学校的可持续发展。 参考文献：

生态科学这杂志没有投过哦。不过一般自己投稿审稿都要接近三个月左右。。。

楼主投了吗？有没有录用呀？

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（1）《生态学》（Oecologia）,国际生态学会出版，在ISI科技引文生态学类期刊中位于前列，此刊物主要登载关于生理生态学、种群生态学、植物—动物相互关系、生态系统生态学、群落生态学、生态保护方面的文章，也刊登一些评论性文章及生态学研究方法进展方面的学术论文。主编：J.R.Ehleringer (Salt Lake City), C.H.Peterson (Morehead City), M.Schaefer ( Gottingen), E.D.Schulze (Bayreuth) （2）《人类环境杂志》（AMBIO），瑞典皇家科学学会出版，此刊物致力于展示环境研究、环境政策及有关方面的重要进展和前景，旨在使全世界的专家、学者、决策人员和感兴趣的各界人士都能了解这方面的信息。主编：CLAES RAMEL, Ph.D, Professor of Toxicological Genetics, Stockholm University （3） 《环境污染与毒理学要览》(Archives of Environmental Contamination and Toxicology)，美国国家毒理研究中心出版，此刊物刊载关于环境污染的效应和后果的研究论文， 也刊登空气污染、水污染、土壤污染及人类健康等方面的最新发现和研究进展，主要范围包括分析化学、生化、药理学、毒理学、农业化学、空气化学、土壤化学等学科。主编：Daniel R.Doerge, National Center for Toxicological Research ,Jefferson, Arkansas（4）《生态学杂志》（OIKOS—A Journal of Ecology）Nordic Society发行，此刊物对于理论性工作（并不仅限于已发表论文的评论）和实验性工作（能充分验证某项假说或理论）同样重视，提供一个关于某个生态学问题发表不同观点看法的论坛，并定期发表一些知名生态学家的约稿。主编：Professor Nils Malmer, Dept of Ecology, Plant Ecology, Lund Univ.,Ecology Building, S-223 62 Lund, Sweden.（5）《生态学研究》（Ecological Research），日本生态学会出版，以推进生态学的国际性研究为宗旨，发表关于生态学各个方面的评论性文章，技术进展等。

我对你很好奇

《中文核心期刊要目总览》（自然科学）(四区) 序号 期刊名称（中文） 学科门类 1 科学通报 综合性科学技术 2 遥感学报 测绘学 3 气象学报 大气科学（气象学） 4 高原气象 大气科学（气象学） 5 中国科学.D辑,地球科学 地质学 6 第四纪研究 地质学 7 海洋学报 海洋学 8 地理学报 地理学 9 地理研究 地理学 # 地理科学 地理学 # 人文地理 地理学 # 干旱区地理 地理学 # 中国沙漠 地理学 # 经济地理 地理学 # 地理科学进展 地理学 # 干旱区研究 地理学 # 地球科学进展 地理学 # 冰川冻土 地理学 # 山地学报 地理学 # 湖泊科学 地理学 # 干旱区资源与环境 地理学 # 生态学报 生物科学 # 应用生态学报 生物科学 # 生物多样性 生物科学 # 微生物学报 生物科学 # 水生生物学报 生物科学 # 中国科学.C辑，生命科学 生物科学 # 生态学杂志 生物科学 # 植物生态学报 生物科学 # 西北植物学报 生物科学 # 植物分类学报 生物科学 # 云南植物研究 生物科学 # 动物学报 生物科学 # 昆虫学报 生物科学 # 中国农业科学 综合性农业科学 # 土壤学报 农业基础科学 # 水土保持学报 农业基础科学 # 土壤 农业基础科学 # 土壤通报 农业基础科学 # 植物营养与肥料学报 农业基础科学 # 水土保持通报 农业基础科学 # 水土保持研究 农业基础科学 # 中国生态农业学报 农业基础科学 # 农业工程学报 农业工程 # 园艺学报 园艺 # 林业科学 林业 # 林业科学研究 林业 # 林业资源管理 林业 # 草业学报 畜牧、动物医学、狩猎、蚕、蜂 # 草业科学 畜牧、动物医学、狩猎、蚕、蜂 # 水利学报 水利工程 # 水科学进展 水利工程 # 环境科学 环境科学、安全科学 # 中国环境科学 环境科学、安全科学 # 环境科学学报 环境科学、安全科学 # 环境污染治理技术与设备(改名为：环境工程学报) 环境科学、安全科学 # 环境科学研究 环境科学、安全科学 # 自然灾害学报 环境科学、安全科学 # 自然资源学报 环境科学、安全科学 # 中国人口、资源与环境 环境科学、安全科学

重点核心：《生态学报》、《应用生态学报》一般核心：《生态学杂志》、《生物多样性》

生态学核心论文发表要求

不明觉历，不知道要什么效果

生物分类学是研究生物分类的方法和原理的生物学分支。分类就是遵循分类学原理和方法，对生物的各种类群进行命名和等级划分。瑞典生物学家林奈将生物命名后，而后的生物学家才用域（Domain）、界（Kingdom）、门（ Phylum）、纲（Class）、目（Order）、科（Family）、属（Genus）、种（Species）加以分类。最上层的界，由怀塔克所提出的五界，比较多人接受；分别为原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界以及动物界。从最上层的“界”开始到“种”，愈往下层则被归属的生物之间特征愈相近。共有七大类，分别是：界门纲目科属种。

Biological Ecology, Nature Science of Ecological Progress, etc.

用。项目结题时，至少满足下列要求之一：①要求至少接收或发表1篇以上生态学实验教学改革论文；②出版一部反映生态学科发展的理论实验、应用型实验或实习教材；③依托项目组织学生申报并获批大学生科技创新项目。5. 项目申报表一式三份，需申报人和参加人员签字并加盖学院公章后，于2013年11月20日前提交到实验中

生态学核心论文发表的期刊

应用生态学报期刊级别为核心期刊，出刊周期为月刊，期刊创办于1990年。应用生态学报是中国科学院主管，中国生态学学会和中国科学院沈阳应用生态研究所主办的学术性期刊。《应用生态学报》主要设有研究论文、综合评述等栏目，内容主要包括森林生态学、农业生态学、草地生态学、渔业生态学、海洋与湿地生态学、资源生态学、景观生态学、全球变化生态学、城市生态学、产业生态学、生态规划与生态设计、污染生态学、化学生态学、恢复生态学、生态工程学、生物入侵与生物多样性保护生态学、流行病生态学、旅游生态学和生态系统管理等。《应用生态学报》被“中国期刊方阵”（双效期刊）、“中国科技核心期刊”、“中文核心期刊”，被《中国科学引文数据库》（CSCD，核心期刊）、《中国科技论文与引文数据库》（CSTPCD）、《中国学术期刊综合评价数据库》（CAJCED）、《万方数据库》、《中国期刊全文数据库》（GJFD）、《中国学术期刊全文数据库》、《中文科技期刊文摘数据库》、美国《生物学文摘》（BA）、《化学文摘》（CA）、英国《生态学文摘》（EA）、日本《科学技术文献速报》（CBST）和俄罗斯《文摘杂志》（AJ）等中国内外十多家权威检索系统和数据库收录

《中文核心期刊要目总览》（自然科学）(四区) 序号 期刊名称（中文） 学科门类 1 科学通报 综合性科学技术 2 遥感学报 测绘学 3 气象学报 大气科学（气象学） 4 高原气象 大气科学（气象学） 5 中国科学.D辑,地球科学 地质学 6 第四纪研究 地质学 7 海洋学报 海洋学 8 地理学报 地理学 9 地理研究 地理学 # 地理科学 地理学 # 人文地理 地理学 # 干旱区地理 地理学 # 中国沙漠 地理学 # 经济地理 地理学 # 地理科学进展 地理学 # 干旱区研究 地理学 # 地球科学进展 地理学 # 冰川冻土 地理学 # 山地学报 地理学 # 湖泊科学 地理学 # 干旱区资源与环境 地理学 # 生态学报 生物科学 # 应用生态学报 生物科学 # 生物多样性 生物科学 # 微生物学报 生物科学 # 水生生物学报 生物科学 # 中国科学.C辑，生命科学 生物科学 # 生态学杂志 生物科学 # 植物生态学报 生物科学 # 西北植物学报 生物科学 # 植物分类学报 生物科学 # 云南植物研究 生物科学 # 动物学报 生物科学 # 昆虫学报 生物科学 # 中国农业科学 综合性农业科学 # 土壤学报 农业基础科学 # 水土保持学报 农业基础科学 # 土壤 农业基础科学 # 土壤通报 农业基础科学 # 植物营养与肥料学报 农业基础科学 # 水土保持通报 农业基础科学 # 水土保持研究 农业基础科学 # 中国生态农业学报 农业基础科学 # 农业工程学报 农业工程 # 园艺学报 园艺 # 林业科学 林业 # 林业科学研究 林业 # 林业资源管理 林业 # 草业学报 畜牧、动物医学、狩猎、蚕、蜂 # 草业科学 畜牧、动物医学、狩猎、蚕、蜂 # 水利学报 水利工程 # 水科学进展 水利工程 # 环境科学 环境科学、安全科学 # 中国环境科学 环境科学、安全科学 # 环境科学学报 环境科学、安全科学 # 环境污染治理技术与设备(改名为：环境工程学报) 环境科学、安全科学 # 环境科学研究 环境科学、安全科学 # 自然灾害学报 环境科学、安全科学 # 自然资源学报 环境科学、安全科学 # 中国人口、资源与环境 环境科学、安全科学

《生态学杂志》是由中国生态学会主办的学术期刊，也是全国中文核心期刊。读者对象为从事生态学、生物学、地学、林农牧渔业、海洋学、气象学、环保、经济、卫生和城建部门的科研、教学、科技工作者、有关决策部门的科技管理人员及大中专院校师生和中学教师。主要刊登具有创新性和生态学研究论文、专题的综述和评论、研究方法和新技术的应用、学术讨论与争鸣、国内外学术消息和动态、生态学论坛和生态学新书刊介绍等。

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