发表论文多的老师

发表论文多的老师

说明年龄并不能界定人的优秀，一个人只要他有天分肯努力，即使在年轻的时候也是有可能获得很高的学位，很优秀的资质的。

首先看什么学科，如果生物化学材料学科，只算一般；然后看什么层次，如果都是一区或top或esi高倍引，那无论什么学科都优秀了；第三看是否大团队长江杰青，挂名通讯或团队挂名冲更大帽子的情况下，一两百篇也不奇怪！ 首先需要说明下，发表七十多篇文章是什么分布的，分两种情况，一种是挂名比较多，一种是通讯或者第一作者文章。 第一，如果是挂名文章比较多，不能说明老师学术能力强，但是关系处理上肯定比较好，或者卧有一定的权利，强权之下，不得不挂。整体说来要么参与工作较多，关系处理恰当，被人挂名或者是领导人物，下面的老师拉关系挂名的。 第二，如果是第一作者或者是通讯的身份发表七十多篇文章，这位老师绝对是学术有一定的造诣。以该老师是博士学历来讲，博士毕业就是30岁，相当于工作后每年10篇文章，数量确实多。在这种情况下，也需要分两种情况，一种是低质量文章，那就是属于灌水，科研界都不提倡，但是有很多老师迫于科研压力哥生活压力，以数量为主，但是也算是有实力的老师，毕竟灌水一年十篇也是相当不容易。假设是高质量文章，毫无疑问，该老师是学术上的大牛人物，一年产量10篇高水平文章，至少也是学术上的新星。 假设报考导师，仅从学术层面考虑，建议选择第二种导师，不论是灌水还是高水平期刊，都值得报考。 关键是他的创新是什么，与发表多少篇SCI论文没有关系。 你好，高校青年教师前来答题。 作为四十岁的老师，能够发表这样数量的文章，确实有一定功力。那么，如何通过文章评价一个人的科研能力呢？ 第一，文章数量。毋庸置疑，数量多比数量少好。文章数量成规模，思想才能成体系。文章数量是一个评价前提。 第二，文章质量。这里就涉及到影响因子等因素。文章的影响因子越高，证明质量越高。还有文章的引用数量。引用数量越高，证明文章越有影响力。 第三，文章的思想发展路径。看一个人的科研成果，可以看出他观点的变化、个人的成长。数量和质量是表象，思想发展路径是根源。 单独看数量，完全没有问题；如果影响因子还高，作者思想发展路径科学，简直完美。当然，这是理想情况。剩下的可以结合上面的回答要点，逐条具体分析。 以上是我的一点经验，希望帮助到你。 不能以文章数量来算吧，应该看论文的质量。 得看这四十多岁老师做了多长时间科研吧？你快四十人考上博士，四十岁才进入高校开展自己科研，能有多少时间发这么多论文？ 如果是自己执笔的，70多篇，那已经很多。如果是挂名的，就呵呵了！学术水平不在于文章数目多少，关键是质量，哪怕一片牛的都可以 不多。 我一年发30多篇。 现在不是看数量的时候，还要看文章质量。 如果都是重要期刊并都有重要贡献绝对算多，如果就是挂名就没什么可说的了 你们太幸福了，有了论文可以发表。自从反右后知识分子不吃香。也没有杂志发表、所以你们是幸福的一带.要质量不要要数量。我五十岁才写论文。。通过学会评选寄到国外。参加国际学术会议了

亲你好，海洋学领域国际知名期刊Frontiers in Marine Science在线发表了由上海交通大学海洋学院张召儒副教授、周朦教授与合作者的研究论文“ Spatial Variations of Phytoplankton Biomass Controlled by River Plume Dynamics Over the Lower Changjiang Estuary and Adjacent Shelf Based on High-Resolution Observations ”。文章提出包含冲淡水锋面动力过程在内的一系列中小尺度过程是调控长江口及邻近陆架海域浮游植物量变化和藻华爆发的关键机制，为我们重新审视河口近海生态系统动力学提供了新的视角与启示。文章在线发表后浏览量已达595次。文章发表于 Frontiers in Marine Science ，该期刊2019年影响因子为3.661。动力过程是调控河口和近海区域浮游植物量时空变化的重要因素。以往研究多是基于大面站调查结果，强调浊度和光限制的变化、地形诱导的上升流和黑潮次表层水入侵等中-大尺度过程对长江口附近海域浮游植物量和藻华发生的主导作用。本研究于2017年7月首次在长江口海域利用集成多传感器的拖曳式走航观测系统Acrobat（图1），获取了从河口到陆架海域的物理及生态要素的高时空分辨率观测断面（图2），在此基础上揭示了中-小尺度上的冲淡水锋面过程对长江口海域藻华爆发的控制作用，其中的关键因素包括锋面对物质的辐聚效应、真光层深度的变化及冲淡水扩散状态变化对浮游植物停留时间的延长等。该航次由张召儒副教授担任首席科学家，周朦教授参与航次并担任技术指导，航次参与人员还包括上海交通大学钟贻森老师、高咏卉副教授及周朦教授团队成员，华东师范大学吴莹教授及其团队成员，同济大学许惠平教授团队。图1. 项目团队于2017年7月在长江口邻近海域开展的海上调查航次，该航次综合利用了近海拖曳式走航观测系统Acrobat、表层水走航系统、漂流浮标、站位采样等多种观测方式。图2. 长江口南槽至陆架海域断面水文、层结频率、有色溶解有机物、浊度、光合有效辐射、叶绿素浓度、营养盐和表层溶解氧等参数的高时空分辨率分布特征。文章指出，长江口邻近海域的浮游植物量空间变化受多重尺度动力过程的影响，其中冲淡水锋面过程对藻华的爆发起到决定性作用。初级生产力的出现起源于长江冲淡水主锋面所致的垂向层结及其对泥沙悬浮的抑制和对光照条件的改善，营养盐最大水平梯度发生在该区域，但其浓度的迅速下降主要由淡水和海水的混合所致。长江口藻华发生于冲淡水主锋面的露头位置（称之为表锋面），漂流浮标结果（图3）显示该位置存在显著的物质辐聚效应，是导致浮游植物汇聚和藻华发生的重要因素；同时，辐聚导致下降流的产生，进一步增加了真光层的深度；此外，锋面外海一侧存在波动信号，伴随了冲淡水运动由超临界状态向亚临界状态的转变，增加了冲淡水及其携带的浮游植物在表锋面附近的停留时间，为藻华的发生进一步提供了有利的条件（图4）。图3. 航次中在长江口北港外侧释放的5个表层漂流浮标在124°E以西的漂流轨迹与速度。图（A）和（C）揭示了冲淡水表锋面附近流动状态的改变及其物质辐聚效应。图4. 多重尺度物理过程对长江口邻近海域浮游植物量及相关生物地球化学过程的调控作用与机理。本文第一作者为上海交通大学海洋学院长聘教轨副教授张召儒，通讯作者为上海交通大学周朦教授和张召儒副教授，合作者还包括上海交通大学钟贻森老师、高咏卉副教授、张瑞峰副研究员、Walker Smith教授，以及华东师范大学的张国森和江山博士。该研究由国家自然科学基金重点项目“长江口冲淡水的对流、扩散和物质转换综合过程”（41530960）资助，上海交通大学海洋学院周朦教授为该项目负责人，参加单位包括上海交通大学、华东师范大学和同济大学。张召儒，上海交通大学海洋学院长聘教授副教授，博士生导师。2007年本科毕业于中国海洋大学，2013年博士毕业于美国德克萨斯农工大学，2014年至今任职于上海交通大学海洋学院。研究领域包括近海动力学、极地海洋-海冰动力学和海洋物理-生态耦合过程，目前已经在Progress in Oceanography, JGR-Oceans, Climate Dynamics,Ocean Modelling和Frontiers in Marine Science等期刊发表SCI论文18篇。担任海洋学领域知名国际期刊Journal of Marine Systems责任编委，美国地球物理学会期刊AGU Advances总编遴选委员会委员和Ocean Sciences Meeting主席遴选委员会委员。

这种事情确实非常罕见，但是也不是不可能发生的，还是有一定合理性的。

首先，sci论文虽然确实很难发表，但是这对于很多学术型的人才来说并不是非常困难。学术研究一直是天才的游戏，对于很多适合做学术研究的人来说，一年发表几篇甚至几十篇SCI论文，都是唾手可得的，我们平常人觉得很难办到的事情对他们来说是轻而易举的。这位导师的论文确实非常多，但是对于很多大牛来说也不算是很夸张。

其次，根据这个导师的人生经历来看，他本人就是特别优秀的人，不管是研究经历还是学习经历都是特别优异的，在学校学习期间都是前几名，做研究之后更是一句绝尘。这样的人才发表60多篇论文，完全是轻而易举的。虽然他的论文确实比平常的多很多，但是也是因为他本人就比较优秀，所以才会有那么多的论文，这也算是比较符合常理的。

最后，我们国家的环境对论文的要求是比较高的，所以很多学术型研究毕业之后会进行大量的论文创作，这种情形在我们国内是比较罕见的，但是也是可以理解的，而这种情况也造成了我们国内有很多学者有很多的论文篇目。

总而言之，发表60多篇论文看上去很难，但是也并不是做不到，对于哪些是适合研究的人才或者智商很高的人来说，发表论文也是非常容易的。当然这种符合常理是建立在这个人是特别优秀的基础之上，如果对于普通人而言，发表60多篇论文是非常难的，甚至发表一两篇都是非常困难的，这要根据不同的情况来分析，而这个老师是一个特别优秀的博导，所以这种情况并不是特别罕见。

老师多大年龄发表论文的多

他们的年纪大约是在30岁左右。可以看得出来，当教师也是非常辛苦的，需要长期坚持下去。

20多岁到30多岁的青年教师正面临着工作上的压力，尤其是女教师，更是要面临着生育和工作同时的压力，这个年龄阶段对于女教师来说应该是最佳的生育年龄阶段，然而如果想要继续留在教师行业的话，那么在这个年龄阶段也正好是发表论文让自己升级的时候。其实在非升即走的制度下，青年教师的焦虑真的是非常大的。

我本人就是一个青年女教师，今年已经有30岁了，两年之前和我的老公结了婚。当初结婚的时候，我们两个人约定等到我30岁的时候，两个人准备要孩子，并且也向父母正式的承诺了，再给两年的时间让彼此更加的进步一下，让两个人有两年的时间适应婚姻期。而我本以为在这两年的时间当中可以完成事业上的一个小进步，但当真的取得了一定的小进步的时候，却发现在这种教师制度下我又不得不往前走。

发表论文是一件非常费工夫的活，白天在学校的时候还要给学生上课批改作业以及开各种各样的会议，再加上为了能够给学生更好的上课，在晚上的时候还需要花大量的时间进行备课，而这个时候问题就出现了，我没有时间写论文，写论文的时间只能抽出周六或者是周日的时间来稍微写一下，要么就是熬夜，而现在答应的要孩子的期限也已经到了，所以我每天都处于一种焦虑之中，如果不生孩子的话，可能我的丈夫我的父母都会对我有意见，但是如果生孩子的话，那么发表论文这一项任务就应该彻底的放弃了，而这对于我晋级教师职称又有着非常大的影响。所以每天也因为这两件事情，让我一直是处于失眠辗转反侧的状态。

相信我这种情况在青年女教师当中应该不算是少数，大家也应该都是感同身受的，其实关于生孩子还是发论文。思考了很久之后做出了选择，我决定还是继续发论文继续评职称吧，毕竟事业要比孩子重要的多。而孩子这件事情就让他们顺其自然的来吧。

他们的年纪一般是40岁左右，并且他们的实力是很强的，而且在教育学生的时候也有一套属于自己的方法。

压力还是特别大的，有很多时候如果自己选择生孩子是没有时间和心思去写论文的，对于自己的工作会产生非常不好的影响。

写论文发表最多的老师

博士生导师发表论文是再正常不过的事情。这并没有什么争议性，只要论文是真实创作的，不抄袭就可以。

作为一名在海大学习和生活七年的海大人，我觉得我还是有资格回答这个问题的。下面就让我这个即将离开母校的研究僧来回答一下这个问题吧！

1.曲建武

曲建武老师，现任大连海事大学马克思主要学院教师，二级教授，还是辽宁省思想政治理论教学研究会顾问，教育部思想道德修养与法律基础课教学指导委员会副主任，并且担任国家哲学社会科学基金评审委员。他从一名普通的高校辅导员干起，一直到担任辽宁省教育厅副厅长，再到担任大连海事大学公共管理与人文学院2013级辅导员。无论是哪一个岗位，曲老师都是尽心尽力，一丝不苟，把自己定位到为学生服务的一名人民教师，对学生工作付出了极大的热情和努力，并且取得丰硕的成果。来感受一下曲建武教授的风采。

曲老师太可爱了，太受欢迎了，来再来一张。哈哈哈

2.潘新祥

潘新祥教授，于1987年毕业于大连海事大学（当时海大还叫大连海运学院）轮机工程学院，博士，教授，高级轮机长，博/硕士生导师。潘老师主要节能减排方向的研究，在这方面发表了很多高水平的论文，并且潘老师学术能力突出，先后在国内外学术期刊上发表论文20多篇，出版著作2部。潘新祥教授是国内首位同时拥有博士学位、教授和远洋船舶轮机长的航海教育专家，从事航海教育长达37年，可以说对中国的航海教育具有极大的热情，先后担任大连海事大学轮机工程学院院长，大连海事大学副校长等职，至今已经为学校培养博士生8人（含留学生2名），硕士研究生148人。作为船舶与海洋工程领域知名专家，潘老师曾多次在央视作为节目组邀请嘉宾并进行相关领域专业分析，为国家航海事业及教育建言献策，贡献自己的力量。在学校，潘老师也和蔼可亲，毫无任何架子，对学生非常热心，对帮助学生学习和生活上的问题从来都是不遗余力。好的让我们来看看这位可爱又有才华的大咖吧！

大家擦亮眼睛哈，潘老师来了哈！

当然，海大还有很多知名教授，包括任光教授、任福安教授、王宁教授、徐敏义副教授，这些都是海大的中坚力量和宝贵财富！

谢谢阅读，希望我的回答对您有所帮助，如有其他问题，可以随时与我沟通，我定会为您耐心解答！

这个问题怎么回答呢,发几篇看人家的需要和学校的规定了呗,

作为海事大三的考研狗，对于本校的知名教授还是有一定了解的。

郭萍  法学院教授、博士/硕究生导师

教授曾出版过近二十本著作，八十余篇论文。她是一个非常严肃的人，气场强，能力高，还对自己的学生非常负责。主要从事于国际法学领域海商法、海事法、海洋环境保护法方向的

研究。以后想要在国际法律方面有所发展的同学可以考虑做研究生的时候报考这位教授的专业。

许文海 光电信息工程研究所，教授（博士研究生导师）

这个教授是非常厉害的了，据说在国外工作期间，许教授主持的科研项目为公司在国际市场上赢得了数亿美元的利润。并在回国三年内于国内外核心刊物上公开发表学术论文33篇；其中EI 14篇；申请发明专利3项。现在在海事的一个研究所工作，好期待以后向这位大神学习啊。

王大寿 信息工程学院 教授

主持并完成了多项国家级科研项目，通过部级鉴定两项，研制的高性能滤波器非常厉害，通过了严格的军检，应用于多种军事科研，国防工程和军工设备。据说他还是中国第一批研究生呢。

曲建武 马克思主义学院教授 博士生导师

要问海事最有名气的教师是谁，大家一定会告诉你一个共同的答案，曲建武曲教授。他是一个非常博学的人，而且和他相处，你完全感受不到他的架子。他就像一位父亲，永远把学生放在第一位，还有过不远万里家访的事。以后如果能做他的学生，一定会开心死了。

希望我的讲解对你有所帮助！

发表论文多的老师好吗

我认为并不是这样的，因为老师在发表教育教学论文的时候，也能够和其他人探讨自己的教学观点，是可以提高自己的教学水平的。

我觉得不符合常理，因为写60多篇论文要花很多时间，而博导平时除了学习还有很多工作要做，根本没这么多时间写论文。

我认为只要不耽误本职工作就不算是不务正业，发表论文也是一种不断提高教学水平的表现。现在很多老师平常的工作都非常的繁忙，每天不仅要完成学生的教学任务，还要开很多的会议，下班后还要备课、批改作业。特别是中学老师，随着教学任务不断加重，老师的压力也随之而来。虽然大部分老师的工作都是比较繁忙的，但是工资却普遍不是很高。现在是一个全民副业的时代，光靠自己的工资是完全不够花的，很多人都会找一些别的工作增加收入。但是因为教师的工作特殊，是没有办法做其他的副业的，一旦做其他的事情就会被认为是不务正业。

很多老师连教育相关的论文都不敢发表，因为写一篇论文是非常耗费时间精力的。其实我认为在不影响正常工作的前提下发表论文是一件好事，尤其是免费发表的与教育相关的论文。因为教师本就是需要不断学习，不断进步的，写论文也是一个反思自己工作的过程。

而且这对于比较年轻的教师来说，也是一个非常好的学习渠道，大家可以通过论文的方式分享自己的教学心得，交流教学方法以及在教学中所遇到的各种问题。虽然说教师是不允许做和本职工作相关的副业的，但是发表论文是不算副业的，而且免费发表的论文是没有任何收益的。

而且这对于比较年轻的教师来说，也是一个非常好的学习渠道，大家可以通过论文的方式分享自己的教学心得，交流教学方法以及在教学中所遇到的各种问题。虽然说教师是不允许做和本职工作相关的副业的，但是发表论文是不算副业的，而且免费发表的论文是没有任何收益的。

对评职称非常有好处！

护理发表论文多的老师

昆明医科大学研究生导师名单如下：

1.田莹

田莹，女，汉族，医学硕士，主任护师，昆明医科大学第一附属医院护理部主任兼护理教研室主任，云南省医学领军人才、云南省医学卫生技术人员护理学科带头人，昆明医科大学校级重点学科临床护理学科带头人，中华护理学会理事、教育部高等学校护理学专业教学指导委员会委员、中华护理学会急诊护理专委会委员等。

研究方向：临床护理、护理管理，所招研究生类型：专硕/学硕

发表论文情况：发表学术论文42篇，其中以第一作者/通讯作者发表论文36篇，SCI收录论文1篇，核心期刊13篇（北大版核心7篇、统计源核心6篇）。

2.马芳

马芳，女，回族，护理学博士，副主任护师，昆明医科大学第一附属医院护理部副主任，云南省医学学科带头人，昆明医科大学第三批“百名中青年学术和技术骨干”培育对象。中国研究型医院学会腹膜后与盆底疾病专业委员会护理学组委员、西部精神医学协会心理护理专委会副主任委员、云南省护理学会糖尿病专业委员会主任委员等。

研究方向：临床护理、护理管理、护理教育；所招研究生类型：学硕。

发表论文情况：发表统计源期刊文章40余篇，其中以第一作者/通讯作者发表SCI论文6篇。

3.杨春梅

杨春梅，女，白族，硕士，副主任护师，昆明医科大学第一附属医院护理部副主任、支部书记兼护理教研室副主任，云南省医学学科带头人、中华护理学会管理委员会青年委员、中国医院协会护理专业委员会委员、云南省护理学会理事、云南省老年护理专业委员会副主任委员、云南省医学会科学普及分会护理组成员等。

研究方向：临床护理、护理管理、护理教学，所招研究生类型：专硕

发表论文情况：发表学术论文20余篇，其中以第一作者/通讯作者发表论文10篇。

4.苏真芳

苏真芳，女，汉族，医学硕士，主任护师，昆明医科大学第一附属医院生殖遗传科护士长，中国妇幼保健协会辅助生殖技术监测与评估专业委员会护理学组委员。

研究方向：辅助生殖护理、糖尿病护理、护理管理；所招研究生类型：专硕。

发表论文情况：发表学术论文23篇，其中以第一作者/通讯作者发表论文10篇，核心期刊4篇（统计源核心4篇），主编护理专著1部，副主编1部，参编5部。

准确地说，湖南没有叫衡阳环境生物学院的学校，不过有个叫湖南环境生物职业技术学院的，坐落在湖南第二大城市衡阳，你指的就是湖南环境生物职业技术学院，这学校在大专里面算比较好的学校了，护理学院在学院的医学部（与本部分离），是原衡阳市卫校，与生物学院本部较远，不过在城区，本部在郊区，2005年衡阳市卫校并入环境生物职业学院，作为学院的医学部，你高中进入要学习三年，大专文凭，就业方面学校介绍单位，与单位双向选择，就业率还可以。具体你可打电话问我：.护理学院简介湖南环境生物职业技术学院护理学院于2008年6月1日正式成立，是在原衡阳市卫生学校的医护类学科基础上发展衍变而来的，具有60多年的教育教学底蕴，孕育了雄厚的师资力量，现有专兼职专业教师102人，其中硕士研究生以上学历 35人，副高以上技术职称50人。目前，护理学院有在校学生7400余人。学院面向全国招生，现开设护理、助产、医学检验技术三个专业。护理专业一直是学院的重点建设专业，其中包括普通护理和涉外护理方向。共有全日制的三年制大专（高中毕业参加全国高考统一招生或同类专业中职毕业生）、五年制高职、三年制中专3个办学层次，及对口升学、自考专科、自考本科等继续教育。护理学院实验、实训设施完善，设备先进，拥有实验教学设备、仪器1200多台，总价值达800万元，为培养高素质技能型人才提供有力保障。护理学院还与80余家“二甲”以上医院建立了长期稳定的合作关系，保证了学生的临床见习、实习教学的顺利进行，并与多家医院签订了订单式培养协议，毕业生当年就业率高达98%以上，具有其它学校和专业无可比拟的就业优势。多年来，护理学院的全体教职员工忠诚教育事业，开拓进取，勇于创新，崇德精术，以培养合格的应用型卫生人才为主导思想，重视学生综合能力、操作技能的培养，先后为我省及全国培养了三万余名优秀的专业人才，现大多走上了医护管理、科研、教学岗位，深得用人单位的欢迎。全院师生现正在发扬奋发图强、求实创新的精神，深入开展教育教学改革，为护理学院明天更加辉煌而辛勤耕耘，努力拼搏。湖南环境生物职业技术学院简介我院创办于1975年，前身为湖南农学院衡阳分院。1987年经省人民政府批准改为湖南林业专科学校，1999年主动适应高等职业教育发展的需要，经教育部批准由普通专科学校改办为高等职业院校，2001年3月经省人民政府批准、国家教育部备案更为现名，2004年4月经湖南省人民政府批准原衡阳市卫生学校整体并入，实行省林业厅、省教育厅双重管理。学院现有全日制学生12000多人，设13系3部1院，分辖南北两个校区，占地1208亩，固定资产3.3亿元，学校产权建筑总面积32.9万m2，馆藏图书72.02万册，开通万兆宽带信息网络，建立了完善的办公自动化管理系统。学院秉持“正德强技、爱国荣校”的校训，坚持“人才强校、专业兴校、质量立校、勤俭持校、特色名校”的办学理念。近年来，学院先后被评为全国职业教育先进单位、全国绿化模范单位、湖南省文明单位、湖南省园林式单位、湖南省文明高等学校、湖南省科普基地、湖南省职业教育与成人教育先进单位、湖南省基层党建示范点。 2004年人才培养工作水平评估获得优秀并经教育部复查认定。2007年9月，我院经省人民政府批准为省级示范性高等职业学院项目建设单位。1、专业特色 学院招生专业37个，其中，园林技术、畜牧兽医专业为国家级教育教学改革试点专业，森林生态旅游、/内设计技术、生物制药技术专业为省级教育教学改革试点专业。畜牧兽医为省级精品专业，《动物传染病防治技术》和《园林植物病虫害防治》为省级精品课程，园艺技术实习实训基地为省级重点实习实训基地。按照农林行业产业发展的需要及人才市场的变化，优化整合传统农林类专业办学资源，利用其专业长期积累，经过不断调整、不断改造、不断建设，确立了以农林牧渔、土建专业大类为重点的专业建设发展目标，形成了以园林技术为代表的环境美化特色专业群；形成了以畜牧兽医为代表的服务“三农”特色专业群；形成了以森林生态旅游为代表的绿色旅游服务特色专业群；形成了以生物制药技术为代表的生物产品开发特色专业群；形成了以室内设计技术为代表的优化人居环境特色专业群。2、师资水平 学院在编职工849人，其中专任教师636人；教授23人、副教授及相应职称201人，博士、硕士生导师8人；博士或博士在读16人，硕士111人；“双师型”教师446人，占专任教师总数70.1%；省首批跨世纪学术技术带头人1名、省级专业带头人2名、市级学科带头人5名、省级青年骨干教师12名。外聘教师156人，其中高级职称78人。学院为全省具有评定讲师资格的极少数高职院校之一。近三年，我院教师发表论文1761篇，仅学术论文1219篇，其中，获市级以上优秀论文奖146篇，出版著作、教材89部。“十五”期间，全院总的课题213项，其中，国家、省、市级及横向课题122项，教育教学课题51项（省级以上16项）；获省、市科技进步奖8项，省级教育教学成果7项。在全国森林生态旅游资源博览会上我院组织的展馆获金奖；省首届林业名特优新产品博览会获金奖2项、银奖12项；省级花卉博览会获奖45项，其中，金奖10项、银奖21项。近几年教师先后被评为全国优秀教育工作者1人，湖南省优秀教师3人，衡阳市优秀教师5人，院“十佳教师”或优秀教师33人。3、教学改革 长期的教育教学过程中，不断研究、不断改革，创新了“四对准—四贯通”校企合作办学模式，以“新技术—新项目”驱动的服务辐射模式、 “职业岗位群—综合能力模块—能力要素—教学体系”高技能型人才培养的动态模式、“顶岗实习—就岗就业”就业模式和校内农科类实训基地“中心—主辅”建设模式，实践了“专业+公司+师生员工”产学研结合专业建设模式。4、技能培训 学院早在20世纪80年代初期，受当时衡阳行署委托开始了农林师资与干部技术培训，一直延续至今。从农林生物师资培养发展到中职农林生物教师培训、农林技术骨干培训，以衡阳为中心而辐射湘南各地区，早期参加培养培训的人员现已经成为各单位、各领域的技术业务骨干、管理业务骨干，优秀代表如美国俄亥俄州立大学终身教授陈良红、海南大学教授刘国民、衡阳蔬菜所长省管专家旷碧峰研究员等，有的还被提拔为省厅局级领导如刘和生、胡国初、许长发、雷良玉等。在20世纪90年代末期，学院更是加大了职业技能培训的建设力度，建立了与技能培养相适应的职业环境，拥有校内实训基地16个，面积达266 800m2，形成了以种植、养殖为特色的生产、教学、科研相结合的示范基地；2003年养殖生产基地经省畜牧水产局批准为二级种猪繁育基地，2004年经衡阳市委、市政府批准为衡阳市种猪生产基地、衡阳市人工授精总站、衡阳市农业产业化龙头企业。种植生产基地有珍稀植物97余种、18000余株，常规苗木100000余株，花卉20000余盆，总价值1000万元以上。2003年12月，被省委宣传部、省科技厅、省教育厅、省科协联合命名为“湖南省青少年科技教育基地”，2004年10月升格为湖南省科普基地，2005年11月批准为中央财政支持的实训基地建设项目。此外，建成了具有省内领先水平的品种齐全的湖南森林旅游资源全景中心。国家劳动和社会保障部批准我院设立了多种职业技能鉴定站，学院具有高级考评员、咨询师35人。开展了多种职业培训、技能鉴定和资格认证工作，湖南省同类院校中我院唯一具有园艺等行业高级技师的鉴定资格。在林业系统，我院几乎承揽了林木种苗、造林更新、抚育采伐、营林试验、护林、森林病虫害防治、野生动物保护、野生植物保护、自然保护区巡护监测、标本、木材采伐、集材作业、木材水运、装卸归楞等所有工种的职业技能培训和职业资格鉴定。学院经评估、批准为湖南省旅游教育培训示范点，多次被省旅游局授予湖南省旅游培训先进单位；此外，学院为湖南农业外援科技人员英语培训基地、湖南省林业系统职工培训基地。5、德育工作 我们创建了“依托地方独有德育资源—采取四个面对面措施”的农林类高职学生思想政治教育模式。学院所在地——衡阳独有德育资源非常丰富，如以南岳忠烈祠、夏明翰故居、罗荣桓纪念馆、抗战纪念城、湘南学联等为代表的爱国主义教育资源，以船山书院、邺侯书院、石鼓书院、蔡伦故居等为代表的中国传统优秀文化教育资源，以誉为全省双文明建设单位、全国先进基层党组织、全国文明村和世界红壤改造示范基地的衡南县工联村为代表的集体主义和创业精神教育资源，以监狱、劳教所为代表的法制教育资源等等。我们依托这些地方的独有德育资源，从学生进校起经常组织学生参观学习，进行爱国主义教育、集体主义教育、传统优秀文化教育、法制教育和创业精神教育；其次，采取教师与学生、企业人员与学生、优秀校友与学生、家长与学生等四个面对面措施，运用团体集中、个别针对等多种教育方式，结合农林艰苦行业特点，有效地开展学生思想政治教育，培养了学生农林行业艰苦奋斗的必备素质，绝大多数学生很快适应农林行业职业岗位，一大批学生很快创业成功。6、人才质量 自办学以来，我院为国家和社会培养5万余名各级各类人才，大多成为社会的精英、国家的栋梁。据初步统计，历届毕业生中担任县处级、厅级以上领导干部1100多人，获得副高级以上职称8000多人。据湖南省林业厅统计，全省林业战线仅我院毕业生占各地州市的技术骨干70%以上。突出优秀代表有湖南伟达公司董事长、省市人大代表欧迪军，云南昆明今业生态建设集团董事长、民营企业家邓辅唐，美国俄亥俄州立大学终身教授、博士生导师、国际禽类传染病领域有影响的科学家陈良红。2007年9月以来，我院学生荣获湖南省英语实用口语大赛第一名；我院在湖南省大学生田径运动会上获两金三银的好成绩。7、学院领导 我院现有院级领导10人，其中党委书记为姚先铭研究员、院长为陈剑旄教授，另有党委副书记2人，副院长5人、工会主席1人；10人全部具有高级职称，其中教授6人，研究员1人；全部具有大学本科以上学历，其中博士1人；专业学科分布为哲学类1人，农林生物类4人，医药卫生类2人，管理类3人。全面落实了党委领导下的院长负责制，领导班子理念先进，亲和力、凝聚力和感召力强，已经成为学院事业发展的核心；党政一把手有强烈的事业心和责任感，具有较强的学习力、决策力、执行力和创造力。截止2006年底，领导班子集体荣立二等功1次，先后获全国职业教育与成人教育先进个人、全国绿化先进个人、湖南省首批跨世纪学术技术带头人、湖南省优秀教师、湖南省首届大学生思想政治教育十佳优秀领导者等称号。

我是以前在湖南环境生物学院读过书的，学护理的，大专分5年，四年在校读书，一年在医院实习，2008年毕业的，不过一实习完就没做了，如果你的朋友是热爱护士这个行业的，可以去那里，虽然学校名声不太好，有很多学生在外面混的，衡阳本地人都知道，不过，如果你朋友如果成绩突出，组织领导能力外形各方面都好的话，到时实习的话就可以到湖南长沙肿瘤医院等一些大医院待遇好的医院去，这对学护士的人来说是很好的选择。 客观的评价，这所学校并不好，以找个好工作为前提的朋友，奉劝不如找个专业的技校更实际。免得到时又花了5万多块钱又丢了青春。

⑴ 渭南职业技术学院护理系的师资队伍 护理系妇产科教学研究室 孙淑云 女 98年毕业于西安医科大学临床专业，本科学历，学士学位，妇产科讲师，教研室主任。主要从事《产科学》、《妇科学》、《妇婴保健》、《妇产科学护理学》》的教学研究以及教研室管理工作。 王伯英 女 1962年5月出生。毕业于南京铁道医学院，学士学位，副教授。主要从事《产科学》，《妇科学》，《妇产科护理学》，《母婴保健》教学工作。 赵莉敏，女，1977年3月出生，2001年毕业于延安大学医学院临床专业，本科学历，讲师，主要从事《组织胚胎学》《妇产科护理学》《妇婴保健》等学科的教学工作。 杨小丽 女 1980年五月出生，陕西中医学院中西医结合专业，本科，助理讲师，曾带过《妇产科护理学》、《妇婴保健》及《中医妇科学》的教学、临床与研究。 护理系儿科护理教学研究室 儿科护理学教研室现有专职教师2名，均为讲师，主治医师。主要承担我院五年制高职护理、助产，三年制高职护理、助产的《儿科护理学》、《健康评估》等教学和研究工作。 张攀，女，1995年毕业于华北煤炭医学院儿科专业，本科学历，医学学士学位，儿科讲师，儿科主治医师。1995年9月在渭南职业技术学院护理系内儿教研室从事教学工作至今，2000年9月至2002年8月在第四军医大学研究生课程班学习，2002年12月获得讲师资格，2003年9月获得医师中级资格，2005年参与全国高职高专规划教材《儿科护理学》的编写工作，先后主讲《儿科学》、《儿科护理学》、《诊断学》等课程。 杨云红，女， 1998年毕业于苏州医学院临床医学系，本科学历，医学学士学位，儿科主治医师，儿科讲师。1998年入我校护理系儿科教研室从事教学工作，先后主讲过《诊断学》、《儿科学》及《儿科护理学》等课程。 ⑵ 护理专业教师的角色有哪些 随着社会经济和文化的发展，人们对健康的需求不断提高。在新的形势下，护理人员也面临着严峻的考验。护理专业的学生是护理事业未来的生力军和骨干力量。培养学生拥有丰富的职业情感，恰当地进行职业情感教育，促进职业情感领域的积极转化，有利于学生良好护理品质的形成和护理境界的提高，有利于学生形成良好的职业态度。本文对加强高职护理专业学生职业情感教育进行初步的探索。 1 高职护理专业学生情感态度现状问题分析 情感是态度的核心，情感的属性和本质都能在态度中表现出来。高职生的情感态度主要包括三个方面：学习态度、生活态度和职业态度。在高职护理专业的学生中，情感态度现状问题主要表现为以下几个方面： 1.1 学习态度欠缺端正 由于社会因素和政策因素的影响，高职生在入校时，大部分同学的成绩都较差，学习欠缺自觉性，没有良好的学习行为习惯，学习兴趣不大。在课堂上，相当多的一部分同学不会做笔记，听课时各种小动作较多，违纪后也不愿意接受老师的批评。在学习的课目上，学生对不同的学习内容，学习态度有很大差别，注重专业课和基础课，忽视文化课。 1.2缺乏良好的生活习惯 学生的生活习惯较差，没有良好的生活作息习惯，团结协作精神较差，欠缺勤劳节约的美德，盲目攀比。 1.3 职业认识不够，职业意识不强 学生对护理专业的认识力度不够，了解不够全面。在我校做过的调查中，学生在入校选择专业时，主要参考的是父母的意见，其次考虑的是就业前景。因为自己喜欢而选择护理专业的学生所占比例并不大。学生的职业意识欠缺，在护理实习操作时，表现出对操作规定不熟悉和操作不规范。 2 高职护理专业学生情感教育的途径和方法 通过对高职护理专业学生情感态度问题的了解，我们应积极采取措施，转变学生的态度。 2.1 分析学生学习需求，入学时增强护理专业认识教育 在新生入学后，对学生的基本情况和学习的需求进行调查分析，根据学生的具体情况和学习基础，调整学习难度，激发学生学习兴趣，逐步树立学生学习的积极性。 在护生入学后，应增强对护理这门职业的认识。让具有较强职业情感的老师进行护理专业相关职业的介绍，启发引导学生树立对护理专业的正确认识，激发学生对护理事业的热爱。 2.2 丰富教学模式，加强人文素质教育情感教育，必须借助于一定的教育教学模式。课堂教育是学校教育的主要途径，在课堂教学过程中，可根据教学内容的不同采用多种教学方法。而成功有效的情感教学使护生的学习活动由消极转变为积极，这就意味着护生专业学习和生活的积极化，它必然对护生的专业学习和职业态度产生积极的影响[1]。运用各种沟通技巧，逐步完善情感教育的各种手段，在护理专业学生情感教育实践中，优化显性课程，开发隐性课程，认知与情感的激发有效结合，课内与课外有机结合的教学策略。以这一策略指导教学设计，紧紧围绕情感教学和情感培养两个途径，唤起学生对学科的积极情感与主动学习态度，提高教学效率和学习效果[2]；促进学生的情感发展，提升学生的职业认知。 具有高超的护理技术，并不一定是一个好的护士。护理人员不仅仅要有良好的专业技术知识，还需要有足够的人文和社会知识。护理人员在整个医疗体系中的作用日益明显，只有具备了积极稳定的心理状态和良好的人文修养，才能够更好地服务于患者，才能真正意义上理解患者，尊重患者，从而帮助那些需要帮助的人。 2.3 优化教学环境，增进师生之间的情感互动 护理情感教育作为一种思想的接受，其情感限定不能局限于对病人情感的满足，应重视学生自身情感的完善和发展，因为这将直接影响对病人情感的理解和关注 [3]。教师应该有意识地去培养师生之间的感情，注重加强师生的心灵沟通。只有在教学过程中建立了较好的人际交往环境，学生才能更好地理解和接受教师传授的知识。只有师生之间建立了一种相容的情绪状态，才能相互理解，相互信任，从而形成教育合力，激发学生对护理专业的热爱。 在教学课程外，也要注意师生之间的情感交流。教师自身的言行举止，是一种隐性教育。教师应以爱和尊重为前提，创造美的交流氛围。美育中的情感教育，使人在得到精神上的享受的同时，人性品格也得到进一步陶冶。因此，美育不仅是思想品德教育的有力手段，也是激发和培养健康的道德情感的重要手段[4]。注重教育的各个环节，优化教学环境，培养护理情感，强化专业思想教育，提高对专业作用的认识，利用社会教育因素，实现角色认同，引导学生合理定位，引导学生摆正角色位置，找准自己的发展目标，明确专业与实现自我需要的关系，同时教学中注意高层次需要的培养，把自我需要与护理职业要求联系起来，最终形成与护理事业发展相适应的情感和情感品质。 只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的 *** 和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和积极性，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，极大地提高高职护理专业教学实效。 ⑶ 中山大学护理学院的师资力量 据有关资料显示，护理学院有教师16 人，其中高级职称者9人，中级职称者7人。1人获博士学位、11人获硕士学位，5人攻读博士学位，教师中有硕士生导师5人。此外，还聘请了3位香港知名护理学者为客座教授。 护理学院拥有先进的课堂教学和实验教学设备。有计算机室和语言实验室各一间，护理技能教学中心一个，配备了国内外先进的护理教学模型，已建设成为具有整体化、多功能、开放式以及先进性、网络化、数字化特点的现代化实验室，为专业技能教学提供了优良的条件。中山大学8家附属医院以及其他医疗机构，成为护理学院大规模的临床教学基地，保证了临床教学的质量。 ⑷ 山东大学护理学院师资力量怎么样 护理学院拥有全国一流的护理师资和实验教学资源。学院设有护理学基础、临床护理、社区护理、护理心理、护理教育五个教研室和一个护理学实验教学中心。现有专 *** 教师47人，其中教授19人，中青年教师全部具有博士学位，80%以上教师具有半年及以上海外经历。护理学专业是国家特色专业、山东省品牌专业，设有省重点学科、重点实验室，2门课程获批国家首批精品资源共享课及国家精品课程，与美国、日本、澳大利亚、瑞典、韩国、香港等10余家国（境）外高水平大学的护理学院及科研机构具有密切稳定的实质性合作关系，本院良好的国际合作背景可为学生提供海外学习和就业的机会。 学院借鉴国外一流大学高等护理教育理念，结合中国的实际情况形成山东大学特色的优质课程体系和教学模式。充分发挥山东大学文史见长的学科优势，突出对学生综合素质的培养，全面实施创新教育，强化学生创新能力，丰富选修课资源，增加学生自主选择空间，实现人才培养的个性化。以培养“具有引领护理学发展潜力的、宽广国际视野的护理人才”为目标，坚持小班授课，精英培养，着眼发展，高端就业。学生的培养质量得到社会高度认可，各层次毕业生就业率一直保持100%。 ⑸ 护理学讲师 不是所有的老师一上班就有资格证，面试合格后学校会组织报名考高校教师资格证，很简单，具体考什么忘了，不过会先培训，发大概是4本书，拿到一个培训合格证。过一段时间再去考试，内容都是书本的，嘿嘿，大多数是抄的，很简单就拿到了。不教学也可以考高校教师资格证，不过好像也要依托学校给报名。 关于在护理系当老师的学历要求要看具体学校，有的只要求本科，有的要求博士。 祝好运！ ⑹ 中南大学护理学院的师资力量 中南大学护理学院博士硕士生导师名单（2010年）共22人 何国平：男，本科，教授，博士生导师。研究方向：社区慢性疾病管理、护理教育。 唐四元：男，博士，教授，博士生导师。研究方向：社区老年病研究、社区老年疾病护理、护理教育。 张静平：女，博士，教授，博士生导师。研究方向：临床心理护理、护理教育。 王红红：女，博士，教授。硕士生导师，研究方向：艾滋病防治及护理。 廖淑梅：女，本科，教授。硕士生导师，研究方向：社区护理、康复护理。 任小红：女，硕士，副教授。硕士生导师，研究方向：人文护理、护理教育、护理管理。 罗阳：女，硕士，副教授。硕士生导师，研究方向：护理教育、妇女健康保健。 曾慧：女，博士，副教授。硕士生导师，研究方向：老年心理及护理。 易巧云：女，硕士，副教授。硕士生导师，研究方向：护理学教育、护理心理学。 周乐山：女，硕士，副教授。硕士生导师，研究方向：儿童健康保健、护理教育。 李乐之：女，硕士，主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理、护理管理。 黄金：女，硕士，主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理、护理管理。 严谨：女，博士，主任护师。硕士生导师，研究方向：护理管理，临床护理。 雷俊：女，硕士，博士，副主任护师。硕士生导师，研究方向：护理管理、临床护理。 李映兰：女，硕士，主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理、护理管理。 贺连香：女，硕士,主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理、护理管理。 王曙红：女，硕士，主任护师。硕士生导师，研究方向：护理管理，临床护理。 王秀华：女，博士，副教授。硕士生导师，研究方向：临床护理、老年护理、心血管疾病专科护理。 安如俊：女，本科，主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理、护理管理。 丁四清：女，本科，主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理、护理教育。 谌永毅：女，硕士，主任护师。硕士生导师，研究方向：肿瘤疾病的临床护理、护理管理。 赵丽萍:女，硕士，副主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理。 ⑺ 厦门大学护理系的师资 护理系专 *** 教师42人，客座教授1名。42名专业教师中全职专任教师28人，外聘教师14人；专业专任教师年龄在35岁～45岁占54.8%，高级职称以上占54.7%，50%的教师拥有博士学位。现任护理系主任叶本兰教授。 ⑻ 湖北中医药大学护理学院的师资队伍 胡慧 胡慧，医学博士，教授，硕士生导师。现任护理学院院长，护理学科带头人。兼任全国中医药高等教育学会护理研究会常务理事，湖北省护理学会护理教育专业委员会副主任委员。《中医护理学基础》省级精品课程负责人，全国百名优秀中医护理标兵。 从事护理学的临床、教学、科研工作二十余年，在老年病护理和护理教育研究方面取得较好的成绩。主持和参与国家级课题3项，省厅级课题8项，校级课题5项。“有中医特色的护理学本科人才培养模式研究”荣获2009年湖北省高等学校教学成果奖三等奖，省第六次优秀高等教育研究成果三等奖，“抗痴呆中药复方筛选体系的建立及温胆汤改良方作用研究”获武汉市科技进步二等奖，“温胆汤改良方对AD细胞模型JNK、c-jun磷酸化水平的影响”、“‘中庸'思想与护士形象美”获湖北省自然科学优秀学术论文三等奖。在核心期刊上发表论文40余篇，担任新世纪全国高等中医药规划教材《护理伦理学》、《中老年营养与食疗学》主编，《中医护理学基础》、《中医临床护理学》、《针刀护理学》副主编。培养硕士研究生8名。 张丽君 张丽君，教授，主任医师，硕士研究生毕业。现任湖北中医学院护理学院党总支书记，硕士生导师，湖北中医药学会妇科委员会副主任委员。张丽君同志自1983年大学本科毕业以来一直从事中医妇科及中西医结合妇科的临床、教学及科研工作。热爱祖国医学，尤其擅长于妇科临床工作，对不育症、习惯性流产、子宫内膜异位症、更年期综合症等有独到的心得体会。20余年来发表专业论文20余篇，撰写专业著作7部，主持或参与省级、院级科研项目多项。 刘虹 刘虹：护理学院副院长兼党总支副书记、副教授，中医护理学本科毕业、硕士生导师，担任十三届中华护理协会湖北分会理事，湖北食疗协会理事，获全国高校先进心理工作者称号。 承担中医护理学基础，护理学基础，护理教育学等课程教学。从事护理临床、护理教学及科研工作多年。尤其擅长临床和护理教育工作。发表论文30余篇，撰写专业著作10部，主持或参与省级、院级科研项目多项。 邢彩珍 邢彩珍，女，1962年10月出生，大学本科毕业，学士学位，副教授，基护教研室主任。中国中医药学会中医护理分会委员。 从事临床护理工作20年，担任病区护士长，有丰富的临床护理经验和较高的护理管理水平。2002年调入湖北中医药大学护理学院，从事护理教学工作。承担《护理学基础》、《护理管理学》《护理基础技术操作》三门课程的理论和实践教学，教学态度认真，教学效果获得领导和学生的好评。自2005年担任教研室主任以来，同时兼任《护理学基础》和《护理管理学》的学科带头人，能带领学科组内其他教师就两门课程的课程设置、教学计划、教学大纲、教学标准、考评体系等进行系统而规范的重整，取得较好效果。在完成繁忙的教学工作之余，担任《中医护理与临床》主编，担任《护理学导论》、《孕妇调养及护理》、《临床护理技术》编委，发表论文《护生临床实习中存在的法律问题与对策》，参与省教育厅“中西医结合护理技能教学改革的研究课题,并荣获三等奖；主持校级科研课题一项。近三年每年承担580学时以上的教学工作，连续多年年终考核为优秀。 舒静 舒静，女，1969年12月出生，大学本科毕业，学士学位，副教授，中医基础护理教研室老师，中华护理学会湖北分会中西医结合护理专业委员会委员。承担《中医护理学基础》、《护理基础技术操作》等课程教学，从事护理临床、护理教学多年。擅长临床护理、教育、康复保健等工作。发表论文10余篇，参编专业著作6部，参与省级、院级科研项目2项。 王再超 王再超：硕士研究生，副主任护师，第一专业护理教研室专职教师，湖北省护理学会精神心理专业第6届委员会常务委员。1991年湖北中医学院护理专业毕业后分配到附属医院工作，在护理临床、管理、教学、科研等岗位中积累了丰富的经验。2010年7月调入护理学院致力于护理教育，主讲课程：《精神科护理学》；参讲课程：《内科护理学》、《健康评估》、《老年护理学》等课程。20年来，发表论文10余篇，撰写专业著作2部，参加国家级、省级课题数项。研究方向：老年病护理、护理信息标准化。 ⑼ 广东医学院护理学院的师资队伍 2004年至今，具有博士学位1人、硕士学位8人；具有正高职称2人、副高职称9人；硕士生导师3人。