小学教育教学研究论文800字开头的诗句有

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小学语文阅读教学的审美建构论新课程下的小学语文教学新观念浅谈在新课改教学中教师与学生的关系问题李小芹;小学古典诗文阅读教学研究[D];山东师范大学;2008年游岩平;;以陶为师 构建小学语文 “自学——研讨”教学模式[A];福建省陶研会2001年工作会议专辑[C];2001年高奇;蔡元培的教育观[J];北京师范大学学报(社会科学版);1980年02期

[宋代]刘过《柳梢青·送卢梅坡》：教人怎不伤情。觉几度、魂飞梦惊。[五代]孙光宪《虞美人·好风微揭帘旌起》：教人无处寄相思，落花芳草过前期，没人知。[五代]李煜《破阵子·四十年来家国》：教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。[唐代]王建《赏牡丹》：教人知个数，留客赏斯须。一夜轻风起，千金买亦无。[唐代]李涉《寄荆娘写真》：教坊大使久知名，郢上词人歌不足。

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1、教人怎不伤情。觉几度、魂飞梦惊。2、教人无处寄相思，落花芳草过前期，没人知。3、教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。4、教人知个数，留客赏斯须。一夜轻风起，千金买亦无。5、教坊大使久知名，郢上词人歌不足。1、教人怎不伤情。觉几度、魂飞梦惊。柳梢青·送卢梅坡作者：刘过泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情。觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。2、教人无处寄相思，落花芳草过前期，没人知。虞美人·好风微揭帘旌起作者：孙光宪好风微揭帘旌起，金翼鸾相倚。翠檐愁听乳禽声，此时春态暗关情，独难平。画堂流水空相翳，一穗香摇曳。教人无处寄相思，落花芳草过前期，没人知。3、教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。破阵子·四十年来家国作者：李煜四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝，几曾识干戈？一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。4、教人知个数，留客赏斯须。一夜轻风起，千金买亦无。赏牡丹作者：王建此花名价别，开艳益皇都。香遍苓菱死，红烧踯躅枯。软光笼细脉，妖色暖鲜肤。满蕊攒黄粉，含棱缕绛苏。好和薰御服，堪画入宫图。晚态愁新妇，残妆望病夫。教人知个数，留客赏斯须。一夜轻风起，千金买亦无。5、教坊大使久知名，郢上词人歌不足。寄荆娘写真作者：李涉章华台南莎草齐，长河柳色连金堤。青楼曈曨曙光蚤，梨花满巷莺新啼。章台玉颜年十六，小来能唱西梁曲。教坊大使久知名，郢上词人歌不足。少年才子心相许，夜夜高堂梦云雨。五铢香帔结同心，三寸红笺替传语。缘池并戏双鸳鸯，田田翠叶红莲香。百年恩爱两相许，一夕不见生愁肠。上清仙女征游伴，欲从湘灵住河汉。只愁陵谷变人寰，空叹桑田归海岸。愿分精魄定形影，永似银壶挂金井。召得丹青绝世工，写真与身真相同。忽然相对两不语，疑是妆成来镜中。岂期人愿天不违，

小学教育教学研究论文800字开头的诗句

教育类的论文很多的，知网里面就有，但是知网数据是不对外开放的，因此如果你只是想看看摘要可以直接看到，全文是看不到的，不过你可以百度搜下：普刊学术中心，上面教育类的免费论文很多，小学教育类论文一般都是发表到普通级别的期刊上，很少能够发中文核心或者是EI、SCI水准的论文

1、教人怎不伤情。觉几度、魂飞梦惊。2、教人无处寄相思，落花芳草过前期，没人知。3、教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。4、教人知个数，留客赏斯须。一夜轻风起，千金买亦无。5、教坊大使久知名，郢上词人歌不足。1、教人怎不伤情。觉几度、魂飞梦惊。柳梢青·送卢梅坡作者：刘过泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情。觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。2、教人无处寄相思，落花芳草过前期，没人知。虞美人·好风微揭帘旌起作者：孙光宪好风微揭帘旌起，金翼鸾相倚。翠檐愁听乳禽声，此时春态暗关情，独难平。画堂流水空相翳，一穗香摇曳。教人无处寄相思，落花芳草过前期，没人知。3、教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。破阵子·四十年来家国作者：李煜四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝，几曾识干戈？一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。4、教人知个数，留客赏斯须。一夜轻风起，千金买亦无。赏牡丹作者：王建此花名价别，开艳益皇都。香遍苓菱死，红烧踯躅枯。软光笼细脉，妖色暖鲜肤。满蕊攒黄粉，含棱缕绛苏。好和薰御服，堪画入宫图。晚态愁新妇，残妆望病夫。教人知个数，留客赏斯须。一夜轻风起，千金买亦无。5、教坊大使久知名，郢上词人歌不足。寄荆娘写真作者：李涉章华台南莎草齐，长河柳色连金堤。青楼曈曨曙光蚤，梨花满巷莺新啼。章台玉颜年十六，小来能唱西梁曲。教坊大使久知名，郢上词人歌不足。少年才子心相许，夜夜高堂梦云雨。五铢香帔结同心，三寸红笺替传语。缘池并戏双鸳鸯，田田翠叶红莲香。百年恩爱两相许，一夕不见生愁肠。上清仙女征游伴，欲从湘灵住河汉。只愁陵谷变人寰，空叹桑田归海岸。愿分精魄定形影，永似银壶挂金井。召得丹青绝世工，写真与身真相同。忽然相对两不语，疑是妆成来镜中。岂期人愿天不违，

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小学语文阅读教学的审美建构论新课程下的小学语文教学新观念浅谈在新课改教学中教师与学生的关系问题李小芹;小学古典诗文阅读教学研究[D];山东师范大学;2008年游岩平;;以陶为师 构建小学语文 “自学——研讨”教学模式[A];福建省陶研会2001年工作会议专辑[C];2001年高奇;蔡元培的教育观[J];北京师范大学学报(社会科学版);1980年02期

小学教育教学研究论文800字开头的诗句是什么

微笑与教学东川区第四小学　　施祖清【摘要】“愉快教学”目的是为了“愉快学习”，实施“愉快教学”的方式方法各式各样，因事而异、因生而异、因师而异，因科而异。不论何种课程、何种方式、方法，都应该抓住“愉快”二字，把学习主动权交给学生，构建和谐、轻松的课堂教学，才能让教师教得轻松，学生学得“笑眯眯”。【关键词】 教学 微笑 愉快【正文】“和谐社会”已是当今百姓人人皆知的词儿，“和谐校园”、“和谐课堂”应是“和谐社会”的一个细胞，“新课堂”是和谐教育的载体。传统的“棍棒教育”、“满堂灌”已经不适应新时代的要求，21世纪的教育是培养新人才的“素质教育”，这种教育应该既不是“为升学作准备”，也不是“为就业作准备”，而是“为人生作准备”，也即“为人生打基础”，素质教育首先要求教师上出高质量的课，真正培养学生各方面的素质。作为一名教师，要上好每一堂课让学生深受喜爱，实属不易。将近15年的教学实践，使我深切体会到只有充分调动学生积极性，激活学生参与意识和参与热情，使学生成为主体，让学生笑眯眯的学习，才能取得良好的教学效果。“以人为本”，创造一个和谐、活跃、幽默的课堂气氛是桥梁，怎样创设这样一个和谐、轻松的课堂氛围呢？“微笑”，动之以情的微笑，是良药。在我看来，微笑，能放松自己，给自己增添人格魅力；微笑，能滋润学生的心灵，是有形的快乐；微笑，能播下友谊的良种，是无声的问候，无意中改善了师生关系，……；在这里，我高声呼吁：请把“微笑”带进课堂。一、把“微笑”带进课堂有利于学生思维的启迪，使学习轻松起来。动之以情的微笑，真正地爱学生，才能真确引导学生，挖掘出学生的潜能，潜能是每个人的潜在的智慧和精神力量，潜能被称为“沉睡在心灵中的智力巨人”、“每人身上有待开发的金矿脉”。这个“智力巨人”只有以轻松、和谐的方式才能唤醒“她”。面带微笑这个巨人就乐意和你交朋友；真情流露，这种“金矿”便在你面前闪闪发光。如：2010年11月27日我在东川区第四小学执教《11～20各数的认识》一课中，教师微笑着说：“11根小棒如何摆能让人一眼就看出是11”，当有同学说出十根捆起来时又笑眯眯地给予肯定。自主、探究、合作交流是学生学习数学的主要方式。在教新知识时采用引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲身经历数学知识的产生过程。通过探索，使学生对知识产生愉快教学目的是为了愉快学习，直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌发学习数学的兴趣。为了更好地发挥学生的主体地位，在教学中通过让学生数一数、摆一摆、说一说、猜一猜、玩游戏等多种形式，引导学生通过动口、动手、动脑，体验知识的形成过程，让学生积极主动地、笑眯眯地学习。二、把“微笑”带进课堂有利于沟通师生关系，使教师取得学生的亲近、信任，增强学生学习的自信心。也许有人会说，这样做会不会导致学生不怕老师，纪律涣散呢？不会，恰恰相反，这样做能使学生更集中注意力。老师在课堂上能恰到好处的微笑，学生在精神上能很轻松，能大胆思考大胆发言，能畅所欲言，学生往往在这样的气氛中“发了光”。就这样，教师可以更好地、更及时地了解学生 ，获得反馈，进而有针对性的进行指导，对自己的教学进行调整。在微笑之中，师生之间心与心相连，师生关系融洽，学生尝试到成功的滋味，更有了信心。如：我在执教《11～20各数的认识》一课中，当认识了“十”和“一”两个概念后，教师笑眯眯地说：“我们的小手也可也捆起来”，之后带学生做“捆小手”的游戏。 “捆小手”是我的小创造，有趣、简单，学生在“玩中学”。而后教师又笑眯眯地说：有了“十”和“一”这两个“小家伙”帮忙，我们就能快速说出有几根小棒了（课件出示）。之后提问：12里面有（ ）个十和（）个一；15由（）个十和（）个一组成的。教师再次笑眯眯地：在“11、12、13、14、15、16、17、18、19”这些数中，你喜欢哪一个？你想摆一摆吗？（学生摆小棒，请几个同学用实物投影演示，并说一说有几个十和几个一）。教师微笑的表情，幽默的语言有利于吸引学生注意力，我认为能让学生“笑眯眯学习”就是愉快教学，另外学生动手摆小棒让学生体验了学习过程，尝试到成功的滋味，从而学得“笑眯眯”。三、把“微笑”带进课堂有利于激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体。微笑，并不费力，但它具有无限的力量。当孩子思考问题时，当孩子回答问题正确时，投去一个甜美的微笑，这是对他极大的鼓励，为其他孩子树立了榜样；当孩子犯了过错时，教师如能制怒于心，严而有格，笑而适度，便是对学生的鞭策而不伤其心，师生情感能得到共鸣，学生情绪由紧张变缓和，从而使全体学生积极投入到学习活动中去。“微笑”，使学生“不怕”教师，喜欢课堂，不再厌学了。如：我在执教《11～20各数的认识》一课中，有一个片段：19根再摆一根是几根？怎样摆能一下子就看出是“20”？你能想个办法吗？（把另外10根也捆起来）。“设问”是数学教学的重要教学手段，教师微笑着鼓励学生自己想办法，把学习主动权交给学生。四、把“微笑”带进课堂有利于教师忘却一切烦恼，从而专注于课堂。人非草木，孰能无情，教师也难免在生活中遇到这样那样的烦恼，但是，这烦恼不能带进校园，更不能带进课堂。学会微笑，学会坦然，才能做好其它事情；课堂里的微笑，能把一切杂念从教室里驱逐出“境”，使教师不易发脾气；使孩子感到亲切、温暖，体会到教师对他们的关怀。如果说，绿叶是红花的背景；爱是心的背景；那么，“微笑”恐怕是课堂的润滑剂。经历十多年的教学生涯，深感：微笑是激活学生的重要手段；微笑，是课堂高潮迭起的好帮手之一。我想，微笑，应是人生一道亮丽风景线。作为教师角度，我要高声呼吁：不论何种情况下，请把“微笑”带入课堂！请不要总是板着个面孔面对学生！当然，笑必须有度、有时机、有分寸，而非分分秒秒、随处在笑。【作者简介】：施祖清，男，汉族，1978年5月出生，云南东川人，本科学历，小学一级教师，现工作于昆明市东川区第四小学，通讯地址：昆明市东川区第四小学，邮编：654100，电子邮箱：869356624@QQ。

小学数学教学论文：创良好教学平台 促学生自主发展 「内容摘要」：素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的自主能力。本文通过“创设质疑平台，变‘被动接受’为‘主动探究’；创设交流平台，变‘个体学习’为‘集体合作’； 创设想象平台，变‘单一思维’为‘多向拓展’”来激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的自主个性。 「关键词」：教学平台 自主发展。 21世纪呼唤创造性人才，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题。在新课程标准的理念下，教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为学生创设活动平台，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的自主性，开发学生的创造性。 一、创设质疑平台，变“被动接受”为“主动探究”。 “学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑平台，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的自主性。 1、批判性质疑。 心理学家认为：“疑，最易引起定向——探究反射。”有了这种反射，思维就应运而生。进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解，其思维更具挑战性。它敢于摆脱习惯、权威等定势，打破传统、经验的束缚和影响，产生一种新颖、独到的前所未有的问题来认识事物，它在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。 善于批判地接受，才会善于质疑。如：在学习“圆柱与球体的认识”时，通过认识，学生已经感知“圆柱上下两个圆面一样大”。我有意板书：“上下两个圆面一样大的就是圆柱体。”学生根据生活经验，提出疑问：“腰鼓上下两个面一样大，它是圆柱体吗？”从而更加深了以圆柱体的认识。 质疑的过程，其实质是对原有的思考和结论采取批判的态度，并不断予以完善的过程。因此教师要善于引导学生反复思考，从中发现问题，解决问题。如：教学“求一个数是另一个数的百分之几”时，很多学生提出：“5米比4米多1米，也可以说4米比5米少1米。那么为什么能说5米比4米多25%，就不能说4米比5米少25%呢？”经过讨论，弄清了虽然相差都是1米，但与之比较的单位“1”的量不同了，所以结果也不同了。 质疑是认知的起点，也是创新的起点。在初学平均分应用题时，有学生提出：“老师和书上说的都正好分完，可是五只苹果平均分给两个同学，能不能分？”我为学生批判地思考问题感到惊喜。我鼓励全体学生讨论。结果有两种意见：一种认为“每个同学得分两个半苹果”，另一种认为“两人分得两只，剩下的一只谁都不吃”。我告诉学生两种方法都对，都是即将要学到的数学知识，还特别表扬了提问的学生，使学生的学习兴趣和思维积极性都得以提高。

首先你得说出您想从哪些方面去写论文，然后搜集有关资料，结合自己的教育教学实际，反复思考，认真打好腹稿，最后一气呵成

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小学教育学论文800字开头的诗句

1、《题弟侄书堂》唐代：杜荀鹤何事居穷道不穷，乱时还与静时同。家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。译文虽然住的屋子简陋但知识却没有变少，我还是与往常一样，尽管外面已经战乱纷纷。故乡虽然在打仗，可是弟侄还在接受儒家思想的教化。窗外竹子的影子还在书桌上摇摆，砚台中的墨汁好像发出了野外泉水的叮咚声。年轻时候的努力是有益终身的大事，对着匆匆逝去的光阴，不要丝毫放松自己的努力。2、《长歌行》两汉: 佚名青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！译文园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。3、《观书有感二首·其一》宋代：朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。译文半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。4、春秋 《诗经卫风淇奥》瞻彼淇奥，绿竹猗猗。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。瑟兮僩兮，赫兮咺兮，有匪君子，终不可谖兮！瞻彼淇奥，绿竹青青。 有匪君子，充耳琇莹，会弁如星。瑟兮僩兮，赫兮咺兮， 有匪君子，终不可谖兮！瞻彼淇奥，绿竹如箦。有匪君子，如金如锡，如圭如璧。宽兮绰兮，猗重较兮，善戏谑兮，不为虐兮！  译文：看那淇水弯弯岸，碧绿竹林片片连。高雅先生是君子，学问切磋更精湛，品德琢磨更良善。神态庄重胸怀广，地位显赫很威严。高雅先生真君子，一见难忘记心田。看那淇水弯弯岸，绿竹袅娜连一片。高雅先生真君子，美丽良玉垂耳边，宝石镶帽如星闪。神态庄重胸怀广，地位显赫更威严。高雅先生真君子，一见难忘记心田。看那淇水弯弯岸，绿竹葱茏连一片。高雅先生真君子，青铜器般见精坚，玉礼器般见庄严。宽宏大量真旷达，倚靠车耳驰向前，谈吐幽默真风趣，开个玩笑人不怨。5、《剑客 / 述剑》唐代：贾岛十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事？译文十年辛苦劳作，磨出一把利剑，剑刃寒光闪烁，只是未试锋芒。如今取出，给您一看，谁有不平之事，不妨如实告我。

我和书的故事 从我看她的第一眼起，我的心中就有一种莫名的感觉：“她与我有缘。”以后的日子里，我便千方百计地接近她，试图了解她，时间不长，渐渐发觉，我已深深地爱上了她。 也许是厌倦了苦燥无味的ABC，也许是为了逃避令人窒息的x+y，我一次又一次地约她出来，从她那泛着清香的扉页中，走向一个陌生而又新鲜的世界。 不为“书中自有黄金屋”，不求“书中自有颜如玉”，不为功利，不为分数，不为文凭，不为学历，只为心中那份渴望，只为心中那片怡人的“绿地”。 她的知识是那样的广阔无垠，她的话语是那样的富有哲理；她的目光是那样地温暖，好像能融化世界上所有冰冻的心田，她的双手是那样的温柔，好像能抚平人世间所有的伤口…… 当我因失败而痛苦迷惘时，她总这样对我说：“真正的光明并不是永远没有黑暗的时间，只是永远不被黑暗所掩蔽罢了；真正的英雄并不是永远没有卑下的情操，只是不为卑下的情操所左右罢了；当你要战胜外来敌人时，首先得战胜你内在的敌人，你不必害怕沉沦堕落，只要你不断地自拔与更新。” 当我因小小的成功而手舞足蹈时，她总这样对我说：“天外有天，人外有人，强中更有强中手，真正的强者，不但要经得起失败的考验，还要经得起成功后糖衣炮弹的洗礼，当你沉浸在幸福的甜蜜里赏花赏月时，只怕别人已到了峰巅了。” 当我因“微微的困惑”而不能自拔时，她总这样对我说：“人的一生中会遇到很多人，有的是流星，有的是恒星。流星是美的，可它终究是一颗流星，流星的意义在于瞬间即逝，流星的美也只源于刹那间。流星毕竟是流星，若追寻长久，只能等待属于自己的那颗恒星，死死地抓住这瞬间的美，痛苦只能是自己。” 当我畏首畏尾踌躇不前时，她会送来这样的诗句：“自信人生二百年，会当水击三千里”；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”； “我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”…… 是啊！这就是她，不管是树荫之外喧嚣着浮躁的热浪，还是窗外肆虐着凛冽的寒风，只要和她在一起，她就会在热浪之中营造一片清凉，在严寒之中托出一份温暖。 她就是书，这就是我和书的故事。 我与书的故事 现在回起来，第一本与我有缘相见的书已经开始模糊、淡化了。虽然这几年，经我手的书数也数不清，但始终没有少时《三百六十夜》那种的韵味。 与“书”之前篇 一年级－－只有两本破烂的不成样的，不知名的书陪伴； 二年级－－各式各样的小画书和《当代小学生》之类； 三年级－－第一次读完了自认为是长篇的《复仇女神》，对女主人公白马翁姆崇拜得五体投地； 四年级－－读了多期《故事会》、一套《唐诗900首》，及其《西游记》、《东游记》和《北游记》。 五年级－－16卷《机器猫》、3篇《七龙珠》及《凡尔赛玫瑰》还有《简·爱》和《穆斯林的葬礼》。 五年级暑假－－把以往读的书又重新读了一遍。爸爸的书架中我读了多期的《谈古论今》、《十大将军传》、《刘公案》及《白玉堂》。这个暑假，我读的书很多，因为我读书的速度很快。还有的，就是我对读书有着浓厚的举，手只一要有一本书，我就非在一天内看完。 我与“书”之中篇 上初中了，以前听过姐姐说的诸多恐怖事件。（注：是关于上初中的）我和做好了与书永别的念头。但是上了初中以后，感觉很一般，除了上晚自习以外，与小学没什么区别，并且晚自习也是自习，有很多时间从老师那儿借的，从校图书馆借的，大大的丰富了我的大脑的空间。海明威的《老人与海》、路遥的《平凡的世界》、莫泊桑的《一日》、左拉的《小酒店》，以及一整套“自画青春”，每读一本便感到自己的无知，就百这和“无知”，使我深深深溺在书海中，并且永不想出来。 我与“书”之下篇 上初三了，虽然功课很紧，但我也抓紧时间读书，与同学换阅，自己购买，姐姐书屋（注：因me之老姐特喜书，所以把她的“书藏”称为“姐姐书屋”里借。 好不容易，有个假期，准备一个好心情，去图书馆挑几本喜爱的书，看来也是一件很不错的事情！

一、 让学生查阅资料，了解诗人的简况及时代背景。二 、 指导学生理解古今异义的字。 理解字词意思是理解诗意的基础。教师不必逐字逐句讲析，而是抓住个别难词讲解三、 让学生自己去理解诗意。 理解诗意是古诗教学的重点。四、让学生多读古诗，在读中体会感情。

小学教师教育教学论文1000字开头的诗句有

1、《题弟侄书堂》唐代：杜荀鹤何事居穷道不穷，乱时还与静时同。家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。译文虽然住的屋子简陋但知识却没有变少，我还是与往常一样，尽管外面已经战乱纷纷。故乡虽然在打仗，可是弟侄还在接受儒家思想的教化。窗外竹子的影子还在书桌上摇摆，砚台中的墨汁好像发出了野外泉水的叮咚声。年轻时候的努力是有益终身的大事，对着匆匆逝去的光阴，不要丝毫放松自己的努力。2、《长歌行》两汉: 佚名青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！译文园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。3、《观书有感二首·其一》宋代：朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。译文半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。4、春秋 《诗经卫风淇奥》瞻彼淇奥，绿竹猗猗。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。瑟兮僩兮，赫兮咺兮，有匪君子，终不可谖兮！瞻彼淇奥，绿竹青青。 有匪君子，充耳琇莹，会弁如星。瑟兮僩兮，赫兮咺兮， 有匪君子，终不可谖兮！瞻彼淇奥，绿竹如箦。有匪君子，如金如锡，如圭如璧。宽兮绰兮，猗重较兮，善戏谑兮，不为虐兮！  译文：看那淇水弯弯岸，碧绿竹林片片连。高雅先生是君子，学问切磋更精湛，品德琢磨更良善。神态庄重胸怀广，地位显赫很威严。高雅先生真君子，一见难忘记心田。看那淇水弯弯岸，绿竹袅娜连一片。高雅先生真君子，美丽良玉垂耳边，宝石镶帽如星闪。神态庄重胸怀广，地位显赫更威严。高雅先生真君子，一见难忘记心田。看那淇水弯弯岸，绿竹葱茏连一片。高雅先生真君子，青铜器般见精坚，玉礼器般见庄严。宽宏大量真旷达，倚靠车耳驰向前，谈吐幽默真风趣，开个玩笑人不怨。5、《剑客 / 述剑》唐代：贾岛十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事？译文十年辛苦劳作，磨出一把利剑，剑刃寒光闪烁，只是未试锋芒。如今取出，给您一看，谁有不平之事，不妨如实告我。

如切如磋，如琢如磨------<<诗经卫风淇奥>>学非探其花，要自拨其根------唐杜牧<<留诲曹师等诗>>十年磨一剑------唐贾岛<<剑客>>不是虚心岂得贤------宋王安石<<诸葛武侯>>少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功------唐杜荀鹤古人学问无遗力，少壮工夫老始成------宋陆游<<冬夜读书示子聿>>故书不厌百回读，熟读深思子自知------宋苏轼<<送安惊落第诗>>问渠那得清如许，为有源头活水来------宋朱熹<<观书有感>>百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲------汉乐府民歌<<长歌行>>志士惜日短，愁人知夜长------晋傅玄<<杂诗>>盛年不重来，一日难再晨及时当勉励，岁月不待人------晋陶渊明<<杂诗>>青春须早为，岂能长少年------唐孟郊<<劝学>>莫等闲，白了少年头，空悲切------宋岳飞<<满江红>>逢事独为贵，历代非无才------唐陈子昂<<郭槐>>黄金无足色，白璧有微瑕求人不求备，妾原老君家------宋戴复古<<寄兴二首>>南山栋梁益稀少，爱材养育谁复议------唐柳宗元<<行路难>>试玉要烧三日满，辨材须待七年期------唐白居易<<放言>>世上岂无千里马，人中难得九方皋------宋黄庭坚<<过平舆怀李子先时在并州>>名言警句百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)百学须先立志。(朱熹)宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。笔落惊风雨，诗成泣鬼神。(杜甫)别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。(杜甫)博观而约取，厚积而薄发。(苏轼)博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。(《礼记》)不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。(《荀子》)劝人珍惜光阴黑发不知勤学早，白首方悔读书迟少年易学老难成，一寸光阴不可轻一寸光阴一寸金，存金难买存光阴少壮不努力，老大徒伤悲

[宋代]刘过《柳梢青·送卢梅坡》：教人怎不伤情。觉几度、魂飞梦惊。[五代]孙光宪《虞美人·好风微揭帘旌起》：教人无处寄相思，落花芳草过前期，没人知。[五代]李煜《破阵子·四十年来家国》：教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。[唐代]王建《赏牡丹》：教人知个数，留客赏斯须。一夜轻风起，千金买亦无。[唐代]李涉《寄荆娘写真》：教坊大使久知名，郢上词人歌不足。

所谓治国，必先齐其家者；其家不可教，而能教人者，无之。《礼记•大学》儒家主张的治国，齐家，是有密切关系的两件事，一个人的家教不好，而又能教人的，没有这回事。怀子三月，出居别宫。目不邪视，耳不妄听。音声滋味，以礼节之。北朝•北齐•颜之推《颜氏家训•教子》妇女怀胎三月，出居别的地方，眼不看邪恶的东西，耳不听胡乱的东西，说话、饮食用礼义来节制。人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸；固须早教，勿失机也。北朝•北齐•颜之推《颜氏家训•勉学》专利：集中，散逸：分散。这是颜之推强调早期教育的重要。教妇初来，教儿婴孩。北朝•北齐•颜之推《颜氏家训•教子》要教导媳妇最好在初入门，要教好儿子最好在孩提时。天下之本在家。汉•荀悦《申鉴•政体》天下的根基在于家庭。爱其子，择师而教之。唐•韩愈《师说》如果爱护自己的孩子，那就要选择老师来教育他。人生百年，立于幼学。清•梁启超《论幼学》人生百年，建树立足在于幼年所受的教育。父善教子者，教于孩提。宋•林逋《省心录》孩提：幼儿。善于教育儿女的人，必须从小做起。强国之基在养蒙，儿童智慧须开爽，方能凌驾于人上。清•林纾《闽中新乐府》养蒙：教育、启蒙。少成若天性，习惯之为常。《大戴礼记•保傅》年轻时养成的习性如天然生成的一样，一旦成为习惯就不易改变了。这里指出抓年轻时的教育对于后来的成长极为重要。人材之成，自儿童起。清•陈宏谋《<养正遗规>序》起：开始居身务其俭朴，教子要有义方清•朱柏庐《治家格言》居身：对自身生活行为的操守。义方：道义和思想行为的一定标准。爱子教之以义方。《左传•隐公三年》慈爱子女，要教育他们行事应遵守的规矩法度。爱其子而不教，犹为不爱也。明•方孝孺《行善戒》犹：仍然。意指疼爱儿女但不能忽视教育。父母之爱子，则为之计深远。《战国策•赵策》父母爱子女，就得替子女作长远的打算。爱之不以道，适所以害之也。《资治通鉴》道：道义，正道。适：正是。不从道义上爱护一个人，正是害了他。君子之于子，爱之而勿面，使之而勿貌，导之以道而勿强。《荀子•大略》君子对于自己的子女，喜爱他们而不表现在脸上，使唤他们而不优以辞色，用道理诱导他们而不强制压服。贤人智士之于子孙也，厉之以志，弗厉以诈；劝之以正，弗劝以诈；示之以俭，弗示以奢；贻之以言，弗贻以财。汉•王符《潜夫论•遏利》贤明的人和有识之士教育子孙，总是勉励他们立志，而不是教以花言巧语；劝导他们正直，而不是从事奸诈；示范他们俭约，而不是示范以奢侈；赠送他们以训诫，而不是赠送以财产。童蒙无先入之杂，以正导之而无不顺受枣故养正当于蒙。明•王延相《雅述•上篇》 蒙:无知。童蒙，指儿童无知的时期。今教童子枣则宜诱之歌诗以发其意志，导之习礼以肃其威仪，讽之读书以开其知觉。明•王守仁《训蒙大意》讽：劝告。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。明•王守仁《训蒙大意》不能已：不会停止。教子工夫，第一在齐家，第二在择师。明•陆世仪《思辨录辑要》卷十齐：整治。子弟童稚之年，父母师傅贤者，异日多贤；宽者，多至不肖。清•张履祥《训子语》童稚：年幼时期。异日：日后。至乐无如读书，至安无如教子。《史曲•愿体集》至：最。爱之必以其道。清•郑燮《潍县署中与舍弟墨第二书》爱惜子女必须讲究方法。内无贤父兄，外无严师友，而能有成者少矣。宋•朱熹《宋名臣言行录》成：成才。要想成就功业，必须家里有好的父兄，外有严格的师友。教子须是以身率先。明•陆世仪《思辨录辑要》卷十教导儿子必须自己带头去做。人各欲善其子，而不知自修，惑矣！清•张履祥《愿学记》人们都想教好子女，但不懂得从我做起，这真大惑不解了。子弟教不率从，必是教之不尽其道，为父兄师长者，但当反求诸已，未可全责子弟也。清•张履祥《备忘一》率从：服从。反求诸己：自己要反思。母欺子，子而不信其母，非以成教也。《韩非子•外储说》做母亲的欺骗儿子，做儿子的不相信自己的母亲，这样的家教还成什么样子。父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。北朝•北齐•颜之推《颜氏家训•教子》威严：既有使人敬畏的气魄而又严格要求。慈：仁爱。畏慎：敬畏而谨慎。人以孝悌忠信是教，家惟礼义廉耻是尚。清•西周生《醒世姻缘传》第23回为人应教以孝悌忠信的道理，治家应崇尚礼义廉耻的风气。贤母使子贤也。汉•韩婴《韩诗外传》卷九 贤良的母亲会教育孩子学好。子孙若贤，不待多富；若其不贤，则多以征怨。汉•王符《潜夫论•遏利》子孙如果是有才德的，不须财富多；如果他们没有才德，财富多了反而会招来怨恨。有偏宠者，虽欲以厚之，更所以祸之。北朝•北齐•颜之推《颜氏家训•教子》如果对子女偏颇宠爱，看来虽是优待他们，实际上是更危害他们。无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。元•〈冤家债主•梆子》延：延长。卿：古代君对臣、长辈对晚辈的称谓，朋友、夫妇也以“卿”为爱称。贤：德行好，也指多才。父否母然，子无适从。宋•宋祁《杂说》 否：不是这样。然：是这样。意即在教育子女上，父母的意见不一致，那么子女就无适从，教育效果就很差。慈母有败子，小不忍也。汉•桓宽《盐铁论•周秦》仁慈的母亲出了败家子，原因是从小就不忍严加管教。爱之太殷恩，忧之太勤枣虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实雠之。唐•柳宗元《种树郭橐驼传》宠爱得太过分，操心得太多，枣虽说是爱护它，其实是伤害它；虽说是操心它，其实是恨它。宠子未有不骄，骄子没有不败。清•吴楚材、吴调侯《<古文观止>注》对子女的宠爱和骄纵正是害了他们。祸不出所憎，常出所爱。汉•傅干《皇后箴》祸患不产生于自己所憎恨的人，而常常产生于自己所宠爱的人。打是疼，骂是爱。《醒世姻缘注》指有时候的打骂，实际上是疼爱。恨铁不成钢。清•曹雪芹《红楼梦》第96回借代对所期望的人不争气感到焦急不满。父刚母柔，教养道合。清•王夫之《周易内传》父刚：父亲刚严。母柔：母亲宽柔。努笞废于家，则竖子之过立见。北朝•北齐•颜之推《颜氏家训•治家》家中没有怒责和鞭打，那么孩子的过错就出现。人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。宋•王应麟《三字经》苟不教，性乃迁：如果不加教导，性情就会变化。孔子家儿不知骂，曾子家儿不知怒；所以然者，生而善教也。《苏氏家语》孔子家的儿子不挨骂，曾子家的儿子不耍脾气，这是家庭善于教育的结果。我教子，惟一经。勤有益，劝无功。宋•王应麟《三字经》我教育儿子的，就靠一本经书。勤奋才有所成就，只知游玩儿戏是没有益处的。遗子黄金宝，如何教一经。《神童诗》留给子孙金银财宝，不如教他们熟读经书。善教•利导视其所以，观其所由，察其所要，人焉庚哉！《论语•为政》看看他的动作、行为、观察他处理经手的事情，细审他的习性和存心，那么他什么都显露出来了。中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。《论语•雍也》中等水平以上的人，可以讲高深的学问；中等水平以下的人，就不能讲过于高深的学问。说明教学要因材施教。善待问者如撞钟，叩之以小则小鸣。《礼记•学记》善于回答别人的问题的人，象敲钟一样：轻轻地敲就小声响；重重地敲就大声响。比喻回答问题要难易适度。使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。《礼记•学记》悖：背理。佛：通“弗”，不。“佛”，又作“拂”，相逆的意思。君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者。《孟子•尽心上》君子的教育方式有五种：有如及时雨沾溉万物，有成全道德品质的，有培养才能的，有解答疑问的，有以流风余韵为后人所私自学习的。弟子问仁，仲尼答之，人人异辞；盖因事托规，随时所急，譬犹治病之方千百，而针灸之处无常。晋•葛洪《抱朴子•喻蔽》用针灸治病因不同的病而针不同的穴位，喻孔子教人亦是因材施教，因人而异。《论语》问同而答异者至多，或因人材性，或观人之所问意思而言及所到地位。宋•程颢、程颐《二程遗书》指出《论语》中之所以所问相同而回答不同，是因人施教。孔子教人，各因其材，有以政事人者，有以言语入者，有以德行人者。宋•程颢、程颐《二程遗书》各因其材：意为都能因材施教。教学之法，本于人性。宋•欧阳修《吉州学记》教学的方法，要依据各人的个性。戒之以祸，不若喻之以理；喻之以理，不若悟之以心。宋•吕祖谦《东莱博义》用祸福来告戒别人警惕，不如用道理来说服教育，使之从思想上明白道理。滞者导之使达，蒙者开之使明。宋•欧阳修《夫子罕言利命仁论》思想迟滞的人诱导他使他通达，愚蒙不懂的人开导他使他明了。圣人之道，精粗虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。宋•朱熹《四书集注•论语集注》圣人的道理，精深与浅显在本质 上是一致的，但在施行教育的时候，就必须因学生的才而施教了。各因其所长而教之者也。宋•朱熹《四书集注•孟子集注》说明要因材施教。圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。宋•朱熹《四书集注》圣人施行教育，必须依据各人的不同资质和才能的针对性地进行，资质和才能小的就培养成低一级的人才，资历质和才能大的就培养成高一级的人才，所以说不会有不堪造就而要遗弃的人。人之资质有高下，工夫有生熟，学问有深浅，不可概以此语之。明•吕经野《答学生问阳明良知教人》人的资质、工夫、学问各有差异，不可一概而论。圣人教人，或因人病处说，或因人不足处说，或因人学术有偏处说，未尝执于一言。明•吕经野《答学生问阳明良知教人》圣人教人善于针对对方的毛病，不足或偏颇之处而施教，未曾只执着于一种讲法。大禹治水，君子善导，导人必因性，治水必因其势。汉•徐干《中论•贵言》大禹：传说中古代部落联盟领袖，因治水有功，被舜选取为继承人而成为联盟领袖。善导：善于疏通引导。启发引导人必须依据人的心性情怀，治理水利必须依据水的趋向情势。教者顺其性之所以近以深造之，各如其量可矣。清•王夫之《四书训义》性：人的自然质性。量：容纳的限度。谓教人应顺着人的资质特性，采取切近的办法去加以深造，达到各人所容纳的限度即可。教人至难，必尽人之材，乃不误人。宋•张载《语录》教人最难，必须尽力发挥其长处，才不会耽误别人。因人而施之，教也，各成其材矣，而同归于善。明•王守仁《别王纯甫序》因人而施教，这才是教学，各人能尽其所长而成材，同样都达到善之目的。教育诗句/名言警句知其心，然后能救其失也。《札记•学记》要了解学生的心理，才能使他克服缺点和过失。教也者，长善而救其失也。《札记•学记》教育，就是发扬长处，补救不足。教思之无穷，必知其人德性之长而利导之，尤必知其人气质之偏而变化之。清•王夫之《四书训义》长：长处。偏：偏颇，偏向。深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。《墨子•大取》用深一点的知识去教育程度较深的人，用浅点的知识去教育程度较浅的人，用使其增长的办法对待人的长处，用尊重的态度去对待别人的自尊之处。与人论学，亦须随人分限所及。明•王守仁《传习录》与人谈论学问，也必须依随对方的才识限度。善启迪人心者，当因其所明而渐之通，毋强开其所蔽。明•洪自诚《菜根谭•修省》善于进行启发教育，就应当依据对方明白事理的逐渐使之通晓，切勿勉强去开导其不能通时之处。教人者，成人之长，去人之短也。清•魏源《默觚•治篇》教人育才，就是成就对方的长处，去掉对方 的短处。夫子循循善诱人。《论语•子罕》孔夫子善于循序渐进地教育诱导人。攻人之恶，毋太严，要思其堪受。明•洪自诚《菜根谭》批语别人的缺点错误，不要过于苛刻，要考虑他能否接受。教人以善，毋过高，当使无可依据。明•洪自诚《菜根谭》毋过高：不能要求过高。教人言理太高，使人无可依据。明•薛瑄《读书录》教人的时候讲的道理过于高深，反而使人无可遵循。使辞足以达其智慧之所至，事足以合其性情之所安，弗过其任而强牵制也。汉•徐干《中论•贵言》要使得言词足以表达其智慧所达到的地步，处事足以适合其性情所习惯的方面，而不要超过其承受的界限而强人所难。学者气质各有利钝，工夫各有深浅，要是不可限以一律。宋•吕祖谦《与朱侍讲书》气质：指的的生理、心理等素质，是在人的生理素质基础上，通过生活实践，在后天条件影响下，并受人的世界观和性格等制约的个性色彩。天下有真教术，斯有真人才。清•陈宏谋《<养正遗规>序》天下有正确的教育方法，就会有真正的人才。通其变，天下无弊法；执其方，天下无善教。隋•王通《中论•周公》通晓事物的变化而不墨守陈规旧制，那么就没有造成不良后果的法律；执着一成不变的道理，那么就人会有良善的教育。教人为学，不可执一偏。明•王守仁《传习录》不可执一偏：不可局限于一个方面。不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。《论语•述而》悱（fěi)：口欲言而不能的样子。隅（yú)：角落。教学生，不到他想求明白而不得的时候，不去开导他；不到他杨说出来却说不出来的时候，不去启发他。举一不能反三，便不再教他。闻一以知十。《论语•公冶长》指学问厚积的人能融会贯通，善于由此及彼。叶落知秋，举一明三。宋•普济《五灯会元》树叶落知秋天到来，从一个事例可推知许多方面。君子之教喻也，道貌岸然而弗牵，强而弗抑，开而弗达。《礼记•学记》弗：不。强：勉励。有修养的人教育学生，诱导他们而不是牵着他们学习，启迪他们而不是代替他们去弄通一切问题。引而不发，跃如也。《孟子•尽心上》拉开了弓却不放箭，做出跃跃欲试的姿态。喻教育别人应善于启发，使人能自求自得。每进讲，必引经执义，广譬曲谕。明•张敬修〈文忠公行实》每逢讲学，必然引经据曲，紧抓住其中之义，多方开导，委婉使人理解。求则得之，舍则失之，是求有益于得也，求在我也。《孟子•尽心上》求：探求。得：得益，领悟。圣人教人，皆略启其端，使学者深思而自得之。明•薛瑄《读书录•教人》启：启发。端：开始。学问也要点化，但不如自家解化者，自一了百当；不然，亦点化许多不得。明•王守仁《传习录》卷二 化：指点化生。强调作学问要靠别人指点开导，但更为重要的是自己独立思考解决问题如此才能举一反三，一通百通。教在我而自得在彼。清•王夫之《四书训义•论语》所以，教学在于老师而自求自得则在于学生本身了。善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。《礼记•学记》善于学习的人，教师安逸但功效显著，并且受到称赞；不善于学习的人，教师勤苦但功效减半，并且遭埋怨。人岂不欲有所能已，要可责之？须求其有渐。宋•张载《学大原下》人们均有学好某此本领的要求，这怎么能责备他们呢？因而就必须要求循序渐进地教导他们。君子教人有序，先传以小者近者，而后教远者大者。宋•朱熹《朱子语类》卷八 有德者教人循序而行，先传授小和近的方面，而往后就教授深远和宏大的方面。童子以记诵为能，少壮以常识为本，老成以德业为重。宋•陈亮《赋武川陈童子序》少年儿童以记忆背诵为能事，青壮年以学问见识为根基，阅世深的老人则以进德修业为重要。方其幼也，不习之于小学，则无以收其放心，养其德性，而为大学的基本。宋•朱熹《小学辑说》小学：蒙童学的文字学。大学：四书五经一类的学问。刚所幼时如不熟习文字学，则无法凝聚其散漫的心志和涵养其德性，而打下进一步学习儒家“四书”等经典的基础。由纲及目，由浅入深。清•佚名《杜诗言志》卷四纲目：主体部分和分述部分。 学而不厌，诲人不倦。《论语•学而》自己学习不觉厌烦，教诲别人不知疲倦。学不厌而教不倦。《孟子•公孙丑上》学习不要厌烦而教人不要倦怠。诲尔谆谆，听我藐藐。《诗经•大雅•抑》谆谆：教诲不倦貌。藐藐：疏远貌。我不疲倦的教侮你，你却对我的话不以为然。 教不倦，仁也。《孟子•公孙丑上》教诲另人不知疲倦，就你得上有仁爱之心了。为师者不烦，而学者有所得也。宋•王安石《书洪范传后》做教师的要有耐心，不怕麻烦，学生才能有所收获。善教者，以不倦之意，须迟久之功。宋•欧阳修《吉州学记》善于教导人的人，用不知疲倦的意志，达到永久之功。学然后知不足；教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《礼记•学记》学习才知道知识不足；教学，然后知道有困惑；知有不足的地方，反过来要求自己；知道困惑，才能互相促进的。君子壹教，弟子壹学，亟成。《荀子•大略》壹：专一。亟（jí)：急。君子一心一意地教，学生一心一意地学，很快就会有成就。大学之法，禁之未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施工之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。《礼记•学记》大学的教学原则，总是还没有发生就加以防范，这叫做预（豫）防；在适当的时候学习，这叫做适时；不超过学生的接受能力，这叫做合乎顺序（孙与顺同）；互相观察学习，吸取对方的长处，这叫做观摩。贯彻这四个原则，教学就兴旺了。教亦多术矣。予不屑之教诲也者，是亦教诲之而已矣。《孟子•告子下》教育也有很多方式，我不屑于去教诲他，这也是一种教诲呢。学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。《礼记•学者》学的人有四点不足，教的人一定要知道。人对于学问，有的失于贪多，有的失于过少，有的失于过易，的的失于浅尝辄止。语之而不知，虽舍之可也。《礼记•学记》经讲解而对方 还不知晓，那就应舍掉所讲的东西。贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。《孟子•尽心下》昭昭：明白。昏昏：模糊。贤德的人，自己彻底明白了，才去把别人教明白。今天的人，自己还不明白，却想去使别人明白，（怎么能够做到呢？）使先知觉后知，使先觉觉后觉。《孟子•万章上》要使先通晓事理的人去启发尚未通晓事理的人，要使先觉悟的人去唤醒尚未觉悟的人。欲明人者先自明。清•王夫之《四书训义》要教人明白事理，那么自己首先要明白画理。大匠诲人必以规矩，学者亦必以规矩。《孟子•告子上》大匠：高明的木工。规矩：规和矩。校正圆形和方形的两种工具。阐明教与学都必须遵循法则。教育诗句/名言警句视徒如已，反已以教，则得教之情也。《吕氏春秋•诬徒》对待学生像对待自己一样，把自己放在学生的地位上来教育学生，这就掌握到教育的实情了。事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。宋•朱熹《四书集注•孟子集注》舍：舍弃。是：这点，这个。讲学而无宗旨，即有嘉言，是无头绪之乱丝也。清•黄宗羲《明儒学案•发凡》嘉言：动听的话。讲学没有明确的宗旨，即使说得再好，也不过没有头绪的乱丝罢了。要教化人，除非从心上教起；要从心上教起，除了读书明理之外，更无他法。清•吴趼人《二十年目睹之怪现状》谓教育人要从思想上着手，要教人读书明理。授书不在徒多，但贵精熟。明•王守仁《传习录》讲授知识不在徒然追求过多，可贵的是精和熟。讲之功有限，习之功无已。清•颜元《总论诸儒讲学》讲授的功夫有限，实际运用却是无限的。修德•育智志于道，据于德，依于仁，游于艺。《论语•述而》专向在道，根据在德，依靠在仁，活动于六艺之中德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也《论语•述而》品德不去修养，学问不去讲求，对道义不依从，自己有了缺点不能迅速改正，这些是我感到忧虑的好刚而不好学，其蔽也狂《论语•阳货》好:爱好刚:刚愎自用蔽:毛病狂:狂妄好刚愎自用而不好学习，其毛病是狂妄好直不好学，其蔽也绞。《论语•阳货》直:爽直绞:急切好爽直而不好学习，其毛病是有急躁好信不好学，其蔽也贼《论语•阳货》信:信实贼:贼害只讲信实而不学习，其毛病是有害于事好知不好学，其蔽也荡《论语•阳货》知:同"智"荡:放荡只爱智巧而不爱学习，其毛病是轻浮放荡好仁不好学，其蔽也愚《论语•阳货》仁:仁爱愚:愚蠢只讲仁爱而不爱学习，其毛病是愚蠢天见其明，地见其光，君子贵其全也《荀子•劝学》见:同"现"，显现光:通"广"德不优者，不能怀远;才不大者，不能博见汉•王充《论衡•别论》品德不高尚的人不会有远大的志向;才能不大的人不会有广博的见识百行以德为首南朝•宋•刘义庆《世说新语贤媛》人所有的品行;道德最为重要仁义其教之本乎隋•王通《中说•礼乐》教育的根本在于仁义德行之于人大矣枣故古之教者，莫不以是为先宋•朱熹《学校贡举私议》德行对于人来说可谓重要了，所以古时的老师，没有不是把它摆在首位的教人治人，宜皆以正直为先宋•王安石《洪范传》治:管理学校之中，惟以成德为是明•王守仁《答顾东桥书》成德:成全德行学者第一要看德器，德器深厚，所就必大;德器浅薄，虽成亦小清•张履祥《备忘二》德器:道德器量教育之宗旨何在?使人为完全之人物而已清•王国维《论教育之宗旨》完全之人物:指全面发展的人 德行之实事，皆在六艺，艺失则德行俱失清•李塨《大学辨业》卷二 六艺：指古时学习的六门技艺，即礼乐射御书数。以德育为先。清•康有为《大同书》应当以政治思想、道德品质的教育作为首要的事情。养体开智以外，又以德育为重。清•康有为《大同书》养体：养育身体。开智：启迪开拓智力。学必以德性为本。元•吴澄《草庐学案》从学必须以修炼道德情性作为根本。