如何提高学生的信息技术素养论文

如何提高学生的信息技术素养论文

提高学生信息素养的策略信息技术课程的目标是培养学生的信息素养。在教学中我们应该把握好这个特点，不断探索适合信息技术课特点的教学方法，切实有效地培养和提高学生的信息素养。1、创设培养学生信息素养的氛围俗话说：近朱者赤，近墨者黑，学生的信息素养是在耳濡目染中慢慢培养的，教师的言行举止会潜移默化地影响着学生，所以教师要充分利用多媒体等资源进行教学，并有意识地提倡学生采取多种形式来获得和利用信息。首先，做好学习信息课程的宣传工作，否则学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也变得很难了。所以我把水平高的学生和水平低的学生安排在一起，共同完成布置的学习任务，让水平高的学生起到领头羊的作用。其次，我也让学生不失时机的接收或收集与信息技术相关的科学知识。这样，提高了学生的参与性，也可以及时了解到学生思想意识情况。从而创设一个良好的校内学习信息课的氛围。2、提高计算机使用技术，培养学生获取、分析信息的能力信息时代与计算机息息相关，提高计算机使用技术，培养学生利用计算机获取信息的能力是培养学生信息素养的必要条件。信息技术课程要求学生掌握Windows操作系统、Office办公软件以及网络知识等，这些内容是计算机基础知识，其中Office软件是我们生活中经常用到的。在教学过程中教师不仅仅从技术层面教会学生如何使用这些软件，更要引导他们利用这些软件来获取信息、传输信息、处理信息和应用信息。3、转化学生上网观念来培养学生的信息素养在信息技术如此发达的今天，互联网给我们提供了丰富广阔的信息资源空间，但是很多学生没有充分利用这些网络资源，也缺乏分析、辨别信息的能力。据调查，网络游戏和网上聊天是青少年上网的主要内容，而且网络游戏充斥着暴力等内容，严重影响中学生的心理健康，因此转化学生的上网观念，培养良好的上网习惯是培养学生信息素养的重要内容。因此信息技术教师在教学过程中要有意识地培养学生上网的良好习惯，多角度培养学生的信息素养。例如在《信息安全法律法规及道德规范》一节时，教师可采取课堂辩论赛的形式让学生学习上网的道德修养和安全法规。辩论开始后，辩手们充分利用搜集到的信息开始了唇枪舌战，课堂气氛高涨。

21世纪人类步入信息化时代，信息能力已成为人才在信息社会中得以生存竞争的基本能力。中小学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分。信息技术课已经定为学生的必修课。随着计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、QQ及网上冲浪猎奇等对中小学生有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”却成了普遍现象。我们应究其原因，采取适当的措施，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，实现我们的教育目标。一、 帮助学生树立正确的学习观 在当今的课程设置中，信息技术课虽然已定为必修课，但不在高考、中考的范围内，教师的教和学生的学依然围绕着中考、会考和高考在转，而信息技术课对绝大多数学生来说无非就是在电脑上玩玩游戏，上网聊聊天而已，根本不会引起重视，更谈不上学好这门课。我们要让学生明确，在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基本能力之一。 学生的学习不仅为了考试，还要培养适应社会的各种能力。二、 从课堂教学入手激发学生学习兴趣 除了课程形态这一外界因素外，教师还应从学习主体的内因出发激发学生学习兴趣。据调查学生对信息技术课的不感兴趣的主要原因是对于教师所讲授的教材上的内容觉得“不好玩儿”，没有自由活动的空间。所以我们要从课堂教学入手，考虑两个方面的问题：第一，信息技术课程的直观性、操作性、互动性和发展性；第二，中小学生在这一时期对新鲜事物的好奇心，以及他们的兴趣广泛性、想象的丰富性和精神的创新性；把这两个方面结合起来，具体运用到教学实践中，正确地引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术课的兴趣。下面谈谈激发学生学习兴趣的几种做法。1、优化导语设计，激发学生的求知欲望。小学生的心理处在萌芽状态，他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的新鲜、好奇而学的，作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够"经常"引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。导语的设计是多样化的，一个好的提问就能激发学生无限的学习热情，如"你能让电脑为你唱歌吗？你能用电脑画画吗？"诸如此类的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。学生的质疑、求知欲望就被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。2、注重课堂教学艺术，引发学生兴趣多媒体手段被人们喻为“教育系统一道靓丽的风景线”，但并不是说只要在多媒体教室上课、使用了电脑，就能激发学生的学习兴趣。例如《计算机的组成》一节——不容易使学生感兴趣的课，我们可以从当前流行的DIY入手，以组装计算机为目标，同学们喜欢玩计算机，谁又不想学会组装计算机呢？课前收集计算机各部件的图片，结合图片讲解计算机的硬件组成及各部分的作用，有条件还可以让学生观看实物。讲解时要注意语言的生动、幽默，运用恰当的比喻，将抽象的名词具体化，专业的语言生活化，使学生很愉块地接受哪些“枯燥”的电脑知识，当然，这样的课就对信息技术老师的知识面提出了较高的要求。3、以启发式、讨论式的教学方法，激发学生的学习兴趣在信息技术课的教学过程，一个普遍的模式：教师演示→学生练习，如此循环往复。教师在教案设计中所提到的教学方法，也仅仅是讲练结合，多媒体演示等。这种教师为中心的教学模式，教师起着主导作用，学生是在被动接受。没有发挥学生的主动性，久而久之学生对这种教学就感到乏味。对信息技术的教学，要让学生动起来，让他们去探索去尝试，允许他们犯错误，在纠正错误中获取知识。例如，在Word 2000中图形叠放层次一节的教学，老师为了学生获得对“层”的认识，先出示了几幅内容相同而叠放层次不同的图，让学生观察其不同之处，学生很容易看出，这四幅图只是每幅中图形的叠放层次的不同。然后让大家自己试着做出这四幅图，学生开始制作，有的学生想到了复制，画第一幅，复制了四个，但是图形拖来拖去，始终达不到目的；有的学生是一幅一幅画出来的。老师告诉大家一种制作的方法后，再进一步问有没有更好的方法？如此通过问答、讨论的方式，总结出不同的方法。活跃了课堂气氛，调动了学生学习的主动性和积极性。4、以学科整合方法，激发学生学习兴趣在学习应用软件时，我们可以软件的功能与其他学科结合起来，学生复习了学科知识，掌握了软件的使用操作，一具两得，使学生有一种知识应用的成就感，从而记忆深刻。例如，我们可以将计算机中的动画与物理运动结合起来；将绘图与数学的中的图形结合起来；将图文混排与课本的排版结合起来，将Word中的“公式编辑器”与数学、化学结合起来进行教学，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而愿意学习、乐于学习。三、 建立激励学生创新的学习评价机制 信息技术课的教学内容主要以计算机基础知识、常用软件和网络基础知识为主。目前的评价机制多重视课本知识的接受和操作方法的掌握，压抑了学生创新精神和创新能力的发挥。有的学生课本知识接受的一般，如果迁移能力起强，能运用所学的知识，创造性地解决实际问题，能制作出很有创意的电子作品，应该是更优秀的学生。但往往他们的考试成绩一般，这样就严重地挫伤了他们学习信息技术课的积极性。我们评价一个学生不仅是掌握知识，还要有应用知识的能力。所以，我们的考核内容要给学生适当的自由空间。总之，计算机学科教学应以学生为主体，以实践操作为核心，创造性的设计教学结构，以培养学生学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，使学生的计算机学习成为一种自主自愿的活动。

如何提高大学生信息素养论文

一、培养中学生信息素养的要求随着计算机技术、网络技术、移动通信技术的快速发展及广泛应用，使信息无时不有，无处不在。在中学阶段信息技术旨在提高学生的信息素养。信息素养包括信息技术的基本知识，获取信息、传输信息、处理信息及应用信息等方面的基本技能和与信息技术相关的文化、伦理和社会问题。作为21世纪的中学生，基本的信息素养应该包括以下几点：驾驭信息、获取信息、传递信息、存储信息、加工信息及表达信息的能力。能运用信息技术进行自主、高效的学习及与他人交流的能力。具有一定的信息意识、信息道德、法律意识与社会责任感。教育部《关于加强中小学信息技术课程建设的指导意见》指出：应在初中阶段“增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及其对社会的影响。”中学生信息素养的培养具体来说主要是培养以下几个方面的能力：(1)运用信息工具的能力：如会使用信息的采集、编辑、发送、存储工具。(2)获取信息的能力：能根据学习目标采取多途径地搜集学习资料获取信息。(3)处理信息的能力：包括鉴别真假信息、筛选分析、概括表达信息的能力。(4)创造信息的能力：能寻找信息生长点，发现与创造新信息。(5)表达信息的能力：能用自己的语言使信息表达具体化、简洁化。(6)信息协作意识的能力：有正确的人生观、价值观，能够自觉清除信息垃圾，避开有害信息，抵制不良信息的侵蚀和干扰，能够与他人进行信息共享及合作。二、培养中学生信息素养的举措中学生的信息素养的培养内容丰富，采取的措施也是多种多样，以下是笔者的一些教学体会。创造良好的教学环境和氛围俗话说：近朱者赤，近墨者黑，学生的信息素养是在耳濡目染中慢慢培养的，教师的言行举止会潜移默化地影响着学生，所以教师要充分利用多媒体等资源进行教学。而现代教育技术的推广应用为教师和学生信息素养的培养创造了良好的教学环境。我校非常重视教学环境的现代化建设，每间教室都配备多媒体白板教学，有先进的广播系统，有2间电脑室共配备了110多台XP系统的电脑等。互联网也覆盖了整个校园。这些硬件设施为培养学生的信息素养奠定了物质基础，为学生营造了优良的信息化学习环境。在信息技术课上学生可以利用网络进行分组讨论、交流，进行协同学习，培养学生之间合作共事的能力；学生使用电子邮件、聊天室、虚拟环境等Internet上的工具与教师进行交流与讨论，实现网上辅导和答疑。这样的环境和氛围，特别有利于培育中学生主动获取信息的意识。注重提高教师的信息素养培养学生素养的关键是提高教师的素养。教师集体的信息素养状况对学生的信息意识的启发和学习热情有直接的影响。我校每年都对教师开展教育技术能力培训，力求有一支信息素养好，具有较高教育技术能力水平的教师队伍。只有老师们掌握一定的计算机网络操作技能，学会使用常用的工具性软件，更重要的是转变教育观念，培养和强化信息意识，开发和利用网上信息为教学服务，才能努力创设培养信息素养的学习环境，组织引导学生使用多媒体手段，全方位地感知，认识学习对象，创造性地解决问题。注重培养学生的信息意识信息意识是指学生对具体信息的认识过程及对信息的判断、捕捉能力。信息意识属于意识形态范畴，它的发展变化和培养既受社会因素的制约，也受自身文化素质的制约。中学生应该在充分了解信息意识含义的基础上，有意识地培养自己的信息意识，注意知识的积累和知识结构的完善，把对信息的认识水平、价值发现、开发利用变成自觉的行动，久而久之，在潜意识里就会逐渐地树立起信息意识。注重培养和提高学生活用信息的能力信息能力是人们成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征，它是构成信息素质的核心。在教育环境逐渐信息化的趋势下，需要学生具有很好的信息能力去实现知识的探索、发现与运用。信息活用的实践能力是指对于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据受者的情况，发布信息、传递信息。信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力。例如让学生动手设计制作电子小报、制作个人网站等。通过实践应用，既激发起了学生的求知欲又提高了学生解决实际问题的能力，同时也培养了学生良好的信息素养，真可谓是一举多得。信息技术学科教学活动对学生信息能力的形成、发展起到主导的作用。注重学生信息伦理道德方面的教育信息伦理道德指在信息的开发、传播、检索、获取、管理和利用过程中，调整人与人之间、人与社会之间的利益关系，规范人们的行为准则，指导人们在信息社会中作出正确的或善的选择和评价。在对信息的使用上要有正确的、积极的态度，要自觉遵守无害、公平参与、知情同意、尊重知识产权等信息伦理道德原则，这是信息社会每个公民应具备的信息伦理道德，也是学生信息素养重要的因素。　　　因此，对学生开展信息伦理道德教育是必须的，包括能正确识别污染信息：欺诈、垃圾、暴力、种族歧视和仇恨、色情、封建迷信等信息。例如网络是一把双刃剑，能传播有用信息也能传播有害信息如病毒，此时就要求学生发扬信息道德，自觉传播有益于人类的信息，抵御不良信息甚至扼杀它；能理性看待黑客问题，把技术用在积极的方面如反黑客，而不是用于恶性方面如破坏网络资源。当然，教师还可结合生活及新闻实例，结合知识技能的学习，在实践中教育学生在信息技术应用中要相互尊重、相互合作、尊重他人劳动成果，不抄袭不侵害他人信息，共同遵守网络协议及相关法律法规，使学生意识到这些信息素养离自己并不遥远，做个快乐、健康、积极向上、守法的好公民好学生。把信息教育整合到各学科教学中我们应该把信息素养的培养贯穿于学校教育教学的全过程。课堂教学作为传统教学组织形式在培养学生信息素养方面同样具有重要作用，它把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中，始终贯穿于整个教学活动，有利于学生信息能力的培养。信息技术与其它学科课程整合，就是以其它学科的学习知识作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科课程教学过程之中，从而培养学生利用信息技术解决学科问题的综合能力。现代信息技术的普及，网络技术的发展，丰富的网上教学资源为师生提供了一个完整的学科知识环境。基于此环境下的学习，需要学生有良好的信息素养，而良好的信息素养的形成需要其他学科知识做基础，离开基础知识，信息素养的形成就会变为空谈。反过来，信息素养在学生各科学习中和全面发展中的作用将会越来越重要，它慢慢地影响学生其他学科的学习，在培养学生的信息素养的同时不可忽视基础文化的学习。三、结束语信息素养是信息社会人的整体素养的重要组成部分，对于学生的信息素养的培养不是短时间内可以完成的，需要大量的时间及人力、物力。培养学生的信息素养任重而道远，我们将为之不懈努力，使之贯穿于整个素质教育中，以提高全民族的整体素质。

在知识和信息的现代，知识信息生成、应用和陈旧的周期在以加速度的态势急速缩短。大学生掌握着最为丰富的知识，有着最为灵活的头脑，他们是现代化建设的主力军。2013年全国信息素养教育研讨会暨化工院校信息站第十八届年会于10月17日—19日在南京工业大学举行。在这场全世界空前强调信息素养的浪潮中，如何培养当代大学生的信息素养显得急切而又重要。不仅仅如此，当前，由于现代教育学科、心理学科和信息技术学科的相互渗透，使教育的信息化进程加速，多媒体教学、网络教学、远程教育等得到充分的发展，这不仅要求教师具备更高的信息素养，而且要求大学生能够迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息，创造性地加工和处理信息。 　　1 信息素养（Information Literacy）的含义及标准 　　从1974年至今，信息素养在批判与反思中逐渐成熟，国内学者经过了几十年的探讨，虽然尚未出现权威定义，但对下面的定义基本上表示赞同：信息素养是个体在有目的地捕捉、选择、储存、加工利用信息的过程中所具备的一种复合品质，是个体对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、加工、评价、创新、传播等多方面的综合能力。 　　在信息素养四要素理论中，信息素养的4个要素构成一个不可分割的统一整体，相互融合、相互制约，缺一不可。 　　2 提高大学生信息素养的重要性 　　大学生信息素养的提高，是迎合时代发展的趋势，是远程学习、终身学习的基础 在21世纪，随着互联网的飞速发展，各种信息革新的周期不断变短。不得不承认，从小学到高中的教育中，应试成分占有很大的比例；但是，在大学和更高一等的教育中，这种情况在慢慢发生改变，学习者慢慢地从被动地接受知识、同化知识、运用知识，逐渐变为积极主动地去寻求知识、增长知识。这个阶段实际上就是对周围各种信息的检索、评价、管理、储存和运用。这就需要大学生能够因地制宜地发挥自己的信息能力。在国际教育委员会提出“终身学习”这一号召下，紧接着现代社会，各种开放大学、远程教学的形势下，更需要的是大学生有一种能力能够融入这股潮流，并把这股潮流引导到一条更加规范化、科学化、合理化的道路上去。 　　现代信息社会迫使人们具有高效地获取信息与处理信息的能力，因此，从素质教育的角度来讲，信息素养的培养已成为提高学生综合素质的一个重要方面。 　　有利于学生进行知识建构，提高学习能力 行为主义、认知主义、建构主义三大学习理论流派，对学习者的学习特点和学习过程各自提出了自己的理论，但是学习本身就是一个很复杂的过程，评价来源是学习者的学习绩效。信息化社会中，学习者良好的信息素养可以降低获取知识信息的盲目性，提高自学能力；能够帮助建立知识结构框架，提高自己的理解能力和记忆能力；在实践操作时，更容易把握研究的方向，减少失误，提高随机应变和创新能力。学习者良好的学习素养，可以反省自己学习过程中的优势和劣势、自己的学习偏好，在学习活动前准备充分的材料，以便在学习活动中再加工，以此提高自己的学习绩效。 　　3 对大学生信息素养的培养可从社会、学校和个人三个方面进行 　　社会方面 信息素养是21世纪的主格调，现在国与国、人与人之间的竞争，不再是文斗、武斗，更多的是信息的竞争。　　现代社会每天的信息量远远超过地球人数。微博、维基、微信、QQ、飞信等社会性软件的使用，更加加大了信息的传播量、缩短了信息的更新周期。每个人都生活在信息中，不知不觉中成为信息的传播者和产生者。这就需要相关的规范来制约行为。 　　世界各国都非常重视信息素养在国家战略中的作用。我国虽然在此方面已经相当重视，但是还远远不够，需要制定相关的实施和促进办法，切实地融合到相关的教育标准和教育实践过程中。 　　另外，在信息大爆炸的时代，信息的传播需要一个度，需要社会提供一个健康、和谐的网络文化环境，一块可供培育信息素养的土壤。所以应该加强网络方面的监控，净化网络环境，使把人们连接起来的互联网能够井然有序。 　　学校方面 　　1）图书馆优化数字化建设和信息管理，促进信息辐射。中国高校的图书馆较传统的“一库三室”的闭架式服务格局，已经向数字化、智能化和网络化的方向发展，但是看到韩国采用“云计算”计算机网络系统辅助教学的开展，帮助学生个性化学习后，深切感受到我国现阶段数字化图书馆建设还有很大的发展空间。 　　应从图书馆这个不分专业、不分受众的地点开始，努力建立完善的网络系统，进行从硬件基础设施、信息资源到组织活动的全方位数字化建设，再慢慢辐射到整个校园，实现数字化校园建设。 　　2）提高学生的自主学习能力，根据学生特点开展相适应的信息素养教育。大学学习较高中学习有了更大的自主性，它更需要学生根据自己的学习特点、学习目标、技能掌握等方面来进行独立学习。这就要求大学生有更高的信息素养和自主学习能力。 　　针对大学生每个阶段学习情况的不同和阶段学习的特点，适当、及时地对大学生进行信息素养的教育。对于刚入学的新生，真正的图书馆概念很模糊，最基本的搜索能力可能都没有，所以可以对新学生进行最基本的入馆教育和基本的信息搜索知识的讲解，培养他们的信息搜索观念和最基本的信息搜索能力。大二、大三的学生，处于专业学习的重要时期，可以进行信息搜索技巧和方法的培训，比如借助网页搜索工具——全文搜索引擎和目录搜索引擎，运用选择信息检索系统的正确指令，建构检索策略（布尔逻辑运算符、搜索引擎代理、网际组织等），运用正确的条理化的研究协议，完善搜索等，加强文献检索课的学习和对学科知识的融合能力。 　　3）重视图书馆的馆藏建设，优化图书馆的信息环境与人文环境。在高校中，图书馆是备受学生、教师青睐的地方。不论数字化图书馆建设如何完美，也永远替代不了传统图书馆的学习环境和学习氛围。而且，高校的图书馆建设往往是学校人文建设最为重要的精神体现，它反映了大学的精神面貌。所以，在当代信息化发展中，各高校之间、高校各部门之间加强交流合作、资源共享，制定教育发展计划等新的模式，为图书馆发展注入新的活力，有利于推动信息素质教育全面地、持续地、稳定地发展。 　　现在有许多网络调查软件，因为现在知识、信息更新周期短，学校可以在校内网上进行网络问卷调查，更新各个年级的学生、教师职工等关注的书籍类别；及时更新图书馆馆藏建设并及时给学生发布新书通告，及时建立书目、文摘、题录等二次文献数据库，利用互联网进行信息的自动化管理。 　　4）创建优雅的校园文化，营造良好的校园信息环境，激发学生探索信息的兴趣。根据最新的调查显示，在这个全球传播的时代，报纸、杂志、广播、电视、手机、网络，每时每刻无处不在，新闻与传播正在不断地影响和改变着人们的生活。 　　学生信息素养的提高，可分为硬件和软件两个方面。硬件的提高在于信息技术教育和信息技术的应用，软件素质则与学生的信息环境息息相关。一个学校的文化环境，例如师生的学术氛围、教学目标和环境等往往影响了一个学生的学习动机和动力。事实证明，优雅学府、积极向上、充满活力的校园文化环境，不仅有利于对学生学习能力的提高，而且有利于学生信息道德的培养。 　　净化网络环境，对学生课内课外进行信息道德教育。一方面，在加强德育管理工作，活跃校园文化的同时，完善校园网的管理体系，加强校园的网络建设，丰富校园网络的内容。另一方面，给学生建立信息能力展示平台，比如一些比赛、竞赛之类，加强学生的竞争意识和认识自己不足的能力，提供努力向上的动力。 　　5）提高对高校信息技术教师的信息素养能力的要求和规范。学生的信息素质水平直接受到教师的信息素质水平的影响。教师除可以通过自己的重视和学习来提高自己的信息素养能力外，也可以借助校内、校外的一些途径进行加强。学校为这些从事信息素质教学的教师提供学习、进修的机会，目的在于提高教师的信息素质。另一方面，高校之间举办的研讨会、专家讲座、学术交流会等，也是给教师提供互相学习、交流经验的机会。积极组织教师参与实训基地建设，支持鼓励教师参加各种职业技术培训和技术竞赛。 　　6）优化各种课程的教学，尊重学生的主体地位，教会学生学习，建立完善的课堂教学评价体系。信息技术课程在信息素养培养中起到了重要作用，但是学生信息素养的运用与体现却不仅仅是在这一门课上。每个专业的学生的所有学习科目都离不开信息素养。教师应该清楚学生的学习能力，应该结合该学科的学习特点，合理地设置教学目标，运用恰当的教学策略，指导学生，安排学习过程，优化课堂教学环节，改变教学模式，提高教学效率。处于至高点的教师可以通过控制学习资源，精心组织资源提供给学生，帮助学生解决自主学习中遇到的问题，及时地给学生有效的学习反馈。 　　另外，大学对学生的培养能力和小学、初中、高中的培养目标实际上还是有差异的，应该结合大学生的学习特点和学习要求，设置符合该专业、该课程的教学评价系统，在增强学生的竞争意识的同时，最大限度地挖掘学生的学习潜力。 　　对于个人来说 　　1）不断学习、勇于探索、勇于实践、善于动脑，提高自己的信息素养。信息素养的核心在于终身学习，要通过不断地学习，不断地更新和创新自己的知识，并学会利用知识去创造财富，造福于社会。在学习的过程中，不可避免地会遇到很多问题和困难，这需要有一种勇于探索、勇于实践、善于动脑的热情和激情，相信方法总比困难多，学会搜集、利用信息，提高自己的信息素养。 　　2）学会利用社会和学校创造的信息环境，提高自己的信息素养。社会上开展的信息道德宣传，高校的图书馆资源、信息技术课程、文献检索课等，为学习者尽可能搭了一个学习平台，这些信息资源开发的目的就是为了提高学习者的信息意识，培养和提高学习者的信息素养能力，锻炼学习者解决具体问题的能力，推进专业素养的和新型学习方式的培养。作为学习者，应该珍惜利用这些机会，学习并学会利用学到的知识和技能，如计算机知识、网络搜索技巧，不负众望地提高自己的信息素养。另外还需要注意，在相关的实践过程中，要有信息道德，遵守法律和法规，注意信息安全，防止信息泄露。 　　3）学会利用现代化技术，自我进行信息素养教育。现代信息技术的发展，给了信息素养的培养有力的支撑，并发展成为一种重要的信息素养工具。因此，如果要做到有效的搜集、获取、评价、选择和利用信息，就需要一种了解、搜索、评价和利用信息的知识构架，并且学会借助现代化信息技术，依靠完善调查方法，通过鉴别和推理来完成信息的获取和利用。 　　4）学会反思，学会内省。美国大学与研究图书馆协会标准委员会评议通过的《高等教育信息素养能力标准》中包含5项标准和22项具体的执行指标，较全面地反映了信息素养的内涵要求。在这22项具体的执行指标中，详细地论述了一个具有信息素养的学生所应该具有的能力和道德约束。信息素养是一个内在的转化过程，学生可以参照这些具体的执行指标，检验自己熟练使用各种信息工具获取信息的能力，基本的处理信息、生成信息和创造信息的能力，利用信息解决学习和生活中实际问题的能力。学生可以反省自身的信息素养情况，认识自己的不足和需要改进的地方，提高自己的信息素养能力。

当今世界，人类社会处于一个信息爆炸的时代，充满好奇和求知欲的青年大学生更是每天与海量的信息接触着。因此，非常有必要在学生当中进行信息教育，培养学生了解信息知识、识别信息需求、检索信息资源、分析评价信息、有效利用信息、遵守信息道德规范的教育活动。这既是信息社会对教育特别是高等教育提出的新要求，又是 现代信息社会人的精神诉求。 高等教育的新内容 当前，信息社会需要的不是信息的简单传递者或使用者，而是具有较强信息意识和能够熟练运用现代信息技术手段，将大量支离破碎的信息与数据进行归纳与综合，使之条理化的有较高信息素养的人才。可见，信息素养不仅是现代人文化素养、整体素质的一部分，更应把它看作素质教育的灵魂来培养，是信息社会高等教育的新内容，培育大学生的信息素养已成为当代高等教育面临的一个重要课题。 同时，信息素养是创新活动的助推器和催化剂。信息素养的培育过程同时也是创新思维的培养过程，两者共存互动、相得益彰，对培养学生的科研能力、创新能力具有重要作用。从信息素养的定义看，具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人。信息素养作为终身学习的基础和促进因素，它是所有学科的学习都需要的。拥有信息素养不仅能使学习者更好地掌握学习内容，拓展研究范围，而且还能使学习者对自己的学习进行自我指导和自我控制，也就是终身学习所强调的“自我导向学习”。 大学生信息素养的现状 分析大学生信息素养现状，可以使我们适时地调整高校教育职能，使之发挥更大的功用。据笔者调查，当代大学生信息素养状况主要如下： 信息能力亟待提高：目前，许多大学生虽然对信息资源有一定的认识，但其获取和利用信息资源的能力还处于较低水平，具体讲：一是获取信息的能力参差不齐。有的学生对如何获取文献资源尤其是电子信息资源较为陌生，以致于变得越来越“不会使用现代图书馆了”，具体表现是不能“广、准、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息。二是利用信息盲从无目的。调查表明，大学生有目的地利用信息资源和积累信息资源的能力较差，许多学生通常没有目的和计划地阅读书刊。大部分学生还不具备鉴别、筛选、利用信息的能力，往往不知从何下手，造成盲目借阅的局面。三是对信息的需求存在应急心理。许多学生为适应某一阶段的需要或完成某一任务、某项活动而去选材、收集资料，应付了事。 信息道德和信息法规意识尚需培养：据调查，在对信息道德和信息法规内容，诸如对“计算机犯罪”、“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”、“网络上的人为恶习”的认识上，有相当多的学生仅认为“计算机犯罪”属违法问题，只有少数学生了解“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”和“网络上的人为恶习”等也是违法或不道德范畴。再如，有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则，以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现。这种状况一方面说明大学生对信息道德和信息法规内容的认识和了解不够全面；另一方面主要反映了信息化社会信息道德内容的更新和变化发展。总之，上述分析从一个侧面反映了当代大学生信息道德水平等还处在一个较低的层次，当前迫切需要对他们进行信息道德素养的培育。 深化信息素养教育的对策 信息素养教育的内容非常丰富，涉及面也十分广泛。对此，我们应按照信息素养教育的内在逻辑，制定信息素养培育目标、明确信息素养教育内容、构建信息素养教育模式。具体言之，就是： 制定信息素养教育目标。信息素养教育应达到以下目的：提高学生的信息关注程度，形成“信息就是资源”、“信息就是效益”、“信息就是生存权”的价值观念；培养学生用一定的信息伦理与道德准则规范自身行为的能力；培养学生能够主动确定所需信息的种类、范围和价值的能力；培养学生建构和完善科学的信息策略，从而能够有效获取所需信息的能力；培养学生能够批判性地分析、评价信息资源的能力；培养学生能够独立、有效、准确地利用信息资源创造性地完成某一任务的能力；培养学生能够进行自我教育和终身教育的能力等。 明确信息素养教育内容。信息素养教育主要包括信息意识教育、信息道德与信息法规教育、信息能力教育等。其中，信息意识教育主要培养人们对信息的敏感度，或捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度，包括信息需求意识、信息获取意识、信息时效意识、信息超前意识、信息创新意识等。信息道德和信息法规教育要求人们防止信息垃圾与信息污染，不制作、不传播、不使用不良信息，不借助网络进行人身攻击，不侵犯他人的知识产权、商业秘密、隐私权，不利用信息技术进行违法犯罪活动等。信息能力教育是信息素养教育的重点，包括信息认知能力、信息获取能力、信息处理能力和信息利用能力等。 构建信息素养教育模式。大学生信息素养教育宜采用三级教育模式，即将大学生信息教育分为初级培养、中级教育和高级培训三个层次。如，针对刚入学的新生，进行信息基础知识和信息利用基本技能的教育。着重培养学生良好的学习习惯、学习兴趣以及最基本的信息获取能力与信息接受意识。针对二、三年级的学生，进行专业类检索工具和信息资源利用能力的培育。着重培养学生的信息能力及学习的主动性。对于四年级和研究生阶段的学生，进行信息理论教育。应着重结合专业学习进一步培养学生专业信息收集、利用与评价的能力，使他们能够承担研究课题，为理论研究、应用研究提供信息依据。 加快文检课程教学改革。首先，应当提高文检课的地位，把它作为对学生进行素质教育的重要手段，列入公共必修课，给予充分的学时保证；其次，要进行文检课内容的改革，以适应信息时代发展的要求；再次，将信息素养教育渗透到相关课程教学中；还有，将文检课与学生的具体专业相结合，促使文检课教学内容具体化。 发挥图书馆的教育职能。现代高校图书馆既是学校教学、科研的重要组成部分，也是典型的信息集散地和信息资源中心。在对学生实施信息素养教育的过程中，高校图书馆应责无旁贷地成为主要的承担者。具体说，高校图书馆应充分发挥自身在信息资源提供、信息查询、信息网络、信息人才等多方面的优势，采取多种形式，大力推进学生的信息素养教育。

如何提高个人的信息素养论文

英盛观察所谓信息素养或称为信息能力、信息素质，是一种涵盖面较广的以获取、评估、利用信息为特征的传统与现代文化素养相结合的科学文化素养，是思想意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的一种综合能力。21世纪的能力素养包括：①基本学习技能(指读、写、算);②信息素养;③创新思维能力;④人际交往与合作精神;⑤实践能力。信息素养是其中一个要素。我认为应该具备以下能力，确定所需信息的范围;有效地获取所需的信息;鉴别信息及其来源;将检出的信息融入自己的知识基础;有效地利用信息去完成一个具体的任务和了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，合理、合法地获取和利用信息。而现在被学术界普遍认可的信息素质内容应包括：①工具素质，能使用印刷和电子信息资源的有关工具，如计算机、软件等;②资源素质，了解信息资源的种类、形式和查找、检索方法;③社会结构素质，掌握信息的社会地位、作用和影响;以及由此而产生的社会过程，如发表学术著作的过程(同行评议等等)，信息机构与用户(服务对象)的关系;④研究素质，掌握利用信息进行有关科学的研究;⑤出版和传播信息素质，能利用文本或多媒体出版研究成果;⑥信息道德，信息创造、信息传播、信息使用、发表论文的道德准则。 所以我认为我们应该：一 掌握计算机的基本操作以及计算机互联网的基本使用。二 了解信息技术的基本理论、知识和方法，了解现代信息技术的发展与学科课程整合的基本知识;掌握计算机基础知识、Windows操作、Word文字处理、Excel电子表格、打印机及一些常用应用软件的安装和使用等。只有具备了基本能力，才能培养信息处理的能力。三 要学会使用计算机和其他信息技术来解决自己工作、学习及生活中各类问题四 学会利用网络搜索信息、传输文件，能利用电子邮件跟朋友老师进行交流，利用电子公告牌或自己制作的网站(页)发布自己的认识和观点，五 为了推进教育现代化的发展，各校都已建成自己的校园网或者即将建成自己的校园网，但是，我们发现，很多校园网功能、校园网资源还没有得到充分利用，所以要培养自己能充分利用各种资源的能力六 培养自己的信息生成能力，要善于挖掘有用信息和浓缩有效信息，能对信息内容进行深层加工，对信息进行科学分类、标引、排序、存储等;能够对信息去伪存真，去粗存精，正确评价、消化信息，同时通过调查分析，独立思考，最终创造出新的有效信息。七 最后必须具备尊重知识产权和遵守网络道德的素养，还必须具备网络安全的基本知识，学会防治病毒。

信息素养内涵广泛，分不同层次。我认为，在中学信息技术课程中，它主要包括三方面内容:信息意识、信息能力和信息道德。1．信息意识一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识、信息意识有多强，即碰到实际问题，他能不能想到用信息技术去解决。信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息进行捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。2．信息能力发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。但能不能采取适当的方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能力了。信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。它包括信息基本概念和原理的理解与掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择使用、信息处理过程的设计等能力。3．信息道德信息技术，特别是网络技术的迅猛发展，给人们的生活、学习和工作方式带来了根本性变革，同时也引出许多新问题。如个人信息隐私权、软件知识产权、软件使用者权益、网络信息传播、网络黑客等。针对这些信息问题，出现了调整人们之间以及个人和社会之间信息关系的行为规范，这就形成了信息伦理。能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理，体现了一个人信息道德水平的高低。这三者中，信息能力是信息素养的核心和基本内容，信息意识是信息能力的基础和前提，并渗透到信息能力的全过程。具有强烈的信息意识，才能激发信息能力的提高。信息能力的提升，也促进了人们对信息及信息技术作用和价值的认识，进一步增强了应用信息的意识。信息道德则是信息意识和信息能力正确应用的保证，它关系到信息社会的稳定和健康发展。二、提高学生信息素养的策略信息技术课程的目标是培养学生的信息素养。在教学中我们应该把握好这个特点，不断探索适合信息技术课特点的教学方法，切实有效地培养和提高学生的信息素养。以实际操作培养学生的学习兴趣，提高信息素养。在信息技术基础这本教材中很多上机操作的课程，比如：文本和表格信息加工及音频 视频 图像信息的加工。这两章的教学内容就很贴切实际运用。在让学生上操作课的时候，可以把学校一些学生的数字信息让学生进行整理加工。这样可以使得学生在完成课堂作业的同时也能为学校完成一项工作，自豪之感油然而生。通过解决这样的实际问题，学生的学习兴趣提高了，信息素养自然也就提高了。在信息资源管理这章内容中，可以让学生自己管理自己的一些信息。比如制作家庭的通信录，使学生学以致用。提高计算机的使用技术，培养信息素养。很多学生接触计算机就是为了玩游戏，很少去使用它，课程中提到的操作系统、Office办公软件以及网络知识等，这些内容是计算机基础知识，其中Office软件是我们生活中经常用到的。而网络基础也是我们经常涉及到的。在教学过程中要让学生学会使用这些软件，同时在自己家庭使用网络的时候，能自己动手安装。以及在计算机系统瘫痪的时候能自行解决。

如何提高个人的信息素养论文题目

在我国，针对国内教育的实际情况，学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容。（1）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。（2）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。（3）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。（4）能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。（5）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建信息。

多做兼职，丰富和提升自己！

一、成熟的标准。成熟既可以是一个人生理上的指标，也可以是一个人心理思想上的指标。心理成熟和生理成熟是两回事，但又是有联系的。讲到心理成熟的问题，我认为，一个成熟的人在思想、感情、行动、经济上具有较强的独立性，对别人的依赖性少。明白人生之为何物，清楚自己要做什么事，有明确的人生目标，并且有切实的行动。能够控制住自己的情绪，并且具备观察和洞察事物的能力，面对现实生活有较好的态度，对挫折、困难有相当的承受和抵抗能力。凡事不再轻信，重实践。总之，成熟的人意味着他找到了自我，并很好的处理了自我与外界的关系。有没有自我，如何对待自我，是衡量人是否成熟的重要标准。当然，这是相对的，因为人是在不断变得成熟，你自己可以拿自己的现在对比过去，看看是不是在成熟，这是纵向比较，也可以拿自己跟周围的人比较，这是衡向比较。一、重视诺言：成熟男人绝对不会出尔反尔，他对自己的每个承诺都相当重视，在许愿之前周密考虑，自己的话是否真能兑现，如能兑现的话他决不说，言出必践。他的每一句话都让你觉得放心、可信任。满嘴跑火车、乱放空炮、迟迟拿不出行动的男人，与成熟不沾边。二、不夸夸其谈：成熟男人从不随随便便高谈阔论，他会把握适当的沉默，说话声音清晰但不乱嚷。随便喝点酒就把自己的点小经历小故事拿来满桌子大讲，不用喇叭半屋人都能听见的，这种男人，最多博听众一笑，谁也不会把你那五花八门的所谓“奋斗之路”放在心里。三、有学识而含蓄内敛：他们读书，接受新事物新信息，不断丰富自己的内涵。但他们不张扬，他们的才华只在必需的时候才展现出来，决不会为了满足虚荣去刻意卖弄。他们如醇厚的酒，越品越有味道。四、心胸宽广：成熟男人不斤斤计较，不贪图小便宜，不在乎吃点小亏，不喋喋不休地抱怨这抱怨那。他们的眼光从不被琐碎事务绊住，对于家庭中的小争吵，他们经常是“首先回头的天使”。五、不以自我为中心：成熟男人尊重自己，更懂得尊重他人。他们善于换位思考，会站在别人的立场上来考虑问题，不强求别人迁就自己，善于同别人合作。凡是“我怎样怎样”的男人，典型的小皇帝脾气，还没长大。六、勇于承认错误：成熟男人不顽固，能接受不同意见，善于采纳好的建议。对于自己的不当决策，他们勇于承担后果，从不找借口搪塞推诿。七、意志坚定：成熟男人有处变不乱的心理素质，他们一旦确定自己奋斗的目标，就朝着它努力，遇到挫折，他们分析原因，吸取教训，及时修正方向，但决不轻易言退。他们会疲倦，但在休整后，又信心十足地出发了。八、干净整洁：成熟男人尊重自己的外表。他们留最适合自己的发型，下巴干净没有胡子茬，面部不油腻，不留长指甲。衣服不一定要名牌，但整洁大方，不会穿得皱巴巴象个送快递的。他们决不会穿黑皮鞋配白袜子，穿着西服去旅游。九、尊老爱幼：成熟男人有爱心，有社会责任感，有中华民族的传统美德。他会给老人和孕妇让座，会给受灾地区捐款捐物，会帮助失学儿童，会义务献血……这些事情他们不一定全做，但他们决不会什么都不做。十、有业余爱好：他们不是只知道工作的机器人，懂得用业余爱好来调节自己紧绷的神经，工作休闲两不误，这使他们有情趣。怪不得女人们说：有爱好的男人不容易变坏。

你确定不是心理素养或者气质素养？？

如何提高小学生的语文素养论文

——涞水县城关镇西关小学胡武侠内容摘要：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。针对小学生的语文素养普遍不高的现状，我们在教学实践中就要采取多种丰富来培养学生的语文素养。关键词：语文素养 兴趣 习惯课堂教学综合实践活动《全日制义务教育课程标准》对语文课程提出了要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”并强调指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”什么是语文素养呢？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。但是长期以来，语文教学受应试教育、能力中心论的影响，过于重视语文能力的培养，教学活动单一，忽视了教学中“人”的的主体地位，造成小学生的语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：语文知识面狭窄、语文能力比较弱，没有良好的学习习惯，缺乏文化修养及主动积淀吸收能力差等。这就要求语文教师在教学中不断探索反思，寻找能够培养学生语文素养的方法。我在多年的教学实践中也有了一些心得。一、兴趣是基石兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。多年的教学实践告诉我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。同时，我也采用多种方法创设情境，感染学生，使学生耳濡目染，激发起学好语文的兴趣和情感，进而突破教学的重难点。在教学《十六年前的回忆》一文，在读李大钊英勇就义的一段时我播放了一段哀乐，孩子们带着悲痛的感情读着文章，加深了对李大钊的敬佩之情，有的同学甚至一边读文一边流泪，真正的触动到了血色很难过的情感深处，给他们留下了深刻的印象！在教学《让我们更健壮》这一课时，首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景，孩子们的兴趣一下子就被调动起来，纷纷举手讲述自己快乐的经历。我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上，进行识字教学。同时渗透生命在于运动的道理，教育学生要多锻炼身体，让自己的身体更加健壮！将来才能成为祖国的栋梁！在教学《画鸡蛋》一课时，我问学生鸡蛋是什么形状的，大多数学生说是椭圆形的，这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢？这也是本篇文章的一个难点，为了突破这一难点，我就采用了实物演示的方法，拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状，最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。二、习惯是关键好的习惯可以影响孩子的一生。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育，进而形成良好的语文素养。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视。教师要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。既要正面引导，也需要强制养成。对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动、刻苦学习的习惯；二、细心认真的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆说普通话，规范、整洁写字的习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、发现问题及时解决的习惯。培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。例如培养学生的写字习惯，我在教学时，首先要求学生在本子上写字时必须清楚整洁，有速度。每周一次评比，做得好的同学，我会在他的本子上贴上一个小的红五星以示奖励。每月一次总结，全部优秀的换成一个大大的黄色的五角星。这样，在全班形成了一种风气，学生也逐渐养成了认真书写，整洁有序的习惯。好的学习习惯养成了，学生的语文学习也就稳步提高了。三、课堂是主阵地语文课堂对于学生语文素养的培养有着不同凡响的意义。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。如何创设科学高效的课堂教学，就需要教师的课前精心准备，课上灵活机智，体现“以学生为本”的理念。语文课堂要让学生参与获得知识的全过程，尝到探求知识的乐趣，并努力把外在的兴趣引向内在的兴趣。创设生动形象的教学情景，激发他们主动地创造性地学习。如学习童话时，我总是让学生们自选角色表演课本剧，另外，我还经常采用猜谜语，分角色朗读，小话剧表演等方式创设生动的文中情景，激活学生学习语文的积极性。同时语文教师应充分发挥自己的教学个性，将个人爱好、思想感情融入到教学设计中，使课堂教学既呈现出语文教学的共性，又展示出与众不同的个人风格。同时，还要注意学生的个体差异，使自己的教学设计能适应各个层次学生的需求。让学生主动参与到课堂教学过程中，真正成为学习的主体。一定要给学生说话的机会，锻炼其思维能力和口头表达能力。如教《寓言二则》时，我让学生结合注释读课文，然后分小组讨论，要求每组推选一名代表讲故事，再互评出故事大王。每个学生都渴望当故事大王。自学时就非常用心，讨论也异常热烈，全班同学都表现出浓厚的兴趣。一节课下来，同学们对内容已了然于心，关键词汇也掌握了，为下节课深入学习打下了很好的基础。平时，只要涉及到启示感悟的问题，我总是告诉他们言之有理即可，鼓励孩子们畅所欲言，并给与他们肯定的评价。这样学生在课堂上就乐于也善于表达了。四、综合实践活动是催化剂语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”。语文实践活动突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延伸和补充，厚实学生的文化底蕴，对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。其做法主要有以下几种：1、开展“每日一句、每周一诗”活动，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句等，使学生在积累展示的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。2、经典诵读活动。结合我校的“诵读经典，文化健身”的主题活动，我在班内开展不定期的诵读活动、朗诵会。结合新课标，精选优秀古诗文作品，涉及写景、立志、惜时、做人、求学等方面，要求学生熟读并背诵，并能够谈出自己的见解。通过这样的训练，学生既掌握了大量的经典诗文，又锻炼了朗读记忆，还陶冶了性情，培养了审美能力，深层次加深了学生的文化积淀。3、开展阅读文学经典子籍活动，倡导国学育人。指导学生阅读名著也是培养学生文学素养的有效途径。精选古代经典子籍，指导学生阅读。4、还可以指导学生办手抄报、进行调查访问等。办手抄报可以锻炼学生处理信息和运用媒介的能力，调查访问则可以实地演练学生语言表达学会交流，读书报告会是一种读讲结合内化阅读体验的实践活动。总之，在我们的语文教学实践中应始终着眼于学生的自主发展，以实现培养学生语文素养的终极目的。这就需要语文教师从自身做起，加强学习，提高素质，以爱促学，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，让学生凭借着坚实丰富的语文素养，放飞明天的梦想。

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。针对小学生的语文素养普遍不高的现状，我们在教学实践中就要采取多种丰富来培养学生的语文素养。关键词：语文素养 兴趣 习惯课堂教学综合实践活动《全日制义务教育课程标准》对语文课程提出了要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”并强调指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”什么是语文素养呢？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。但是长期以来，语文教学受应试教育、能力中心论的影响，过于重视语文能力的培养，教学活动单一，忽视了教学中“人”的的主体地位，造成小学生的语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：语文知识面狭窄、语文能力比较弱，没有良好的学习习惯，缺乏文化修养及主动积淀吸收能力差等。这就要求语文教师在教学中不断探索反思，寻找能够培养学生语文素养的方法。我在多年的教学实践中也有了一些心得。一、兴趣是基石兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。多年的教学实践告诉我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

语文学科是百科之基础，而小学语文又是基础中的基础。作为一名语文教师应该着力于学生综合素质的培养，以提高学生的语文素养。我们要想尽一切办让学生享受语文的魅力，大力营造学习语文的氛围，组织丰富多彩的语文活动形式，让学生触摸语文，感受语文，从而喜欢上语文，这样才能实现综合素质的培养。那么，怎样才能提高语文教学中的综合素质呢？一、重视学生语文能力的培养，提高学生的语文素质我国著名教育学家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的工夫差不多了，听、读、写三项就容易办了。”叶老的话阐明了在语文教学中进行口语训练的重要性。而小学语文教学的重要目的就是培养学生的听说读写能力，因此加强学生的口语交际训练，可以促进学生思维，提高学生的语言表达能力。新“课程标准”也指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”②这就要求小学语文教师充分利用教材并抓住课堂教学这一主阵地，搞好说话训练。在日常教学中，教师们以课堂说话训练为中心，注意摆正师生的位置，充分发挥学生的主体意识，调动各种积极因素，多给学生说话的机会，运用适当的说的训练方法，创造“人人参与”的局面，使学生思维活跃，有话想说、敢说、乐说、说好，这样学生的口语表达能力提高了。由于“语言是思想的直接体现”，口语表达与思维密不可分，因此我感到重视说话训练又有利于启迪学生的思维，开发他们的智能，促使学生的说话质量不断提高，从而全面提高学生的综合素质。二、以良好优质的教学模式培养小学生学习兴趣阅读是人进行阅读活动的动力和源泉。现代社会信息传递频繁，语文的交际功能日益明显，所以社会生活需要小学生从小就强化自己的知识、智力与精神素质，这就是外部的驱动力;作为教师，更应该促进小学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即进一层的阅读动机。教师要对学生多问几个为什么，以诱发其阅读的欲望，刺激他的阅读兴趣，刺激阅读学习，但这还是一种短期的、易受影响的阅读动机。教师更重要的是抓好世界观、人生观、价值观教育，使小学生初步形成理想、求知欲、审美趣味等深层的长远的阅读动机，使之发挥更大的作用。所以说阅读教学是以培养语言文字的理解能力为目的。一个是吸收，一个是倾吐，二者相互作用，相互促进。作文要体现“三性”。力求体现趣味性。作业设计体现趣味性，这也是学生爱学习，能够树立终身学习愿望的基础。如低年级学习生字比较多，需要学生利用课余时间来巩固。我们老师让学生自制生字卡片，回家跟爸爸妈妈一起做猜字游戏，课间跟小朋友开展猜字比赛等。力求体现自主性。学生作业一味的按老师的设计去做，一方面学生对此会失去新意，另一方面不利于学生创新能力的培养。学生设计作业的过程也是学生主动思考的过程，有利于培养学生的创新思维能力。探究性的体现。作业设计还应激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神。喜欢探究才会有创新。如老师设计了这样的作业：查资料研究太阳离地球的远近情况，看谁查到的资料最有说服力。这样设计作业学生的探究欲望得到激发，同时培养了学生学科学、爱科学的兴趣。作文教学模式的探索。一是制定个性化的教学目标，因材施教。对已有一定基础的学生，就要提出较高的要求，以便锦上添花;对于写作基础较差一些的学生，则要给予具体帮助。二是尊重学生独特的理解、体验和感受，弘扬学生的主体精神，学生的每一篇文章，只要是表达了真情实感，展示了自己的个性，教师都应给予肯定、表扬，并在征得本人同意后于班上宣读。久而久之，学生在不经意中就把这种动力转化为个体需要，并会自觉地向高质量努力，在潜移默化间促进了自己的个性发展。因此，作为一线的小学语文教师，要深刻地认识到教育是一种艺术，一种育人的艺术，是欣赏美的艺术，是一种爱的艺术。欣赏孩子们的天真顽皮，就会理解他们的活泼好动;欣赏孩子们的纯真无邪，就能感受那份美好纯净的童心;欣赏孩子们课堂上的独到的“狡辩”，就能发现创新的智慧火花;欣赏学生习作中的一个个“闪光点”，就能培养出许多文笔优美的“小作家”。学会欣赏学生充满个性的语言表达和情感交流，让我们的教育在欣赏中闪现爱的光华，享受爱的温馨，我们就能创造出一个个教育的“奇迹”。所以要实现语文教学中综合素质的培养，并不是一件容易的事，要清楚地知道语文教学培养学生综合素质的重要性和培养怎样的综合素质，还要在教学实践中探索、拟订科学的训练目标系统和训练计划，努力克服综合素质培养的随意盲目和无序低效，这绝不是一朝一夕的事情，我们需要作出长期的努力和不懈的追求。