论文中案例分析法的定义是什么呢
论文中案例分析法的定义是什么呢
这是英美法系的判例法,原有判例对后来判例具有示范性和参照性,因此对法官要求极高,如美国多数州的法官都要求有6年以上律师从业经验。最高院的法官一个个白发苍苍,更是精英中的精英,受尊重程度在民意调查中常常高于美国总统。我们是属于大陆法系,以法律和法律原则为判案依据,原有判例不具有示范性。其实这两个法系各有优点,谈不上哪个有明显的优势或更民主,主要看国家的民主发展水平。不民主的国家规定得再好也白搭。美国允许私人持有枪支,是出于对个人对抗国家公权力的保护,我们国家现在要是允许,会天下大乱的。
案例分析题是向考生提供一段背景资料,然后提出问题,在问题中要求考生阅读分析给定的资料,依据一定的理论知识,或做出决策,或作出评价,或提出具体的解决问题的方法或意见等。案例分析题属于综合性较强的题目类型,考察的是高层次的认知目标。它不仅能考察考生了解知识的程度,而且能考察考生理解、运用知识的能力,更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。案例分析题属于综合性较强的题目类型,考察的是高层次的认知目标。它不仅能考察考生了解知识的程度,而且能考察考生理解、运用知识的能力,更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。因此,案例分析是区分度很高的题目类型。
什么是案例分析?案列开发一、什么是案例?案例特征:1、案例总是一个又一个的实践,一个又一个的故事,是教学界的一个又一个的例证。总是和事件结合在一起。不是简单的呈现,而是需要描述过程的,围绕一个主题进行的。可能是突发的事件,可能是预期不到的因素而产生的突发事件,可以把这些事件描述一下,描述实践过程中的所思索想,描述事后的思考,所以案例中不一定是一个事件,也可能是多个事件,但都是围绕一个主题的。作为事件,必须有过程,有事件、地点和人物。案例不能是静态的描述。因此,案例不同于一般的例子,不同于一般的例证。它不用依附于其他的对象。2、案例是事件,是否所有的教学事件都是案例?哪些能纳入案例的阵营中来?案例是具有典型性的事件。一是由个体说明总体、诠释总体,个别说明一般;二是通过这个事件具有的启示意义,能说明某些道理,这也是典型。第二种意义上需要深刻思考,不能仅仅固着在用一个事件说明所有的场景。3、案例作为事件而言,含有问题和疑难情景在内的事件。问题和疑难情景是案例的生命。仅仅是事件,作为案例的价值大打折扣。工商管理的案例都是以问题提出来的。 因此教师要有问题意识,遗忘问题是也在遗忘案例的素材。4、案例必须是真实发生的事件。不能杜撰,必须是真实的。可以是自己经历过的,也可以是看到的、听到的。案例强调真实。哈佛工商管理开发一个案例要用五万美金。中国的工商管理的使用他们的一个案例须花四万美金。 案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性的事件。——定性释义。二、为什么要开发案例?1、有助于记录记载教师自身的教育教学经历。这种形式是和教师联系在一起的。老师善于捕捉事例。转换思维方式,教师的长处是什么?遭遇着各种实际问题,论文研究报告是研究者作的事,案例这种文体是教师的长项。因为教师是事件的当事人,教师是和事件共时的,是任何人没有可能模仿的。因为这事件是独有的。写案例,久而久之教学睿智就出来了。苏霍姆林斯基写过2700个案例素材。与其看到结果不如把握过程,看到花好月圆的结果(展示),不能知道他是怎样走到这一步的。借助于案例提升自己的认识。2、有助于发现教育教学工作中存在的重点和难点。案例是有问题的有疑难情景的,反思一下,哪些问题解决了?哪些问题还需要做?课堂教学中有些什么典型性的问题?下一步的教学要研究的是什么?这就为我们的教学提供了难点和重点。教学管理也是如此。案例开发可以从三个层面上展开:管理、德育、课堂教学。全校的展开,势必可以明白学校的工作重点和难点。3、有助于教师自己自觉地系统地反思教育教学行为,提升教育教学质量和水平。其实是借助事件在反思教学。偶尔的课堂实录不能称之为案例,只是课例。4、有助于加强教师与教师之间的经验的交流。教师这样一个群体,貌似群体劳动,其实是个体劳动。自己备课、上课、批改,容易封闭,难以开放。案例开发有助于交流。三、如何开发案例?(一)案例的基本格式:来自于工商管理,但也反对有固定的一模一样的格式。1、标题:一种是以主题定标题,二是以事件本身确定标题。两者各有优点。2、开场白:把事件概貌性地反映出来,让人感到遇到了什么问题,起到引导性的作用。不宜太长,几十个字——百八个字。3、背景:背景的介绍,告诉别人事件发生的场景,可以是间接背景、也可以是直接背景。案例写作者与使用者之间沟通,背景很重要。4、问题:问题是怎么产生的?问题是什么?问题产生的原因是什么?5、问题解决的方法:在问题解决的方法中,过程怎样?是如何作出评判的?解决的效果怎样?案例的一个重要方面。6、反思与讨论:经过这样的事件,有那些思考?事后自己是怎样想的?事后反思。自己的教育要做些怎样的改进?又产生了哪些问题?反思提供下一步要做的事。7、附录:放在正文中有些不妥的,会冲淡主题的,可以放在附录中。 案例的写作,这七个方面可作为参照,可作调整。(二)写作案例的基本要求:1、一个典型的案例办自己的论述和描述集中在一个主题上,材料的取舍也以此作为标准。围绕主体对材料进行取舍,加工。从一个主题出发。要学会割爱。2、突出问题,突出矛盾,突出冲突。3、要反映事件发生的过程,要有一定的从开始到结束的相对完整的情节。4、要反映事件发生的背景,把事件放在一定的时空背景中进行分析。才能让读者知道你的判断正确与否。5、叙述要具体要明确,对整个事件的叙述要能使经历的事件具体明确地呈现给读者,让阅读者知道事件是怎样进行的。6、能揭示教育教学工作的复杂性,要能反映教师与学生的内在的复杂活动。案例再现着教师内在的心理活动过程的场面。展现课堂教学的原貌。四条解释加这六条标准共十个方面构成了案例的十个基本特征。(三)案例撰写的步骤:它与对案例写作的熟悉程度相关,也与案例的复杂性相关。新手写作的步骤:1、寻找一个或几个典型性的案例,对它进行内容上的分析。可能教育教学的案例不多见,可以借鉴其他行业的案例进行分析。2、对这些案例进行形式上的分析。题目、开场白、……是如何展开的。也可把两个合而为一。3、思考、捕捉教育教学实践中所存在的、遇到过的两难问题。4、搜集与问题相关的事件的素材,围绕着问题、主题汇总整理素材。5、撰写案例的初稿,教师集体讨论,提出修改意见。让读者有移情的作用。要有研究共同体(研究团体);有遇到问题时会搜集问题的意识;注意参考其他的典型性的案例。可以是对既定事实的回忆与追述;但如若在事件发生之前去记述,对事件的记述会更详尽。
是的,就是这样但是有时候也会对案例使用进行修正比如死刑是否判定
论文中案例分析法的定义是什么
什么是案例分析?案列开发一、什么是案例?案例特征:1、案例总是一个又一个的实践,一个又一个的故事,是教学界的一个又一个的例证。总是和事件结合在一起。不是简单的呈现,而是需要描述过程的,围绕一个主题进行的。可能是突发的事件,可能是预期不到的因素而产生的突发事件,可以把这些事件描述一下,描述实践过程中的所思索想,描述事后的思考,所以案例中不一定是一个事件,也可能是多个事件,但都是围绕一个主题的。作为事件,必须有过程,有事件、地点和人物。案例不能是静态的描述。因此,案例不同于一般的例子,不同于一般的例证。它不用依附于其他的对象。2、案例是事件,是否所有的教学事件都是案例?哪些能纳入案例的阵营中来?案例是具有典型性的事件。一是由个体说明总体、诠释总体,个别说明一般;二是通过这个事件具有的启示意义,能说明某些道理,这也是典型。第二种意义上需要深刻思考,不能仅仅固着在用一个事件说明所有的场景。3、案例作为事件而言,含有问题和疑难情景在内的事件。问题和疑难情景是案例的生命。仅仅是事件,作为案例的价值大打折扣。工商管理的案例都是以问题提出来的。 因此教师要有问题意识,遗忘问题是也在遗忘案例的素材。4、案例必须是真实发生的事件。不能杜撰,必须是真实的。可以是自己经历过的,也可以是看到的、听到的。案例强调真实。哈佛工商管理开发一个案例要用五万美金。中国的工商管理的使用他们的一个案例须花四万美金。 案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性的事件。——定性释义。二、为什么要开发案例?1、有助于记录记载教师自身的教育教学经历。这种形式是和教师联系在一起的。老师善于捕捉事例。转换思维方式,教师的长处是什么?遭遇着各种实际问题,论文研究报告是研究者作的事,案例这种文体是教师的长项。因为教师是事件的当事人,教师是和事件共时的,是任何人没有可能模仿的。因为这事件是独有的。写案例,久而久之教学睿智就出来了。苏霍姆林斯基写过2700个案例素材。与其看到结果不如把握过程,看到花好月圆的结果(展示),不能知道他是怎样走到这一步的。借助于案例提升自己的认识。2、有助于发现教育教学工作中存在的重点和难点。案例是有问题的有疑难情景的,反思一下,哪些问题解决了?哪些问题还需要做?课堂教学中有些什么典型性的问题?下一步的教学要研究的是什么?这就为我们的教学提供了难点和重点。教学管理也是如此。案例开发可以从三个层面上展开:管理、德育、课堂教学。全校的展开,势必可以明白学校的工作重点和难点。3、有助于教师自己自觉地系统地反思教育教学行为,提升教育教学质量和水平。其实是借助事件在反思教学。偶尔的课堂实录不能称之为案例,只是课例。4、有助于加强教师与教师之间的经验的交流。教师这样一个群体,貌似群体劳动,其实是个体劳动。自己备课、上课、批改,容易封闭,难以开放。案例开发有助于交流。三、如何开发案例?(一)案例的基本格式:来自于工商管理,但也反对有固定的一模一样的格式。1、标题:一种是以主题定标题,二是以事件本身确定标题。两者各有优点。2、开场白:把事件概貌性地反映出来,让人感到遇到了什么问题,起到引导性的作用。不宜太长,几十个字——百八个字。3、背景:背景的介绍,告诉别人事件发生的场景,可以是间接背景、也可以是直接背景。案例写作者与使用者之间沟通,背景很重要。4、问题:问题是怎么产生的?问题是什么?问题产生的原因是什么?5、问题解决的方法:在问题解决的方法中,过程怎样?是如何作出评判的?解决的效果怎样?案例的一个重要方面。6、反思与讨论:经过这样的事件,有那些思考?事后自己是怎样想的?事后反思。自己的教育要做些怎样的改进?又产生了哪些问题?反思提供下一步要做的事。7、附录:放在正文中有些不妥的,会冲淡主题的,可以放在附录中。 案例的写作,这七个方面可作为参照,可作调整。(二)写作案例的基本要求:1、一个典型的案例办自己的论述和描述集中在一个主题上,材料的取舍也以此作为标准。围绕主体对材料进行取舍,加工。从一个主题出发。要学会割爱。2、突出问题,突出矛盾,突出冲突。3、要反映事件发生的过程,要有一定的从开始到结束的相对完整的情节。4、要反映事件发生的背景,把事件放在一定的时空背景中进行分析。才能让读者知道你的判断正确与否。5、叙述要具体要明确,对整个事件的叙述要能使经历的事件具体明确地呈现给读者,让阅读者知道事件是怎样进行的。6、能揭示教育教学工作的复杂性,要能反映教师与学生的内在的复杂活动。案例再现着教师内在的心理活动过程的场面。展现课堂教学的原貌。四条解释加这六条标准共十个方面构成了案例的十个基本特征。(三)案例撰写的步骤:它与对案例写作的熟悉程度相关,也与案例的复杂性相关。新手写作的步骤:1、寻找一个或几个典型性的案例,对它进行内容上的分析。可能教育教学的案例不多见,可以借鉴其他行业的案例进行分析。2、对这些案例进行形式上的分析。题目、开场白、……是如何展开的。也可把两个合而为一。3、思考、捕捉教育教学实践中所存在的、遇到过的两难问题。4、搜集与问题相关的事件的素材,围绕着问题、主题汇总整理素材。5、撰写案例的初稿,教师集体讨论,提出修改意见。让读者有移情的作用。要有研究共同体(研究团体);有遇到问题时会搜集问题的意识;注意参考其他的典型性的案例。可以是对既定事实的回忆与追述;但如若在事件发生之前去记述,对事件的记述会更详尽。
铁路压力分析的话,当然应该是县级有关的案例,然后把它写出来,然后在后面对他进行一些追评和分析就可以了。这样就可以让这个论文写的更加完美,现在有理有据。
准确用语应当是判例法。“所谓判例法(Case Law),就是基于法院的判决而形成的具有法律效力的判定,这种判定对以后的判决具有法律规范效力,能够作为法院判案的法律依据。”判例法是英美法系国家的主要法律渊源,它是相对于大陆法系国家的成文法或制定法而言的。判例法的来源不是专门的立法机构,而是法官对案件的审理结果,它不是立法者创造的,而是司法者创造的,因此,判例法又称为法官法或普通法。
案例分析题是向考生提供一段背景资料,然后提出问题,在问题中要求考生阅读分析给定的资料,依据一定的理论知识,或做出决策,或作出评价,或提出具体的解决问题的方法或意见等。
论文的案例分析法定义是什么
是的,就是这样但是有时候也会对案例使用进行修正比如死刑是否判定
案是“案件、个案”,即已经发生过的事件;例是“例子”。案例分析,即是用已经发生过的某一件事情作为例子来进行剖析解说,以说明一个道理或者证明一个观点。
铁路压力分析的话,当然应该是县级有关的案例,然后把它写出来,然后在后面对他进行一些追评和分析就可以了。这样就可以让这个论文写的更加完美,现在有理有据。
什么是案例分析?案列开发一、什么是案例?案例特征:1、案例总是一个又一个的实践,一个又一个的故事,是教学界的一个又一个的例证。总是和事件结合在一起。不是简单的呈现,而是需要描述过程的,围绕一个主题进行的。可能是突发的事件,可能是预期不到的因素而产生的突发事件,可以把这些事件描述一下,描述实践过程中的所思索想,描述事后的思考,所以案例中不一定是一个事件,也可能是多个事件,但都是围绕一个主题的。作为事件,必须有过程,有事件、地点和人物。案例不能是静态的描述。因此,案例不同于一般的例子,不同于一般的例证。它不用依附于其他的对象。2、案例是事件,是否所有的教学事件都是案例?哪些能纳入案例的阵营中来?案例是具有典型性的事件。一是由个体说明总体、诠释总体,个别说明一般;二是通过这个事件具有的启示意义,能说明某些道理,这也是典型。第二种意义上需要深刻思考,不能仅仅固着在用一个事件说明所有的场景。3、案例作为事件而言,含有问题和疑难情景在内的事件。问题和疑难情景是案例的生命。仅仅是事件,作为案例的价值大打折扣。工商管理的案例都是以问题提出来的。 因此教师要有问题意识,遗忘问题是也在遗忘案例的素材。4、案例必须是真实发生的事件。不能杜撰,必须是真实的。可以是自己经历过的,也可以是看到的、听到的。案例强调真实。哈佛工商管理开发一个案例要用五万美金。中国的工商管理的使用他们的一个案例须花四万美金。 案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性的事件。——定性释义。二、为什么要开发案例?1、有助于记录记载教师自身的教育教学经历。这种形式是和教师联系在一起的。老师善于捕捉事例。转换思维方式,教师的长处是什么?遭遇着各种实际问题,论文研究报告是研究者作的事,案例这种文体是教师的长项。因为教师是事件的当事人,教师是和事件共时的,是任何人没有可能模仿的。因为这事件是独有的。写案例,久而久之教学睿智就出来了。苏霍姆林斯基写过2700个案例素材。与其看到结果不如把握过程,看到花好月圆的结果(展示),不能知道他是怎样走到这一步的。借助于案例提升自己的认识。2、有助于发现教育教学工作中存在的重点和难点。案例是有问题的有疑难情景的,反思一下,哪些问题解决了?哪些问题还需要做?课堂教学中有些什么典型性的问题?下一步的教学要研究的是什么?这就为我们的教学提供了难点和重点。教学管理也是如此。案例开发可以从三个层面上展开:管理、德育、课堂教学。全校的展开,势必可以明白学校的工作重点和难点。3、有助于教师自己自觉地系统地反思教育教学行为,提升教育教学质量和水平。其实是借助事件在反思教学。偶尔的课堂实录不能称之为案例,只是课例。4、有助于加强教师与教师之间的经验的交流。教师这样一个群体,貌似群体劳动,其实是个体劳动。自己备课、上课、批改,容易封闭,难以开放。案例开发有助于交流。三、如何开发案例?(一)案例的基本格式:来自于工商管理,但也反对有固定的一模一样的格式。1、标题:一种是以主题定标题,二是以事件本身确定标题。两者各有优点。2、开场白:把事件概貌性地反映出来,让人感到遇到了什么问题,起到引导性的作用。不宜太长,几十个字——百八个字。3、背景:背景的介绍,告诉别人事件发生的场景,可以是间接背景、也可以是直接背景。案例写作者与使用者之间沟通,背景很重要。4、问题:问题是怎么产生的?问题是什么?问题产生的原因是什么?5、问题解决的方法:在问题解决的方法中,过程怎样?是如何作出评判的?解决的效果怎样?案例的一个重要方面。6、反思与讨论:经过这样的事件,有那些思考?事后自己是怎样想的?事后反思。自己的教育要做些怎样的改进?又产生了哪些问题?反思提供下一步要做的事。7、附录:放在正文中有些不妥的,会冲淡主题的,可以放在附录中。 案例的写作,这七个方面可作为参照,可作调整。(二)写作案例的基本要求:1、一个典型的案例办自己的论述和描述集中在一个主题上,材料的取舍也以此作为标准。围绕主体对材料进行取舍,加工。从一个主题出发。要学会割爱。2、突出问题,突出矛盾,突出冲突。3、要反映事件发生的过程,要有一定的从开始到结束的相对完整的情节。4、要反映事件发生的背景,把事件放在一定的时空背景中进行分析。才能让读者知道你的判断正确与否。5、叙述要具体要明确,对整个事件的叙述要能使经历的事件具体明确地呈现给读者,让阅读者知道事件是怎样进行的。6、能揭示教育教学工作的复杂性,要能反映教师与学生的内在的复杂活动。案例再现着教师内在的心理活动过程的场面。展现课堂教学的原貌。四条解释加这六条标准共十个方面构成了案例的十个基本特征。(三)案例撰写的步骤:它与对案例写作的熟悉程度相关,也与案例的复杂性相关。新手写作的步骤:1、寻找一个或几个典型性的案例,对它进行内容上的分析。可能教育教学的案例不多见,可以借鉴其他行业的案例进行分析。2、对这些案例进行形式上的分析。题目、开场白、……是如何展开的。也可把两个合而为一。3、思考、捕捉教育教学实践中所存在的、遇到过的两难问题。4、搜集与问题相关的事件的素材,围绕着问题、主题汇总整理素材。5、撰写案例的初稿,教师集体讨论,提出修改意见。让读者有移情的作用。要有研究共同体(研究团体);有遇到问题时会搜集问题的意识;注意参考其他的典型性的案例。可以是对既定事实的回忆与追述;但如若在事件发生之前去记述,对事件的记述会更详尽。
论文案例分析法的定义是什么
1、实证研究法实证研究法是认识客观现象,向人们提供实在、有用、确定、精确的知识研究方法,其重点是研究现象本身“是什么”的问题。2、调查法调查法一般是在自然的过程中进行,通过访问、开调查会、发调查问卷、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。3、案例分析法案例分析法是指把实际工作中出现的问题作为案例,交给受训学员研究分析,培养学员们的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力的培训方法。4、比较分析法亦称对比分析法、指标对比法。是依据客观事物间的相互联系和发展变化,通过同一数据的不同比较,借以对一定项目作出评价的方法。5、思维方法思维方法又称思想方法、认识方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具,在科学研究中常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等。6、内容分析法内容分析法是一种对于传播内容进行客观,系统和定量的描述的研究方法。内容分析的过程是层层推理的过程。
案是“案件、个案”,即已经发生过的事件;例是“例子”。案例分析,即是用已经发生过的某一件事情作为例子来进行剖析解说,以说明一个道理或者证明一个观点。
案例分析题是向考生提供一段背景资料,然后提出问题,在问题中要求考生阅读分析给定的资料,依据一定的理论知识,或做出决策,或作出评价,或提出具体的解决问题的方法或意见等。 案例分析题属于综合性较强的题目类型,考察的是高层次的认知目标。它不仅能考察考生了解知识的程度,而且能考察考生理解、运用知识的能力,更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。因此,案例分析是区分度很高的题目类型。 当然,案例分析也有它的不足之处,主要有三点: 1、 编制比较困难。案例分析题对背景资料有很高的要求,这给编制带来较大的困难。 2、 在一份试卷中所占的篇幅或分数较大,但题量较小,因而影响到整卷对知识面的覆盖。 3、 评分上容易受阅卷者主观因素的干扰,所以评分信度不易高。
案例分析题是向考生提供一段背景资料,然后提出问题,在问题中要求考生阅读分析给定的资料,依据一定的理论知识,或做出决策,或作出评价,或提出具体的解决问题的方法或意见等。案例分析题属于综合性较强的题目类型,考察的是高层次的认知目标。它不仅能考察考生了解知识的程度,而且能考察考生理解、运用知识的能力,更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。案例分析题属于综合性较强的题目类型,考察的是高层次的认知目标。它不仅能考察考生了解知识的程度,而且能考察考生理解、运用知识的能力,更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。因此,案例分析是区分度很高的题目类型。
论文中案例分析法的定义是
什么是案例分析?案列开发一、什么是案例?案例特征:1、案例总是一个又一个的实践,一个又一个的故事,是教学界的一个又一个的例证。总是和事件结合在一起。不是简单的呈现,而是需要描述过程的,围绕一个主题进行的。可能是突发的事件,可能是预期不到的因素而产生的突发事件,可以把这些事件描述一下,描述实践过程中的所思索想,描述事后的思考,所以案例中不一定是一个事件,也可能是多个事件,但都是围绕一个主题的。作为事件,必须有过程,有事件、地点和人物。案例不能是静态的描述。因此,案例不同于一般的例子,不同于一般的例证。它不用依附于其他的对象。2、案例是事件,是否所有的教学事件都是案例?哪些能纳入案例的阵营中来?案例是具有典型性的事件。一是由个体说明总体、诠释总体,个别说明一般;二是通过这个事件具有的启示意义,能说明某些道理,这也是典型。第二种意义上需要深刻思考,不能仅仅固着在用一个事件说明所有的场景。3、案例作为事件而言,含有问题和疑难情景在内的事件。问题和疑难情景是案例的生命。仅仅是事件,作为案例的价值大打折扣。工商管理的案例都是以问题提出来的。 因此教师要有问题意识,遗忘问题是也在遗忘案例的素材。4、案例必须是真实发生的事件。不能杜撰,必须是真实的。可以是自己经历过的,也可以是看到的、听到的。案例强调真实。哈佛工商管理开发一个案例要用五万美金。中国的工商管理的使用他们的一个案例须花四万美金。 案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性的事件。——定性释义。二、为什么要开发案例?1、有助于记录记载教师自身的教育教学经历。这种形式是和教师联系在一起的。老师善于捕捉事例。转换思维方式,教师的长处是什么?遭遇着各种实际问题,论文研究报告是研究者作的事,案例这种文体是教师的长项。因为教师是事件的当事人,教师是和事件共时的,是任何人没有可能模仿的。因为这事件是独有的。写案例,久而久之教学睿智就出来了。苏霍姆林斯基写过2700个案例素材。与其看到结果不如把握过程,看到花好月圆的结果(展示),不能知道他是怎样走到这一步的。借助于案例提升自己的认识。2、有助于发现教育教学工作中存在的重点和难点。案例是有问题的有疑难情景的,反思一下,哪些问题解决了?哪些问题还需要做?课堂教学中有些什么典型性的问题?下一步的教学要研究的是什么?这就为我们的教学提供了难点和重点。教学管理也是如此。案例开发可以从三个层面上展开:管理、德育、课堂教学。全校的展开,势必可以明白学校的工作重点和难点。3、有助于教师自己自觉地系统地反思教育教学行为,提升教育教学质量和水平。其实是借助事件在反思教学。偶尔的课堂实录不能称之为案例,只是课例。4、有助于加强教师与教师之间的经验的交流。教师这样一个群体,貌似群体劳动,其实是个体劳动。自己备课、上课、批改,容易封闭,难以开放。案例开发有助于交流。三、如何开发案例?(一)案例的基本格式:来自于工商管理,但也反对有固定的一模一样的格式。1、标题:一种是以主题定标题,二是以事件本身确定标题。两者各有优点。2、开场白:把事件概貌性地反映出来,让人感到遇到了什么问题,起到引导性的作用。不宜太长,几十个字——百八个字。3、背景:背景的介绍,告诉别人事件发生的场景,可以是间接背景、也可以是直接背景。案例写作者与使用者之间沟通,背景很重要。4、问题:问题是怎么产生的?问题是什么?问题产生的原因是什么?5、问题解决的方法:在问题解决的方法中,过程怎样?是如何作出评判的?解决的效果怎样?案例的一个重要方面。6、反思与讨论:经过这样的事件,有那些思考?事后自己是怎样想的?事后反思。自己的教育要做些怎样的改进?又产生了哪些问题?反思提供下一步要做的事。7、附录:放在正文中有些不妥的,会冲淡主题的,可以放在附录中。 案例的写作,这七个方面可作为参照,可作调整。(二)写作案例的基本要求:1、一个典型的案例办自己的论述和描述集中在一个主题上,材料的取舍也以此作为标准。围绕主体对材料进行取舍,加工。从一个主题出发。要学会割爱。2、突出问题,突出矛盾,突出冲突。3、要反映事件发生的过程,要有一定的从开始到结束的相对完整的情节。4、要反映事件发生的背景,把事件放在一定的时空背景中进行分析。才能让读者知道你的判断正确与否。5、叙述要具体要明确,对整个事件的叙述要能使经历的事件具体明确地呈现给读者,让阅读者知道事件是怎样进行的。6、能揭示教育教学工作的复杂性,要能反映教师与学生的内在的复杂活动。案例再现着教师内在的心理活动过程的场面。展现课堂教学的原貌。四条解释加这六条标准共十个方面构成了案例的十个基本特征。(三)案例撰写的步骤:它与对案例写作的熟悉程度相关,也与案例的复杂性相关。新手写作的步骤:1、寻找一个或几个典型性的案例,对它进行内容上的分析。可能教育教学的案例不多见,可以借鉴其他行业的案例进行分析。2、对这些案例进行形式上的分析。题目、开场白、……是如何展开的。也可把两个合而为一。3、思考、捕捉教育教学实践中所存在的、遇到过的两难问题。4、搜集与问题相关的事件的素材,围绕着问题、主题汇总整理素材。5、撰写案例的初稿,教师集体讨论,提出修改意见。让读者有移情的作用。要有研究共同体(研究团体);有遇到问题时会搜集问题的意识;注意参考其他的典型性的案例。可以是对既定事实的回忆与追述;但如若在事件发生之前去记述,对事件的记述会更详尽。
案例分析题是向考生提供一段背景资料,然后提出问题,在问题中要求考生阅读分析给定的资料,依据一定的理论知识,或做出决策,或作出评价,或提出具体的解决问题的方法或意见等。案例分析题属于综合性较强的题目类型,考察的是高层次的认知目标。它不仅能考察考生了解知识的程度,而且能考察考生理解、运用知识的能力,更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。案例分析题属于综合性较强的题目类型,考察的是高层次的认知目标。它不仅能考察考生了解知识的程度,而且能考察考生理解、运用知识的能力,更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。因此,案例分析是区分度很高的题目类型。
首先,你要明确自己论文的主题。老师不让你做案例分析,你就不要单独选取一家公司进行论述。另外,不建议用SWOT,平时写写小作业还好,毕业论文用这个太简单了。有不明白的地方可以问我。
论文研究方法包括哪些 论文研究方法包括哪些,大学生活的最后一年同学们是要写毕业论文的,而毕业论文对于每位同学来说都有很大的意义,下面大家就跟随我一起来看看论文研究方法包括哪些的相关知识吧,希望对大家能有所帮助。 论文研究方法包括哪些1 一、规范研究法 会计理论研究的一般方法,它是根据一定的价值观念或经济理论对经济行为人的行为结果及产生这一结果的制度或政策进行评判,回答经济行为人的行为应该是什么的分析方法。 二、实证研究法 实证研究法是认识客观现象,向人们提供实在、有用、确定、精确的知识研究方法,其重点是研究现象本身“是什么”的问题。实证研究法试图超越或排斥价值判断,只揭示客观现象的内在构成因素及因素的普遍联系,归纳概括现象的本质及其运行规律。 三、案例分析法 案例分析法是指把实际工作中出现的问题作为案例,交给受训学员研究分析,培养学员们的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力的培训方法,具体说来: 四、比较分析法 是通过实际数与基数的对比来提示实际数与基数之间的差异,借以了解经济活动的成绩和问题的一种分析方法。在科学探究活动中常常用到,他与等效替代法相似。 五、思维方法 思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具,在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等,它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。 六、内容分析法 内容分析法是一种对于传播内容进行客观,系统和定量的描述的研究方法。其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析,即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。内容分析的过程是层层推理的过程。 七、文献分析法 文献分析法主要指搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研究,形成对事实科学认识的方法。文献分析法是一项经济且有效的信息收集方法,它通过对与工作相关的现有文献进行系统性的分析来获取工作信息。一般用于收集工作的原始信息,编制任务清单初稿。 八、数学方法 数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下,用数学工具对研究对象进行一系列量的处理,从而作出正确的说明和判断,得到以数字形式表述的成果。科学研究的对象是质和量的统一体,它们的质和量是紧密联系,质变和量变是互相制约的。要达到真正的科学认识,不仅要研究质的规定性,还必须重视对它们的量进行考察和分析,以便更准确地认识研究对象的本质特性。数学方法主要有统计处理和模糊数学分析方法。 论文研究方法包括哪些2 信息研究法 信息研究方法是利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。美国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为,客观世界有一种普遍的联系,即信息联系。当前,正处在“信息革命”的新时代,有大量的信息资源,可以开发利用。信息方法就是根据信息论、系统论、控制论的原理,通过对信息的收集、传递、加工和整理获得知识,并应用于实践,以实现新的目标。信息方法是一种新的科研方法,它以信息来研究系统功能,揭示事物的更深一层次的规律,帮助人们提高和掌握运用规律的能力。 个案研究法 个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象,加以调查分析,弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究有三种基本类型: (1)个人调查,即对组织中的某一个人进行调查研究; (2)团体调查,即对某个组织或团体进行调查研究; (3)问题调查,即对某个现象或问题进行调查研究。 描述性研究法 描述性研究法是一种简单的研究方法,它将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证,给予叙述并解释出来。它是对各种理论的一般叙述,更多的是解释别人的论证,但在科学研究中是必不可少的。它能定向地提出问题,揭示弊端,描述现象,介绍经验,它有利于普及工作,它的实例很多,有带揭示性的多种情况的调查;有对实际问题的说明;也有对某些现状的看法等。 模拟法(模型方法) 模拟法是先依照原型的主要特征,创设一个相似的模型,然后通过模型来间接研究原型的一种形容方法。根据模型和原型之间的相似关系,模拟法可分为物理模拟和数学模拟两种。 定量、定性分析法 在科学研究中,通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化,以便更加科学地揭示规律,把握本质,理清关系,预测事物的发展趋势。 定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法,对获得的各种材料进行思维加工,从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里,达到认识事物本质、揭示内在规律。 跨学科研究法 运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法,也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明,科学在高度分化中又高度综合,形成一个统一的整体。据有关专家统计,现在世界上有2000多种学科,而学科分化的趋势还在加剧,但同时各学科间的联系愈来愈紧密,在语言、方法和某些概念方面,有日益统一化的趋势。