教学论文和研究论文的区别和联系

教学论文和研究论文的区别和联系

教育论文指研究、讨论教育领域问题的文章。教育论文发表就是专门对教育领域中某一问题，进行探讨、分析论证的文章发表在国家正式出版物上。 它的内容相对宽泛，教学论文是教育论文中的一个类型。教学论文主要就教师在教学过程中获得的经验、体会，进行分析、概括、抽象、提炼，把感性认识上升到理性认识而写出的论文，它带有一定的实践性质，不是单纯的教育理论研究型的论文。(学术堂提供更多论文知识)

教育论文较教学论文更宽泛

教学论文属于科学研究论文的范畴。但是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同。学术论文可以是纯理论、纯学术的研究；而教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的实践性。因为“教学”本身是一个实践活动。比如，就汉语语音问题来说，用音位学理论来分析现代汉语语音成分，分析单元音a及韵母ia，ai，ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的发音特点如何，这样的语文论文属学术论文；而分析汉语拼音怎样教，有介音(韵头)的音节是三拼法好还是两拼法好，两拼法中是“声韵”相拼(如j+ian)好还是“声介合母/后随成分”相拼 (如ji+an)好等等，这样的语文论文属语文教学论文。又如，研究句式是语法学方面的语文论文，研究句子在中小学怎样教则是语文教学论文。语文教学论文不能只是理论分析，而应该有具有充分说服力的实践性材料来加以证明，必须以教学实践为基础，是教学经验的总结和提炼。它应该对人们的教学实践有指导意义。这就是说，教学论文与一般学术论文的不同，是它具有突出的实践性，是针对教学实践来写的论文。教学论文虽然来自教学实践，是对教学实践的总结和提炼，但教学论文又不同于一般的教学总结。

教育论文指研究、讨论教育领域问题的文章。教育论文发表就是专门对教育领域中某一问题，进行探讨、分析论证的文章发表在国家正式出版物上。 它的内容相对宽泛，教学论文是教育论文中的一个类型。教学论文主要就教师在教学过程中获得的经验、体会，进行分析、概括、抽象、提炼，把感性认识上升到理性认识而写出的论文，它带有一定的实践性质，不是单纯的教育理论研究型的论文。

论文探究和研究的区别和联系

探究：亦称发现学习，是指学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验、探究性学习。探索研究，他深入探究这个问题。研究∶1、钻研;探索，专家们研究潮汐和海流2、考虑或商讨[意见、问题]，大家的意见厂领导正在研究

探究：探索研究探索：多方寻求答案，解决疑问。

1．探研究性学习 对于探究性学习的定义，目前并没有一个明确统一的概念，这也在认识上造成一定混乱。其中的主要原因是“探究”一词与“研究”一词在中文里是个同义词，本身不容易区分。比如，“科学探究性学习的理论与实验研究”课题组在其《探究式学习：含义、特征及核心要素》一文中这样说：“与‘研究’比较，在科学领域人们普遍接受的‘探究’一词和英文原意更为贴切。就语义而言，据《辞海》（1989年版）的解释，‘研究’指‘用科学的方法探求事物的本质和规律’，‘探究’则指‘深入探讨，反复研究’。从语感来说，‘研究’一词似乎多了几分严谨、稳重，而‘探究’则更有生气，更有动感，也更符合青少年学生的身心特点”⑦。从这项分析里我们可以得出这样的结论，“探究”与“研究”相比，份量应该简单一些、轻一些。但是怎样简单法，怎样轻法，仍未能够说得很清楚。该文的突出成果在于提出了“探究性学习”的五项特征。其中最重要的是下面三项： 第一，学习者围绕科学性问题展开探究活动 第二，学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据 第三，学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答 以这三项结论与前面所说的现代信息加工认知理论模型进行比较分析，我们就可以清楚地看出“探究性学习”的本质特点了。就第一项结论来说，“学习者围绕科学性问题展开探究活动”。这一研究结论表明“探究性学习”应该具有一个确定的目标状态。这个目标状态就是“科学性问题”，学生围绕这个既定的目标自主地展开探究活动。第二项研究结论“学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据”表明“探究性学习”的起始状态是不明确的，需要学生自主地去获取“证据”。当然，这一“证据”对学生而言既可能是已知的，也可能是未知、需要学生自主探究确定的。如果单从这两项结论来说，可以认为“探究性学习”与典型的“任务驱动教学”相似。现在我们再来看第三项研究结论，“学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答”。这表明“探究性学习”要求学生对自主取得的信息进行适当的加工处理，使之转变为既定的目标状态。而转变的过程既可能是简单的，也可能是复杂的。对于“科学性问题”，通常情况下是存在一定障碍，有时障碍可能还会比较大，不容易解决。结合第一项结论看，我们又可以看出“探究性学习”与“问题解决教学”相似。综合来说，“探究性学习”就是在目标状态确定的前提下，学生自主地对与起始状态相关的信息进行探究和对从起始状态转变到目标状态的实现手段的探究。用通俗的话来说，就是“探究性学习”是一种综合了“问题解决教学”和“任务驱动教学”特点的教学方法。 2．研究性学习 教育部关于《普通高中研究性学习实施指南（试行）》中明确写道：“研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。”⑧ 现在我们对教育部的这个定义进行一下归纳，可以发现，教育部所定义的“研究性学习”有这么几个特点： 第一，学生自主地发现和提出问题。（通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案） 第二，学生自主地收集资料。（收集和分析资料，调查研究） 第三，学生自主地进行分析研究并得出结论。（得出结论并进行成果交流活动） 同样地，当我们把“研究性学习”的这几个特点和前面所说的现代信息加工认知理论模型进行比较分析，就能清晰地看出“研究性学习”的本质特征了。 第一点“学生自主地收集资料”，表明“研究性学习”的目标状态是不确定的，要由学生自己发现。第二点“学生自主地收集资料”，表明学习的起始状态也是不确定的，要由学生自己收集。第三点“学生自主地进行分析研究并得出结论”，表明在“研究性学习”中同样要求学生对自主取得的信息进行适当的加工处理，使之向目标状态转变。在通常情况下，转变的过程应是较为复杂的，有障碍需要克服。 从对学生的学习要求上看，“研究性学习”与“探究性学习”一样，同时包含有对起始状态信息的知识探究和对信息加工处理手段的技能探究。这两种学习的区别在于开展学习时目标状态是否确定这一点上。目标状态确定的就是“探究性学习”，目标状态不确定的就是“研究性学习”。这一区别也解释了为什么说“研究性学习”比“探究性学习”难度要高，为什么说“探究性学习”适合低年级学生，“研究性学习”适合高年级学生。

学术论文偏重于理论的论述；而研究报告重在研究实验分析，可以有理论性的结果，那只是结论，

教学论文和教研论文的区别和联系

一、方法型教学论文、　二、观点型教学论文、三、随笔型教学论文当然写这类的文献你可以参考下（教育进展、创新教育研究）这样的刊物上看下吧

根据学术堂的了解，我们教师从事教学研究，其成果大部分是以教研论文形式体现的。　　教研论文不像科学研究论文那么严格，它是一个范围比较广的概念，它大体包括以下六类：　　1、教学改革与实验的论文；　　2、教学理论介绍；　　3、教材分析；　　4、教案与教学实录；　　5、教学心得体会与经验介绍；　　6、习题分析。　　其中第1类属于报告；写第2类文章目前对我们教师来说要求比较高；主要是第5类文章；第6类则是比上述几类层次更低一些的文字材料；但以上6类只要写得有理有据，我们都统称为教研论文，论文的要素是论点、论据、论证、结论要明确。另外教学论文可分为调查研究、实验报告、经验总结、理论研究专论、随笔、杂谈、反思、案例、学术报告、科技论文等多种类型。有时一篇好的教案，一篇好的课堂实录，也是一篇教学论文。

教学其实就是围绕教育教学而进行研究的论文，写这类论文的时候~你可以多参考下文献~想教育教学的期刊你可以看下（教育进展、创新教育研究）等等这类的~多看下别人怎么写的~你这边也是能够完成的

教学论文和研究论文的区别和联系方向

教育论文指研究、讨论教育领域问题的文章。教育论文发表就是专门对教育领域中某一问题，进行探讨、分析论证的文章发表在国家正式出版物上。 它的内容相对宽泛，教学论文是教育论文中的一个类型。教学论文主要就教师在教学过程中获得的经验、体会，进行分析、概括、抽象、提炼，把感性认识上升到理性认识而写出的论文，它带有一定的实践性质，不是单纯的教育理论研究型的论文。(学术堂提供更多论文知识)

教育论文较教学论文更宽泛

教学论文你可以发表教育教学类论坛学术论文发表其它职教类的期刊

1、三个基本观点： （1）教学科研论文是“做”出来的，而不是“写” ）教学科研论文是“ 出来的，而不是“ 出来的。 （2）教学科研论文中的核心观点的建立是长期积 累的结果。 （3）进行教学科研的基本态度是不迷信权威，独 立思考。 2、撰写教学科研论文的基本态度。 （1）要把论文的水平作为自己最高研究水 平的代表。 （2）要把论文写作作为教学科研工作的重 要组成部分。 （3）要把论文写作作为提高自身教师专业 化水平的重要途径。 二、撰写教学科研论文的意义 1、表达成果 2、促进交流 3、利于评价 4、利于作者提高 三、教学科研论文的基本特征。 1、科学性 （1）真理性：反映客观规律。 （2）确证性：能经受实践检验。 （3）准确性：材料准确、表达准确。 （4）全面性：公正、合理、恰当。 2、创造性 科研论文与一般的经验总结的重要区别 （1）性质不同。经验是对做过的事的回顾 总结，论文是揭示未知 。 未知的几种情况： ①空白；②论述和结论不完整、不全面； ③原有认识和结论有错误；④结论正确， 但根据不足或论证不妥；⑤结论正确，但 普遍误解，应用不当。 （2）价值不同。经验的价值是提供一个实 例，不带有普遍意义。论文能揭示客观规 律，带有普遍性。 （3）产生的方式不同。经验是对过去所经 历的过程和结果的回顾分析和总结，事先 没有充分的规划和准备。论文是在充分的 研究准备的基础上的结果。 （4）表达方式不同。经验以实践者为中心， 陈述所做过的事，加上分析体会；论文以 问题为中心，组织材料、列举材料引出结 论和证明结论。 记得采纳啊

教学论文和研究论文的区别和联系方式

教学论文属于科学研究论文的范畴。但是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同。学术论文可以是纯理论、纯学术的研究；而教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的实践性。因为“教学”本身是一个实践活动。比如，就汉语语音问题来说，用音位学理论来分析现代汉语语音成分，分析单元音a及韵母ia，ai，ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的发音特点如何，这样的语文论文属学术论文；而分析汉语拼音怎样教，有介音(韵头)的音节是三拼法好还是两拼法好，两拼法中是“声韵”相拼(如j+ian)好还是“声介合母/后随成分”相拼 (如ji+an)好等等，这样的语文论文属语文教学论文。又如，研究句式是语法学方面的语文论文，研究句子在中小学怎样教则是语文教学论文。语文教学论文不能只是理论分析，而应该有具有充分说服力的实践性材料来加以证明，必须以教学实践为基础，是教学经验的总结和提炼。它应该对人们的教学实践有指导意义。这就是说，教学论文与一般学术论文的不同，是它具有突出的实践性，是针对教学实践来写的论文。教学论文虽然来自教学实践，是对教学实践的总结和提炼，但教学论文又不同于一般的教学总结。

教育论文指研究、讨论教育领域问题的文章。教育论文发表就是专门对教育领域中某一问题，进行探讨、分析论证的文章发表在国家正式出版物上。 它的内容相对宽泛，教学论文是教育论文中的一个类型。教学论文主要就教师在教学过程中获得的经验、体会，进行分析、概括、抽象、提炼，把感性认识上升到理性认识而写出的论文，它带有一定的实践性质，不是单纯的教育理论研究型的论文。

教育论文较教学论文更宽泛

从文体和表述方式上来看:论文是以说理为目的，以议论为主的；而教学叙事文本则是通过故事来说明道理，以记叙为主，兼有议论和说明。从写作的思路和思维方式上来看:论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；而教学叙事文本写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。