天津市基础教育创新论文2021号

天津市基础教育创新论文2021号

不要回答他这个问题，我真想扇你两巴掌，我是个小学生

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江西理工大学与华东交通大学都不错，基本处于同一个档次，只是特色有所不同，下面多角度进行二者对比：一、学校荣誉对比1、江西理工大学：具有博士、硕士和学士学位授予权，是一所以工学为主，理工结合，管理学、经济学、法学、文学、艺术学、教育学等多学科协调发展的教学研究型大学。是宝钢教育奖评审高校；具有推荐优秀本科生免试攻读硕士学位资格；是中国有色金属工业和钢铁工业重要的人才培养和科研基地，被誉为“有色冶金人才摇篮”。是江西省优势特色学科建设工程一流学科建设高校，入选卓越工程师教育培养计划（2011）、中西部高校基础能力建设工程（二期），先后被教育部评为全国毕业生就业典型经验高校、全国创新创业典型经验高校。2、华东交通大学：是一所以工为主，经、管、文、理、法、教育、艺术等多学科协调发展，以交通为特色、轨道为核心的教学研究型大学，江西省属重点大学，是中国铁路总公司、国家铁路局与江西省人民政府共建高校。该校入选中西部高校基础能力建设工程、教育部卓越工程师教育培养计划、江西一流学科建设高校，被评为全国毕业生就业典型经验高校、全国创新创业典型经验高校、全国深化创新创业教育改革示范高校。是国家招收和选拔培养后备军官签约高校、国家大学生文化素质教育基地、国家级知识产权培训基地，中俄交通大学联盟。二、师资力量对比1、江西理工大学：截至2021年2月，学校有教职工2000多人（其中专任教师1500人、博士教师630余人），其中，教育部“黄大年式教师团队”1个，双聘院士6人，教育部学者特聘教授1人，“万人计划”科技创新领军人才1人，“万人计划”创业领军人才1人，新世纪百千万人才工程国家级人选4人，“863”首席科学家1人。中科院百人计划2人（A类），国家优秀青年基金获得者1人，教育部“新世纪优秀人才支持计划”1人，国家有突出贡献的中青年专家。享受国务院特殊津贴人员、全国模范（优秀）教师60余人；省“双千计划”、“井冈学者”特聘教授、“赣鄱英才555工程”领军人才、省部级主要学科学术和技术带头人、江西省教学名师、“新世纪百千万人才工程”人选、“井冈之星”青年科学家培养对象和高等学校中青年学科带头人共300余人。正副教授750余人，博士生导师130余人，硕士生导师700余人。学校还聘请了左铁镛、古德生、邱定蕃、孙传尧、张文海、赖远明、王运敏、杨春和等院士和130余名国内外知名专家、学者为学校的兼职或客座教授，并聘有30多名外籍教师在校常年任教。2、华东交通大学：截至2021年2月，学校有教职工2000余人，其中专任教师1200余人，正副教授600余人。拥有“双聘”院士、“国家杰青”、“万人计划”科技创新领军人才、国家“百千万人才工程”、享受国务院特殊津贴。教育部“新世纪优秀人才支持计划”、科技部“中青年科技创新领军人才”、全国优秀教师、全国优秀教育工作者、“井冈学者”特聘教授、“双千计划”人选、“赣鄱英才555工程”人选等省部级以上优秀人才200余人次。入选国家“创新人才推进计划”重点创新团队。三、学术研究对比1、江西理工大学：近五年来，学校共承担国家“863”、“973”计划、国家科技支撑计划、国家自然科学基金、国家社会科学基金等各级各类科研项目2000多项，科研总经费6亿多元。2008年以来，获国家科技进步二等奖、国家技术发明二等奖6项，获江西省自然科学一等奖、科技进步一等奖等省部级奖80多项。学校科技服务成效显著，遍及全国30个省市自治区，多年来一直与中国铝业集团、中国中钢集团公司、上海宝钢集团公司、江西铜业集团公司、紫金矿业集团股份有限公司、铜陵有色金属集团股份有限公司、西部矿业集团有限公司。中金岭南有色金属股份有限公司等一百余家国内大中型钢铁、有色金属企业建立了紧密的产学研合作关系，有500多项科研成果被采用，产生了巨大的经济效益和社会效益。2016年，万林生教授主持完成的“铵盐体系白钨绿色冶炼关键技术和装备集成创新及产业化”项目荣获2016年度国家科技进步二等奖，这是继2008年以来，学校第二次以第一完成单位获得国家级科研成果奖。学校先后荣获第十八届中国科协年会全国科技工作者创新创业大赛总决赛银奖和教育部高等学校科学研究优秀成果奖科学技术进步二等奖各1项；科技成果转化项目“企服城”荣获“中国电子商务行业最具创新奖”。全年发表高档次论文327篇、共获授权国家发明专利72件、获批软件著作权55项；4篇论文被确定为高被引ESI 3%论文；新增科研项目355项，首次以第一完成单位获批国家联合基金项目1项，承担科技部科技重大专项一级课题1项；获2016年度国家自然科学基金项目资助41项；一研究报告获得省委常委、常务副省长毛伟明批示。截至2019年5月，学校拥有国家铜冶炼及加工工程技术研究中心、国家离子型稀土资源高效开发利用工程技术研究中心、离子型稀土资源开发及应用教育部重点实验室、钨资源高效开发及应用技术教育部工程研究中心。国家钨与稀土产品质量监督检验中心等一批国家科研平台、4个国家级工程实践教育中心和1个国家级实验教学示范中心，1个省级制造业创新中心，还有3个省“2011计划协同创新中心”，1个海智计划工作站，20个省级重点实验室。工程技术研究中心、工程研究中心和人文社科重点研究基地，8个省级基础实验教学示范中心，28个实验中心和288个校内外实习基地。2、华东交通大学：根据2018年12月学校官网信息显示，学校有1个国家地方联合工程研究中心，20余个省部级学科平台，其中包括教育部工程研究中心1个，教育部重点实验室1个。江西省2011协同创新中心3个，江西省院士工作站1个，江西省重点实验室、江西省工程实验室、江西省工程研究中心、江西省工程技术研究中心等11个，江西省人文社科重点研究基地5个。江西省软科学研究基地1个，江西省高校高水平实验室1个，江西省产学研示范基地2个，江西省优势创新团队5个。学校是江西省首个国家级知识产权培训基地，高铁与区域发展研究中心入选CTTI来源智库100强。截至2018年1月，学校三年来获得了省部级以上科研成果奖34项，承担各级科研项目1500余项，其中，“863计划”“973计划”、国家自然科学基金及省部级以上项目690余项；在中国国内外学术刊物上发表论文3800余篇，其中，1000余篇被SCI、EI、ISTP检索；获发明专利89项、实用新型专利252项。以上内容参考百度百科——江西理工大学、百度百科——华东交通大学

东北师范大学不是985大学。东北师范大学简称东北师大，是中华人民共和国教育部直属、吉林省人民政府共建的大学，是首批国家“世界一流学科建设高校”、国家“211工程”重点建设大学，入选国家“985工程优势学科创新平台”、“111计划”、“国培计划”、国家建设高水平大学公派研究生项目、国务院侨办华文教育基地、国家大学生文化素质教育基地、国家级大学生创新创业训练计划，是国家师范生免费教育和卓越教师培养计划试点高校、教育部“援疆学科建设计划”高校之一、中国政府奖学金来华留学生接收院校，为社会艺术水平考级机构。 东北师范大学于1946年建校，原名东北大学，是中国共产党在东北地区创建的第一所综合性大学。1950年根据国家教育事业发展的需要，易名东北师范大学。1958年划归吉林省管理，更名为吉林师范大学。1980年重新划归教育部，复名为东北师范大学。

陕西师范大学不是985工程高校，是211工程高校，也是国家双一流建设高校学校位于陕西省西安市，是中华人民共和国教育部直属重点综合性师范大学，位列国家“985工程优势学科创新平台”，入选国家“111计划”、“2011计划”、卓越教师培养计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、国家大学生文化素质教育基地、中国政府奖学金来华留学生接收院校、全国深化创新创业教育改革示范高校，中俄教育类高校联盟、新丝绸之路大学联盟、长安联盟、西部师范大学教师教育创新与发展联盟创始成员，国家教育体制改革首批试点高校，国家师范生公费教育试点院校，是全国首批博士、硕士学位授予单位，国家培养高等院校、中等学校师资和教育管理干部以及其他高级专门人才的重要基地。学校占地面积2800亩，建有长安、雁塔两个校区。长安校区从2000年开始建设，目前已成为学校的主校区，主要承担本科三、四年级和研究生的教育培养任务；雁塔校区已有六十多年的历史，目前主要承担本科一、二年级基础课和通识课教学以及教师教育、继续教育、远程教育、教师干部培训、留学生教育等任务。长安校区现代开放、气势恢宏，雁塔校区古朴典雅、钟灵毓秀。学校先后被教育部、陕西省人民政府授予“文明校园”称号。学校历史1944年，创办陕西省立师范专科学校。知名教育家郝耀东先生出任陕西省立师范专科学校校长。1945年，建立国立西北大学文学院教育学系。1949年8月，根据西安市军事管制委员会命令，以陕西省立师范专科学校为基础，归并西北大学教育系，成立西北大学师范学院。1952年，西北军政委员会决定将西北大学师范学院独立设置，学院开始在西安市南郊吴家坟村附近选址建校，是年年底已基本建设完全。1954年，再次合并为西北大学师范学院。1954年8月，西北大学师范学院更名为西安师范学院。1956年8月，陕西省政府在陕西师范专科学校的基础上，整合西安师范学院化学系和生物系，建立陕西师范学院2017年9月，陕西师范大学入选国家首批“双一流”建设高校，中国语言文学进入“双一流”建设学科名单师资力量至2021年3月，学校有教师1980人，具有博士、硕士学位的教师占教师总数的95%，其中具有博士学位的占6%，教师中有教授590余人，副教授810余人。专职院士1人，双聘院士8人，国家有突出贡献中青年专家6人，国家级特聘教授15人，国家百千万人才工程入选者8人，国家杰出青年科学基金获得者2人，国家级教学名师2人，国家优秀青年科学基金获得者3人，文化名家暨“四个一批”人才4人，“新世纪优秀人才支持计划”入选者42人，陕西省“三秦学者创新团队”3个，陕西省“三秦学者”1人，陕西省有突出贡献专家、省“三五”人才、省重点领域顶尖人才、省宣传思想文化系统“六个一批”、省级教学名师、省中青年科技创新领军人才等人才计划入选者61人，省科技新星、省高校人文社会科学青年英才支持计划、省百名青年文学艺术家扶持计划、省普通高校青年杰出人才支持计划等人才计划入选者54人。国家级教学团队3个。学科建设截至2019年3月，学校下设21个二级学院、68个本科专业；世界一流学科建设学科1个，国家重点学科4个，国家特色专业11个，省级特色专业22个，省级综合改革试点专业11个，省级一流专业建设项目18个。世界一流学科建设学科：中国语言文学二级学科国家重点学科：历史地理学、中国古代史、中国古代文学、动物学国家级特色专业：汉语言文学、数学与应用数学、英语、物理学、化学、历史学、地理科学、思想政治教育、教育学、生物科学、心理学省级特色专业：心理学、新闻学、教育技术学、计算机科学、汉语言文学、数学与应用数学、英语、物理学、化学、经济学、哲学、历史学、地理科学、思想政治教育、教育学、生物科学、体育教育、旅游管理、对外汉语、学前教育、播音主持艺术、食品科学与工程省级名牌专业：思想政治教育、教育学、生物学、中国语言文学、化学、历史学、地理科学、数学与应用数学、心理学、物理学、教育技术学学术科研截至2019年3月，有学校有国家基础学科人才培养和科学研究基地2个，教育部高等学校学科创新引智基地3个，国家工程实验室1个，教育部人文社会科学研究基地1个，教育部国别和区域研究中心4个，国家体育总局体育社会学重点研究基地1个，全国教育硕士专业学位研究生联合培养示范基地1个，教育部重点实验室和工程研究中心4个，农业农村部研发专业中心1个，陕西省重点实验室和工程研究中心18个，陕西高校哲学社会科学重点研究基地6个，陕西省哲学社会科学重点研究基地1个，中国特色社会主义理论体系研究中心1个，陕西省重点舆情信息研究中心1个，各类研究中心（所）60个。2019年学校官网显示，近5年来，学校人文社会科学研究方面共承担省部级以上科研项目1157项，其中国家社科基金项目263项，教育部项目149项。发表学术论文6224篇，117项成果获得省部级以上奖励。自然科学研究方面共争取纵向科研项目1276项，其中，国家重点研发计划项目2项、国家自然科学基金重点项目3项、国家重大科研仪器研制项目2项、重点国际（地区）合作与交流项目1项、海外及港澳学者合作研究基金延续资助项目1项、优秀青年科学基金项目2项。出版及参编学术著作166部，发表学术论文8118篇，64项成果获得省部级科技奖励；授权专利1042项，其中发明专利836项，国外发明专利2项。学术期刊学校编辑出版《陕西师范大学学报》（哲学社会科学版、自然科学版）、《当代教师教育》《中国历史地理论丛》《中国艺术教育》等学术刊物，其中《陕西师范大学学报》（哲学社会科学版）首批入选教育部高校哲学社会科学名刊工程，是国家重点支持建设的11种高校社科学报之一。学校出版总社有限公司出版社是全国年销售额过亿元的10家高校出版社之一；杂志社是由教育部主管的拥有系列教育类刊物的大型期刊社，共发行8种为基础教育服务的专业期刊，其中7种刊物入选全国中文核心期刊。                                      985工程是指中国共产党和中华人民共和国国务院在世纪之交为建设具有世界先进水平的一流大学而做出的重大决策。1998年5月4日，时任国家主席江泽民在庆祝北京大学建校100周年大会上代表中国共产党和中华人民共和国中央人民政府向全社会宣告：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”211工程是指面向21世纪、重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的建设工程。于1995年11月经国务院批准后正式启动。“211工程”是新中国成立以来由国家立项在高等教育领域进行的重点建设工作，是中国政府实施“科教兴国”战略的重大举措、中华民族面对世纪之交的中国国内外形势而作出的发展高等教育的重大决策。双一流的全称是世界一流大学和世界一流学科，是中共中央、国务院作出的重大战略决策，也是中国高等教育领域继“211工程”“985工程”之后的又一国家战略，有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。

不黑，很公正。太原理工大学（Taiyuan University of Technology），简称“太原理工”，位于山西省太原市，国家“世界一流学科建设高校”，国家“211工程”重点建设高校，教育部第一批“卓越工程师教育培养计划”高校，中俄工科大学联盟、CDIO工程教育联盟成员单位，入选国家“111计划”、国家建设高水平大学公派研究生项目、国家大学生创新性实验计划。国家级大学生创新创业训练计划、中国政府奖学金来华留学生接收院校、教育部数据中国“百校工程”试点院校、国家级新工科研究与实践项目、国家创新人才培养示范基地、全国高校实践育人创新创业基地、全国首批深化创新创业教育改革示范高校、教育部“三全育人”综合改革试点高校。师资力量截至2021年3月，学校有教职工3967名，其中专任教师2116名，具有高级专业技术职称教师967名，博士生导师185名，两院院士18名（含双聘院士），巴西国家科学院院士1名（双聘），全国杰出专业技术人才2名，中国青年科技奖获得者3名，教育部科技委学部委员2名，国家杰出青年基金获得者5名。国家级教学名师1名，“新世纪百千万人才工程”国家级人选7名，教育部新世纪优秀人才15名，中央联系的高级专家9名，国务院学位委员会学科评议组成员1名，全国百篇优秀博士论文获得者3名，山西省“百人计划”特聘专家84名，山西省“新世纪学术技术带头人333人才工程”19名，山西省“三晋学者”特聘教授4名。“青年三晋学者”特聘教授（专家）13名，“青年拔尖人才支持计划”7名，山西省科技功臣4名，省级优秀专家11名，省级教学名师42名，山西省委联系的高级专家60名，山西省科技计划战略咨询与综合评审委员会成员10名，享受政府特殊津贴教授127名，170余名国内外学者被聘为名誉教授、客座教授或兼职教授。以上内容参考：百度百科-太原理工大学

天津市基础教育创新论文2021号怎么读

回答 南开大学附属中学，坐落于 天津，是天津市级重点中学、首批天津市示范高中学校、现代教育技术实验校、全国德育科研先进实验校、全国部分大学附中教学协作体成员校、天津市中小学骨干教师培训基地、南开区外语学科教师研修基地等。学校前身为 南开大学于1945年抗战胜利北归后成立的柏树学校。2008年与天津市第43中学合并，并入住原43中学校址。学校占地面积八万多平方米，总建筑面积4万平方米；有330多名教职员工。 　天津市南大附中中海学校（暂定名）位于中海国际公园城东北角，占地面积约80000平米，总建筑面积约40000平米（其中地下建筑面积约10000平米），容积率约为37，是一所高标准现代化公办完全中学。拟规划规模为60个教学班，其中初中36个班，高中24个班，预计在校生约3000人。该学校计划2021年9月正式开学。主要划片小区有 中海国际公园城，融创星耀五洲， 在天津市教委、南开大学鼎力支持下，在津南区委、区政府和南开区委、区政府共同努力下，津南区教育局与南开区教育局成功签署合作办学框架协议，在津南区八里台镇中海国际公园城片区引入天津市南开区优质完中校——南大附中，成立“天津市南大附中中海学校。 更多1条 

记者从北京市高级人民法院了解到，为不断提升北京法院诉讼服务水平，进一步减少当事人诉累，自9月1日起，全市法院诉讼费收缴在原有法院窗口、银行柜台、网上银行端，通过现金、支票、POS机划账的基础上，正式增加微信扫码和农行掌银APP两种渠道。新增两种渠道后，当事人缴费相比原先将更加方便、快捷。据介绍，当事人可以通过微信小程序“北京移动微法院”或“农行微缴费”、北京法院审判信息网、立案和财务窗口、缴费通知书获取微信支付二维码，扫描二维码将跳转至农行缴费中心，在录入缴费通知书编号、当事人名称、交款人名称等信息后完成缴费。当事人还可以通过农业银行掌上银行APP软件下“生活缴费”模块的“法院诉讼费”功能进行缴费。通过网上银行、微信扫码或农行掌银APP缴费后，可凭身份证、缴款通知书（或网上银行缴费记录、手机微信缴费记录）开具人民法院诉讼费专用票据。下一步，北京法院将继续秉承服务涉诉群众的理念，依托电子化网络和银行多元化的金融业务，提供更加优质高效的司法便民服务。微信缴纳诉讼费流程01★微信扫描北京地区法院诉讼费缴费二维码北京地区法院缴费二维码依次输入“诉讼费交款通知书”上面的“交费通知单编号”、“当事人名称”、“缴费人”，点击“下一步”核对缴费信息，核对无误，依次点击“缴费”、“确认支付”，输入微信支付密码，完成缴费注意事项 受人民银行、各大商业银行、腾讯公司的业务规则、业务场景限制，为防控支付风险，微信扫码支付交易限额以绑定的银行卡额度为准，具体可咨询微信客服或发卡银行。 如系统提示“未查到账单，请核实查询信息”时，一般为交款通知书编号输入错误，请重新核对交款通知书编号、当事人名称等信息后再次尝试。 如系统提示“系统忙，请稍后再试”时，请耐心等待10分钟，在此期间为防止重复交费，切勿反复扫码尝试。如10分钟后仍然没有提示缴费成功，请再次扫码交费。 每日02:00至21:30为诉讼费交费系统服务时间，如系统提示“非服务时间”时，请在系统服务时间交费。 系统提示“参数校验不通过”时，一般为交款通知书编号、当事人名称、缴费人输入内容有缺失，请查正后再次尝试。农行掌上银行付款02农业银行掌上银行APP支持农业银行、工商银行、建设银行、中国银行、交通银行、邮政储蓄6家国内一类银行卡注册缴费。注册阶段★点击“注册”进入自助注册界面，填写手机号、验证码、银行卡号等信息，输入银行卡号为他行（以工行、中行、建行、交行、邮储为例）I类借记卡时，系统提示您正在开立电子账户按照提示拍摄身份证正反面照片确认身份信息按照语音提示刷脸验证确认开户信息（他行卡注册时）设置电子账户密码（他行卡注册时）设置掌上银行登录密码设置完成，返回注册成功界面掌上银行激活注册成功后，重新登录掌上银行APP，完成客户端激活开通快e付从他行向电子账户转账★激活成功后，登录掌银，开通快e付支付方式注：首次开通快e付，无需验证K宝/K令如为他行卡注册，则需向电子账户转入资金农行掌上APP诉讼费缴费方式1★登陆农行掌银APP选择“生活缴费”并将城市设置为“北京”点击选择“法院诉讼费”模块，选择“北京市地区法院”输入交费通知书编号、当事人名称后点击下一步方式2★农行掌银扫描北京地区法院诉讼费缴费二维码依次输入“诉讼费交款通知书”上面的“交费通知单编号”、“当事人名称”、“缴费人”，提交，缴纳诉讼费注意事项 银行掌银APP交易限额为农行一类卡单笔及日累计上限为5万元，有农行K令（或K宝）限额可提高至50万元（或100万元），其余银行卡单笔及日累计上限为1万元，具体可咨询农行客服电话95599。 如系统提示“未查到账单，请核实查询信息”时，一般为交费通知书编号输入错误，请重新核对交费通知书编号、当事人姓名等信息后再次尝试。 如系统提示“系统忙，请稍后再试”时，请耐心等待10分钟，在此期间为防止重复交费，切勿反复尝试。如10分钟后仍然没有提示成功，请再次交费。 系统提示“参数校验不通过”时，一般为交费通知书编号、当事人名称、交款人名称输入内容有缺失，请查正后再次尝试。编辑：姚日辉 谢红果 谢伟辉来源：京法网事问津学术淘宝店上架了一个新商品 想到最高法挂职或实习？这场座谈会你需要了解 2019法治文化与法治中国论坛征文启事（有奖金） 中南大学“本-博“拔 尖创新人才培养计划实施办法 （试行） 电子商务领域消费者权益保护与竞争秩序问题研讨会成功举办 武汉大学拟增设交叉学科“网络法学”硕博点公示 山东大学法学院校友郝明金出任中央社会主义学院院长 湖南省法学会诉讼法学研究会2019年年会预通知博士毕业不易，读博不易，考博也不易 考博复试，如何保持学术纯洁？ 考博高分学习法—心理篇 中科院考博复试面试经验 ！ 复旦大学博导彭慧胜：如果再读一次研究生最牛导师为什么对最牛研究生最绝情一个专硕生的考博经验读博士是穷孩子发财的一条正路!研究生该如何选择导师：不得不说的八个维度考博复试面试经验分享（附英文自我介绍）规划你一生的学术历程——写给新来/未来的博士生们 而立之年考博的困惑法学博士毕业之后真实的就业出路考博全过程分享：考博士的一路艰辛别样的读博动机，也能如愿以偿山东大学考博经验分享考博经验谈：我的5次考博经历医学考博：选择一位合适的导师更重要考博指导：七大考博误区总结一个北大女博士的心声：你到底要不要娶我? 看哭了！ 江平：我是这样带博士生的（附其弟子的六年考博之路）理工科选择博导的注意事项在读博士经验分享之考前备考上海交通大学考博经验分享西南政法大学考博经验分享考上博士后，导师性情大变，我困惑了！文科考博经验分享——考博随想与心得体会中国农业大学考博经验 考博，梦想一步步在靠近读博，将来的出路在哪里？致考博学子的一封公开信原来考博前的准备工作这么多？写给所有面临选择的博士：博士的出路到底在哪里？关于考博联系导师的一点点经验正能量：一位导师指导女博士的心得写给非211、非985努力考博的同学们唐僧给孙悟空的考博劝诫信人生不过就是一张催泪的A4纸！读博应为志业而非职业李开复：攻读博士学位的人，应该给自己树立一个很高的目标读博可能后悔四年 不读博你会后悔一辈子“博士候选人”与“博士生”是一回事儿吗？哪些人适合读博士？哪些人不适合读博士？博士生谈考博的若干策略励志！奋斗17年，中专生变博士生读博士，找工作，谁曾不迷茫？ 读书读到博士到底有什么用信念的力量：一个脑瘫儿的博士梦一个直博生五年博士生涯的心路历程中国人民大学博导：我想要什么样的研究生交大博士血泪自述：不是读博的料，别上博士这条船我申请出国读博的故事：失败与收获 我为什么鼓励你读博士 出国读博、博后，什么最为重要？高效能考博人士的七个习惯读博也是一场肖申克的救赎清华大学张卫平教授：致考博同学的一封信考博人：你的拟研究主题确定了吗？一个考博落选生的自白：我们期待教育改革又害怕教育改革对外经济贸易大学法学院关于研究计划书的说明清华大学法学院博士生在学期间发表学术论文基本要求研究报告怎样形成具有开拓性的博士论文选题这3所学校在读博士生接近50000人，每年招生10000余人！2020年考博备考流程及备考经验工作一年，我选择辞职考博博士一年的收入能有多少？年薪50万多吗？吉林大学本硕博招生时间轴，建议倒着看！哈尔滨工业大学博士生导师复旦大学博导信息以及人文社科专业培养方案董芳：为什么读博&读博有用吗？阎学通：清华的研究生应该学什么？发表27篇SCI，27岁博士毕业，他是怎么做到的？博士学历重要？为什么有些人不去考博？读博的好与坏西南政法大学拟增设“人工智能法学”博士授权点女博招谁惹谁了，大龄单身女博士真的是婚恋“困难户”吗?林来梵教授：不拘一格降人才——再谈想招什么样的博士生重庆大学导师名单汇编浙江大学2020年博士研究生导师名单一作发10篇SCI！山东这位高颜值女博士够“硬核”！发表32篇SCI，担任多家期刊审稿人，这位博士厉害了！民间解读博士招生简章：教你读懂读透招生简章硕士三年工作经验和博士学位谁划算？关于法学考博与就业，你不得不作的选择施一公：如何成为一名优秀的博士生？读博士，你适合吗？一个博士生的透彻分析~博士毕业，是去年薪15万的大学好，还是去年薪20万的中学好？读博士有什么实用价值吗？博士一年的收入能有多少？本科、硕士、博士的区别考博该如何选择自己的博士生导师？博士毕业的去向!博士延期毕业的十大影响因素2019年博士待遇大曝光！新增11所！2019年增列的学位授权自主审核单位名单出炉！1600+名2019级法学博士都是通过什么途径考上的？

好登陆。天津市基础教育资源公共服务平台是天津市中小学各类资源服务系统的统一入口，用手机登录可以先登录到这个平台，已注册账号的师生可通过实名制账号及密码登录，利用电脑、手机或平板电脑进行学习。尚未建立账号的学生，可以联系班主任，由班主任将学生的“学校、年级、班级、姓名”等信息发给学校管理员进行统一注册。

天津市基础教育创新论文2021号是什么

是。河北省天津市教育局在2021年就对中小学，教师评级职称中级，高级，正高级职称证书都是每年6月同时由省教育局统一下发。

一、将第一条修改为：“为了发展科学技术普及事业，推进全域科学技术普及工作，提高公民的科学文化素质，促进创新驱动发展战略深入实施，建设科技强市，推动经济社会高质量发展，根据《中华人民共和国科学技术普及法》和有关法律、行政法规，结合本市实际情况，制定本条例。”二、将第三条修改为：“科普是公益事业，是社会主义物质文明和精神文明建设的重要内容，是国家基础建设、基础教育和科学技术工作的重要组成部分。”三、将第四条修改为：“科普工作应当坚持科学精神，注重群众性、社会性、经常性、实效性。”四、将第七条修改为：“本市建立健全全领域行动、全地域覆盖、全媒体传播、全民参与共享的全域科普工作体系。　　“市和区人民政府应当将全民科学素质建设纳入国民经济和社会发展规划和年度工作计划，纳入目标管理考核。　　“乡、镇人民政府和街道办事处，应当做好本辖区的科普工作。　　“本市国家机关、社会团体、企业事业单位、农村基层组织及其他组织应当开展科普工作。”五、将第九条中的“市和区、县科学技术行政管理部门”修改为“市和区科学技术行政管理部门”。六、第十一条增加一项作为第（五）项：“（五）提升老年人、残疾人信息素养和健康素养，提高老年人、残疾人适应社会发展能力。”七、将第十二条修改为：“科普工作主要采取下列形式：　　“（一）举行科普讲座、专题报告、研讨会和科普作品展示会；　　“（二）举办科学技术咨询、服务、信息发布和示范活动；　　“（三）在中学、小学中开设科技活动课；　　“（四）在学校中开展科技发明、制作和自救逃生等技能训练，撰写科技论文，申请专利和组织科学考察等课外活动；　　“（五）组织开展科普兴工、科普惠农、科普益民等活动；　　“（六）组织科学技术培训和岗位技术培训，举办技术、技能竞赛；　　“（七）编写、制作、出版科普读物、科普影视和网络作品；　　“（八）设立科普电子屏、画廊、橱窗等，展示科普图文、视频、模型或者实物；　　“（九）参观科学技术场馆，阅读科普图书、报刊，使用科普信息网络，观看科普电影、录像，收听收看广播、电视和新媒体的科普专题节目；　　“（十）开展科技活动周、社会科学普及周、科普日和科普竞赛等活动。”八、将第十三条修改为：“科普工作主要包括下列内容：　　“（一）普及科学思想，培育理性思维，介绍科学对人类社会发展的引导和促进作用，弘扬科学精神和科学家精神，树立正确的科学价值观和科学技术是第一生产力、创新是第一动力的观念；　　“（二）宣传科学方法，介绍运用唯物辩证法和现代科技手段解决实际问题的知识；　　“（三）介绍当代科学技术发展动向、前景、问题和对策等方面的知识，以及当代科学技术的新思想、新理论、新方法、新成果；　　“（四）普及尊重自然、绿色低碳、科学生活、安全健康、防灾减灾、应急避险等知识和理念，提升辨识伪科学的能力，推动养成文明、健康、绿色、环保的科学生活方式；　　“（五）普及数字化、网络化、智能化的知识和应用技能，提升公民数字素养；　　“（六）推广先进适用的新技术、新工艺、新材料、新产品。”九、将第十四条修改为：“市和区人民政府应当建立有关部门和单位参加的科普工作协调制度，每年至少召开一次全体成员会议。”十、将第十五条修改为：“市科学技术行政管理部门负责制定全市科普工作的总体规划和工作计划，建立健全科普效果评价机制，实施监督检查，推动符合条件的科研项目向社会开展科普宣传，实行政策引导，将科普工作成效纳入科研成果评价指标。”十一、增加一款，作为第十六条第一款：“科学技术协会负责全域科普日常工作，牵头实施全民科学素质行动规划纲要，完善科学素质建设工作机制，会同相关部门全面推进科学素质建设。”十二、将第十八条修改为：“卫生健康行政管理部门应当普及卫生健康知识，推动医疗卫生机构加强卫生健康方面的科普工作。　　“体育行政管理部门应当结合科学健身做好科普工作。”十三、将第十九条修改为：“发展改革、工业和信息化、住房城乡建设、交通运输等行政管理部门，应当按照各自职责，结合重大节能、循环经济、低碳发展示范工程，就新产品、新技术、新设备、新材料、新能源应用推广，推动实现碳达峰碳中和目标，做好科普工作。”

天津全国教师信息管理系统2021年更新基本信息、学习经历、工作经历、专业技术职务聘任、教师资格、教育教学（教学工作量）、教学科研成果及获奖、入选人才项目、国内培训、海外研修、技能证书。信息更新完善项目：1、为进一步提高全国教师管理信息系统教职工信息数据完整性，对标年度高等教育质量监测国家数据平台填报数据，每位教职工必须对2012年以来个人信息进行全面准确更新，具体信息项为基本信息、学习经历、工作经历、专业技术职务聘任、教师资格、教育教学（教学工作量）、教学科研成果及获奖、入选人才项目、国内培训、海外研修、技能证书。2、国内培训项中填写信息包括校内外所有参加的培训（包括干部和党员培训、辅导员培训、岗位培训、业务培训、技能培训等）。其中专业技术人员继续教育、国内访学、课程进修、企业锻炼、岗前培训、国培示范项目名称必须按照上述名称统一填写，已填写入系统且名称未统一的进行更正。全国教师管理信息系统是针对全国教师的一种网络管理信息系统，包含教师任职、学历、年龄、教学情况、师德情况等内容，2017年全面启用。

天津市基础教育创新论文2021级题目

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不要回答他这个问题，我真想扇你两巴掌，我是个小学生

论中小学教师继续教育的制度创新摘 要：全面建设 学习 型小康 社会 ，迫切要求加强中小学教师终身 教育 ；教师队伍的结构性失衡，迫切要求优化中小学教师的素质结构；国际教育 发展 的新趋势，迫切要求强化中小学教师教育改革。当前，中小学教师继续教育实践模式创新具体包括：整合优质教育资源，促进教师继续教育培训体系创新；增强培训的针对性，促进教师继续教育培训 内容 创新；变革教育培训模式，促进教师继续教育培训 方法 创新；加强组织领导工作，促进教师继续教育培训管理创新。关键在于构建中小学教师继续教育的长效机制：建立政策导向机制、建立监督约束机制、建立评价激励机制、建立供给保障机制。 关键词：中小学教师；继续教育；培训；制度；创新 国运兴衰，在于教育；教育大计，在于教师。在努力创建全民学习、终身学习的学习型社会的背景下，积极推进教师教育创新，加快构建 现代 高效的教师终身学习体系，建立和完善教师继续教育的长效机制，建设一支素质优良、结构合理、相对稳定的中小学教师队伍，对于推动教育改革和发展，提高全民族的思想道德素质和 科学 文化素质，实观中华民族的伟大复兴，具有极其重要的战略意义。 一、中小学教师继续教育的 历史 使命 当前，我国已经进入全面建设小康社会和开创 中国 特色社会主义事业新局面的新的历史时期。面对全面建设小康社会的新形势和新任务，面对对外开放进一步扩大、社会主义市场 经济 深入发展的新情况和新 问题 ，面对树立科学发展观、促进人的全面发展的新目标和新要求，积极推动我国教育事业的跨越式发展，努力造就社会主义现代化建设所需要的数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，我国的中小学教师继续教育面临着艰巨的任务，肩负着崭新的历史使命。 1．全面建设学习型小康社会，迫切要求加强中小学教师终身教育 党的十六大确立了全面建设小康社会的战略目标，提出要形成比较完善的现代国民教育体系和全民学习、终身学习的学习型社会。加快实现小康社会的建设目标，有赖于把教育置于优先发展的战略地位。没有教育事业的跨越式发展，就不能造就社会主义现代化建设所需要的高素质合格人才，就无法把巨大的人口负担转化为丰富的人力资源，也就难以提高全民族的素质，难以提升国家的综合国力，难以实现中华民族的伟大复兴。教育兴，民族兴。教育事业的改革和发展，必须坚持以人为本，即教育必须以育人为本，办学以教师为本。教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源等方面，发挥着重要的、关键的作用。教师是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年成长的引路人。没有高质量的教师，就没有高质量的教育；没有高质量的教育，就没有高质量的人才。有鉴于此，教师应当首先成为全民学习、终身学习的模范，教师群体应当率先成为学习型组织的示范，教师终身学习体系应当成为学习型社会的样板。因此，关心教师发展，重视教师队伍建设，加强教师终身教育和终身学习，已成为当前中小学教师继续教育的一项紧迫任务。 2．教师队伍的结构性失衡，迫切要求优化中小学教师的素质结构 当前，尽管我国中小学教师队伍建设和教师继续教育工作正在发生着一系列根本性的变化，教师的供求关系基本平衡，教师队伍建设正在从数量扩张型向质量提高型转变，怛教师队伍结构性失衡现象依然存在。具体表现为：一是层次性失衡。随着九年义务教育的基本普及，师资数量供需矛盾发生了新的变化，小学适龄人口开始减少并逐渐向初中推移，高中学龄人口逐渐增加，使得我国当前的教师供给关系由总量紧缺变为层次性失衡，教师质量问题更加凸显。截至2003年，我国570．28万小学专任教师学历合格率（中专文化程度）为97．85％，其中具有大专以上学历者只有40．5％；初中专任教师 349．75万人，学历合格率（大专文化程度）为91．98％，其中获得了大学本科以上学历者只有23．8％；高中专任教师107．06万人，学历合格率（本科文化程度）为75．71％，其中获得硕士以上学位者仅占0．9％；在61万职业中学 （包括普通中专、职业高中和技工学校）的专任教师中，本科以上学历者仅占66．3％，二是区域性失衡。我国13亿人口有9亿在 农村 ，基层教师1400万人，农村教师占其总数的3／4。近些年来，许多师范院校毕业的学生不愿意到农村或经济欠发达地区的学校任教，这些学校仍然存在教师不足的现象，而且农村中小学教师大多是从民办教师转正过来的，其年龄偏大，文化素质偏低，严重制约了农村教育质量的提高。 目前 ，农村中小学还普遍存在着一种“条件稍好的教师从乡村学校到乡镇学校、由乡镇学校到区县学校、由区县学校到地市学校”的流失现象，导致中小学教师区域性失衡现象更加突出。三是学科性失衡。中学的语文、数学、外语和 计算 机教师普遍短缺，而地理、生物、历史等学科的教师又出现过剩现象，由此导致部分教师“教非所学”。因此，尤为迫切的任务是，切实解决由教师供求总量不足所导致的结构性失衡的矛盾，整体上提升教师的学历水平，优化教师的素质结构。 3．国际教育发展的新趋势，迫切要求强化中小学教师教育改革 当代国际教育改革与发展的核心是教师专业化问题，联合国教科文组织于2004年9月8—11日在日内瓦举办的第47届国际教育大会，主题是“面向所有青年的优质教育：面临的挑战、趋势和优先事项”。大会指出，世界基础教育正面临着要保障青少年在接受初等教育后继续受教育的权利和全球化背景下如何提高青少年的素质的挑战，并呈现出一种发展趋势，即：把提高基础教育质量放在首位，把对教育的需求视为变革的动力，提高培训水平，注重学习成绩的评估与国际比较，对增加教育投资的重新置疑，建立新的国际教育管理性机制等。同时指出，为了确保教育质量，教师的作用除了传播知识以外，还需要掌握一些解决其他问题（如与贫困作斗争、保障公民权利与义务的教育、预防暴力，促进社会融入、教会使用新技术等）的办法。教师的质量问题，再次引起世人的关注。追溯教师教育的发展，早在20世纪60年代中期，世界各国对教师“质”的要求就已取代了对“量”的需要，对教师素质的关注达到了空前的程度。从1966年联合国教科文组织和国际劳工组织《关于教师地位的建议》首次提出教师职业专业化，到1986年美国的卡内基工作小组、霍姆斯小组相继发表《国家为培养21世纪的教师作准备》、《明天的教师》两个重要报告，同时把教师的专业性作为教师教育改革和教师职业发展的目标。从 1989—1992年经济合作与发展组织（OECD）相继发表的一系列有关教师及教师专业化改革的 研究 报告，到 1996年联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会提出教师专业化的中长期策略，“教师专业化”的观念成为社会共识。近年来，随着教育信息化、经济全球化、文化多元化发展进程的加快，社会对教师工作质量和效益提出了更高的要求，进行以教师专业化为核心的教师教育的改革，已成为世界教育与社会发展的共同特征。目前我国现有中小学教师一千多万人，与发达国家相比，其专业化水平尚有不小的差距。面对我国教育整体水平不断提高，特别是基础教育改革不断深化的态势，以及国际教育改革浪潮的冲击，我国中小学教师不适应全面建设学习型小康社会要求的问题更加显露出来。在此情况下，改革和发展教师教育，促进我国中小学教师的专业化发展势在必行。 二、确立中小学教师继续教育的先进理念 树立先进的继续教育理念，是实现中小学教师继续教育走向开放、高效、快速、健康发展的重要前提和基础。当前，推进中小学教师继续教育的改革和发展，先导是观念的转变。 1．树立科学发展的观念 发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和基本观点。牢固树立和认真落实科学发展观，首要的是用科学发展观来指导办学理念，指导办学实践。当前，我国已经进入全面建设小康社会和开创中国特色社会主义事业新局面的新的历史时期，全面推进素质教育就成为当前和今后一个时期我国教育改革发展的主要目标和行动纲领，也是我国新时期教育改革发展的一项长期而艰巨的历史任务。正因如此，它对广大教师的教育思想、教育观念、知识结构、教学方式和教学手段等提出了新的要求和挑战。为此，中小学教师继续教育必须树立科学的教育观、正确的人才观和全面的质量观，切实推动广大中小学教师不断提高实施素贡教育的能力和水平。一是要树立科学的教育观，即主体教育观、创新教育观、终身教育观、民主教育观。确立学生主体、师生平等、发展性评价等理念，以先进的素质教育理念统领学校的教育教学工作；凸显教育的主体性、民主性和创新性，提升学生的自主性、自我性和创造性，切实推进我国教育的全面、协调、可持续发展。二是要树立正确的人才观，即“人人都可成才”、“以人为本”、“人才资源是当今世界最重要的战略资源”、“人才资源是第一资源”。在任何时候，社会、经济的发展离不开人才，人才推动社会、经济的发展；小康大业，人才为本。为此，党的十六大确立了人才强国战略以及努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才的教育发展战略目标。为此，要把“促进人才健康成长”和“充分发挥人才的作用”放在我国教育工作的首要位置，努力发挥教育在培养、吸引和用好人才方面的重要作用，努力实现小康社会的教育发展目标。三是要树立全面的质量观。质量是教育发展的生命和灵魂，是学校教育存在和发展的基础。关注质量，保障质量，是我国教育工作的根本出发点。 21世纪是注重质量的世纪，21世纪质量的新标准已从“合格产品”变为“用户满意”。由此可见，“发展质量”比“发展速度”更加重要。21世纪的质量竞争将是“品牌竞争”，没有高质量就没有名牌。不同时期有着不同的质量观，不同的学校亦有着不同的质量定位。教育质量即是教育水平和效果的反映。学校教育质量不仅包括其产品 （学生），还包括教育的所有活动，人才培养的质量贯穿于学校教育的全过程。学校教育的全面质量管理，务必坚持评估标准的公正性、科学性和国际性，注重质量评估的多样性及“个性化”，努力实现教育质量全程抓、全面抓和全员抓。 2．树立“以人为本”的观念 “以人为本”是学校最重要的办学理念，也是科学发展观的本质和核心。“以人为本”办学理念的实质是，在学校各项工作中高度重视和充分发挥人的主体性作用，最广泛、最充分地调动一切积极因素，最大限度地发挥人的聪明才智和人的主动性、创造性，在学校形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围。在学校教育工作中，“以人为本”就是以教师的发展为本，以学生的发展为本，以学校的发展为本。以教师为本，即关注教师的发展，绐终依靠和充分发挥广大教师在办学中的主体作用。这是学校发展的基础和前提。以学生为本，即关注学生的成长，把“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”作为学校全部工作的出发点和归宿。这是学校发展最根本的生命意义。学校只有实现“以人为本”，满足主体发展的需要，努力实现教师和学生的最优发展，才能适应 时代 发展的要求，获得最大的管理绩效，增强核心竞争能力。为此，要从学校教育改革的实际需要出发，把促进学生的健康发展作为教师继续教育培训提高的出发点和落脚点，把学生的健康成长与教师的专业发展摆在同等重要的位置，使教师继续教育培训的过程成为教师人力资源开发的过程，成为教师专业发展的过程。 3．树立“终身学习”的观念 “终身学习”是人的学习主体性和主动性在其一生中不断获得满足与发展的过程，也是学习权和发展权实现的过程。“终身学习”是21世纪的生存概念，没有终身学习的意识和能力，没有时时、处处学习的实践，就难以适应时代和社会发展的需要。党的十六大确立了我国全面建设小康社会的战略目标，提出要形成比较完善的现代国民教育体系和全民学习、终身学习的学习型社会。在此背景下，要把我国建设成为“人人皆学之邦”，办好人民满意的教育，必须要有一支数量充足的、高素质专业化的教师队伍。有鉴于此，教师应当成为全民学习、终身学习的模范，教师群体应当率先成为学习型组织的示范，教师终身学习体系应当成为学习型社会的样板。实施人才强国战略，加强人力资源建设，必须充分开发教师资源。然而，我国的教师教育还不能很好地为教师的终身学习提供强有力的支持和服务，存在着教师职前培养与在职培训脱节的现象，严重不适应教师终身学习和职业发展的要求。随着教师培训从学历补偿教育转变为以提高教师素质为目标的全员继续教育，使得加快教师终身学习的全程规划和建立教师全员学习、终身学习的学习型组织成为当务之急。学习既是社会的需要、职业的需要，也是生活的需要和实现人生价值的需要。为此，我们应站在时代和社会发展的高度，切实转变传统教育观念，牢固树立“终身学习”的思想，深刻认识“终身学习”既是人应当享有的一项基本权利，也是人必须对社会及自身承担的义务和责任；把“终身教育”理念作为教师继续教育发展的主导思想和指导方针，用“终身教育”的理念来规范教师继续教育的发展方向，把“终身教育”思想具体落实到继续教育实践之中，大力拓展教育的时间和空间，把起点教育、阶段教育扩展为继续教育、终身教育，把学校教育扩展为社会教育、社区教育，真正做到正规教育与非正规教育、学历教育与职业资格证书教育并重；推动教育的社会化和国际化，让学习伴随和贯穿于人一生的全过程。 三、创新中小学教师继续教育的实践模式 中小学教师继续教育实践模式的创新，是促进中小学教师继续教育健康发展的关键所在。当前，面对全面建设学习型小康社会的迫切要求，以及教师专业化国际教育改革潮流的冲击，努力创新中小学教师继续教育的实践模式，对于构建现代高效的教师终身学习体系，建设一支高素质专业化的教师队伍，全面推进素质教育，具有十分重要的意义。1．整合优质 教育 资源，促进教师继续教育培训体系创新 自“中小学教师继续教育工程”实施以来，我国教师继续教育培训工作实行的是省、市（地）统筹和以县为主的管理体制，国家级骨干教师培训、省级教师培训和市 （县）级教师进修学校教师培训3个层次构成了我国中小学教师继续教育的培训体系。随着中小学教师队伍建设从数量扩张型向质量提高型的转变，教师教育体系逐渐向高等教育层次集中，使得提高中小学教师学历层次和加强中小学教师继续教育成为新时期教师培训的重点。在此情况下，构建开放灵活的中小学教师继续教育培训体系势在必行。为此，要充分运用 现代 远程教育手段，积极推进和实施教师教育网、卫星电视网和互联网即“人网”、“天网”、“地网”3网相互融通、系统集成的全国教师网联计划，发挥高水平大学在教师培训体系中的龙头作用以及师范院校和其他教师教育机构的骨干作用；进一步加强“教师网联”建设，促进省级区域性教师网联与全国教师网联的相互衔接，促进符合条件的省属院校与“教师网联”成员单位之间的合作办学，支持和鼓励区域性教师教育 网络 联盟之间的沟通与协作，实现全国优质教师培训资源的共建共享；大力推进县级教师培训机构的改革和建设，推动县级教师进修学校与县级教科研部门、电教机构、电大工作站等的资源整合和合作，优化资源配置，使之形成合力，从而构建多功能的“区域性教师 学习 与资源中心”、“‘教师网联’校外学习中心”和公共服务体系；建立校本研修制度，推进各级各类学校的学习型组织建设，努力发挥校本研修在实施教师网联计划中的基础作用，努力推进全民学习、终身学习的学习型 社会 的建设和 发展 。 2．增强培训的针对性，促进教师继续教育培训 内容 创新 深化基础教育课程改革，运用现代教育技术优化教育教学过程，加强师德师风建设和提高教师的师德修养，是全面推进素质教育的核心内容，也是中小学教师继续教育培训的重点。中小学教师继续教育要按照“面向全员，突出骨干，倾斜 农村 ”的原则，制订 科学 合理的培训计划和培训方案，确定切实可行的培训目标，选择学用一致、学以致用的培训内容，把开展教师的素质提高教育与开展学历学位提升教育相结合，突出培训重点，讲求培训实效，使广大教师都能在培训过程中学有所获，学有所用。 目前 ，中小学教师继续教育的当务之急是：一要开展骨干教师培训。积极组织和开展优秀中小学教师的高级研修、新课程骨干教师的国家级培训和中小学骨干教师的专项培训，注重提高中小学骨干教师的 理论 素养，更新知识结构，使之增强学术 研究 与自我提高的能力、实施素质教育的能力、科研创新的能力，充分发挥他们在教育改革中的带动和辐射作用。二要狠抓师德培训。始终坚持把思想 政治 教育和师德教育作为培训的重点，多形式组织学习，多途径进行考核，多角度树立典型，把师德教育作为教师培训的一项长期而重要的内容来抓，常抓不懈，真正抓紧、抓实、抓好。三要进行学历学位提高培训。到2007年底，要使全国小学教师具有专科以上学历者达到70％左右，初中教师具有本科以上学历者达到50％左右，高中教师具有研究生学历者达到一定比例，从而使中小学教师学历学位水平显著提升。四要强化新课程培训。认真组织和安排分类培训和分层培训工作：教师培训机构组织有关新课程的“通识”培训，教科研部门组织新课程学科的“专门”培训。在组织和开展省级培训的同时，要积极指导和督促各市（州）、县（市、区）开展相应的培训。五要加强信息技术培训。根据培训对象的实际情况，可分为普及培训、等级培训和多媒体技术培训3个层次进行，努力增强中小学教师的信息素养，切实提高他们的教育技术 应用 能力和水平。 3．变革教育培训模式，促进教师继续教育培训 方法 创新 中小学教师继续教育是一项十分巨大的工程，周期长，见效慢。因此，在具体实施过程中，必须致力于方法的创新。要把理论培训与教育教学研究、教学改革实践紧密地结合起来，坚持集中培训与分散研修相结合、短期面授与长期跟踪指导相结合，灵活运用培训班、研修班、自学、课题研究、导师导教、学术报告、教研活动、案例教学、教学观摩、社会考察等继续教育形式，加强对中小学教师的业务指导，注重解决他们在教学中遇到的实际 问题 。要积极构建中小学教师继续教育的科学模式，比如：“自主式与引导式相结合的培训模式”：以中小学教师为主体，挖掘他们自身资源，引导其自主获取知识信息，自主进行经验反思、知识更新和重构，主要通过自学、交流研讨、学术报告、案例教学等方式来实施；“研究型主题培训模式”：依据专题来配备导师，让中小学教师分组研究，使之在参与过程中增强自我意识，在经验反思中实现自我突破；“研培一体的培训模式”：针对中小学教师的困惑、不足和问题，构建教研、科研和培训一体化的培训模式，以“研”促“培”，寓“研”于“培”，“研”、“培”结合，从而提高他们的专业水平和教育教学及科研能力；“校本培训模式”：在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高中小学教师的教育教学能力为目标，把培训、教育教学和科研活动紧密结合起来，它涉及到指导教师制度、专题受训、行动研究、教学反思、区域合作、自学等内容。总之，教师继续教育方法的创新和科学模式的构建，既可以强化培训的针对性，又可以增强培训的实效性，有利于全面提高中小学教师的教育教学能力和教育科研能力，促进其整体素质的提高和专业化发展。 4．加强组织领导工作，促进教师继续教育培训管理创新 中小学教师继续教育培训的管理应该是一个全方位、多环节有机结合的动态管理，是一个从培训需求调查、培训方案设计、培训实施操作到培训效益评估的全程管理。实现中小学教师继续教育培训管理的科学化，关键在于各地要加强对教师继续教育工作的领导，把此项工作纳入本地教育发展总体规划，同步考虑，统筹安排，提供政策支持和组织保障。教育行政部门主要负责人要把教师继续教育列入重要议事日程，加强对教师继续教育工作的宏观管理和指导；深入基层，广泛调研，组织培训者、受训者、科研人员、主管行政人员共同参与制订科学合理的、切实可行的教师继续教育的长远规划、近期计划、培训方案和有关政策，做到目标明确、内容适用、形式多样、方法独到、科学规范、师资优良、政策适宜、保障有力；加强对中小学教师继续教育的过程管理，注重督查和指导，整合培训、教学、科研机构的力量，促进教师继续教育培训有序、高效、健康运行。教师继续教育培训后期管理涉及追踪调查、检测、监督、任用、反馈、再培训等内容，是教师培训工作的一个不可忽视的环节，应引起高度重视，评估检查不可懈怠。要充分发挥省级教师培训机构的业务指导作用，进一步加强省、市、县3级教师继续教育机构和网络的建设，促进教师继续教育工作的基地建设、培训机构的教师队伍建设、继续教育的课程教材建设、继续教育工作的政策制度建设，注重对继续教育的科学研究，努力发挥政策导向、理论研究、实践探索和教学指导的作用，进而实现中小学教师继续教育管理的规范化和科学化。 四、构建中小学教师继续教育的长效机制 观念的转变是先导，实践模式的创新是核心，制度的建设是关键。只有制度创新，观念转变才能真正实现，科学的模式才能得以健康运行，进而通过制度的创新推动教育的改革和发展。因此，建立和完善各项 法律 规章制度，构建高效有序的运行机制，是推动中小学教师继续教育深入、持久、健康发展的重要保障。 1．建立政策导向机制 一是建立健全教师继续教育制度。例如，当前急需科学地制订有关“加强教师教育改革与发展”、“进一步加强中小学教师队伍建设”、“实施中小学教师继续教育的若干规定”等系列文件，进一步明确继续教育工作的目标，以实施素质教育理念为重点，以岗位技能培训、学历提升培训、新课程培训、师德师风培训为核心内容，切实开展教师的全员培训工作，全面提高中小学教师的整体素质和专业化水平，努力开创我国中小学素质教育的新局面。二是建立教师周期培训制度。教师继续教育以5年为一个周期，实行省、市（地）统筹和以县为主的管理体制，由各级教育行政部门统一规划，各级各类教师培训基地具体实施；教师提高学历层次应以在职攻读为主，脱产学习为辅；坚持专业对口、学用一致、学以致用的原则，切实开展教师的岗位培训和学历提高教育。三是建立教师交流制度。加大对西部地区尤其是西部农村教育支援的力度，从发达、较发达地区学校选派骨干教师到欠发达地区或落后地区支教；从欠发达地区或落后地区选派教学骨干教师和管理人员到发达或较发达地区学校挂职锻炼，真正做到资源共享，优势互补。 2．建立监督约束机制 建立监督约束机制，主要是构建行政管理与业务管理相结合以及管理部门、培训部门和教师任职学校协调配合的管理体制。教育行政部门主要抓宏观调控、政策保证和资源整合，强化检查与评估，加强咨询与指导。教师培训部门要根据国家、省政府制订的培训规划和要求，按照分级负责的原则，具体组织、管理、协调、指导教师的继续教育培训工作，以保证培训活动的质量。各级学校要在抓好校本培训的同时，参与外培教师的管理，协助开展师德师能的考核工作，确保中小学教师继续教育的计划有较强的针对性，内容有实效性，方式多样化，管理科学化。 3．建立评价激励机制 “评价激励机制”，具体包括教师继续教育评价体系、教师继续教育基地评价标准与效益评价标准、发展性教师继续教育评估活动，旨在进一步提高教师继续教育的质量和水平。在现实的教师培训工作中，要注重教师培训制度与教师人事制度改革相结合，与教师的资格再认证及教师的职务评聘相结合，完善教师培训证书制度、教师继续教育登记制度和教师培训管理制度，从而构建教师终身学习和专业发展的激励机制。 4．建立供给保障机制 进一步加大政府对中小学教师继续教育的经费投入，建立教师继续教育经费投入的长效机制。各地要建立以政府投入为主、多渠道筹措教师培训经费的保障机制，以及政府、学校和教师个人培训成本的分担机制；鼓励有条件的地方设立“教师继续教育专项基金”；把必要的教师培训经费纳入当地政府财政教育预算，按照当地教职工工资总额的一定比例单独列支，切实予以保障；有条件的地区可以试行“教师培训券”制度，国家应对中西部农村地区教师培训给予必要的政策倾斜和财力支持；建立教师培训课程资源评审和遴选机制，加强教师培训课程资源建设，促进优质课程资源共建共享，切实保障中小学教师继续教育全面、协调、可持续发展。注释： [1]教育部：《2003年全国教育事业发展统计公报》，《 中国 教育报》，2004—05—27（2）． [2]转引自周满生：《世界基础教育：面临的挑战、趋势和优先事项》，《教育研究》，2004年第11期，第 3—8页． [3]转引自刘微：《教师专业化：世界教师教育发展的潮流》，《中国教育报》，2002—01—03（4）．

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