社会科学评论文章题目怎么写高中生物选修三

社会科学评论文章题目怎么写高中生物选修三

答案是：B。B项是错误的，田鼠的摄食量减去粪便量即为同化量。D项是正确的，田鼠的同化量是7乘以10的9次方，下一营养级最多得到它20%的能量，也就是40乘以10的9次方。

一、人教版生物必修1“分子与细胞”新教材与老教材比较分析（一）知识点的比较分析（侧重于知识点的增添和删除部分）第4章 细胞的物质输入和输出第1节 物质跨膜运输的实例——老教材见第三章第四节部分：植物对水分的吸收新教材 老教材 增添了“水分进出哺乳动物红细胞状况”的内容和图片。（P60） 无相关内容。 增加了“资料分析：物质跨膜运输的特点”。（P63） 有简单文字叙述：细胞膜是一种选择透过性膜。（P25） 删除了“渗透作用概念和渗透作用产生的条件”等文字内容。 有较为详细的相关内容。（P58）第2节 生物膜的流动镶嵌模型——老教材见第二章第一节部分：细胞膜的结构新教材 老教材 增添了“对生物膜结构的探索历程”（P65）；“人鼠细胞融合实验”（P67）； 无相关内容。 提出了“流动镶嵌模型”这一名词，“糖被”概念改以小字体出现，且添加了“糖脂”这一名词（P68）； 无“流动镶嵌模型”和“糖脂”等名词，有正常字体显示的“糖被“概念。（P24） 增加了“课外制作：用废旧物品制作生物膜模型”（P69）； 无相关内容。 删除了小资料“关于细胞识别最经典的例子”。 有相关内容。（P24）第3节 物质跨膜运输的方式——老教材见第二章第一节部分：细胞膜的功能新教材 老教材 明确点出了“扩散”现象，完善了被动运输的两种方式——自由扩散和协助扩散，并配上了更为形象直观的示意图。（P70） 只有自由扩散和主动运输两种运输方式的介绍，无协助扩散的介绍。（P24） 介绍主动运输实例时，增添了丽藻细胞积累K+的情况（丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比的表格）（P71），删除了“轮藻”的图片。 无丽藻细胞积累离子的例子，但有轮藻的图片。（P25） 通过“知识链接”形式，说明主动运输消耗的能量来自于ATP的水解，使前后知识更为连贯。（P72） 只是说到主动运输需要消耗新陈代谢释放的能量。（P24） 以小字显示的形式阐述了“胞吞”、“胞吐”现象并配有相关图片。（P72） 用“内吞”和“外排”名词，没有图片。（P25） 每章节结束，均配有练习或技能训练、本章小结。本章配有有“科学前沿——介绍水通道和离子通道的研究情况”，拓展学生视野，激发学生兴趣。（P74） 章节结束有复习题和课外读（无图片）。（P43）第五章 细胞的能量供应和利用第1节 降低化学反应活化能的酶 ——老教材见第三章第一节：新陈代谢与酶新教材 老教材 使用“细胞代谢”的概念。（P78） 使用“新陈代谢”的概念。（P44） “资料分析——关于酶本质的探索”，内容翔实，生动，配有多张图片。（P81） “酶的发现过程”以文字叙述为主，内容较为单一。（P45） 探究实验“比较H2O2在不同条件下的分解”不但完成老教材实验目的，且又增加了“温度”这一变量，研究加热对H2O2分子运动的影响，从而提出“活化能”这一新概念。（P78） 观察验证实验“比较H2O2酶和Fe3+的催化效率”，不设“温度”变量，也不提“活化能”这一名词。（P46） 增添了生物实验常用术语“控制变量”的解释，使学生领悟科学研究方法并习得相关操作技能。（P79） 无相关内容。 相关信息“目前已发现的酶有4000多种”。（P83） 小资料“目前已发现的酶达3000多种”。（P45） 实验“探究影响酶活性的条件”研究环境条件对酶活性的影响，实验更为开放，更侧重于小组的合作与交流，更有利于培养学生严密的分析能力和严谨的逻辑思维。（P83） “实验五——探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”主要就是研究酶的专一性。（P47） “科学·技术·社会——酶为生活添姿彩”图文并茂，更适于中学生阅读。（P87） “课外读——造福人类的酶工程”仅有文字叙述。（P49）第2节 细胞的能量“通货”ATP——老教材见第三章第二节：新陈代谢与ATP新教材 老教材 对于把ATP比喻成细胞的能量“通货”有更为实质的解释（吸能反应与ATP水解反应相联系，放能反应与ATP合成相联系）。（P89） 对于把ATP比喻成细胞的能量“通货”的解释是因为细胞内时刻进行着ATP和ADP的相互转化。（P51） 图文并茂地展示了ATP的利用实例。（P90） 简单的文字叙述。（P51） 删除了两个关于ATP的小资料。 有两个ATP的小资料。（P51） 课后练习中拓展题设计得好，真能帮助学生拓展思路，前后融会贯通。（P90） 无相关内容。第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸——老教材见第三章第七节：细胞呼吸新教材 老教材 细胞呼吸概念：有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。（P91） 细胞呼吸（又叫生物氧化）概念：生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的总过程。（P72） 增添了探究实验“酵母菌细胞呼吸的方式”，通过实验得出细胞呼吸有两种类型：有氧呼吸和无氧呼吸。（P91） 文字直接表述“细胞呼吸包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型”。（P72） 穿插介绍了线粒体的结构和功能。（P93） 无相关内容。 利用相关信息增补了对[H]的解释，使学生在学习光合作用H2O光解产生的[H]时不致于混淆。（P94） 无相关内容。 资料分析“细胞呼吸原理的应用”，图文并茂。（P95） 文字说明“细胞呼吸的意义。（P74）第4节 能量之源——光与光合作用——老教材见第三章第三节：光合作用新教材 老教材 知识点阐述的顺序有较大改变。先探究捕获光能的色素，再介绍光合作用的原理和应用。（P97） 先阐述光合作用的发现，再介绍叶绿体中的色素。（P52） 绿叶中色素的提取实验中用无水乙醇来溶解色素。使用更安全，也更易于学生理解记忆。（P97） 绿叶中色素的提取实验中用丙酮来溶解色素。（P53） 叶绿体中色素的吸收光谱示意图更为完善，将类胡萝卜素的吸收光谱一并画出。（P99） 叶绿体中色素的吸收光谱示意图上 只有叶绿素a和叶绿素b的。（P55） 穿插介绍叶绿体的结构和功能。出现“类囊体”这一名词（P99） 无相关内容。 “光合作用的探究历程”更为详尽和科学。（P101） “光合作用的发现”内容叙述相对简单。（P52） 增添实验“探究环境因素对光合作用强度的影响”以说明光合作用原理的应用。删除了“光合作用的重要意义”内容。（P104） 文字叙述了“光合作用的重要意义”；小字叙述“植物栽培与光能的合理利用”来说明光合作用原理的应用。（P57） 将某些微生物的“化能合成作用”知识点展现在本小节，从而能及时完成“自养生物”的知识建构。（P105） “化能合成作用”在第三章新陈代谢的结束部分有介绍。（P76）第六章 细胞的生命历程第1节 细胞的增殖 ——老教材见第二章第二节：细胞增殖新教材 老教材 增加学生实验“细胞大小与物质运输的关系”，用来说明细胞不能无限长大的原因。（P110） 无相关内容。 删除了三个关于细胞分裂方面的小资料。 有关于细胞分裂周期等三个小资料。（P35） 实验“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”更详尽和清晰，增添了显微镜视野下统计记录细胞数目的技术要求。（P115） 实验三“观察植物细胞的有丝分裂”。（P39）第2-4节 细胞的分化，细胞的衰老和凋亡，细胞的癌变 ——老教材见第二章第三节：细胞的分化、癌变和衰老新教材 老教材 增加了对细胞分化根本原因的解释：遗传信息的执行情况不同。（P118） 无相关内容。 正文增加了动物细胞核全能性体现的具体例子：非洲爪蟾的蝌蚪肠上皮细胞的核移植实验，克隆羊多利的诞生等。（P119） 通过小字内容说明动物细胞核保持着全能性，但没有具体例子。（P41） 增加了“干细胞”知识点的介绍。（P119） 无相关内容。 增加了“细胞衰老机制”的解释：自由基学说、端粒学说。（P122） 相关内容非常简单。（P43） 增加了“细胞凋亡”知识点的介绍。（P123） 无相关内容。 增加了资料分析：健康的生活方式与防癌。（127） 无相关内容。人教版老教材第一册中的其他内容在人教版新教材中的去向说明： 1．“第四章 生命活动的调节”被调整到必修模块生物3：稳态与环境；“第五章 生物的生殖和发育”被调整到必修模块生物2：遗传与进化。2．“第三章 植物的矿质营养、人和动物体内三大营养物质的代谢、新陈代谢的基本类型”等内容都已经没有被编入特有章节，属于基本被删除内容。（二）知识点呈现的方式比较分析与老教材相比，新教材主要有四种知识呈现方式较为新颖，有创意，且注重学生能力培养和发展。呈现方式之一：每章节均以“问题探讨”形式引入课题，启发学生进入新的学习情境。在学习过程中不间断穿插“思考与讨论”以便能及时巩固所学知识和澄清相关概念。呈现方式之二：以“资料分析”形式，利用图、文、表等方式让学生讨论分析并获得相关结论。如教材P63的资料分析：物质跨膜运输的特点，利用文字和图表，通过4个小问题的探讨，归纳得出“生物膜是选择透过性膜”这一结论。再比如教材P81的资料分析：关于酶本质的探索，这种模式呈现比原教材的呈现方式就要形象和引人入胜。呈现方式之三：以生物科学史研究的形式来解决一些问题或告诉学生一些生物学事实。如P65“对生物膜结构的探索历程”，通过七个关键阶段的介绍，最终解决了生物膜结构的模型问题。再比如P101“光合作用的探究过程”，以时间推移为线索，围绕光合作用的反应物和生成物及反应条件，一个问题一个问题地展示然后通过一个实验一个实验后问题被解决，比较圆满地用科学史研究的形式解决了光合作用全过程知识点的教学。老教材中也有类似内容，但内容不够完整，且前后逻辑性也不是很强，而且全文是以介绍几个著名实验的形式展开，平铺直叙。呈现方式之四：新教材中非常重要的一种知识点呈现方式，即通过实验研究（侧重于探究过程）来获得相关生物技能和生物原理。如P61“植物细胞吸水和失水的探究过程”，把老教材中的观察验证实验改变成“提出问题——作出假设——设计实验——进行实验——分析结果，得出结论——进一步探究”等完整的生物学研究过程，对学生来说更富挑战性，也更大地激发学生的好奇心，同时也增强了学科趣味性。P91实验“探究酵母菌细胞呼吸的方式”，实验方案较为复杂，需要时间也较长，观察的项目和次数都有要求，最后得出结论是酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸，也就是说细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。而老教材P72第一句话就直截了当告诉我们细胞呼吸包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。再比如说P104探究“环境因素对光合作用强度的影响”，也是通过一系列实验，让学生自己探索出提高农作物光合作用强度的有效而实用的措施。而老教材P57是以小字体形式直接告知。（三）高中生物课程标准和老教材教学要求的比较分析（人教版）高中生物课程必修模块 生物1：分子与细胞，模块内容包括细胞的分子组成（新教材主要体现在第2章），细胞的结构（新教材主要体现在第3章），细胞的代谢（新教材主要体现在第4、5两章），细胞的增殖（新教材主要体现在第6章），细胞的分化、衰老和凋亡（新教材主要体现在第6章）五部分。本模块选取了细胞生物学方面最基本的知识，是学习其他模块的基础。高中生物课程标准（简称课标）要求教师在教学中要组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难；鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息，进行交流，以丰富相关知识，加深对科学、技术、社会相互关系的认识。（摘自课标P11）参考课标要求，再来看人教版新教材内容，我们不难发现编写人员在设计编排过程中化了不少心血，费了不少心机，以最大限度体现课标要求。新教材每一章节对学生的学习目的比较明确，这就是“本节聚焦”。通过“本节聚焦”，教材很清楚地告诉学生这一小节中我们要干什么，具体应把握到什么程度，都一目了然。下面就新教材内容按课标要求和老教材教学要求比较差异之处进行列表分析：新教材章节内容 新教材课标要求 老教材教学要求 第4章第1～3节 说明物质进出细胞的方式（活动建议：通过模拟实验探究膜的透性）。 理解细胞膜的主要功能，重点分析自由扩散和主动运输这两种方式。 第5章第1节 说明酶在代谢中的作用（活动建议：探究影响酶活动性的因素）。 1．知道酶的发现；2．理解酶的概念；3．理解酶的特性。 第5章第2节 解释ATP在能量代谢中的作用。 1．理解ATP的生理功能和结构简式2．理解ATP与ADP的相互转化及ATP的形成途径。 第5章第3节 说明细胞呼吸，探讨其原理的应用（活动建议：探究酵母菌的呼吸方式）。 1．理解细胞呼吸的概念；2．理解生物的有氧呼吸和无氧呼吸；3．理解细胞呼吸的意义。 第5章第4节 说明光合作用以及对它的认识过程；研究影响光合作用速率的环境因素。 1．知道光合作用的发现；2．理解叶绿体中的色素；3．光合作用过程的应用和重要意义。 第6章第1节 简述细胞的生长和增殖的周期性（活动建议：模拟探究细胞表面积与体积的关系）。 对细胞的生长无要求。 第6章第2～4节 说明细胞的分化。举例说明细胞的全能性。（活动建议：搜集有关干细胞研究进展和应用的资料）。探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治（活动建议：搜集恶性肿瘤防治方面的资料）。 知道细胞的分化、癌变和衰老的知识。二、新增添知识点的探讨和分析新增添知识点主要有：第4章P65生物膜的流动镶嵌模型；P60水分进出红细胞的状况；P67人鼠细胞融合实验。第5章P91探究酵母菌细胞呼吸的方式；P104探究环境因素对光合作用强度的影响。第6章P110实验探究细胞大小与物质运输的关系；P123细胞凋亡。

这个还是比较全的，我也高三

社会科学评论文章题目大全高中生物选修三

知识框架自己总结出的是最有效的我也是复读生今年刚毕业，你可以根据老师的课上笔记，自己构建知识框架选修三大部分是书上背和记的知识，重点的有三部分：基因工程：原理操作工具：（1）限制酶：分布、特点（2）DNA连接酶 ：类型、作用 （3）运载体：种类、条件操作步骤：1  获取目的基因： 方法【包括每种方法该注意的东西也要记，例如PCR扩增技术：原理（DNA双链复制） 、前提（已知目的基因的一段序列） 条件（DNA双链模板链、一对引物、热稳定性DNA聚合酶、四种脱氧核苷酸、酶促反应的离子】                 2基因表达载体的构建 ：目的 、   基因表达载体的组成                 3导入受体细胞：实质、原理、方法：动物、微生物、植物                 4目的基因的检测与鉴定：分子水平、个体水平应用：动物、植物细胞工程胚胎工程我用冒号代替的框架，我习惯画框架，很多框架后面的填写我给省略了，只是给你一个整体的概括，希望你自己总结，不管你借鉴多少，整理出来的的才是自己的后面两个工程就不细说了   不作为重点的就是生物技术伦理和安全性、生态工程，生态工程记住那几个原理就行了，安全性那个多读课本就行了                         注意对题型的总结和纠错                         祝你成功

那个，我有网址给你看吧，很详细，虽然不是我写的，但还是希望你采纳，谢谢。

高中生物必修3复习提纲第1章 人体的内环境与稳态1、单细胞生物在水环境中生活2、体液包括细胞内液、细胞外液，前者占体液的2/3，后者占体液的1/33、细胞外液包括血浆、组织液、淋巴，由细胞外液构成的液体环境叫内环境4、血液由血浆、血细胞两部分组成5、大多数体内细胞生活的具体内环境为组织液，大多数血细胞生活的具体内环境为血浆，毛细血管壁生活的具体的环境为组织液、血浆，毛细淋巴管壁生活的具体内环境为组织液和淋巴6、组织液被毛细淋巴管吸收成为淋巴，经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆，淋巴中混悬着大量的淋巴细胞、吞噬细胞，组织液与血浆之间相互渗透7、组织液、淋巴与血浆的成分的主要区别是后者有较多的蛋白质8、血浆渗透压的大小主要与血浆中无机盐、蛋白质含量有关，细胞外液渗透压90%以上来源于Na+和Cl－9、正常人的血浆pH为35—45，血浆的pH保持稳定与HCO3－，、HPO42－等离子的缓冲作用有关10、神经—体液—免疫组成的调节网络是机体维持稳态的主要调节机制第2章 动物与人体生命活动的调节11、神经调节的结构基础是反射弧，基本方式是反射12、膝跳反射的反射弧由感觉神经元、运动神经元两种神经元组成缩手反射的反射弧由感觉神经元、联络(中间)神经元、运动神经元三种神经元组成13、反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成感受器的功能是接受刺激后产生兴奋传入神经的功能是将感受器的兴奋传向神经中枢神经中枢的功能是产生兴奋并对传入信息进行分析和综合传出神经的功能是将神经中枢的兴奋传向效应器效应器的功能是对刺激作出应答反应，效应器由传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体组成14、神经元的结构由细胞体和突起（轴突、树突）等部分组成15、脊神经的后根由大量的传入神经纤维组成，在后根上有由传入神经元的细胞体组成的神经节，后根与脊髓灰质的后角相连，后角较前角细，缩手反射的反射弧组成后根的神经纤维进入脊髓后通过轴突与中间神经元间接连接。16、在未受刺激时，神经纤维处于静息电位状态，细胞膜两侧的电位表现为外正内负，在受刺激时，刺激部位的细胞膜两侧的电位表现为外负内正。由于兴奋部位与未兴奋之间有电位差的存在而发生电荷移动，这样就形成了局部电流，膜外的电流方向是由未兴奋部位流向兴奋部位，膜内的电流方向是由兴奋部位流向未兴奋部位17、神经纤维上兴奋的传导方向与膜内电流方向相同，与膜外电流方向相反18、相邻的两个神经元之间不是直接接触的，神经元的轴突末梢多次分枝，小枝的末端叫做突触小体，与其它神经元的细胞体，树突相接触，形成突触19、突触的结构包括突触前膜、突触间隙、突触后膜20、当神经末梢有神经冲动传来时，突触前膜的突触小泡受到刺激释放神经递质。神经递质经扩散通过突触间隙，与突触后膜上的特异性受体结合，受体的化学本质是糖蛋白，突触小泡的形成与高尔基体有关，神经递质的释放与线粒体、细胞膜有关。21、由于神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放作用于突触后膜，因此神经元之间的兴奋的传递是单向的，神经元之间的信息传递实现了电信号—化学信息—电信号的转变22、大脑皮层中有调节人体活动的最高级中枢，如躯体感觉中枢，小脑中有维持躯体平衡的中枢下丘脑中有体温调节中枢，水平衡的调节中枢及与生物节律控制有关脑干中有呼吸中枢、心血管运动中枢脊髓中有缩手反射中枢、排便、排尿中枢、膝跳反射中枢一般低级中枢受脑中相应的高级中枢的调节23、人类进行思维的主要工具是语言文字，涉及人类的听、说、读、写。当S区损伤，病人患运动性失语症，当H区损伤，病人患听觉性失语症，人的短期记忆与大脑皮层下的海马区有关，长期记忆与新突触建立有关，通过重复，可使短期记忆转变成长期记忆。24、人类发现的第一种激素是促胰液素，其形成部位是小肠黏膜，形成条件是盐酸的刺激25、下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，合成并分泌抗利尿激素；垂体分泌促甲状腺激素、生长激素，释放抗利尿激素甲状腺分泌甲状腺激素胰岛分泌胰岛素，胰高血糖素26、胰岛素由胰岛B细胞分泌，其作用是促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而降低血糖浓度。胰高血糖素由胰岛A细胞分泌，其作用是促进肝糖元分解，并促进一些非糖物质（脂肪、氨基酸等）转化为葡萄糖，从而升高血糖浓度。胰岛素和胰高血糖素相互拮抗，共同维持血糖含量稳定，胰岛素的作用结果反过来影响胰岛素的分泌，该调节方式叫反馈调节27、人体在寒风中，几乎所有的细胞都被动员起来，起动员作用的是神经冲动和激素。激素中起重要作用的是甲状腺激素，它作用于体内几乎所有的细胞，提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量28、当人体受寒冷刺激时，皮肤中温度感受器（冷觉感受器）受刺激，神经冲动传至大脑皮层相应区域，神经冲动再传至下丘脑，使其分泌促甲状腺激素释放激素，该激素传至垂体使其分泌促甲状腺激素，该激素传至甲状腺使其分泌甲状腺激素，当血液中该激素增加到一定程度时反过来抑制下丘脑、垂体分泌相关激素，当血液中激素减少到一定程度时，甲状腺激素对下丘脑和垂体分泌活动的抑制减弱。29、激素调节的特点是微量和高效，体液运输，作用于靶器官、靶细胞。激素一经靶细胞接受并起作用后被灭活。激素种类多，量极微，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用。30、单细胞的动物和一些多细胞低等动物只有体液调节31、神经调节的作用途径是反射弧，反应速度迅速，作用范围准确，局限，作用时间短暂 体液调节的作用途径是体液运输，反应速度缓慢，作用范围广泛，作用时间长32、人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化分解，产热的部位主要是骨胳肌、肝脏，热量的散失主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管调节血流量散热，调节上述过程的神经中枢在下丘脑33、当人体饮水不足时细胞外液渗透压升高，刺激下丘脑渗透压感受器，垂体对外释放抗利尿激素增加，该激素促进肾小管，集合管对水的重吸收，使尿量减少，同时下丘脑渗透压感受器产生的兴奋传至大脑皮层，产生渴觉使饮水增加，细胞外液渗透压降低。34、不少内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节，即神经－体液调节，另一方面，内分泌腺所分泌的激素也可影响神经系统的发育和功能35、免疫系统包括免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质。其中免疫器官包括扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓。免疫细胞包括吞噬细胞、淋巴细胞，其中后者包括B细胞、T细胞。免疫活性物质包括抗体、淋巴因子、溶菌酶等36、人体的免疫有三道防线，皮肤、黏膜组成第一道防线，吞噬细胞、杀菌物质组成第二道防线，以上两道防线是生来就有，不针对某一类特定的病原体，因此叫非特异性免疫，第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成。37、第三道防线的作战部队主要是淋巴细胞，其中B细胞主要靠产生抗体作战，这种方式称为体液免疫，T细胞主要靠效应T细胞作战，这种方式称为细胞免疫。这两种免疫是专门针对某一类特定病原体的，因此也称为特异性免疫。38、体液免疫的大致过程是： (1)大多数病原体经吞噬细胞等的摄取和处理，暴露病原体特有的抗原，再将抗原递给T细胞，T细胞将抗原传递给 B细胞，B细胞受到刺激后，增殖、分化成为浆细胞和记忆细胞，浆细胞产生抗体；(2)少数抗原不经吞噬细胞的处理及T细胞的传递直接刺激B细胞而使其增殖、分化；(3)当同一种抗原再次进入人体后，刺激相应的记忆细胞使其迅速增殖分化，快速产生大量抗体；(4)人体经过一次免疫应答后体内将留有抗体和记忆细胞，所以一般同一种传染病短期内不会得第二次，但随着时间的推移抗体和记忆细胞会逐渐消失，且病原体本身会发生变异39、抗体与病原体结合形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化，抗体的作用是抑制病原体的繁殖或抑制病原体对人体细胞的黏附。40、细胞免疫过程中T细胞受抗原刺激后增殖、分化成效应T细胞，再与被抗原入侵的宿主细胞（靶细胞）密切接触使靶细胞裂解死亡，病原体失去了寄生基础，因而能被吞噬、消灭。(如消灭侵入体细胞的病毒、结核杆菌、麻风杆菌)41、免疫系统具有防卫、监控、清除功能。42、艾滋病的中文名称是获得性免疫缺陷综合症，英文缩写是AIDS，引起艾滋病的病毒的中文名称是人类免疫缺陷病毒，英文缩写是HIV，该病毒侵入人体后与T细胞结合，并逐渐使人的免疫系统瘫痪，病人最终引起严重感染，恶性肿瘤等疾病。43、艾滋病主要通过性接触、血液、母婴三种途径传播，在生活中下列途径易传染(1)静脉吸毒共用针管；(2)与艾滋病患者共用纹身、纹眉器械；(3)输入含HIV的血液；(4)与艾滋病人共用剃须刀 第3章 植物的激素调节44、胚芽鞘尖端能产生生长素，并且胚芽鞘的尖端能感受光的刺激。单侧光照射后使胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，当生长素传递到伸长区时，伸长区背光一侧生长快，向光一侧生长慢，使胚芽鞘生长具有向光性。45、生长素的化学名称是吲哚乙酸，英文缩写是IAA，与生长素具有相同效应的物质还有苯乙酸(PAA)，吲哚丁酸(IBA)。46、生长素的主要合成部位是幼芽、幼叶、发育着的种子，其合成原料是色氨酸。生长素的极性运输是指从形态上端运输到形态学下端，极性运输是一种主动运输。生长素还可以通过韧皮部从一侧向另一侧运输，引起这种运输的外界刺激可能是单侧光照射，也可能是重力作用。这种运输叫非极性运输。47、生长素的作用特点是两重性，这与生长素溶液浓度、植物细胞的成熟程度、器官种类有关，根、芽、茎三种植物器官中对生长素反应是最敏感的是根，其次是芽，最不敏感的是茎。48、顶端优势是由于顶芽产生的生长素向下运输，使上部侧芽生长素浓度较高，由于侧芽对生长素比较敏感，因此侧芽的发育受到抑制。果树、花卉、棉花、油菜的生长后期需解除顶端优势以解除生长素对侧芽的抑制，从而多开花、多结果。与生长素有相似生理效应的人工合成物质有α-萘乙酸(NAA)、2、4- D等。49、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度实验:所用的材料是同种生长旺盛的一年生枝条常用的生长素类似物有NAA、2、4- D等，作用的方法有浸泡法、沾蘸法该实验可先设计浓度梯度较大的预实验，再做细致的实验该实验成功的另一关键措施是控制无关变量。50、生长素的作用是促进细胞伸长生长，促进种子萌发，防止落花、落果，促进扦插的枝条生根，促进果实的发育 乙烯的作用是促进果实成熟。赤霉素的作用是促进细胞伸长、植株增高，促进种子萌发、果实发育。细胞分裂素的作用是促进细胞分裂。脱落酸的作用是抑制细胞分裂、促进叶、果实衰老脱落。第4章 种群和群落51、种群密度是种群最基本的数量特征，出生率和死亡率、迁入率和迁出率直接影响种群密度变化，年龄组成可以帮助预测种群密度变化，根据年龄组成将种群分为增长型、稳定型、衰退型。性别比例对种群密度也有影响。52、样方法通常用于调查某种植物的种群密度，也可以调查某种昆虫卵的密度、植株上蚜虫的密度、跳蝻的密度等种群密度的调查，该方法取样的关键是随机取样，取样的方法主要有五点取样法、等距取样法。样方一般以1m2的正方形为宜，种群密度的计算方法是计算不同样方种群密度的平均值。53、对活动能力强，活动范围大的动物种群，常用标志重捕法，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，估算种群密度。(会计算)54、J型增长的条件是食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害。数学模型是Nt=N0λt，其中N0为种群的起始数量，λ为种群数量是一年前种群数量的倍数，t为增长年数，J型增长过程中增长率、λ保持不变，但J型增长曲线的斜率所反应的增长速度越来越快。55、由于自然界的资源和空间是有限的，当种群密度增大时种内竞争加剧，以该种群为食的动物数量也会增加，这就会使种群的出生率降低，死亡率增高。在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为环境容纳量，即K值，在自然界中大多数种群数量总是在波动的。56、在统计培养液中酵母菌种群数量的变化时，用抽样检测的方法。该实验用到血球计数板，显微镜等多种器材。先抽样统计小格内酵母菌数量，再计算每小格酵母菌数量的平均值，如果小方格内酵母菌过多，可以对培养液先稀释再观察，且试管中吸出培养液进行计数前试管应轻轻震荡几次。57、群落中物种数目的多少叫丰富度，不同物种间的关系包括竞争、捕食、互利共生、寄生等。58、群落的垂直结构中，植物的分层与对光的利用有关，动物的分层与栖息空间和食物有关，群落的水平结构是指不同地段往往分布着不同的种群，同一地段上种群密度有差别，呈镶嵌分布。59、群落的演替经过：①裸岩阶段；②地衣阶段(分泌有机酸，加速岩石分化)；③苔藓阶段(比地衣高，争夺阳光有优势)；④草本阶段(比苔藓高，有昆虫，小动物进入)；⑤灌木阶段(比草本高，物种更为多样化，结构较稳定)；⑥森林阶段(比灌木更高大，物种进一步多样化，结构更稳定)。60、弃耕还林后，很快长满一年生杂草，土壤条件得以改善，接着长出多年生杂草，土壤有机质增加，保水能力增强，几年后长出小灌木，再过一段时间乔木出现。61、从来没有被植物覆盖的地面或原来存在过植被，但被彻底消灭了的地方发生的演替叫初生演替，如在沙丘，火山岩，冰川泥上进行的演替；原有植被虽已不存在，但土壤条件，种子等还保留的演替叫次生演替，如火灾过后的草原，过量砍伐的森林，弃耕的农田进行的演替都是次生演替。62、人类活动会使群落按照不同于自然演替的方向和速度演替，可能使群落向更好的方向演替，也可能使群落向更坏的方向演替。第5章 生态系统及其稳定性63、地球上最大的生态系统是生物圈，但一块农田、一个池塘都可以各自成为一个生态系统。 由生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体叫生态系统。64、生态系统的结构包括：生态系统的成分，食物链和食物网。其中生态系统的成分有①非生物的物质和能量：包括阳光、水、空气、无机盐等，其中阳光来自地球之外； ②生产者：包括绿色植物，蓝藻，硝化细菌等；③消费者包括大多数动物，(包括寄生动物在内)； ④分解者包括大多数细菌，全部真菌，蚯蚓等动物。65、食物链和食物网是生态系统的营养结构，是生态系统物质循环，能量流动的渠道66、生产者的能量来路：光合作用固定的太阳能转化成化学能储存在有机物中，即生产者能量的输入。该能量是流经生态系统的总能量。生产者的能量去路 ①生产者自身的呼吸作用以热能的形式散失； ②被草食动物摄入的有机物经过消化、吸收的能量即生产者能量的输出； ③被草食动物摄入的有机物很大一部分未被消化吸收，随粪便排出体外被分解者分解而释放出来；④随落叶被分解者分解而释放出来； ⑤在某一时间段内还有一部分能量未被生产者、消费者、分解者利用。输入到某一营养级的能量只有一部分流入下一营养级，因此能量流动是逐级递减的，其传递效率只有10—20%。能量流动的另一个特点是单方向、不循环。67、研究能量流动的目的是使能量得到最有效的利用，调整能量流动关系使能量持续，高效地流向对人类最有益的部分。68、由于大气中的CO2能够随着大气环境在全球范围内流动，因此碳循环具有全球性，大气中的CO2主要通过光合作用形成有机物，被生产者固定进入生物群落，并以有机物的形式被消费者、分解者利用。生产者、消费者、分解者通过呼吸作用形成CO2再返回到大气中。进入生物群落中的部分碳储存于化石燃料中，并通过燃烧形成CO2的形式返回到大气中。碳元素在无机环境与生物群落之间主要以CO2的形式循环，在生物群落内部以有机物的形式流动。69、物质作为能量的载体，使能量沿着食物链、食物网流动，能量作为动力使物质不断地在生物群落和无机环境之间循环往返。70、生态系统中的信息种类包括 物理信息：如：莴苣等接受某种波长的光信息而萌发，植物体内的光敏色素感受光刺激，蝙蝠发出的超声波进行回声定位，蜘蛛能感知蜘蛛网的振动频率 化学信息：如：有机酸、有机碱、性外激素等信息素，烟草释放化学物质，吸引蛾幼虫的天敌，驱除产卵的雌蛾 特殊行为信息：如蜜蜂跳舞，雄鸟求偶炫耀71、当河流受到轻微的污染时，能通过物理沉降，化学分解，微生物分解消除污染。72、生态系统具有自动调节能力的基础是负反馈调节。73、抵抗力稳定性是指生态系统抵抗外界干扰，使自身的结构与功能保持原状的能力。 恢复力稳定性是指生态系统受到外界干扰因素的破坏后恢复原状的能力。生态系统的自身结构越复杂，自动调节能力越强，抵抗力稳定性越高，而恢复力稳定性就越低。74、设计并制作生态缸时，应考虑生态系统内不同营养级生物之间的合适比例，生态缸盖必须密封，并置于通风，光线良好处，避免阳光直射，沙土花土等有丰富的微生物，这些微生物起分解作用。第6章 生态环境的保护75、我国人口将在21世纪中叶将达到峰值，接近16亿，人口增长会使耕地过度利用，开垦更多的农田、随着消费水平的提高，对生态环境造成更大的压力。76、我国自然资源总量综合排序在世界排第8位，人均耕地占世界人均耕地的1/3，人均淡水占世界人均为1/4。77、全球性环境问题包括①全球性气候变化：如CO2等温室气体的过量排放，引起全球气候变温，冰雪、冰川融化、海平面上升；②水资源短缺：人均占有少，水体污染；③臭氧层破坏：氟利昂的大量排放，引起臭氧层破坏，紫外线辐射增强；④酸雨：化石燃料燃烧产生大量的SO2，危害动植物及建筑物；⑤土壤荒漠化：土地的过度开发，植被的大量破坏；⑥海洋污染：污染物进入海洋，石油泄漏；⑦生物多样性锐减：人类活动的范围扩大，对环境影响强度的增大。78、生物多样性是指生物圈内所有植物、动物、微生物等物种，及它们所拥有的全部基因，以及各种生态系统。79、生物多样性的价值包括人类不清楚的潜在价值。对生态系统起重要调节功能的间接价值。食用、药用和工业原料等有实用意义，旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等有非实用意义的直接价值。(间接价值明显大于直接价值)80、生物多样性的保护措施包括就地保护，即建立自然保护区。易地保护包括建立植物园、动物园，濒危动物繁育中心等。生物多样性的保护反对盲目地，掠夺式开发利用，提倡合理开发、利用，追求自然、经济，社会的可持续的发展。就地保护是对生物多样性最有效的保护，易地保护是为行将灭绝的物种提供最后的生存机会。保护生物多样性要在基因、物种、生态系统三个层次上加以保护。

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授人以鱼不如授人以渔，以下是写作方法：1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人2、写作并非一朝一夕就能成功之事但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾以备考试用之3、多读书，用心读，学会借鉴好的文章、好词、好句，学会积累4、确立新颖、独特的文章标题有时能起到事半功倍的效果5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩

你这是写教育教学类的论文还是只是说要写生物类的论文呀~这样~生物类的论文 你可以去看下（生物过程、计算生物学、微生物前沿）这样的期刊~教育教学的话~你可以去看下（教育进展、创新教育研究）这样的吧

一、猫为什么要吃老鼠?世界上流传着许多民间故事和神话传说，对此做出了相关的解释，但科学家们几百年来却一直对这个问题困惑不解：猫一旦不吃老鼠后，它们的“夜视”能力就会逐渐下降，最后变成夜里的“瞎猫”。 德国海德堡大学生物学教授穆勒博士经过多年探索，终于解开了这一长期困扰世界动物生理学界的谜团。穆勒认为，一种叫“牛黄酸”的物质能提高哺乳动物的夜间视觉能力。猫不能在体内合成牛黄酸，如果体内长期缺乏牛黄酸，猫在夜间就会由“一目了然”变成“睁眼瞎”，最后丧失夜间活动能力。但是，老鼠体内却有这种物质，所以，猫只有不断捕食老鼠，才能弥补体内牛黄酸不足，以保持和提高自身的夜视能力，正常的生存下去。穆勒认为，当今社会大城市中猫处于恶性循环状态：一方面因很少或几乎不吃老鼠，这使它们的夜间捕鼠能力大大降低，而这种降低又使它们少食鼠肉。穆勒的研究成果一公布，立即引起了眼科医学家的兴趣。原来，目前医学界对一种“顽固性夜盲”束手无策。这种夜盲并非常见的由缺少维生素A引起的，至今不明白它的发病机制。于是，医生们设想，这种病的患者可能也缺少牛黄酸，因而他们尝试让这些病人食一些鼠肉。经眼科生理检测发现，食用老鼠肉以后，病人眼睛中视网膜内的“视紫红质”数量增多了，由此使“有弱光感应的杆状细胞”的感光性能增强了，他们的夜视能力因此也增强了。                                                     二、什么是微生物微生物是指个体难以用肉眼观察的一切微小生物的统称。微生物包括细菌、病毒、真菌和少数藻类等。（但有些微生物是肉眼可以看见的，像属于真菌的蘑菇、灵芝等。）病毒是一类由核酸和蛋白质等少数几种成分组成的“非细胞生物”，但是它的生存必须依赖于活细胞。根据存在的不同环境分为空间微生物、海洋微生物等，按照细胞结构分类分为原核微生物和真核微生物。微生物的形态观察是从安东尼·列文虎克发明显微镜开始的，他利用能放大50～300倍的显微镜，清楚地看见了细菌和原生动物，他的发现和描述首次揭示了一个崭新的生物世界——微生物世界。在微生物学的发展史上具有划时代的意义。继列文虎克发现微生物世界以后的200年间，微生物学的研究基本上停留在形态描述和分门别类阶段。直到19世纪中期，以法国的巴斯德和德国的柯赫为代表的科学家才将微生物的研究从形态描述推进到生理学研究阶段，揭露了微生物是造成腐败发酵和人畜疾病的原因，并建立了分离、培养、接种和灭菌等一系列独特的微生物技术。从而奠定了微生物学的基础，同时开辟了医学和工业微生物等分支学科。巴斯德和柯赫是微生物学的奠基人。19世纪末和20世纪初，微生物学被牢固地建立起来。它的主要发展有两个方面：一是研究传染病和免疫学，研究疾病的防治和化学治疗剂的功效；另一方面是和遗传学的结合。微生物对人类最重要的影响之一是导致传染病的流行。在人类疾病中有50%是由病毒引起。微生物导致人类疾病的历史，也就是人类与之不断斗争的历史。在疾病的预防和治疗方面，人类取得了长足的进展，但是新现和再现的微生物感染还是不断发生，像大量的病毒性疾病一直缺乏有效的治疗药物。随着医学研究进入分子水平，人们对基因、遗传物质等专业术语也日渐熟悉。人们认识到，是遗传信息决定了生物体具有的生命特征，包括外部形态以及从事的生命活动等等，而生物体的基因组正是这些遗传信息的携带者。

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楼主好　　　　先把对方文中的优点写出来，接着在写出你认为不怎么好的一部分加上自己的感受。最忌讳的就是评论文字写得过于华丽却没有实际价值。就想人说话一样，只不过换个形式吧你想说的用写的方式记下来，选好自己的论点，论点确立时要注意切入点要小，抓住矛盾的关节点进行论证。论据应事实和理论相结合，论说清楚有说服力，尽量做到深入浅出。还有就是要尽量符合时代的要求。　　散文类的，重点评述文章感情线，华丽辞藻的运用，散中找到作者的主旨思想。如果是记叙文类型，要考虑文章结构，分析作者采用这种结构的好处，然后从这篇文章故事中，你获得了什么启示或者感动。如果是议论文类型，就得把握作者针对这个问题采取了什么论证方法，用了哪些证据证明，分析其合理性。当然，评论文还得有自己的感受，当然价值观之类的也可以评价文章的针对性，鉴赏性，文学性，幽默性。

高中生物论文生物新课程教材与校本教材资源整合的开发利用【摘 要】针对生物新课程教材实施过程中存在的问题，通过对其进行问题的调查、分析，在本校及其他高中学校进行新一轮生物新课程教材与校本教材资源整合利用的开发研究，促进高中生物教与学方式变革、优化课堂教学。【关键词】生物新课程教材；校本资源；整合研究一、问题的提出（一）生物新课程教材有许多优点，但对于乡镇中学的学生、教师而言，由于教学设备的相对落后，信息量不充分，学生体验不足，实施起来有一定难度。从2008年9月采用了生物新课程教材后备课组成员在校内外展开调查而表明，大多生物教师对新课程在体现新课程理念方面的变化给予了肯定，学生在课堂气氛、自主学习能力、合作精神、敢于发表不同的意见、学习兴趣等发生了可喜的变化．备课组成员通过与部分教师、学生的座谈发现，我们学校作为农村学校，而且又是普通中学的一所高中学校，但在实施过程中发现了一些问题，生物新课程有许多优点，但对于乡镇中学的学生、教师而言，由于教学设备的相对落后，信息量不充分，学生体验不足，实施起来有一定难度。（二）生物新课程教材的问题太侧重于大城市的实际，而偏离了农村，特别是偏远山区的实际；另外，有些例子又过于理想化。因此生物新课程教材在实施过程中我们教师发现配套资源不完善；对教学内容难度把握不准；缺乏新课程实施的指导等。生物新课程教材重视知识在现实生活、生产中的应用．对新课程教材中用来引入的例子，我们的教师大部分的看法是：5％的认为“足够多了，切合学生的实际”，9％的认为“改编一下即可”，1％的认为“根本不合用，按教师的想法重新编拟例子”．因此在生物新课程教材的实施过程中我们教师明显感觉到配套资源不完善；对教学内容难度把握不准；缺乏新课程实施的指导等．据我们调查的生物教师们反映，新教材的问题太侧重于大城市的实际，而偏离了农村，另外，有些例子又过于理想化。用一位老师的话说“显然新教材是给大城市学生使用的（有点过激，但是也有不少老师有这种说法）”．因此我们备课组成员认为：生物新课程教材进一步推广时应注意：加强与新课程教材相关资源的建设，即在本校及其他高中学校（箬横中学、大溪中学等）进行新一轮新课程教材与校本教材资源整合的开发利用研究（三）加强高中生物浙科版新课程教材与校本教材资源整合利用是适应教育改革的需要，也是根据学校的适应需要而出发的，是势在必行。具体适应需要的必要性体现在以下几方面：1、生物校本教材资源的使用是要学生在生物新课程学习中能轻轻松松地理解知识、消化知识、掌握知识，并且能够灵活运用知识，解决问题。生物校本教材资源是教师为顺利完成教材内容，为使学生顺利接受知识，所利用的一切资源。它包括生物课堂演示实验、分组实验和课外小实验的补充；生物新课引入的问题、故事；章节练习题，学生课外探究活动的计划等。所采用手段包括：CAI课件、录像带、投影片、自制教具以及外出参观等，因此生物校本教材资源的使用是要学生能轻轻松松地理解知识、消化知识、掌握知识，并且能够灵活运用知识，解决问题。2、生物校本教材资源在配合生物新课程教材下能与农村中学学生成长的需要相一致，能与农村中学的教育目标相一致。开发符合农村高中生物新课程教材的校本课程，必须树立新的教育理念：生物校本课程的开发要指向人的发展，指向学生专业知识和专业技能的提高，指向学生就业能力的提高和个性的张扬。只有在这一理念下，正确认识和处理国家课程、地方课程和校本课程的关系，才能使三者相辅相承，相互渗透，有机结合。农村中学生物校本课程的开发必须重视学生专业知识的培养、就业技能的锻炼和综合素质的提高。惟有如此，生物校本课程在配合生物新课程教材下才能与农村中学学生成长的需要相一致，才能与农村中学的教育目标相一致。加强与生物新课程教材相关资源的建设， 制成与我们这样学校实际教学相适应的每一节课的CAI课件、幻灯片、课前小故事、课后的思考题、探究方案等3、生物校本教材资源的开发对浙科版统编生物新课程教材和大纲起到补充、印证、丰富和发展作用。生物校本教材资源的开发建设要遵循调查研究，尊重事实的原则，经过细致的研讨，去粗取精，去伪存真，反复对比，力求真实可靠，对统编教材和大纲起到补充、印证、丰富和发展作用每学期在校内开展一次新课程的教学活动的课堂问卷调查和学生对新课程教材实施中的满意度问卷调查，为生物校本教材资源利用和开发提供保障。结合我们学校的实际情况：学校坐落在农村，学生也大部分来自农村家庭，这一代的学生基本上独生子女，从小受各方面的宠爱，生性有点娇懒，家长管制得也少，而且生源相对重点中学来说文化基础很薄弱，因此在生物新课程教材实施时，在选择校本教材内容和编排校本教材内容要注重两点：其一，将现实资源的发掘与统编教材、大纲要求结合起来，作为统编教材的必要补充。其二，把对文献资料的运用和对现实生活中“活”资料的运用恰当地结合起来，引导师生充分关注。4、利用因地制宜，发掘资源开发为生物校本教材资源与生物新课程教材的整合利用奠定基础。校外成熟的条件性课程资源虽然相对稀缺，但素材性课程资源却十分丰富，如何建立校内外课程资源的协调利用机制，这也是有机整合农村高中学校生物校本教材建设资源的一个重要困难；另外，在学校广泛自主地进行生物校本教材开发之后，如何尽快建立对学校校本教材建设的指导、管理和评估机制显得日益迫切，从而能很好的整合到新课程的教学中。因此我们备课组成员认为：生物新课程教材进一步推广时应注意：加强与生物新课程教材相关资源的建设，即在本校及其他高中学校进行新一轮生物新课程教材与校本教材资源整合利用的开发研究，同时意识到需要教师的大量心血，它需要教师的大量积累，从生活中收集材料，从学生中收集材料，从各种报刊、杂志中收集材料，从电脑中收集材料。然后进行加工整理，制成与我们这样学校实际教学相适应的每一节课。二、策略与实践（一）与校本教材资源整合利用的策略1、准确理解生物新课程教材《标准》对模块式的课程和教材设置的要求高中生物学新课程由三个必修模块和三个选修模块组成。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。学习这些内容有助于学生更深入地理解生命活动的规律，理解科学的本质、过程和方法，了解并关注生物科学技术在社会生活、生产和发展中的应用。属于公民素养的基本要求。选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。选修模块分别侧重生物技术、生物学与社会和生物科技进展，为学生选择学业和职业方向提供帮助。但生物科学的内容浩如烟海，发展迅猛，课标模块内容与课标要求是否存在落差，这还必须通过实践发现问题，不断完善模块内容的设置。2、研究生物教科书内容的编写意图，创造性地使用生物教科书生物新教材与原教材相比的新特点：重视基础知识的教学，帮助学生形成良好的知识结构；突出科学过程与方法，培养学生的科学探究能力；关注科学、技术和社会的关系，深化情感、态度和价值观教育；改革教材的呈现方式，促进学习方式的转变；改进作业系统，促进评价的改革。在次建议各校高中新课程实验年级备课组要至少备齐5个版本的教材。对比研究不同版本教材对知识内容的选择、编排和呈现方式等，加深理解高中生物新课标对知识内容的要求，并依据课标优化组合不同教材的课程资源市高中新课程实验年级中心组要组织专门的研究小组进行研究，并及时地将研究结果通过全市教研活动提供给各校参考。要摒弃过去那种“轻大纲，重教材”、“教学就等于教教材”的旧观念，树立“以课标为基本依据，以教材为基本素材，充分利用多种教学资源来进行教学”的新观念。（二）生物新课程教材与校本教材资源整合利用的实践--教与学方式的转变、优化课堂教学是新课程教材与校本教材整合利用得以真正落实的重要保证。1）感知和体会知识内容的变化知识体系的变化 按课标要求，不再是普通生物学体系 每个模块的教材各围绕一定的主线展开，并根据学生的认识规律，确定知识内容的呈现顺序，使之形成结构合理的知识体系。处理好基础性和先进性的关系知识内容的深难度总体上维持在现行教材水平，避免出现深难重。基础不等于经典。基础性应当是现代意义上的基础性。如免疫。通道蛋白、人类蛋白质组计划、DNA指纹技术、基因治疗、恢复生态学等。选修课集中体现先进性，同时注意学生的接受能力。基础性与先进性之间有时矛盾，要灵活变通。如水分子的跨膜运输。让学生搜集最新进展的资料。2）、探究能力目标和内容的变化加强科学方法教育，关于科学方法的内容《分子与细胞》——观察和实证，《遗传与进化》——假说—演绎，《稳态与环境》——系统分析、 建立数学模型。改进探究活动的设计。安排丰富多样的科学探究活动，让学生通过活动体验过程，领悟和运用方法鼓励思考和讨论。鼓励学生积极思考和讨论。在资料分析、小资料、技能训练、练习、自我检测等栏目中，有许多关于科学过程和方法的思考题，可以帮助学生领悟方法，活跃思维，提高科学探究能力。 3）、教材呈现方式的变化生物新课程加强内容的引导性和开放性，促进探究性学习， 变单纯的叙述式为图文结合，增设重要栏目。①有些问题，不是直接给出答案，而是让学生自己探究；②探究活动的写法重在引导，探究的课题、材料用具和方法步骤不作过死的规定；对于难度较大的探究活动，教材提供了参考案例; ③介绍生物科学上目前尚未解决的疑难问题或存在的争议，体现科学体系的开放性；吸引学生兴趣，提高思维的活跃程度，促进探究性学习。我们备课组通过生物新课程教材与校本教材资源的整合利用尽可能地缩小《标准》的理念与教学实践之间的落差，促进高中新课程实验稳步地开展。具体实践的理论指导及实际操作如下：1、提倡多种教学方式（包括校本教材探究实验的开展）在新课程教材的实际教学中的有效运用，优化教学过程。新课程提倡新的学习方式并不是否定传统的学习方式，而是要发挥不同学习方式的优势，根据具体的知识内容、课型、学校条件、学生情况等对传统的和新型的学习方式进行优化组合，实现学习方式的多样化。（1）组织好学生的探究性学习高中新课程标准将“倡导探究性学习”作为课程理念，必将有力地推进教师教学行为的改变。但教材在设计探究活动时，存在着相当的困难。这些教材内容与课标要求的落差，需要教师去弥补，即利用当地的课程材料，当地的生态环境及与社会生产、生活有关的生物学问题；为此，为了激发学生的学习兴趣，我们备课组成员在生物学科中尝试实施开展了新课程校本教材探究实验--体验制备真核细胞三维结构模型的制作比赛并在校园进行展览，取得相当好的效果，充分调动了学生学习该学科的兴趣。 （2）把握生物新课程教材与校本教材资源整合利用对实际教学中的预设与生成的关系。课堂教学是预设与生成的辩证统一。一方面，只有生成没有预设的课堂教学是不可思议的，这样的“生成”实质上是“放羊”，是放弃教学的责任和教师的责任，会严重影响课堂教学的质量；另一方面，只有预设没有生成的课堂教学是死气沉沉的，这样的“预设”不仅会严重束缚课堂教学中师生的“生成”能力，而且会慢慢扼杀师生的创新精神、探究欲望和生命活力。在实施新课程的过程中，既要切实改变课堂教学中只有预设没有生成的僵化模式，又要对只求生成忽视预设的现象引起足够的重视。三、成效与分析我们发现新课程教材与校本教材资源整合利用存在一些问题。（一）高中新课程教学与校本教材资源整合利用中也存在许多问题。1．教育观念滞后的问题由于传统的习惯势力，部分老师在设计教学的过程中常常是把知识结构、难点和重点反复掂量，围绕它考虑教学过程如何展开，而忽略了学生能力的培养，以及情感、态度和价值观方面的目标的实现只有对课程目标有全面和深刻的理解，才能使教学活动的组织符合课程标准的总体要求。2．各校的课程资源问题 现在各学校教学硬件还不很足，不少教师过去是仅仅依据一本教科书、一册教参，就年复一年地教下去。现在实行新的课程标准，必须依托丰富的课程资源，一方面教师有责任发掘和利用多种课程资源，但更重要的方面是学校要有相应的投资和建设。各校应尽可能地完善图书资料、实验室及相应的器材，还有网络资源等，至少为各备课组配齐5套不同版本的教材。新的课程标准与原来执行的教学大纲，存在着显著的差别。新课标是适应全面推进素质教育，深化教育改革的需要，是适应新世纪人才培养的需要而制订的。执行这个课程标准，对于课程管理部门、学校教育行政部门、教学研究部门的工作人员，对于教材编写者和课程的教师，都是全新的任务。教学活动是极富创造性的活动，同一内容的教学，不同教师都会有自己的教学策略、方法和风格，可以说，教学活动也是极富个性化的活动。但不管什么样的创造，不管什么样的个性，都应该是更出色地达到新课程的目标。（二）对高中新课程教学与校本教材资源整合利用中存在的问题的解决对策。在高中新课程实施的过程中，我们根据学校的实际寻找有效的策略，扬长避短，尽量把该模块开设模式不利因素的影响降到最低。一般地说，我们可以采取下列措施：（1）应把把宣传和计划做在前，整体安排高中新课程两年教学；（2）对《标准》和教科书的研究应比实施提早，以便及早发现问题和寻找对策；（3）在新课程教材的实施中适当结合老教材知识；（4）适时的针对本校学生的实际情况自编想应的校本练习资源；（5）为适应新课程教材的改革趋势，经常在本校开展各种校本探究实验；（6）在课余开设各种选修，在学生选择特长科目发展方向时，给予及时的指导；等等。

一、猫为什么要吃老鼠?世界上流传着许多民间故事和神话传说，对此做出了相关的解释，但科学家们几百年来却一直对这个问题困惑不解：猫一旦不吃老鼠后，它们的“夜视”能力就会逐渐下降，最后变成夜里的“瞎猫”。 德国海德堡大学生物学教授穆勒博士经过多年探索，终于解开了这一长期困扰世界动物生理学界的谜团。穆勒认为，一种叫“牛黄酸”的物质能提高哺乳动物的夜间视觉能力。猫不能在体内合成牛黄酸，如果体内长期缺乏牛黄酸，猫在夜间就会由“一目了然”变成“睁眼瞎”，最后丧失夜间活动能力。但是，老鼠体内却有这种物质，所以，猫只有不断捕食老鼠，才能弥补体内牛黄酸不足，以保持和提高自身的夜视能力，正常的生存下去。穆勒认为，当今社会大城市中猫处于恶性循环状态：一方面因很少或几乎不吃老鼠，这使它们的夜间捕鼠能力大大降低，而这种降低又使它们少食鼠肉。穆勒的研究成果一公布，立即引起了眼科医学家的兴趣。原来，目前医学界对一种“顽固性夜盲”束手无策。这种夜盲并非常见的由缺少维生素A引起的，至今不明白它的发病机制。于是，医生们设想，这种病的患者可能也缺少牛黄酸，因而他们尝试让这些病人食一些鼠肉。经眼科生理检测发现，食用老鼠肉以后，病人眼睛中视网膜内的“视紫红质”数量增多了，由此使“有弱光感应的杆状细胞”的感光性能增强了，他们的夜视能力因此也增强了。                                                     二、什么是微生物微生物是指个体难以用肉眼观察的一切微小生物的统称。微生物包括细菌、病毒、真菌和少数藻类等。（但有些微生物是肉眼可以看见的，像属于真菌的蘑菇、灵芝等。）病毒是一类由核酸和蛋白质等少数几种成分组成的“非细胞生物”，但是它的生存必须依赖于活细胞。根据存在的不同环境分为空间微生物、海洋微生物等，按照细胞结构分类分为原核微生物和真核微生物。微生物的形态观察是从安东尼·列文虎克发明显微镜开始的，他利用能放大50～300倍的显微镜，清楚地看见了细菌和原生动物，他的发现和描述首次揭示了一个崭新的生物世界——微生物世界。在微生物学的发展史上具有划时代的意义。继列文虎克发现微生物世界以后的200年间，微生物学的研究基本上停留在形态描述和分门别类阶段。直到19世纪中期，以法国的巴斯德和德国的柯赫为代表的科学家才将微生物的研究从形态描述推进到生理学研究阶段，揭露了微生物是造成腐败发酵和人畜疾病的原因，并建立了分离、培养、接种和灭菌等一系列独特的微生物技术。从而奠定了微生物学的基础，同时开辟了医学和工业微生物等分支学科。巴斯德和柯赫是微生物学的奠基人。19世纪末和20世纪初，微生物学被牢固地建立起来。它的主要发展有两个方面：一是研究传染病和免疫学，研究疾病的防治和化学治疗剂的功效；另一方面是和遗传学的结合。微生物对人类最重要的影响之一是导致传染病的流行。在人类疾病中有50%是由病毒引起。微生物导致人类疾病的历史，也就是人类与之不断斗争的历史。在疾病的预防和治疗方面，人类取得了长足的进展，但是新现和再现的微生物感染还是不断发生，像大量的病毒性疾病一直缺乏有效的治疗药物。随着医学研究进入分子水平，人们对基因、遗传物质等专业术语也日渐熟悉。人们认识到，是遗传信息决定了生物体具有的生命特征，包括外部形态以及从事的生命活动等等，而生物体的基因组正是这些遗传信息的携带者。

答案是：B。B项是错误的，田鼠的摄食量减去粪便量即为同化量。D项是正确的，田鼠的同化量是7乘以10的9次方，下一营养级最多得到它20%的能量，也就是40乘以10的9次方。

社会科学评论文章题目怎么写高中生

呼唤退却的美德——浅谈中国社会道德前记：在生活水平高度发展的今天，人们的物质生活丰裕了，社会文化繁荣了，然后，人们的道德水平却大大降低了，似乎日渐忘却了见义勇为、乐于助人等道德品质了，针对这一现象，我希望通过这一篇文章来呼吁人们提高道德水平，关爱他人!纵观华夏历史，中华自古以来就是传统的美德之邦，然而，时至今日，中国的道德品质却日益沦丧翻看一页页新闻杂志，那么多关于“冷漠”、“道德缺失”“食品问题”等字眼进入了眼球，这让我们不得不思考着中国人的道德心怎么了?我想，“感动与疼痛并存，谴责与反思交织，忧虑与希望同在”中国人应该拾起一个友爱的心灵，建设一个有道德的世界众所周知，一个没有道德的人就犹如一具没有灵魂的空壳，一个不懂得尊重生命的人就犹如一个不经洗礼的心灵康德曾说过：“能充实心灵的东西，乃是闪烁着星星的苍穹，和我们心中的道德律”然而，最近一些火热的新闻事件警醒了我，案件一是这样的：06年，彭宇出于见义勇为将跌倒的徐老太太扶起，却无奈被徐老太指认是撞人者，并告上法庭，索赔13万多时至五年之后，案情才终于水落石出，彭宇也洗清了自己无辜的罪名案件二是这样的：2011年10月13日，在佛山南海黄岐，两岁女童小悦悦被一辆面包车两次碾压，几分钟后又被一小货柜车碾过七分钟内在女童身边经过的十八个路人对此不闻不问最后，被捡垃圾的陈贤妹抱起并送医院，但小悦悦经医院全力抢救无效去世了留下了人们无止息的悲伤，也让国人对中国社会道德的反省

就写街头的乞讨者吧，搜集一下素材，写一下自己的感受和看法。宜简单明了，写一下自己的话，不用求多么深刻。还可以了解公交汽车关于让座位的事情，谈一下社会公德。还可以采访一下其他人就写街头的乞讨者吧，搜集一下素材，写一下自己的感受和看法。宜简单明了，写一下自己的话，不用求多么深刻。还可以了解公交汽车关于让座位的事情，谈一下社会公德。还可以采访一下其他人

1、看题目要求是写人还是写事，如果是要求写人的文章，叙述的重点就是通过具体的事情来表现人物;如果是写事的文章，人只是其中的主角，主要是通过整个完整的事件来突出主题。2、看题目限定的范围。在题目中也许已经限定了写什么人，什么时间、什么地点的人。如《我的辅导员》就限定了必须使用第一人称;有的在材料中要求写你身边的人;有的材料要求写在学校和在家里，一个人的不同表现;有的题目是《爸爸变了》就要求你写以前和现在爸爸的不同样貌。3、看题目有没有题眼。所谓题眼，就是指题目中的关键字词，比如说一篇文章叫做《我最喜欢的一个人》，题眼是“喜欢”，你不可以大量笔墨来写我多么崇拜这个人，喜欢和崇拜是不同的情感。《奶奶的微笑》题眼在于微笑。2记叙文的写作技巧有哪些写人的记叙文，主要通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的环境来刻画人物性格，塑造形象，突出主题。要写好人物，最重要的笔法技巧是细节描写，这是通过对人物细微的神态动作、细微小事的描写来活画人物，使之血肉丰满的方法。没有细节，就写不好人。这是人物描写的第一方法，要好好揣摩。要写好人物，我们还要琢磨漫画勾勒以形传神的笔法。这种笔法有些像人物速写，三两笔一勾勒，使有特征的地方加以突出，人物形象就鲜明了。而且，关键是显示出内在气质而使人物形象丰满起来。为了使文章产生曲折委婉的趣味，有时可以用一种特殊的笔法来写人，如先抑后扬、明贬暗褒、正话反说、反话正说等。这样构思处理，文章自然会幽默、风趣、委婉、含蓄。我们还应该研究一下用幽默调的笔调来写人，因为它的效果特别好。就像画漫画。用略显夸张的笔法将人物勾出来，一下子就产生了喜剧效果。只是，这既要在选材上下功夫，又要在语言锤炼上下功夫，“炼”出一种幽默、风趣的语言来。