关于高中语文教学方面的论文摘要

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语文即思想，语文即生活，语文伴随着人的一生，学好语文，终身受益。然而，要想学好语文，没有好的学习习惯是不行的。俗语说:习惯成自然。学习语文的习惯须要慢慢地养成。一，要养成认真书写的习惯。汉字是世界上最优美的文字之一，伴随着我们的学习和生活，无论是做作业还是记笔记，都要养成把汉字写得规范、整洁、优美的好习惯引言6-7 一、 教学环境研究的发展简要概述及教学环境的解读7-10 二、 中学语文课堂教学环境的含义、类及构成要素10-14 (一 学语文课堂教学心理环境11-13 (二) 中学语课堂教学物理环境13-14 三、 中学语文课堂教环境教育价值分析14-18 (一) 语文课堂教学环境能影响学生学习语文的认知与情绪15-16 (二)语文课堂教学环能影响学生学习语文的动机与行为16-17 (三) 语文课堂教学环境能影响学生学习语文的效果与效率17-18 四、 优化中学语文课堂教学环境的心理学依据18-21 (一) 中学语课堂教学心理环境优化的心理依据18-20 (二) 中学语文课堂教学物理环境优化的心理学依据20-2五、 优化中学语文课堂教学环境的原则21-25 1 、 教育性原则21-22 2 、 人性化原则22 3 、 合理性原则22-23 4 、 自然性原23 5 、 效益性原23-24 6 、 整协性原则24 7 、 情感性原则24-25 六、 中学语文课堂教学环境的优化25-39 1 、 优化语文课堂教学心理因素，为师生教与学活动创造良好和谐环境26-36 (1) 、 营造中学语文课堂教学中和谐融洽的人际关系27-30 (2) 、 充分利用语文课堂教学中各环境因素的调和来优化教学氛围30-36 2 、 优化语文课堂教学物理因素，为师生教与学活动创造良好物质条件6-39 结束语39-41 注释41 参考文献41-44 中文摘要44-51 1华英;;《俄汉词典》汉译辨正[A];中国辞书论集1997[C];1997年2晁继;;语文规范标准与规范型字词典的编写[A];中国辞书学文集[C];1998年3李国;;规范型语文辞书的理论思考[A];中国辞书学文集[C];1998年4李钢;论语文词典的专科词条及其释义[A];中国辞书论集1999[C];1999年5黄颖;;培养英语的初步交际能力[A];外语语言教学研究——黑龙江省外国语学会第十次学术年会论文集[C];1996年6王杰;李名方;;关于得体修辞学的通信[A];得体修辞学研究[C];1999年7曹擢;;序[A];中国辞书论集1999[C];1999年8彦玲;;立足课堂教学激发学生情感培养语文兴趣[A];教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C];1999年9军琦;;生活之树常青 语文不会苍白——感悟教育的一点尝试[A];教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C];1999年10沁怡;;台湾地区职校学生自我概念之因素结构[A];第八届全国心理学学术会议文摘选集[C];1997年

议论文的思路：是什么----为什么-----怎么办

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关于初中英语教学方面的论文摘要

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摘要：美国教育家彼得克莱恩说“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”看学生是否真正参与课堂，关键要看学生的思维是否活跃。学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。　　关键词：情景 探究 激励　　新课标倡导的自主学习、合作学习、探究学习，都是以学生的积极参与为前提的。学生要实现主动发展，参与是最基本条件。我们从实践中证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的广度与深度，直接影响着我们课堂教学的效果。正如有的专家所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学质量”。那怎么让学生真正参与课堂？如何提高英语课堂教学质量？我认为，引导学生主动参与课堂教学是非常重要的，我们可以从以下几方面做起：　　一、创设情景，激发兴趣　　法国教育家第斯多惠说“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”在教学活动中创设具体生动的问题情景，能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动地在情景中沉思，在情景中领悟真谛。如果教师不想方设法使学生产生高昂和兴奋的心理状态，就急于传授知识，那不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识框架和内在的经验体系为基础主动构建新框架的过程。教学中如果不能抓住教材所蕴涵的兴趣因素，以激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的主动性、积极性。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣对于学生的学习来说是一至关重要的条件。兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育着愿望，兴趣滋生着动力。激发学生的学习兴趣，要根据学生的年龄特征及认识规律，要靠教师的课堂教学艺术。作为英语教师，要注意联系生活实际，在课堂教学中积极创设情境，引导和激发学生的学习兴趣，使他们产生主动探究问题的愿望。而启发、激发学生的学习兴趣又要根据中学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点。课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。新课标倡导自主学习，教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造思维才会活跃。　　二、诱导参与，注重探究

劳动成果都是自己的，为何窃取，怪不得我辈老师不成老师，没有一丝敬业。窃取之心不可有啊

关于语文教学方面的论文摘要

教学目标是语文教学活动的灵魂，教学目标对语文教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握，语文教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高语文教学的方向性、针对性、有效性

语文即思想，语文即生活，语文伴随着人的一生，学好语文，终身受益。然而，要想学好语文，没有好的学习习惯是不行的。俗语说:习惯成自然。学习语文的习惯须要慢慢地养成。一，要养成认真书写的习惯。汉字是世界上最优美的文字之一，伴随着我们的学习和生活，无论是做作业还是记笔记，都要养成把汉字写得规范、整洁、优美的好习惯引言6-7 一、 教学环境研究的发展简要概述及教学环境的解读7-10 二、 中学语文课堂教学环境的含义、类及构成要素10-14 (一 学语文课堂教学心理环境11-13 (二) 中学语课堂教学物理环境13-14 三、 中学语文课堂教环境教育价值分析14-18 (一) 语文课堂教学环境能影响学生学习语文的认知与情绪15-16 (二)语文课堂教学环能影响学生学习语文的动机与行为16-17 (三) 语文课堂教学环境能影响学生学习语文的效果与效率17-18 四、 优化中学语文课堂教学环境的心理学依据18-21 (一) 中学语课堂教学心理环境优化的心理依据18-20 (二) 中学语文课堂教学物理环境优化的心理学依据20-2五、 优化中学语文课堂教学环境的原则21-25 1 、 教育性原则21-22 2 、 人性化原则22 3 、 合理性原则22-23 4 、 自然性原23 5 、 效益性原23-24 6 、 整协性原则24 7 、 情感性原则24-25 六、 中学语文课堂教学环境的优化25-39 1 、 优化语文课堂教学心理因素，为师生教与学活动创造良好和谐环境26-36 (1) 、 营造中学语文课堂教学中和谐融洽的人际关系27-30 (2) 、 充分利用语文课堂教学中各环境因素的调和来优化教学氛围30-36 2 、 优化语文课堂教学物理因素，为师生教与学活动创造良好物质条件6-39 结束语39-41 注释41 参考文献41-44 中文摘要44-51 1华英;;《俄汉词典》汉译辨正[A];中国辞书论集1997[C];1997年2晁继;;语文规范标准与规范型字词典的编写[A];中国辞书学文集[C];1998年3李国;;规范型语文辞书的理论思考[A];中国辞书学文集[C];1998年4李钢;论语文词典的专科词条及其释义[A];中国辞书论集1999[C];1999年5黄颖;;培养英语的初步交际能力[A];外语语言教学研究——黑龙江省外国语学会第十次学术年会论文集[C];1996年6王杰;李名方;;关于得体修辞学的通信[A];得体修辞学研究[C];1999年7曹擢;;序[A];中国辞书论集1999[C];1999年8彦玲;;立足课堂教学激发学生情感培养语文兴趣[A];教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C];1999年9军琦;;生活之树常青 语文不会苍白——感悟教育的一点尝试[A];教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C];1999年10沁怡;;台湾地区职校学生自我概念之因素结构[A];第八届全国心理学学术会议文摘选集[C];1997年

关于英语教学方面的论文摘要

英盛观察为您解答：英语教学的既往模式已很难适应新的教学任务，我们英语教学应该尝试创新。从传统的教学背景看，我们走的是教师教什么、学生学什么的套路。教师机械地按照教学大纲，考试要求进行功利式的教学，一味追求考试成绩，体现不了语言学习的作用，成了教材的搬运工。这与现代教育提出的培养学生能力的要求相差甚远。教师教学方式从教知识转变为教学生学知识是与现代教育接轨的有效途径。因此，教师引导学生学习英语是必不可少的。　　一、英语教学中要善于鼓励学生，培养学生学习英语的自信　　自信对英语的学习很重要，老师的鼓励是建立学生自信的有效手段。如何实施呢?英语教师要以教学目标为依据，运用观察、对话、测验等方法收集学生学习状态的客观资料，做出学生学习情况的价值性判断，让学生处于轻松、愉悦，同时又适度紧张的教学环境中，充分调动他们的学习积极性。评价应坚持两个原则：一是鼓励评价与批评评价相结合。鼓励学生标新立异。对于回答错误的学生，不马上说：No， you are wrong，而是说：Please，think it over。二是相对评价与自我评价相结合。在学生中选取几个对象作为基准，将其他学生与基准作比较，使其判断自己的相对位置。同时让每一个学生以自身为基准进行比较，客观评价自己的学习状态。教师综合以上两个基准，对优秀学生给予You still need improve(还需提高)的评价;对较差的学生给予Dont be disappointed， go on to study hard(别灰心，继续努力)的评价，增加他们的自信心。鼓励成绩好的学生再接再厉，也让成绩差的学生找到自信，勇于面对各种复杂的局面，使其产生内在的学习动机。同时，调动评价主体由单一化向多元化发展，增加学生自评、互评以及学生对教师的评价，让学生站在教师的角度观察事物，思考问题，有助于增强学生的责任感，提高学习的自觉性。　　二、指导学生应用多种方法学习英语，提高学习效率　　要想提高英语的学习效果，掌握正确的学习方法很重要。学生在课前认真自学了，才能够在上课时对教师的教学做到心中有数，才能够根据自己的预习情况进行有选择、有重点地听课。课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典、记例句;自己用新词造句;自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿;自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点。在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的地指导。勤记笔记，笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能“溜号”。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。在反复阅读教材内容的基础上，展开课外阅读，开阔英语语言的知识面，拓宽思维。在阅读的同时，要多思考，做笔记，写读后感等，这个过程不仅是运用语言文字技巧的训练，也是一种严格的思维探索能力的训练。　　三、发挥晨读课的实效性，强化学生的英语听说读写能力　　在语言学习中晨读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下，要让学生敢读、想读。但是传统单一的朗读方式已不能达到相应的效果，反而约束了学生的朗读自由，增长了学生的惰性，阻碍了学生的发展。英语新课程标准要求教师运用各种教学思维模式来激活学生学习英语的主动性和积极性，提高学生的学习过程和方法的有效性。同时也要培养学生的创新意识和创新理念。在晨读课上向学生提倡和推荐多种朗读形式，供学生自由选择，大大提高了学生的朗读积极性。晨读在英语课堂教学中起着不可替代的作用，因为晨读时可以有效地巩固已学知识或者预习新知识;英语晨读也有利于提高中学生的听、说、读、写能力，是全面提高学生英语综合素质的重要保障，最终也有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力;晨读还可以帮助学生培养正确地道的英语语感，提高学生在实际生活中的交际能力，而这也是素质教育的要求和必然趋势。　　四、引导学生的主观能动性，增强学生的英语理解能力　　无论实施何种教学模式都要遵守教学规律，无论互动式教学根据什么形式开展，其目的都在于激发出学生的学习潜力。同时，受到学生非智力因素的影响，愉悦教学氛围的营造，仍属于互动式教学的必备要素。关注学生英语的学习过程，及时表扬他们在英语学习过程中的进步，便很好的引导出他们的学习动力。在面对学生的失误时，教师应以包容的方式来处之。互动式教学的合理构建应充分利用现有教学资源。并且，通过对现代教学技术的使用，便能使英语教学内容形象、具体的反映给学生。为此，互动式教学还须与多媒体教学技术相结合，才能实现其合理性。教师通过引入人物角色以及对关键词的中文提示，来启发、引导学生理解文章的故事梗概。同时，也可以有选择性的将英文报刊上有趣的文章引入课堂教学，在文章的选择上应考虑学生的兴趣与理解能力。

你想求助什么啊？格式还是内容？

标志作为企业CIS战略的最主要部分，在企业形象传递过程中，是应用最广泛、出现频率最高，同时也是最关键的元素。标志作为企业CIS战略的最主要部分，在企业形象传递过程中，是应用最广泛、出现频率最高，同时也是最关键的元素。

高中语文教学方面的论文摘要

山东省新课程改革全方位展开，各级学校尤其是高中改革步伐很大，这既是基于素质教育的需要，也是高中学段自身定位的必须。新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动。改革面临方方面面的问题，大家都静下心来做好自己的本职工作， 努力在实践中探索，在探索中学习提高，我们的争鸣才更有价值。下面我就本学科的一些问题，结合教学工作谈一些肤浅的看法。本文主要涉及以下几方面问题：一、语文课的性质定位，二、新课程标准对语文课的要求，三、语文高效课堂策略，四、高效课堂实施，五、改革探索中的反思。　　一、语文课的性质定位　　语文课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。一个“交际”，一个“人类文化”，两个“重要”表明了在课程性质上的倾向性——语文课程具有工具和人文的性质。新课程标准不仅给语文定性为工具，而且突出贡献这个工具的个性特征：交际工具，负载文化的交际工具。　　社会交际的言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每一个成员一天也离不开的。人们凭借口头语言和书面语言，以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来互通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的存在和发展，尤其是“言语作品”充当文化传播的工具，实现着跨时空的交际，从远古先人传留到子孙后代，从个人之间扩展到世界范围，随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用不但不会减弱，反而越来越大。语文课的主要任务主要是通过语言的学习、感悟去培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。语文是负载文化的交际工具，这个语文的新性质给语文学科以坚实的理论基础和正确方向。　　关键在二者的统一上，在课程实施的过程中，要真正做到二者的统一较难。既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用。也就是要在培养学生语文能力、使学生逐渐掌握语文工具的过程中，同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。　　二、新课程标准对语文课的要求　　《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。　　因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。　　与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。从探究性事实的角度来说，“过程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的。“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题，“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述。　　因此，我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。这也是新形势下对语文课的基本要求。　　三、语文高效课堂策略　　要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：　　第一，教师的教学行为应当转变。　　教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。　　第二，培养学生大胆质疑的习惯。　　古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。　　第三，培养学生思维方法。　　1、打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。　　2、曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。　　3、挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。　　第四，教学评价中增加学生创新比重。　　教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。　　四、高效课堂实施　　解放思想，调动广大教师积极性，很多老师在实践中发挥才智，在实践中做出了不小的成绩，总结来说，表现为两个方面：　　（一）把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。　　1、下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。　　2、下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。　　3、下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。　　（二）把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。　　在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。最后，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。　　五、改革探索中的反思　　新课改调动广大教师的积极性，改革第一步带来的是思想的变革，思维的转变不可避免的会带来些见解偏差，下面一些问题值得反思：　　一、语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。　　新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。　　二语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。　　在新课程理念下的语文语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答加大表扬，没有否定之词，这样扼杀学生的创新思维，我认为课堂上应给学生一些合作学习的机会。让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。　　三语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累。　　《语文课程标准》指出“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力将建设开放而有活力的语文课程”过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高，我认为只有多读 ，多背才能培养语感。　　总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。

额。。千万不要看小说，你会发现你没有时间的。。看了小说就耽误了学习。。虽然高中对阅读量有要求，但实际情况是你尽量少花时间在语文上面是一个明智的选择。。多花时间在理化生(理科)，政史地(文科)，还有数学和英语。。一般而言，高中基本没有把额外的时间放在语文上面。。当然。。你可以适当地看一些散文，因为高考阅读题出散文的比较多。。还有就是文学鉴赏类的文章，这样对做诗歌鉴赏和现代文阅读会比较有帮助。。还有就是文言文要适当地看看，不然你到了高三文言文刚开始的时候会有点头痛。。

你是说议论文是吧。这种问题是最好写最容易得分的，但是也考察考生的资料储备与联系运用的能力。还是说与高中语文教学相关的教研论文？