教师对幼儿的影响论文摘要怎么写

教师对幼儿的影响论文摘要怎么写

浅谈幼儿早期阅读教育-论文摘要怎么写摘 要：我们开展的早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的有效途径。对幼儿进行早期阅读教育是很有必要的，也是很有益处的，关键是在于教师怎样更好地去引导孩子阅读。一、早期阅读的教育价值体现及意义幼儿早期阅读活动首先是作为以一种特殊的交际方式而存在的社会现象，具有社会性。幼儿阅读作为一种主题活动，它具有活动的实践性。幼儿阅读作为一种个体的行为和活动，又主要体现为个体化的心智活动的过程，虽然目前对于幼儿阅读行为的本质还没有较为一致的定论，但不可否认对幼儿而言，阅读是一个高级，复杂的心理过程。在幼儿早期阅读教育中，幼儿不仅可以得到道德情操美的熏陶，还可以感受到不同的语言、艺术风格的美。早期阅读教育还为幼儿提供参与多种艺术实践活动的机会。幼儿在阅读故事时，需要调动艺术想象力，在脑海里再现作品所展示的图景；幼儿在扮演角色进行表演或编故事时，也要张开想象的翅膀，按照作品提供的线索来表现或发展内容，这样，就使幼儿的艺术想象力得到充分展开，并有各种机会得到进一步的锻炼和发展。二、早期阅读中的两大误区尽管幼儿早期阅读教育已引起了人们越来越多的关注，但由于受传统因素的影响，再加上对早期阅读研究的不足，所以人们还存在着一些认识上的误区，这不得不引起我们的重视。（一）早期阅读就是提前识字和认字提到早期阅读，目前比较流行的说法是“早期阅读就是提前识字和认字”。这种观点之所以流行，除了受我国对“文字”和“神童”崇拜的传统文化观念的影响外，还与对早期阅读的错误认识有直接关系。其实幼儿在多次的前阅读中对汉字的结构、偏旁意义形成初步的认识，在前书写活动中体验文字符号的作用，自然而然的习得一些文字，我们并不反对。但首要的问题是我们应把幼儿阅读兴趣、阅读能力的培养放在首位，并尽可能使这一指导思想成为阅读教育的指导思想。那些认为“早期阅读就是提前识字和认字”的做法，只会让自己的虚荣拨乱孩子成长的航标。因为识字量的多少并不能衡量出早期阅读活动质量的高下，识字量也不是早期阅读活动成效的佐证。由此，我们必须认识到，幼儿的早期阅读与小学生正规的读写有着本质区别，它仅仅是一种“读写萌发”，是在真实的生活情境中为了真实生活的目的而自然发生的学习活动，是正式读写学习的准备。（二）早期阅读有利于幼儿潜能的开发这种说法隐含了两个观念，其一是幼儿的潜能开发最为重要，其二是提前读写必然导致潜能的开发。其实真正意义上的早期阅读对儿童的全面发展具有其他活动不可替代的价值，但这种价值并不体现在“开发幼儿潜能”上，而体现在使幼儿通过接触书面语言获得与书面语言有关的态度、期望、情感和行为，培养幼儿认识世界的基本能力，发展其终身学习的能力上。三、如何才能更好地掌握时机对幼儿进行早期阅读教师可以根据早期阅读教育目标，有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统培养，使每个幼儿在不同水平上获得发展。可以围绕早期阅读教育目标开展由浅入深、循序渐进、内容较为集中的教育活动。教师可利用大图画故事书去培养幼儿阅读理解的技能，同一内容的图画故事书幼儿人手一册，独立阅读，让幼儿在看书过程中自己感受、体会，获得经验；听赏活动主要是让幼儿反复倾听老师的讲述，不断体验品味，养成良好的倾听习惯，提高对文学作品的欣赏能力；教师为幼儿提供打乱顺序的图片，幼儿根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来，这有利于培养幼儿有序思维能力。教师还可以通过以下方面对幼儿进行具体的指导。（一）创设宽松的环境，引发积极的阅读兴趣随着年龄的增长，幼儿在色彩感知、事物辨认、语言能力等方面都有了很大的长进，对图书的阅读兴趣也与日俱增。在幼儿园的活动室里，经常会看见孩子们三五成群地欣赏图书。于是我们开始为他们提供有较多阅读信息的环境。宽松自主的氛围。首先，为幼儿创设宽松、自主的阅读氛围。在阅读时，孩子们可以自己阅读图书，也可以和同伴一起看书，还可以围坐在老师的周围欣赏有趣的图画故事。他们在这里自由地选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。种类丰富的书。为幼儿创设丰富的物质环境。即利用多方资源为幼儿提供阅读的各种书籍。幼儿阅读的书籍有的是孩子们自己从家里带来的；有的是幼儿园出资购买的；还有的是教师自己收集和购买的，这样一来，孩子们看的书籍种类多了，有关于科普知识的图画书，有关于生活知识的彩页书，还有关于识字、认读、动脑解题的娱乐书籍，更有孩子喜欢的世界著名童话、幼儿故事集、诗歌、儿歌和散文等。无限自由的时间。幼儿园定期的为幼儿开展阅读活动，如：学习故事、欣赏散文诗、进行识字游戏等。但幼儿早期阅读的经验不是仅仅通过几次专门的阅读活动来获得的。因此，除了每周固定的语言阅读活动外，还可在日常活动中为幼儿安排了一些定时和不定时的阅读时间。在自由的时间里阅读，渐渐地，孩子们形成了自主的阅读行为，对阅读活动越来越感兴趣。多元开放的空间。有了时间还要有空间。大部分幼儿园在班级的活动室中设有图书角，让幼儿随时阅读。为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要；还有安静、明亮的图书室也是孩子们喜欢去的地方。那儿有各种各样的图书，让幼儿随时随地都可以阅读学习。幼儿在潜移默化的培养和学习中，对书籍产生了浓厚的兴趣。（二）让幼儿根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，能动建构、积累和同化阅读经验。教师给予适当指导，鼓励幼儿开展自主阅读活动早期阅读培养了幼儿良好的语言表达能力，激发了儿童学习的兴趣，引发了孩子强烈的好奇心和探索欲望。它决不等同于让幼儿大量集中地识字和写字，我们进行阅读活动的意义不在“书”，而在于阅读的过程，也不在于阅读的数量，而在于阅读的质量。----------------------------论文摘要怎么写一、论文摘要的定义摘要一般应说明研究工作目的、实验方法、结果和最终结论等．而重点是结果和结论。中文摘要一般不宜超过300字，外文摘要不宜超过250个实词。除了实在迫不得已，摘要中不用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。摘要可用另页置于题名页(页上无正文)之前，学术论文的摘要一般置于题名和作者之后，论文正文之前。论文摘要又称概要、内容提要。摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。其基本要素包括研究目的、方法、结果和结论。具体地讲就是研究工作的主要对象和范围，采用的手段和方法，得出的结果和重要的结论，有时也包括具有情报价值的其它重要的信息。摘要应具有独立性和自明性，并且拥有与文献同等量的主要信息，即不阅读全文，就能获得必要的信息。摘要不容赘言，故需逐字推敲。内容必须完整、具体、使人一目了然。英文摘要虽以中文摘要为基础，但要考虑到不能阅读中文的读者的需求，实质性的内容不能遗漏。二、论文摘要的分类根据内容的不同， 摘要可分为以下三大类: 报道性摘要、指示性摘要和报道-指示性摘要(1) 报道性摘要: 也常称作信息性摘要或资料性摘要， 其特点是全面、简要地概括论文的目的、方法、主要数据和结论 通常， 这种摘要可以部分地取代阅读全文(2) 指示性摘要: 也常称为说明性摘要、描述性摘要或论点摘要， 一般只用二三句话概括论文的主题， 而不涉及论据和结论， 多用于综述、会议报告等 该类摘要可用于帮助潜在的读者来决定是否需要阅读全文(3) 报道-指示性摘要: 以报道性摘要的形式表述一次文献中的信息价值较高的部分， 以指示性摘要的形式表述其余部分三、论文摘要的写法目前，我国期刊上发表的论文，多采用报道性摘要。即包括论文的目的、方法、结果和结论等四部分内容。而毕业论文的摘要的写法多是采用指示性摘要的写法，即概括文章的主题和主要内容。在指示性摘要的写作过程中，作者首先应该对论文的写作背景做简单介绍，然后应该对文章的主要内容进行简单的介绍，主要是对文章的提纲做简要的介绍，最后要对文章的研究意义进行介绍。四、论文摘要写作的注意事项(1)摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容；切忌把应在引言中出现的内容写入摘要；一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。(2)不得简单重复题名中已有的信息。比如一篇文章的题名是《几种中国兰种子试管培养根状茎发生的研究》，摘要的开头就不要再写：“为了……，对几种中国兰种子试管培养根状茎的发生进行了研究”。(3)结构严谨，表达简明，语义确切。摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。句子之间要上下连贯，互相呼应。摘要慎用长句，句型应力求简单。每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。摘要不分段。(4)用第三人称。建议采用“对……进行了研究”、“报告了……现状”、“进行了……调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。(5)要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。(6)除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。(7)不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。(8))缩略语、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时必须加以说明。科技论文写作时应注意的其他事项，如采用法定计量单位、正确使用语言文字和标点符号等，也同样适用于摘要的编写。目前摘要编写中的主要问题有：要素不全，或缺目的，或缺方法；出现引文，无独立性与自明性；繁简失当。

撰写毕业论文是检验学生在校学习成果的重要措施，也是提高教学质量的重要环节。大学生在毕业前都必须完成毕业论文的撰写任务。申请学位必须提交相应的学位论文，经答辩通过后，方可取得学位。可以这么说，毕业论文是结束大学学习生活走向社会的一个中介和桥梁。毕业论文是大学生才华的第一次显露，是向祖国和人民所交的一份有份量的答卷，是投身社会主义现代化建设事业的报到书。一篇毕业论文虽然不能全面地反映出一个人的才华，也不一定能对社会直接带来巨大的效益，对专业产生开拓性的影响。实践证明，撰写毕业论文是提高教学质量的重要环节，是保证出好人才的重要措施。通过撰写毕业论文，提高写作水平是干部队伍“四化”建设的需要。党中央要求，为了适应现代化建设的需要，领导班子成员应当逐步实现“革命化、年轻化、知识化、专业化”。这个“四化”的要求，也包含了对干部写作能力和写作水平的要求。提高大学生的写作水平是社会主义物质文明和精神文明建设的需要。在新的历史时期，无论是提高全族的科学文化水平，掌握现代科技知识和科学管理方法，还是培养社会主义新人，都要求我们的干部具有较高的写作能力。在经济建设中，作为领导人员和机关的办事人员，要写指示、通知、总结、调查报告等应用文；要写说明书、广告、解说词等说明文；还要写科学论文、经济评论等议论文。在当今信息社会中，信息对于加快经济发展速度，取得良好的经济效益发挥着愈来愈大的作用。写作是以语言文字为信号，是传达信息的方式。信息的来源、信息的收集、信息的储存、整理、传播等等都离不开写作。

教师对幼儿的影响论文摘要

教学内容有时候也会对幼儿的心理产生伤害在教学内容的选择上，如果我们不注意它的适应性，很可能就会出现某些教学内容对大多数幼儿心理的健康发展来说是有益的，而对少数或者某个幼儿来说则是有害的。二、对幼儿的心理伤害，有时候往往是我们很难意识到的由于我们心理卫生保健意识不强，在教育活动中，很多时候，我们伤害了幼儿的心理，但是我们并没有觉察到那是一种伤害。三、有意的心理伤害在幼儿园中确实存在，但这又确实是不应该的如果我们细心观察，我们就会发现，我们教师对幼儿的心理伤害，不仅有无意的伤害，而且还有有意的伤害。四、教师的不慎言语有时也会造成对幼儿心理的伤害我带学生到某幼儿园见习时曾见过这样的情况，在一个班里，有三位从农村来的小朋友经常被其他小朋友孤立。五、教师的偏爱对全体幼儿的心理都是一种伤害偏爱是指教师不能把爱公平地撒向每一个幼儿，而出现的厚此薄彼的一种情感偏向。

幼儿教师对孩子的成长有着的重要作用摘要：作为一个合格的幼儿教育工作者，肩上担子是非常重大的，在教学中，要做到尊重幼儿、关心幼儿、重视幼儿的情感需要，充分发挥孩子的主体性地位，做孩子的贴心人，克服教师的权威，为幼儿营造宽松自在的环境，使幼儿快乐的成长，渡过他们幸福的童年。同时，我们要给予幼儿足够的关注与肯定，孩子们的健康成长离不开老师。关键词：虐待触目惊心挫折脆弱的情感需要宽松自在健康成长作为一个在幼儿教育前线的工作者，我深深的感到自己肩上的重担，特别是层出不穷的老师虐待儿童的案例，真是触目惊心，心疼不已。对着那些孩子们清澈的目光，他们总能打动我最柔软的心底。老师，他们在孩子的心中是何其伟大，是多么神圣。甚至父母都比不上老师在孩子心目中的位置。每天的早晨，站在园门口迎接他们，那真是一种享受。孩子们天真的笑容，奶声奶气的问候，自己都会被他们感染出好心情来。所以，孩子在幼儿园的成长对他们以后长大成人起着重要的作用。上幼儿园是孩子从家庭走向社会第一步，幼儿教师对儿童的健康成长、性格形成、能力发展，都会带来很大的影响。现在的幼儿抗挫折能力薄弱，因此，作为孩子的老师，在日常生活中要如何提高孩子的抗挫能力，使他们拥有一个健全的人格是不容忽视的。挫折，在心理学上我们将其定义为个体在从是有目的的社会活动中遇到无法克服或者自认为自己无法克服的障碍和干扰时而使其产生的一种因满足不了自己内心的

幼儿教师应该以专业的职业素养和真诚的职业热情培养学前儿童，让他们茁壮成长。一、幼儿教师的教学方式有利于增强学前儿童的学习热情幼儿教师都必须有一颗挚爱幼儿的心，有爱岗敬业的职业态度，他们对职业的热情直接影响了学前儿童对知识的求知欲。例如：幼儿教师要在保育工作中给予学前儿童足够的爱与关怀，根据学前儿童的生理条件和个人体质，为学前儿童准备营养均衡的膳食，让学前儿童的身体机能得到有益成长。除此之外，幼儿教师还应该在生活的方方面面照顾学前儿童，为学前儿童创造充满温暖和关怀的学习环境。只有实现保育和教育的双重结合，以科学的教学方式促进学前儿童的全面发展，学前儿童才能健康快乐地茁壮成长。这个例子表明具备专业的职业态度是幼儿教师的根本能力。幼儿教师在教学中，要着重考虑学前儿童的心理特点和年龄特点，将单调乏味的知识转变为活泼快乐的游戏，激发学前儿童的学习热情和学习兴趣，培养学前儿童的学习能力，实现全面发展。二、幼儿教师的耐心认真有利于培养学前儿童的钻研实践能力在学前阶段，幼儿对很多事物充满了好奇。除了平时的课堂学习，他们的主要精力表现在对外界的关注上，他们会向幼儿教师不断发问：苹果为什么是从树上掉下来的？冬天家里为什么会结窗花？面对这样的问题，有些缺乏耐心的幼儿教师没有认真解答，这就严重地打击了学前儿童的学习热情，他们也会不自觉地进行自我否定。久而久之，学前儿童便对学习和自我充满怀疑，不利于其未来的学习和发展。但与此相反，有些幼儿教师会直接面对学前儿童的各种问题，他们会从科学的角度解答这些问题。即使面对很难处理的问题，他们也不会退缩，而是用鼓励的口吻让学前儿童好好学习，让学前儿童明白只有掌握了更多的文化科学知识，所有的疑问才会得到解答。这样一来，学前儿童就会充满研究热情，在以后的学习中不断探索，实现自己的人生目标。三、幼儿教师的爱与关怀有利于塑造学前儿童的良好性格在学前教育中，由于学前儿童年龄小、不成熟，有时学前儿童之间会发生争吵，这就对正常的教学工作造成了严重阻碍。面对这种情况，幼儿教师就要给予他们爱与关怀。例如：幼儿教师可以给矛盾双方一人一个小礼物，告诉他们小朋友之间的矛盾是暂时的，但是我们要以一颗宽容的心处理暂时的不快。然后可以告诉矛盾双方，谁先不生气谁就可以获得一个新礼物，这样一来双方自然而然地就和好了。这就培养了学前儿童的宽容品德，无论在未来的学习生活中，还是今后的社会工作中对他们都是非常有益的。

幼儿教师对于幼儿来说，本身就已经是一个模仿学习的对象了，所以老师的一言一行都会对幼儿的发展产生影响。首先是教师的语言，一定要规范，切忌用难听的话发泄情绪，幼儿园的小朋友本来正是语言发展的关键期，此时老师的言语都会对幼儿的语言发展起到重要的作用。其次是老师的行为，特别是一些攻击性强的幼儿，教师应该如何去教育他、阻止这种坏行为。最后在幼儿园的一日生活，不管是教师还是幼儿，方方面面都会影响着幼儿的发展。

教师对幼儿的影响论文题目怎么写

一、幼儿教师的教学方式有利于增强学前儿童的学习热情幼儿教师都必须有一颗挚爱幼儿的心，有爱岗敬业的职业态度，他们对职业的热情直接影响了学前儿童对知识的求知欲。例如：幼儿教师要在保育工作中给予学前儿童足够的爱与关怀，根据学前儿童的生理条件和个人体质，为学前儿童准备营养均衡的膳食，让学前儿童的身体机能得到有益成长。除此之外，幼儿教师还应该在生活的方方面面照顾学前儿童，为学前儿童创造充满温暖和关怀的学习环境。只有实现保育和教育的双重结合，以科学的教学方式促进学前儿童的全面发展，学前儿童才能健康快乐地茁壮成长。这个例子表明具备专业的职业态度是幼儿教师的根本能力。幼儿教师在教学中，要着重考虑学前儿童的心理特点和年龄特点，将单调乏味的知识转变为活泼快乐的游戏，激发学前儿童的学习热情和学习兴趣，培养学前儿童的学习能力，实现全面发展。二、幼儿教师的耐心认真有利于培养学前儿童的钻研实践能力在学前阶段，幼儿对很多事物充满了好奇。除了平时的课堂学习，他们的主要精力表现在对外界的关注上，他们会向幼儿教师不断发问：苹果为什么是从树上掉下来的？冬天家里为什么会结窗花？面对这样的问题，有些缺乏耐心的幼儿教师没有认真解答，这就严重地打击了学前儿童的学习热情，他们也会不自觉地进行自我否定。久而久之，学前儿童便对学习和自我充满怀疑，不利于其未来的学习和发展。但与此相反，有些幼儿教师会直接面对学前儿童的各种问题，他们会从科学的角度解答这些问题。即使面对很难处理的问题，他们也不会退缩，而是用鼓励的口吻让学前儿童好好学习，让学前儿童明白只有掌握了更多的文化科学知识，所有的疑问才会得到解答。这样一来，学前儿童就会充满研究热情，在以后的学习中不断探索，实现自己的人生目标。三、幼儿教师的爱与关怀有利于塑造学前儿童的良好性格在学前教育中，由于学前儿童年龄小、不成熟，有时学前儿童之间会发生争吵，这就对正常的教学工作造成了严重阻碍。面对这种情况，幼儿教师就要给予他们爱与关怀。例如：幼儿教师可以给矛盾双方一人一个小礼物，告诉他们小朋友之间的矛盾是暂时的，但是我们要以一颗宽容的心处理暂时的不快。然后可以告诉矛盾双方，谁先不生气谁就可以获得一个新礼物，这样一来双方自然而然地就和好了。这就培养了学前儿童的宽容品德，无论在未来的学习生活中，还是今后的社会工作中对他们都是非常有益的。

摘要：幼儿教师的素质和教学方式直接影响学前儿童的素质，他们的言行举止潜移默化地影响着学前儿童，再加上学前儿童的认知能力和判断能力都处于发展时期，幼儿教师的言谈举止会在他们的思想意识里扎根，从而影响他们以后的生活和学习，这在一定程度上影响了学前儿童的发展。本文浅析了幼儿教师素质对学前儿童发展的重要影响，为学前教育的健康发展提供参考。关键词：幼儿教师素质；学前儿童；教学方式；职业素养幼儿教师的素质体现在方方面面，在教学中不仅要为学前儿童传授文化知识，培养他们的学习热情，为学前儿童以后的学习打下坚实的基础，还应该以身作则，为学前儿童树立榜样，让学前儿童的素质得到塑造。陈鹤琴先生认为，热爱儿童是做一个优秀教师的起码条件。这也表明，幼儿教师应该以专业的职业素养和真诚的职业热情培养学前儿童，让他们茁壮成长。一、幼儿教师的教学方式有利于增强学前儿童的学习热情幼儿教师都必须有一颗挚爱幼儿的心，有爱岗敬业的职业态度，他们对职业的热情直接影响了学前儿童对知识的求知欲。例如：幼儿教师要在保育工作中给予学前儿童足够的爱与关怀，根据学前儿童的生理条件和个人体质，为学前儿童准备营养均衡的膳食，让学前儿童的身体机能得到有益成长。除此之外，幼儿教师还应该在生活的方方面面照顾学前儿童，为学前儿童创造充满温暖和关怀的学习环境。只有实现保育和教育的双重结合，以科学的教学方式促进学前儿童的全面发展，学前儿童才能健康快乐地茁壮成长。这个例子表明具备专业的职业态度是幼儿教师的根本能力。幼儿教师在教学中，要着重考虑学前儿童的心理特点和年龄特点，将单调乏味的知识转变为活泼快乐的游戏，激发学前儿童的学习热情和学习兴趣，培养学前儿童的学习能力，实现全面发展。二、幼儿教师的耐心认真有利于培养学前儿童的钻研实践能力在学前阶段，幼儿对很多事物充满了好奇。除了平时的课堂学习，他们的主要精力表现在对外界的关注上，他们会向幼儿教师不断发问：苹果为什么是从树上掉下来的？冬天家里为什么会结窗花？面对这样的问题，有些缺乏耐心的幼儿教师没有认真解答，这就严重地打击了学前儿童的学习热情，他们也会不自觉地进行自我否定。久而久之，学前儿童便对学习和自我充满怀疑，不利于其未来的学习和发展。但与此相反，有些幼儿教师会直接面对学前儿童的各种问题，他们会从科学的角度解答这些问题。即使面对很难处理的问题，他们也不会退缩，而是用鼓励的口吻让学前儿童好好学习，让学前儿童明白只有掌握了更多的文化科学知识，所有的疑问才会得到解答。这样一来，学前儿童就会充满研究热情，在以后的学习中不断探索，实现自己的人生目标。三、幼儿教师的爱与关怀有利于塑造学前儿童的良好性格在学前教育中，由于学前儿童年龄小、不成熟，有时学前儿童之间会发生争吵，这就对正常的教学工作造成了严重阻碍。面对这种情况，幼儿教师就要给予他们爱与关怀。例如：幼儿教师可以给矛盾双方一人一个小礼物，告诉他们小朋友之间的矛盾是暂时的，但是我们要以一颗宽容的心处理暂时的不快。然后可以告诉矛盾双方，谁先不生气谁就可以获得一个新礼物，这样一来双方自然而然地就和好了。这就培养了学前儿童的宽容品德，无论在未来的学习生活中，还是今后的社会工作中对他们都是非常有益的。四、总结幼儿教师的素质关系到学前儿童的终身发展，学前儿童的性格、学习态度、学习能力、做事原则都与幼儿教师的素质有着密切的联系。幼儿教师的一言一行无时无刻不在影响学前儿童的未来发展。因此，在未来的学前教育中，学校领导对幼儿教师的任用一定要做到谨慎严明，聘用高素质的幼儿教师，为学前儿童的未来发展奠定基础

摘要：幼儿教师的素质和教学方式直接影响学前儿童的素质，他们的言行举止潜移默化地影响着学前儿童，再加上学前儿童的认知能力和判断能力都处于发展时期，幼儿教师的言谈举止会在他们的思想意识里扎根，从而影响他们以后的生活和学习，这在一定程度上影响了学前儿童的发展。本文浅析了幼儿教师素质对学前儿童发展的重要影响，为学前教育的健康发展提供参考。关键词：幼儿教师素质；学前儿童；教学方式；职业素养幼儿教师的素质体现在方方面面，在教学中不仅要为学前儿童传授文化知识，培养他们的学习热情，为学前儿童以后的学习打下坚实的基础，还应该以身作则，为学前儿童树立榜样，让学前儿童的素质得到塑造。陈鹤琴先生认为，热爱儿童是做一个优秀教师的起码条件。这也表明，幼儿教师应该以专业的职业素养和真诚的职业热情培养学前儿童，让他们茁壮成长。一、幼儿教师的教学方式有利于增强学前儿童的学习热情幼儿教师都必须有一颗挚爱幼儿的心，有爱岗敬业的职业态度，他们对职业的热情直接影响了学前儿童对知识的求知欲。例如：幼儿教师要在保育工作中给予学前儿童足够的爱与关怀，根据学前儿童的生理条件和个人体质，为学前儿童准备营养均衡的膳食，让学前儿童的身体机能得到有益成长。除此之外，幼儿教师还应该在生活的方方面面照顾学前儿童，为学前儿童创造充满温暖和关怀的学习环境。只有实现保育和教育的双重结合，以科学的教学方式促进学前儿童的全面发展，学前儿童才能健康快乐地茁壮成长。这个例子表明具备专业的职业态度是幼儿教师的根本能力。幼儿教师在教学中，要着重考虑学前儿童的心理特点和年龄特点，将单调乏味的知识转变为活泼快乐的游戏，激发学前儿童的学习热情和学习兴趣，培养学前儿童的学习能力，实现全面发展。二、幼儿教师的耐心认真有利于培养学前儿童的钻研实践能力在学前阶段，幼儿对很多事物充满了好奇。除了平时的课堂学习，他们的主要精力表现在对外界的关注上，他们会向幼儿教师不断发问：苹果为什么是从树上掉下来的？冬天家里为什么会结窗花？面对这样的问题，有些缺乏耐心的幼儿教师没有认真解答，这就严重地打击了学前儿童的学习热情，他们也会不自觉地进行自我否定。久而久之，学前儿童便对学习和自我充满怀疑，不利于其未来的学习和发展。但与此相反，有些幼儿教师会直接面对学前儿童的各种问题，他们会从科学的角度解答这些问题。即使面对很难处理的问题，他们也不会退缩，而是用鼓励的口吻让学前儿童好好学习，让学前儿童明白只有掌握了更多的文化科学知识，所有的疑问才会得到解答。这样一来，学前儿童就会充满研究热情，在以后的学习中不断探索，实现自己的人生目标。三、幼儿教师的爱与关怀有利于塑造学前儿童的良好性格在学前教育中，由于学前儿童年龄小、不成熟，有时学前儿童之间会发生争吵，这就对正常的教学工作造成了严重阻碍。面对这种情况，幼儿教师就要给予他们爱与关怀。例如：幼儿教师可以给矛盾双方一人一个小礼物，告诉他们小朋友之间的矛盾是暂时的，但是我们要以一颗宽容的心处理暂时的不快。然后可以告诉矛盾双方，谁先不生气谁就可以获得一个新礼物，这样一来双方自然而然地就和好了。这就培养了学前儿童的宽容品德，无论在未来的学习生活中，还是今后的社会工作中对他们都是非常有益的。四、总结幼儿教师的素质关系到学前儿童的终身发展，学前儿童的性格、学习态度、学习能力、做事原则都与幼儿教师的素质有着密切的联系。幼儿教师的一言一行无时无刻不在影响学前儿童的未来发展。因此，在未来的学前教育中，学校领导对幼儿教师的任用一定要做到谨慎严明，聘用高素质的幼儿教师，为学前儿童的未来发展奠定基础。参考文献：[1]中华人民共和国教育部3—6岁儿童学习与发展指南[M]比京:首都师范大学出版社，[2]李季湄，冯晓霞《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]北京：人民教育出版社，[3]刘占兰学前儿童科学教育(第2版)[M]北京:北京师范大学出版社，作者:章丹 单位:上海师范大学教育学院

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美术教育对幼儿的影响论文摘要怎么写

浅谈如何在美术教学活动中发展幼儿创造力杨海霞摘 要幼儿创造想象画是幼儿在已知经验的基础上，通过创造想象活动，将头脑中的原始材料重新加工、改造、组合，产生新的形象，新的构思和新颖题材的图画。心理学家的研究发现，每个幼儿生来便具有巨大的创造想象力的潜能，只要得到适时而科学的开发，都可以成为充满想象力的人。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在想象画教学对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，又展现幼儿的内心世界，奏出创新的主旋律。因此，在平常的教学中，我探索着从自己做起，运用多种方法，挖掘幼儿创造力、想象力。关键词 美术教学 幼儿 创造力 想象力儿童画不同于成人画，它包含着儿童对周围事物天真而又充满热情的感受，反映了他们幼稚而又大胆的想法。幼儿进行想象画活动就是将眼睛所见，内心所想而通过手描绘出一个“无中生有”的世界的活动。因为心理学家认为，孩子们的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维。大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不有，关键是我们如何引导幼儿走进自然，感受生活，让他们大胆地表达自己的想法。首先通过美术教学活动挖掘幼儿的创造力、想象力，教师必须努力使自己成为一名富有创造性的教师，不断通过教师的创造性以“教”去引导幼儿创造性地“学”，想方设法设计充分发展幼儿创造力、想象力的活动，它可使幼儿思维更具有流畅性和独特性，从而促进幼儿智力的发展。一、营造一个良好的情感交流环境，培养幼儿自主进行创造活动的自信在美术活动中，教师要善于发现孩子细微的进步，要多给孩子肯定和鼓励，善待幼儿的过失，让孩子在成功中逐步树立自信心，孩子在责怪声中只能变得畏畏缩缩，是谈不上创造性的。在美术教学活动中，我很注意发现孩子的创造萌芽，孩子画面上哪怕有个小点，我也要问一下他的想法，只要孩子说出它的意义，我都给予肯定、表扬，渐渐的孩子们敢于大胆想象绘画，在绘画中体验到创造的快乐，教师与幼儿建立好的情感交流，会激发幼儿更大的创造欲望，形成良好的自信心，同时还能促使幼儿各方面的进步。如萨德尔小朋友在一次画房子活动中，创造性地画出房子插着小红旗长着翅膀的形态，还在陆地和天空添上了自己想象的物体，我及时地表扬了他大胆的想象和绘画。有的孩子画错了，我从不埋怨，往往将错就错引导他继续画，帮助他完成作品。正确的评价是帮助幼儿形成自信发展的重要环节，它既包括教师的评价，也包括幼儿间的互评。我们可以尝试以一种赏识的眼光去评析幼儿的作品，根据幼儿的个体差异，要善于发现每一个孩子的闪光点，先给予孩子充分的肯定，然后再有针对性的指出不足之处，以免挫伤孩子的想象力和创作热情。此外，我们还应引导幼儿善于发表对每一幅作品的不同见解。让每个孩子都能获得他人赏识的目光，享受成功的喜悦，提高其自信的发展。二、为幼儿提供创造的环境，拓展视野，激发幼儿创造动机生活经验是幼儿进行想象画创作的源泉，想象画就是对现实的再创造，幼儿想象画的内容都与自身经验分不开的，没有丰富的生活经验做想象画的基础，创造就成了无米之炊，孩子们除了模仿老师没有其他办法。生活中，让幼儿多接触自然，多接触社会，去观察、去体验，积累丰富的生活经验，扩展幼儿的视野。能更好地激发幼儿创造动机。另外，给孩子适当的范例引导是必要的。把创造的余地留给孩子，注重幼儿在美术活动中的自由创造，并不意味着教师不去教，若任凭幼儿自由发挥自己的想象力，就会导致美术教育仅有过程而没有结果，不利于幼儿成功感的产生和美术表现力的发展。幼儿掌握了一定的绘画技能，才能有助于创造性的发挥。如在画小鸟时，我虽然讲解示范了，但孩子们还是画的很单一，课后，我带孩子来到户外，孩子们很喜欢户外，在户外玩耍时，我不失时机地引导孩子观察小鸟，孩子们寻找着目标认真的观察着：“看那只小鸟在找吃的、小鸟在飞……”，这些都是孩子们自己发现的。再一次画小鸟，孩子们进步很大，有的画小鸟不同形态的飞行动作，捕食、嬉戏的情景。还在画上添上了大树、小花、树叶，甚至小虫……画面内容丰富多了。三、多样化的教学形式，发展幼儿创造力(一)设计适合幼儿的命题，激发幼儿的想象力在设计美术活动时，恰当的命题是调动幼儿的积极性主动性、创造性的因素之一，他能拓宽幼儿的思路激发幼儿的想象力而不恰当的命题在某种程度上会束缚孩子的想象力。命题时应考虑孩子的特点赋予一定的情节含义和动感，力求多给孩子想象的空间让孩子愉快的表现童真与美好，如以季节春、夏、秋、冬制定的命题中“苏醒的春天”有“美丽的春天”“春天的衣服”“虫虫音乐会”等；“火热的夏天”有“我爱吃的蔬菜和水果”“去野炊吧”“漂亮的夏装”等、“金色的秋天”有“秋天的美景”“丰收的大喜悦”“切开的果实”等，“雪白的冬天”有“一起堆雪人”“过冬的树”“过冬的动物们”等命题。在富有动感的命题画《跳舞的花儿》结果这“跳舞”两字使孩子们的作品既有灵气又富有表现力，有的亭亭玉立、有的含苞欲放、有的羞羞答答、有的翩翩起舞、尽管气触非常稚嫩，但表现了孩子天真纯洁的情感和美好愿望。（二）运用简单的图形、印画式教学，发展幼儿创造力对于缺少表现手法的幼儿来说，大小不同的几何图形会起到很好的作用。孩子喜欢用它们拼拼摆摆，这就能在一定程度上填补孩子的表现意图和表现能力之间的区别。比如教师可提供一些简单的点、线、形，具体的如曲线、不规则线条、半圆形、圆形、锯齿形、三角形等让幼儿发散性地联想“像什么”并进行添画游戏，或者提供物象图片、范图让幼儿想象这些东西像什么，如：手像什么、花瓶像什么等展开联想，并大胆地描述表现。“印画”即拓印画，就像用盖章一样的，借用其他媒介手、树叶等等其它材质印在纸上的画！我们知道，这个世界对于孩子们来说，有太多的好奇，常常会有很多事情让他们感到惊讶、疑惑、不理解，产生一种探索奥秘、追寻原因的愿望和要求。他们在观看、倾听、触摸、感知、操作、尝试中了解了世界，开阔了眼界，发展了观察、思维、操作和创造等能力，更激发了他们的求知欲和探索精神“印画”活动正是能够满足幼儿这种能力培养和艺术教育的需要，使幼儿对周围的事物、现象感兴趣，而满足好奇心并产生探索的欲望是需要环境和材料为依托的。材料是物质环境的一个重要组成部分，是幼儿探究活动的物质支柱，幼儿在活动中通过对材料的认知和接触，可以获得多种体验与经验。下面所阐述的就是我认为在美术“印画”活动中所提供材料的特点和有效地取材途径与方法。给孩子提供不同颜料印在纸上或印在大树叶上，也可给孩子印好，让他们添画，这样做有利于不同发展水平的幼儿自己去设计内容，创造画面，他们可插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。（三）结合语言音乐活动进行绘画，发展幼儿创造力在日常的教学中美术活动不是单一的，通过语言音乐活动发展幼儿创造力会收到意想不到的效果，特别是大班幼儿。大班孩子具有了一定的绘画技能，通过语言活动续编故事绘画、续编连环画、听诗歌绘画，音乐活动中幼儿通过欣赏音乐、感受音乐的美、展现出画中音乐的美、并根据画表现歌词的内容这些都能很好地发展幼儿创造力。在展示作品的同时，幼儿的想象空间会进一步扩大，画面也会不断地丰富，幼儿每次展出的作品内容让家长们经常惊叹他们丰富的想象。实践是创新的源泉和基础，只有在实践活动中，才能为幼儿提供观察探索各种事物的机会，为幼儿提供丰富的感性知识，培养幼儿的实践能力正是幼儿园创新教育的主要目标之一，也是实施幼儿素质教育的关键所在，因此，幼儿美术活动中的操作与实践应该是培养幼儿创新能力的关键。所以，在培养幼儿创造的过程中，在绘画中，留给幼儿一定的自主空间，允许他们在绘画过程中充分表现自己对物象的认识和情感，允许他们大胆的想，大胆的画，开启幼儿创造的空间。不应只看重幼儿的创造结果，更不能从成人的角度和标准来评价孩子的作品，而应更多地去关注幼儿在创造过程中所具备的一些品质：是否有浓厚的兴趣和自信、大胆的想象、独立的思考，并加以积极的引导和鼓励，通过美术活动发展幼儿创造力会得到很好的效果。

随着学前教育在国家教育中的不断重视，而学前教育的规模在高职院校中也日益壮大。作为培养优秀幼儿园教师的基地，学前教育的美术教学是不可忽视的。而幼儿美术教学重要的是如何引导孩子们在绘画中找到自己的乐趣，在绘画中发现美，认识美，展现美。我总结了十多年从事学前美术教育的经验，谈谈学前教育中幼儿美术教育的有效措施和方法。

幼儿教师职业道德对幼儿的影响论文

首先，我们不难发现问题中有几个关键词，包括“幼儿教师”、“更好”和“职业道德”。那么，我们就需要先了解，眼下，我们的幼儿教师践行职业道德的不足之处在哪？首先，现有的大部分园长和我们的幼儿园老师们，学历背景都不够高，这直接造成了他们对职业道德的理解不够透彻；其次，还有相当数量的园长和老师们都是从其他行业半道转行的，他们和孩子们相处的能力还很欠缺，并不能很好地将职业道德融合于和孩子们的交往中；然后，迫于一些地区的小学升学压力和孩子父母畸形的望子成龙观念，有相当一部分幼儿园采用给孩子灌输知识的教学模式，更是直接背离了幼师职业道德；最后，我们现行的幼师考评制度对职业道德模块的重视程度不够，奖惩分明的体制尚未落实，难以调动我们的园长和老师们加强职业道德建设的积极性。因此，为了督促幼师更好的履行职业道德，我们可以：（1）幼儿园下一步招募新老师的时候可以适当提高学历要求，对于已有的老师们可以组织到师范类大学进行交流学习；（2）挑选几个具体的指标，比如“擅长喂孩子吃饭”，“善于带孩子进行户外活动”等，依据每一个指标选拔示范老师，线上线下组织其他老师观摩学习；（3）我们的教育主管部门要落实小学入学“无考试化”，避免孩子在幼儿园阶段接触灌输式学习，孩子家长也要明白，三五岁的孩子，身心开发才是最重要的；（4）进一步完善幼儿园老师职业道德的考评机制。对于在这方面成绩突出的园所和老师个人，一定要及时给予表扬；对于败坏职业道德的老师，也一定要依照制度进行惩罚。

论文关键词：幼儿教师职业道德规范缺位道德建设道德评价论文摘要：在幼儿教师道德建设中，职业道德规范发挥着至关重要的作用。当前，统一的幼儿教师职业道德规范的缺位，是我国幼教领域存在的突出问题，成为制约幼儿教师道德建设的瓶颈。从我国幼教的实际情况出发，尝试性地提出八条幼儿教师职业道德规范：学法守法，依法执教；爱岗敬业，忠于职守；尊重幼儿，热爱幼儿；严谨治学，锐意创新；团结协作，取长补短；尊重家长，热情服务；拒腐防变，廉洁从教；以身立教，为人师表。幼儿教育是基础教育的基础，是全部教育过程的起始阶段。当今，越来越多的人意识到不能让孩子“输在起跑线上”，从而对幼儿教育给与了前所未有的关注，广大幼儿教师的职业道德状况成为一个社会共同瞩目的问题。教师职业道德规范是教师从事职业活动时所应遵循的共同行为准则，是评价教师行为善恶的具体标准。在幼儿教师道德建设中，职业道德规范发挥着至关重要的作用。一、统一师德规范缺位是我国幼教领域存在的突出问题目前，国家制定并颁布了统一的高校教师职业道德规范和中小学教师职业道德规范，尚未制定出统一的幼儿教师职业道德规范。虽然一些地方教育行政部门和幼儿园做出了本地区、本部门幼儿教师职业道德的规定，但这些规定极不统一，其内容也不尽科学，归纳起来，主要存在以下几个方面的问题：①对“幼儿教师职业道德规范”认识片面，许多与幼儿教师职业紧密相联的道德要求没有被反映出来；②对“幼儿教师职业道德规范”定位不准，规定中的一些内容反映的是幼儿教师岗位职责或社会公共生活和私人生活中的道德要求，并非职业道德；③主题不够明确，重点不够突出，内容分类不尽科学，甚至存在逻辑错误；④部分内容陈旧过时；⑤表述形式不规范、不简洁，因而不便记忆、不够实用。当前，统一的幼儿教师职业道德规范的缺位，是我国幼教领域存在．的一个亟待解决的突出问题。二、统一师德规范缺位是制约幼儿教师道德建设的瓶颈(一)统一师德规范缺位导致幼儿教师职业活动无所遵循统一的幼儿教师职业道德规范的缺位，意味着幼儿教师的职业活动无所遵循，这必然给幼儿教师道德建设带来严重的不利影响。主要表现在以下几个方面:第一，消极的传统观念和习惯势力乘虚而人，在幼儿教师中压制创新精神，助长不良学风，异化师幼关系，影响团结协作;第二，功利思想和拜金主义大肆蔓延，在幼儿教师中涣散敬业精神，导致腐败现象，败坏师表形象，滋生自由主义;第三，应试教育的错误观念大行其道，造成人们价值观念的混乱，致使幼儿教师在教育实践中无所适从，导致幼儿教师道德建设误人歧途。(二)统一师德规范缺位导致幼儿教师道德评价标准不一统一的幼儿教师职业道德规范的缺位，意味着幼儿教师道德评价缺乏统一明确的标准。由于善恶标准混乱，评价结论不一，使作为评价对象的幼儿教师常常处于左右为难的尴尬境地，导致幼儿教育实践中存在许多困惑和矛盾。诸如:幼儿教育应该以知识传授为主还是以素质培育为主?幼儿教师应该主要扮演教育者的角色还是保育者的角色?教育行政部门及幼儿园对幼儿教师的评价应依据什么标准?幼儿家长对教师的各种赞扬或指责是否公道合理?教育单位对教师的评价与家长对教师的评价经常发生尖锐的矛盾和冲突，二者孰对孰错?这一系列的困惑和矛盾都函待解决。因此，统一的幼儿教师职业道德规范的缺位，成为制约幼儿教师道德建设步人规范化道路的瓶颈。三、制定统一师德规范是加强幼儿教师道德建设的关键针对目前幼儿教师职业道德规范缺位，幼儿教师道德评价标准不一的状况，笔者从我国目前幼教的实际情况出发，在广泛考察相关资料的基础上，依据《幼儿园教育纲要》的精神，参照《中小学教师职业道德规范》，综合多家单位制定的幼儿教师职业道德的内容，尝试性地提出如下八条幼儿教师职业道德规范，以供协策部门参考。(一)学法守法，依法执教学法守法、依法执教是指幼儿教师要认真学习宪法和法律，严格依照宪法和法律规范自己的言行，忠于人民的教育事业。学法守法、依法执教是幼儿教师从事教育活动的先决条件。其基本要求是:自觉学习和遵守《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，严格遵守各级教育行政