教师教育研究论文选题意义和价值的理解

教师教育研究论文选题意义和价值的理解

论文选题意义可以这样写：论文选题意义怎么写，重点在于表示明白论文选题的对理论研究有哪些贡献，或者对实践具有哪些帮助和指导。在相关的选题相关领域进行搜索，明确当下该选题有哪些研究成果，还有哪些部分是需要去修改和补充的。对选题有一个综合性的判断。进入实战的部分，简单讲述一下该课题的起源和发展情况，接着阐明选题需要重点去解决哪些问题，也就是讨论的范围。最后对你的选题进行价值性评估，说明这篇论文对理论产生哪些实质的推动作用，有什么指导的意义。论文的选题背景是要在前人研究成果的基础上，所选题目到目前所研究到的状况，而你又对选题有何特别看法，为何会选此题，对前人的研究成果和看法有何异议或者是有何更深入的观点，所以你要进行研究、点题。切记要围绕大环境-聚焦论文内容-凝练问题脉络来写研究背景。文字描述切忌空、虚、泛，要让人一读觉得确实要进行研究。在阐述背景的过程中，也需要一定的数据来体现，会使整个文章看起来更加具有说服力。选题的社会大环境如何【可利用国家数据网站发布的数据做支撑】、选题的行业环境如何【可以利用行业报告数据做支撑】；最后在此基础上提出论点，表达出改选题研究的必要性。

论文是一种学术观点的体现，提出自己的见解，让别人得到一些启示，同时扩展他人的理解和见识。自己也可以看他人的论文，学到不同的知识，是一个学术交流的地方。

教学法在高中英语口语教学中作用的研究我理解

教师教育研究论文选题意义和价值

(一)促进教育改革的动力教育必须变革，包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法等各个方面都要相应的变革，才能适应新科学技术革命发展的要求。(二)为提高教育质量与办学效益提供决策依据通过教育科学研究，探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径手段，不仅促进教育质量的提高，而且为教育行政部门制定教育政策提供依据。(三)发展和完善教育科学理论的基础所谓教育科学理论，是具有某种逻辑结构的并经过教育实践检验的教育观念系统。这一观念系统的核心是教育规律的认识，它是经验事实的本质概括。教育科学理论发展的过程表现为一个逻辑的上升过程，认识的发展过程，同时也是一个研究方法的应用过程。(四)培养未来教育改革家的重要战略措施为适应21世纪教育的发展，我们必须尽快造就一代未来教育的改革家。他们不仅有科学家、哲学家的理论思维头脑，而且具有从事科学研究的实际动手能力，会进行教育实验，有强烈的改革意识，他们应是具有独立思考和创新意识的开拓型人才。科学研究是培养未来教育改革家的主要途径。如何在小学数学教学中培养学生问题意识课题研究一、研究背景 爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志科学的真正进步。”让学生敢于提出问题，学会提问题，善于提问题是一种良好的学习方法，对培养学生的创新精神和实践能力都有益处。而在现实生活中，我们的学生问题意识严重缺失已是一个不争的事实。冷静的反思我们的课堂教学，大部分是以老师讲授为主，教师讲概念、讲例题、讲答案，一直讲到“学生没有问题走出教室”。因此，如何在小学数学教学中培养学生的问题意识，培养学生主动提问题的能力至关重要，它是培养创新能力的基础，也是每位教师都值得探讨的课题。二、 研究的目标与内容（一、）概念界定： 问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学生创造力的一个重要组成部分。数学问题意识是基于问题意识概念的基础上提出的，是一种思维的问题性心理品质。它是指教师把学生引入情境所隐含的“数学问题”中，使学生知觉到现有条件和目标实现之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题，解决问题，形成自己的见解。（二、）研究目标： 改变学生的学习方式，以问题为主线，变学生被动的学习为主动的学习。促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。改变数学课堂上学生不认真听讲，不善于思考交流、不会提问题的现状，使学生敢问、会问、善问，让数学课堂“活”起来，让学生的思维“活”起来，培养学生的创新精神和实践能力，同时也促进了教师素质的提高。（三、）研究内容1、使学生树立学习信心，学会质疑。2、通过课堂教学活动，培养学生的问题意识。3、指导学生如何结合数学学习内容发现问题，提出问题。4、解决学生提问题质量不高，问题范围过大或过小的现状，使学生不但敢问，还要善问。三、 研究策略与实施步骤（一）研究策略教师要善于找准触发点，在教学中，应该保护学生的好奇心与质疑精神，激发学生对问题、现象好奇心，形成自己独立的见解。多给学生成功的体验。教学中，要对学生的提问或回答持正确的态度，让学生获取探究的成果，体验成功的愉悦，从而激起学生学习的兴趣，引发学生求知、探究的欲望，进一步引出另一些问题。课堂上要营造探究问题的宽松、自由环境，尊重学生个性，鼓励大胆质疑，对学生的进步加以鼓励，给每个学生的创造性活动以支持，让课堂成为学生放飞心灵的广阔天空。学生的问题意识并非天生，需要唤起和培养。为此，我们既要让学生为解决“不知”而问，更要让学生为求得“新知”而问。课堂上要创设问题情境，激发学生的主体情感体验。一旦伴随着积极的情感体验，学习就成了学生的内在需要，成为他们自我发展的过程。5、培养学生的问题意识研究分成三个阶段进行：第一阶段是习惯养成阶段（二个月时间）；第二阶段是问题意识形成阶段（二个月时间）；第三阶段是自觉探究问题阶段（二个月时间）。具体做法是将分阶段的做法逐渐转变为学生自觉自动化的学习方式，成为学生的良好习惯，大力表扬敢于发表并坚持自己意见的学生，引导学生形成“主动参与、大胆质疑、乐于探究、合作交流”的学习方式，发展创造思维能力，成为创新型人才。（二）实施步骤1、研究准备阶段 主要工作：拟定课题实施操作方案。2、 研究实施阶段按照课题方案实施研究。采取边实验边反思，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。3、 研究总结阶段收集材料，健全、整理材料。四 预期成效教师确立了数学新课程的先进理念，提高了数学课程实施的水平。原因有以下几点：（1）在研究中教师坚持了“全面、持续、和谐”发展的指导思想，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题，重视培养学生的问题意识，注重发挥学生的主体地位，力求使每个学生收益，体现出教师科学的课程观念和先进的课堂学习方法；（2）由于教师教学方式的更新，带来了问题意识培养和教学方案设计水平以及授课水平的提高；（3）因关注学生参与教学活动和对教学效果的评价，随之提升了教师综合评价教学工作的水平。学生对提出问题和解决问题的兴趣更加浓厚，发现问题与解决问题的技能更加丰富，适应社会能力更加增强。在课题研究的过程中，教师始终把学生的发展作为研究的价值取向，注重激发学生参与探究问题的兴趣，尊重学生的主体地位和创造意识，引导学生体验解决问题的苦与乐，促进学生合作意识的形成和社会适应能力的提高。教师增强了参加教育科研的自觉意识，提升了教育科研的能力。教育科研是教师应用教育理论在实践中解决教学问题，提高教学水平、形成正确教学思想和理性思辨能力的过程。在研究过程中，因自觉学习教育理论，内化应用理论，不仅增强了实践谈谈如何在科学探究活动中培养学生的问题意识摘要：一切探究源自问题，学生是否具有发现问题、提出问题的能力，将直接影响到科学探究的真正展开。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维。小学科学课程标准中也提出，让学生能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。关键词：意识 习惯 能力 Abstract:To explore issues from all students have found the problem， ask questions of the ability to directly affect the real start of Scientific I Einstein said: a question to solve a problem than is often more Psychology studies have shown that it is aware of the existence of the starting point of thinking， there is no problem with thinking is shallow Primary school science curriculum standards also allow students to pass on his observation of natural things， to discover and ask Key words:Awareness Habits Capacity 学生天生就具有提问的欲望，他们有问不完的问题，而我们的教育往往不能满足他们的好奇心和求知欲，没有去精心呵护和引导。随着学生年龄的增长，这种宝贵的素质就逐渐衰退以致消失，这就是年级越高，学生提问越少的原因。因此，如何促使学生主动的发现问题，成了深入开展探究活动的关键所在。一、示范引导，培养提问习惯 引导学生深思熟虑后提出问题。如对上面学生提出的问题＂ 教师不要急着回答，让学生通过讨论、实验，真正了解了手的灵活性与关节及关节上皮肤的褶皱、五指的分开等因素有关。这时学生又会提出“手有残疾的人怎么生活？我们应该怎样帮助他”等问题，反映出学生的思维能力有了一定的飞跃。经过这样有步骤的培养，使学生养成良好的提问习惯。二、设计情境，激发问题意识 我们在科学课的 教学中，应从学生及教学的实际出发，通过创设一些有针对性的问题情境，去激发学生的问题意识。通过游戏活动，创设问题情境 如学习《轮轴》时，上课伊始＂教师从班上选出一名最高大强壮的男生和一名最矮小瘦弱的女生，并拿出一个大可乐瓶，让女生握住瓶子较粗的一端（靠近瓶底这端），让男生握住细的一端（即瓶颈），然后教师问：“如果让他们俩往不同的方向拧，你们认为谁会赢？” 学生们毫不犹豫地异口同声回答：“男生赢！”结果却是女生赢了。这时学生的日常生活经验与实验结果发生了矛盾冲突，产生了“为什么”的问题，学生在这一问题情境中，形成对新知识的探索需求。通过观察实验，创设问题情境 在科学课教学中，教师应多创设条件，让学生多做实验，引导学生观察并思考实验中的新奇现象发生的条件和产生的原因，学生的各种疑问就会随之而生。如教学《物体的热胀冷缩》前，让学生注意观察炉子上壶水烧开时的变化，学生自然

看你写的是那方面的文章，每个都是不一样的。申报中级：要在具有CN刊号、ISSN刊号的专业期刊发表论文1篇或在具有CN刊号，以及解决技术问题而撰写的专项技术分析（论证）报告1篇以上。 现在一般发表的价位在几百到数千不等，具体你可以咨询下有经验的前辈或者是品优刊！

小课题研究是相对于规划立项的大课题研究而言的，是教师基于教育教学实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对教育教学工作进行自查、反思、内省、探究的一种研究方式。小课题研究具有“小、实、活、细”的特征，它与幼儿园保教工作的性质与特点相契合，与当前幼儿教师队伍的专业化程度相接近，与幼儿园教科研工作现状相适应。笔者认为，在学前教育领域，以幼儿园为单位开展卓有成效的小课题研究，切实可行，具有深远的现实意义。小课题“小”，便于幼儿园入题研究所谓“小”，就是指研究范围小，周期一般为一年，研究人员一般为一至三人，研究内容一般只针对教育教学实践中存在的一个问题展开，较为具体，可以是问题的某一点、某个细节，也可以是教育教学过程中的某个要素、某种现象、某个案例等。在幼儿园，幼儿一日活动环节居多，生活学习内容细碎，保育教育兼容，教师跟班时间较长，集中教研时间有限等特点，决定了以小见大开展小课题研究更为适宜。小课题由教师个人或小团队共同确定，属于园本研究，且具有一定规范性。幼儿教师可以根据自己在组织幼儿生活活动、区域户外活动等过程中经常出现的典型问题、疑难问题进行筛选梳理，形成小课题，从而展开研究。例如，小班幼儿入园情绪问题研究、中班幼儿告状行为分析与研究等，这些来源于日常教育实践的小问题，便于一线教师入题研究，是贴近幼儿园实际工作的“草根研究”。小课题“实”，利于幼儿园解决实际问题所谓“实”，就是指研究内容从实际工作出发，贴近教师、贴近教学、贴近实际。教师既是研究主体，也是受益主体，是研究的真正实践者。在学前教科研领域，多数幼儿园承担过不少大课题研究，但行政需求突出，功利色彩浓厚，通常是极少数的领导或具备职级职称的骨干教师参与工作，服务于单位形象和晋级晋职。绝大多数教师并不清楚课题研究该怎么做，感觉课题研究是少数人的事。尤其是对于新入职的青年教师来讲，课题研究也就成为“高不可攀”的空中楼阁。所以，不受职务、职称、教龄等限制的面向全体教师的小课题研究，在幼儿园有更为适宜的环境和土壤。对于幼儿教师来讲，小课题低起点、低要求、低重心，能引领教师直接奔入教育教学“反思与实践”的层面，能使幼儿教师真正参与到课题的实践中，体会到做小课题研究对解决问题的促进以及带给自身职业生涯的成就感。对于幼儿园来讲，小课题研究解决的是日常保教工作中出现的实际问题，是幼儿园提高保教质量的载体，是促进幼儿身心健康发展的“地气研究”。小课题“活”，易于幼儿园操作实施所谓“活”，就是指小课题选题自由灵活，人员组合自定，时间可长可短，成果形式多元，可行性强，容易见效，更方便操作实施。幼儿园开展小课题研究，选题由研究教师自主拟定，选题范围广泛，研究内容丰富，可以是教育教学方面的，可以是保育保健方面的，可以是环境创设方面的，可以是营养膳食方面的，还可以是安全教育、家园合作等诸多方面的。研究教师可以是独立完成，可以是强强联手，可以是青蓝结对，可以是跨年级组合，还可以是相同兴趣特长等各种组合。小课题研究时间、成果、形式均可根据课题研究内容而定，研究成果可以是园本课程、调查报告、经验论文、教育案例、活动设计，也可以是实地环境、材料实物等，因题而异，不拘一格，是幼儿园易接受、易操作、容易见效的“应用研究”。小课题“细”，益于幼儿教师专业成长所谓“细”，就是小课题研究的整个过程需细之又细。发现问题需细心，问题转换为课题需细心，研究方案设计需细心，研究过程实践需细心，研究成果形成需细心，研究成果反思需细心。幼儿园的教育对象是3—6岁的儿童，“有爱心，有热心，有耐心，有细心”是幼儿教师应具有的基本职业素养。在实际研究中，教师要树立“小孩子大教育”“小课题真研究”的理念，对小问题进行细心梳理，将有意义的问题形成小课题；对小课题研究方案的各个细节进行具体设想，确定研究步骤，预见可能存在的障碍及解决办法；细心分析利弊得失，细心收集活动资料，细心撰写文本资料等。小课题研究是规范幼儿教师做课题研究的得力抓手，它发展了教师专业水平自主提升的思维，丰富了教师教育教学的实践智慧，是幼儿教师专业成长的“孵化研究”。

现代教师教育科研论文选题意义和价值的理解

毕业论文研究意义怎么写，两个例子帮你提升

根据你的选题来决定形式，同时研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本论文的研究有什么实际作用，然后，再写论文的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。对于创作上的问题可以来职称驿站网看看。

首先纲领性把握两者区别：目的——重在阐述论文要解决的问题。即为什么选这样一个题目进行论述，要论述出什么东西。意义——重在表明论文选题对理论研究有哪些贡献，或对实践具有哪些帮助和指导。在明确两部分的区别之后可以对选题的相关领域进行搜索，明确当下该选题有哪些研究成果，还有哪些部分是你的选题需要补充和完善的。对选题的价值有一个综合性的判断。最后进入实战部分：可以先简单叙述该课题的起源或者发展状况，然后阐明选题着重解决哪些问题（讨论范围）。最后对你的选题进行价值性评估，说清楚这篇论文将对理论产生哪些推动作用，或者对实践有什么指导意义就可以了。PS目的和意义可以分开写，也可以合并写，看个人爱好以及资料的详实程度。希望对你有帮助~祝论文顺利 O(∩_∩)O

选题目的和选题意义的区别 ：选题的目的:（1）课题的延续。我校在“九五”“十五”期间，一直从事信息技术与课堂教学的整合研究，成效显著。新一轮课程改革的全面推进，让我们充分认识到：信息技术其实就是课堂教学资源的组成部分。“十一五”期间，我们拟定将课堂教学资源研究泛化深化，所以将课题定为：课堂教学资源开发与利用研究。（2）推进课堂教学改革。新基础教育课程改革明确了课堂教学新的价值取向，即由统一和求同指向尊重多元和个性差异，由预定性和封闭性指向生成性和开放性，由知识本位指向学生发展本位。这一切，都需要教师更新资源观念，增强资源意识。（3）解决存在的问题：各门学科都有着广泛的可待开发和利用的教学资源。然而，从现实情况来看，目前带有共性的问题是教师对课堂教学资源的地位和作用重视不够，资源意识较为淡薄。不少教师将教科书视为教学资源的全部，近而把教学过程窄化为“教教材、学教材、考教材”。这不符合学习的规律，也阻碍着着学生个性的充分发展，掩埋着课堂中生命的灵性。也是由于资源意识淡漠，一些很好的课堂教学资源被闲置、浪费，从而影响课堂教学效率。例如，课堂中学生偏离教师“预设轨道”的个性化发言，课堂中学生之间的个体差异等，这些都是宝贵的教学资源。然而，他们被漠视的现象比比皆是。缺乏发现教学资源的“慧眼”，当然也就没有利用教学资源的“慧心”了。因此，增强教师的资源意识，研究如何充分合理的利用课堂教学资源，提高教学质量就显得尤为重要了。选题的意义：（1）增强教师的资源意识，改变教师落后的教学观念，转变教与学的方式，促进教师和学生的和谐发展。（2）提高教师充分合理利用课堂教学资源的能力，提升课堂效益，提高教学质量。一、选题能够体现论文的价值和效用论文的成果与价值，最终是需要根据论文的完成客观效用来进行评价的，但是论文的选题对其有重要作用。选题不是给论文定一个题目和规定一个范围，选择论文标题是初步进行科学研究的过程。一个好的标题，需要经过作者深思熟虑、互相比较、反复推敲、精心策划才进行敲定的。论文选题好了，也就表示作者已经大致形成了论文的轮廓。二、选题能够提前对文章做出估计好标题能够对论文作出一个基本的估计，这是因为在确定题目之前，作者一般是经过整理资料、并进行分析整理后才能进行论文标题的敲定。在论文写作的时候，我们所找到的客观事物或资料中所反映的对象与作者思维不断碰撞并产生共鸣，正是在这种对立统一的矛盾过程中，使作者产生了认识上的思想火花和飞跃。一般选题来源于自选课题，上级主管部门指定课题与横向联系单位委托课题(包括联合攻关课题)三种形式。无论那种形式的课题都来自两大方面：（1）引领：解决社会实践的紧迫需要。这是一种直接性来源。例如：《北京古树神韵》图书，献给第29届北京绿色奥运的一份特殊礼物 。（2）总结：从查阅文献资料，了解研究领域最新的成果和有关学科发展的趋势及前沿中挖掘课题。这是一种间接性来源。通过查阅大量的文献资料，即从前人的理论总结基础上派生、外延与升华出来，从而选出具有更高价值的能充实、完善甚至能填补其空白的课题。如“中国森林生态网络体系工程建设系列著作”出版工程，是“中国森林生态网络体系工程建设”等系列研究的成果集成。按国家精品图书出版的要求，以打造国家精品图书，为生态文明建设提供科学的理论与实践。

小学教育教学研究论文选题意义和价值的理解

1、《小学教育科学研究》作为我国高等教育组成部分的自学考试，其职责就是在高等教育这个水平上倡导自学、鼓励自学、帮助自学、推动自学，为每一个自学者铺就成才之路。组织编写供读者学习的教材就是履行这个职责的重要环节。毫无疑问，这种教材应当适合自学，应当有利于学习者掌握、了解新知识、新信息，有利于学习者增强创新意识、培养实践能力、形成自学能力，也有利于学习者学以致用、解决实际工作中所遇到的问题。2、在小学开展教育科学研究具有如下意义：(1)改善教育实践，即通过教育科研寻找有效的教育内容、方法、手段、组织形式等；(2)推进理论建设，即为揭示教育活动规律提供事实依据，探讨教育一般原理；(3)提高教师素质，即通过吸引教师参与教育科研提高教师的理论素养和科研能力。

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教育研究有利于提高教师的教学水准。小学教师进行教学研究是对小学教育实践的科学研究和开发，是对小学教育规律的探索和把握，能够提升教师的教育理念，提高教师实施素质教育的水平和能力，同时促进小学教育的改革和发展。小学教师从事教育研究是在教育理论的指导下，通过在教学活动中有意识地施加某种影响，以使其获得所期望的变化，并以此来检验这种影响的有效性。大多数的教育科研，最终都要在教育教学实践活动中来进行。教育科研与教学活动密不可分。对小学教师来说，教育科研工作不是额外的工作，教学和科研应该是紧密结合的。小学教师进行的教育科研成果既有目标指向性，又有过程性和成长性。在研究过程中，教师要不断主动学习和吸纳最新教育研究成果，积极思考和创新，认真寻找有效的解决办法和教学策略，促进研究者教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高，使教师的整体素质得到提升。在当今社会，素质教育要求有高素质的教师，提高教师素质的一个行之有效的途径是参与教育科研，使教师由经验型转向科研型，不断提高教育教学水平。教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。简言之，教育科研是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决教学中的新问题、新情况。教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。

主要包括以下几个方面： （一）论文名称 论文名称就是课题的名字 第一，名称要准确、规范。准确就是论文的名称要把论文研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，论文的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。 第二，名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。 （二） 论文研究的目的、意义 研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本论文的研究有什么实际作用，然后，再写论文的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。主要内容包括：⑴ 研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。 ⑵ 通过分析本地（校） 的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。 （三） 本论文国内外研究的历史和现状（文献综述）。 规范些应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。 （四）论文研究的指导思想 指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。 （五） 论文写作的目标 论文写作的目标也就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题，也就是本论文研究要达到的预定目标：即本论文写作的目标定位，确定目标时要紧扣课题，用词要准确、精练、明了。 常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确； 目标定得过高， 对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。 确定论文写作目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考率实际的工作条件与工作水平。 （六）论文的基本内容 研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把写作的目的、意义当作研究内容。 基本内容一般包括：⑴对论文名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题、研究的方法。⑵本论文写作有关的理论、名词、术语、概念的界说。 （七）论文写作的方法 具体的写作方法可从下面选定： 观察法、调查法、实验法、经验总结法、 个案法、比较研究法、文献资料法等。 （八）论文写作的步骤 论文写作的步骤，也就是论文写作在时间和顺序上的安排。论文写作的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间 希望我们可以帮你。 1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。 2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录） 3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。 4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。 主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。 5、论文正文： （1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义， 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。 〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。主体部分包括以下内容： 提出-论点； 分析问题-论据和论证； 解决问题-论证与步骤； 结论。 6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《gb7714-87文后参考文献著录规则》进行。 中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是： （1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。 （2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。

职业教育研究论文选题意义和价值的理解

我是上海某高校的硕士毕业生，我来说说我的建议～理论意义：是说你的论文对你研究的方向的理论做了哪些补充、拓展或者创新～（举个例子：假如你研究的课题是“泰剧的成功原因对国产剧的借鉴意义”，它的理论意义大概是丰富了国产剧的研究方向或者开创了国产剧研究的新方向…）现实意义：是说你研究的论文对相关领域的现状有哪些具体的作用，有什么实质性的帮助，要落实到实践层面…就不举例子了^_^

首先纲领性把握两者区别：目的——重在阐述论文要解决的问题。即为什么选这样一个题目进行论述，要论述出什么东西。意义——重在表明论文选题对理论研究有哪些贡献，或对实践具有哪些帮助和指导。在明确两部分的区别之后可以对选题的相关领域进行搜索，明确当下该选题有哪些研究成果，还有哪些部分是你的选题需要补充和完善的。对选题的价值有一个综合性的判断。

根据你的选题来决定形式，同时研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本论文的研究有什么实际作用，然后，再写论文的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。对于创作上的问题可以来职称驿站网看看。

课题选题意义及研究价值怎么写2019-12-03 分类：课题研究　　　课题选题意义和研究价值在撰写时，语言一定要精炼、简洁、明了。慎用研究成果填补空白、国内首创等词句。要人无我有、人有我深。所说的结论一定要尽量客观一些。那么，课题选题意义及研究价值怎么写?　　课题选题意义及研究价值是撰写课题论证内容组成部分，体现的是实事求是、短小精悍。不过我们也明白，每一个选题都有属于自己的意义和价值，能所有选题千篇一律，因此，我们从案例中学习是最好的方法。　　举例：《教育培训机构的现状调查及其建设标准研究》的选题意义及研究价值。　　当前教育培训行业内竞争激烈、鱼目混珠，对我国教育培训机构的发展现状进行调查分析，并在此基础上进行培训机构的建设标准的探讨，无论对政府主管部门还是对教育培训机构自身都具有重要意义。　　(1)当前国内培训机构普遍存在着定位不准、同质化经营等问题。对教育培训机构主管部门来说，可以通过该课题研究全面了解我国教育培训机构的发展特征及存在的问题，把握整个教育培训行业的一般规律和基本要素，对教育培训机构的建设标准的分析，有利于主管部门规范教育培训市场和行业环境，指导教育培训机构的运作，为决策提供依据。　　(2)本研究有助于广大教育培训机构了解自身的运营特点、瞄准定位，为培训机构额自我评价提供了可参照的标准，促进自身的规范化发展，提升我国教育培训机构的发展水平。　　课题选题意义及研究价值怎么写?以上就是本文关于此问题的介绍。更多课题申报的疑问，可以随时咨询我们兰竹文化网的在线编辑。