太原科技大学研究生论文延期吗

太原科技大学研究生论文延期吗

不可以。你想多了吧。呆在学校干嘛？浪费资源？

按照规定，在职硕士生的学习年限可相应延长一年。根据中国教育部2005年3月出台的《普通高等学校学生管理规定》，“学生在校最长学习年限由学校规定”。同年，中国各个高校都出台了相关规定，一般年限设定在3~4年，最长约6年。

延期毕业分为两种：

一种是学术严谨，为了更好地完成毕业论文，达到毕业条件，主动申请延期半年或者一年的。

另一种则是忙于工作或者职务，无心、无力完成毕业的，而这一种超期的时间也更长。

扩展资料

研究生分为硕士研究生和博士研究生。在中国，研究生主要分为全日制和非全日制两种。全日制研究生是通过拥有各高等院校举办的硕士研究生和博士研究生招生考试来进行招生，学制最少为2年或3年；

非全日制研究生在2017年以前主要是指在职研究生，主要通过十月联考、同等学历申硕、一月统招在职研究生等方式进行招生；从2017年（包括2017年）起，双证在职研究生统一命名为非全日制研究生，非全日制研究生与全日制研究生一同参加12月底的全国统考，划定相同分数线，毕业时同样获得双证。

统招研究生分为硕士研究生和博士研究生。考取硕士研究生一般需要考外语、政治、综合科目（根据报考专业不同而不同）和专业课。而考博士研究生不需要考政治。

硕士生的学习实行学分制，与本科一样，课程包括必修和选修。一般地，学术型硕士研究生就读年限为3年，专业型硕士研究生为2年。但是，也有特殊情况的存在。大家都知道，硕士研究生可以分为学术型硕士研究生和专业型硕士研究生，所以，这两类在就读年限上也是有区别的。

而且同大学一样，虽然本科一般为4年制，但是有个别专业会是5年或者更长，这都是和专业有关系的。

参考资料来源：百度百科-研究生

参考资料来源：百度百科-超期博士

楼主是指毕业论文吗？延迟毕业！

正常来说，本科最长为6年，但是根据学生本人情况或是教授出具的证明，可以适当延长时间；硕士阶段正常为2年，最长可以延期至5年；博士正常为3年，最长可以延期至8年。按照教育部《普通高等学校学生管理规定》，本科大学生一般是4年到8年内修够学时、合乎国家开放大学大学毕业标准即准许大学毕业。硕士研究生学籍一般是3年到6年，学生若在学校规定的学习年限内未完成学业，学校可予退学处理。但是各个院校对研究生具体修业年限的规定又有所不同，学生必须要以学校官网上的《学籍管理细则》为准。虽然可以延期毕业，但是学费方面学校可是一分不差必须交齐，这也是休学和延期毕业的本质区别。休学是完全的不去学校、不交学费，让学校保留学籍，而延期毕业则是必须要上课，并且如数缴纳学费，学校才会保留学籍，这一点大家一定要弄清，否则因为自己的懒惰导致自己延期毕业，那可真是得不偿失了。

太原科技大学研究生论文延期通知

太原科技大学研究生毕业论文要求：硕士学士论文字数一般为3。5万。博士学位论文字数一般为6、10万。论文内容应层次分明，数据可靠。文字简练，说明透彻、推理严谨。立论正确。论文内容一般应由以下部分组成，依次为、1.封面。 2.学位论文授权书3.中文摘要，

可以，太原科技大学的法学研究所法律硕士【非法学】招收非全日制硕士研究生，达到国家复试分数线即可。太原科技大学法律硕士【非法学】考试科目考试科目：①101思想政治理论②201英语一③398法硕联考专业基础（非法学）④498法硕联考综合（非法学）

学员通过课程学习，顺利毕业后可以获得双证，具体情况如下：一、可以获得双证在职人员攻读太原科技大学在职研究生，在院校规定的时间内，完成课程的学习，修满规定的学分，并通过论文的撰写和答辩，达到毕业的标准，可以获得院校授予的硕士学位证书和硕士学历证书。学员攻读该校在职研究生，毕业后可以获得双证。

可以正常发放。没有学位证可以发表论文，选择发表期刊前，要去新闻出版总署查看期刊的备案情况，再去相关的数据库查看期刊的收录情况，确保期刊正规合法，同时具备国际刊号ISSN号和国内统一刊号CN号，而不要被那些打着香港刊号或者书丛号的期刊所蒙蔽。网络上有很多论文发表网站，很多作者由于着急发表论文，而选择通过论文发表网站去发表论文，但是由于利益的驱使网络上充斥着很多假刊，甚至一些论文发表网站还推荐假刊给作者发表，有的甚至取作者论文发表费用然后消失。论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。

太原科技大学学报人文社科

太原科技大学代码是10109

学校简介

太原科技大学（Taiyuan University of Science and Technology）位于山西省太原市，是山西省人民政府举办的全日制普通高等学校，入选国家中西部高校基础能力建设工程、教育部数据中国“百校工程”，CDIO工程教育联盟成员单位，是教育部本科教学工作水平评估优秀高校，教育部首批新工科研究与实践项目实施高校。

学校前身是始建于1952年的山西省机械制造工业学校；1953年，更名为第一机械工业部太原机器制造学校；1960年，更名为太原重型机械学院；2004年，更名为太原科技大学。

据2022年5月学校官网信息显示，学校有四个校区，分别为主校区、南校区、晋城校区、南社校区，总占地面积万平方米；有17个二级学院，开设66个本科专业；有博士后科研流动站2个，一级学科博士学位授权点3个，一级学科硕士学位授权点18个，硕士专业学位授权类别10个；有专任教师1369人，全日制在校学生27000余人。

历史沿革：

1952年，山西省工业厅创办山西省机械制造工业学校，首任校长支秉渊。

1953年，划归国家第一机械工业部，更名为第一机械工业部太原机器制造学校。

1955年，汉口机器制造学校（后并入武汉理工大学）锻冲专业师生全部并入、长春汽车工业学校（后并入吉林大学）锻压专业教师全部并入。

1960年，更名为太原重型机械学院。

1965年，大连工学院（现大连理工大学）、沈阳机电学院（现沈阳工业大学）起重运输机械专业师生全部并入。

1998年，学校改为教育部与山西省共建共管，以山西省管理为主。

2004年，学校更名为太原科技大学，山西省化学工业学校并入学校。

2005年，学校成为博士学位授予权单位。

2006年，本科教学工作水平评估被教育部评为优秀；入选国家大学生文化素质教育基地。

2013年，被确定为首批民政部社会工作专业人才培训基地。

2016年，入选教育部”中西部高校基础能力建设工程“支持高校、数据中国“百校工程”产教融合创新项目试点院校。

2017年，入选山西省“1331工程”（即山西省高等教育振兴计划工程）。

2018年，入选教育部首批“新工科”研究与实践项目。

院系专业

据2022年5月学校官网信息显示，学校有17个二级学院，开设66个本科专业，涵盖理学、工学、法学、文学、经济学、管理学、艺术学、教育学等八大学科门类。

学科建设

据2020年4月学校官网信息显示，学校有省级重点学科3个，省级重点建设学科15个，省级“1331工程”优势特色学科1个，省级服务产业创新学科群2个。

省级重点学科：机械工程、材料科学与工程、控制科学与工程

省级重点建设学科：冶金工程、哲学、马克思主义理论、数学、力学、光学工程、计算机科学与工程、软件工程、环境科学与工程、管理科学与工程、工商管理、法学、社会工作

省级“1331工程”优势特色学科：机械工程

省级服务产业创新学科群：重型与轨道交通装备学科群、清洁能源与现代交通装备关键材料及基础件学科群

师资力量

据2020年4月学校官网信息显示，学校有专任教师1266人，其中，高级职称教师533人，博士生导师50人，硕士生导师425人；有中国工程院院士1人，有多名教师入选为国家杰出青年基金获得者、国家百千万人才、教育部“长江学者”特聘教授、教育部新世纪优秀人才、省级教学名师、省级高校中青年拔尖人才、省级青年学术带头人、省级学术技术带头人、省级333人才、省级青年三晋学者等项目。

教学建设

质量工程

据2020年4月学校官网信息显示，学校有国家级综合改革试点专业1个，国家级特色专业建设点5个；有国家级和省部级大学生创新创业示范基地、大学生校外实践基地、实验教学示范中心、精品课程、精品视频公开课程等项目多个；有省级特色专业7个，省级优势专业6个，省级品牌专业11个，国家级一流本科专业建设点2个、省级一流本科专业建设点7个，通过工程教育专业认证的专业4个。

国家级特色专业

材料成型及控制工程、机械设计制造及其自动化、自动化、计算机科学与技术、工程力学

省级特色专业

环境科学、材料科学与工程、电气工程自动化、工业工程、机械电子工程、信息与计算科学

科研平台

据2020年4月学校官网信息显示，学校有国家级协同创新中心1个，国家地方联合工程研究中心1个，省部共建国家重点实验室培育基地1个，教育部工程研究中心1个；省级重点实验室6个，省级工程技术研究中心10个，省级（科技）创新团队7个，省级高等学校人文社科重点研究基地3个，省级协同创新中心3个。

科研成果

据2020年4月学校官网信息显示，学校“十一五”以来，先后获得国家科技进步奖4项，国家技术发明奖1项，何梁何利基金科学与技术创新奖1项及省部级科技奖励数十项，多次参与国家重大科研项目和国家重点工程科技攻关任务。

学术资源：

馆藏资源：

截至2018年12月，学校图书馆共有纸质图书约万册，电子图书约万种，电子期刊约万种、万册，其中包括中文电子期刊万种、万册。

学术期刊：

《太原科技大学学报》（双月刊）创刊于1980年10月，是太原科技大学主办的全国性学术刊物，其前身是《太原重型机械学院学报》向国内外公开发行。被中国科技论文统计源核心期刊、中国科学引文数据库、中国期刊网、中国科学技术期刊文摘数据库（CSTA）、《中国学术期刊（光盘版）》、万方数据、《中国核心期刊（遴选）数据库》、中国学术期刊综合评价数据库、中文电子期刊服务数据库（CEPS）全文收录。

《铸造设备与工艺》（双月刊）创刊于1979年，由太原科技大学（原太原重型机械学院）主办。主要刊登铸造设备、工艺、合金方面的学术研究论文及专题论述等。主要栏目：专题与综述、设计与计算、试验研究、应用技术、教学研究、信息与动态、科技成果、铸造市场。据学校官网2019年6月信息显示，学校设有16个二级学院，独立学院1所（华科学院）及58本科专业。

学术交流

合作交流：

据2020年4月学校官网信息显示，学校与美国奥本大学、北卡罗来纳大学、北佛罗里达大学、旧金山州立大学、澳大利亚卧龙岗大学、日本京都女子大学和日本丰桥创造大学等数十所中国以外高校建立了合作关系，联合开展大学生“2+2”、“3+1”等国际合作培养项目及教师互访交流。

获得荣誉

2021年1月21日晚，科睿唯安（ClarivateAnalytics，原汤森路透）公布了ESI从2010年1月1日到2020年10月31日的统计数据。太原科技大学全国的第301位，全球的第4534位。

校徽：

校徽为双圆套环，徽志内环正中由英语大写字母“U”和“螺旋式上升电子箭头”组成，其中，“U”代表“UNIVERSITY”，表示大学之意，“螺旋式上升电子箭头”表示当代科学技术进步。内环下方是“1952”字样，表示学校于1952年建立。外环上方是毛体“太原科技大学”，下方是英文“TAIYUANUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY”。主体色为深蓝色（标准色C100M80Y0K30）。

徽章：

学校徽章为长方形，印有毛体“太原科技大学”。

武杰，男，中共党员，教授，硕士生导师。1950年9月出生，1968年12月参加工作，1977年7月毕业于太原重型机械学院机械三系。随后，在太原科技大学“数学力学师资班”、山西大学自然辩证法师资班、华东师范大学自然辩证法研究生班进修学习。现从事科学技术哲学的教学和研究工作。历任太原科技大学社科部主任、党委组织部部长，人文社科系主任，现任人文社科系学术委员会主任，同时担任山西省社会学学会副会长、山西省哲学学会常务理事、山西省自然辩证法研究会常务理事，《系统科学学报》、《太原科技大学学报》和山西高校《社会科学学报》编委等职。

太原科技大学位于中国历史文化名城——山西省省会太原市,是一所具有鲜明办学特色和光荣办学传统的多科性大学,是我国重大技术装备领域重要的人才培养和科学研究基地。 学校前身是1952年山西省工业厅创办的山西省机械制造工业学校。学校首任校长支秉渊先生是我国近现代内燃机制造的先驱、杰出的汽车制造专家和桥梁工程专家,被誉为“中国内燃机制造第一人”、“中国的福特”。1953年学校划归国家机械工业部,并更名为太原机械制造学校。1958年开始招收本科生,1960年,更名为太原重型机械学院,是新中国建设的两所“重型机械”本科院校之一。1981年开始招收研究生,1983年成为第二批具有硕士学位授予权的高校。1998年,学校改为教育部与山西省共建共管,以山西省管理为主。2004年学校更名为太原科技大学。2005年成为博士学位授予权单位。2006年本科教育工作水平评估被教育部评为优秀。2007年获山西省“模范单位”称号。 经过半个多世纪的建设和发展,学校形成了“重大技术装备”领域主流学科特色鲜明、配套学科相互支撑的一所多科性大学。目前,学校设有机电工程学院、材料科学与工程学院、电子信息工程学院、计算机科学与技术学院、应用科学学院、经济管理学院、环境与安全学院、化学与生物工程学院、成人教育(职业技术)学院9个二级学院,人文社科系、法学系、外语系、艺术系、体育系5个直属系。为满足高等教育大众化的要求,经教育部批准创办了独立学院性质的太原科技大学华科学院。学校现设有42个本科专业,涵盖理学、工学、经济学、管理学、法学、文学、教育学七大学科门类。机械设计及理论、材料加工工程2个二级学科具有博士学位授予权,5个一级学科具有硕士学位授予权,32个二级学科具有硕士学位授予权,在5个工程领域具有工程硕士专业学位授权资格。拥有机械设计及理论学科和材料加工工程学科2个省重点学科,5个省重点建设学科,1个省重点扶持学科。 太原科技大学师资力量雄厚,现有教师1099人,其中,教授122人,副教授238人,中国工程院院士3人(特聘教授),享受政府特贴专家22人,中国机械工业科技专家和青年科技专家6人,机械工业部部属院校跨世纪学科带头人和学术骨干10人,山西省高等学校中青年拔尖创新人才、青年学术带头人和山西省青年科研专家5人,省级教学名师生6人。有2人获全国“五一劳动奖章”,1人获全国优秀教师称号,1人入围国家“百千万人才工程”,2人入围山西省“333人才工程”。学校还聘请了近百名海内外知名学者为兼职教授。 秉承“负重奋进,笃行求实”的办学理念,太原科技大学十分注重人才培养的质量,五十多年来为国家培养了近4万名各类人才。特别是在国家机械制造和重大技术装备行业,毕业生多数已走上管理和技术骨干岗位。在全国机械制造大型企业中遍布太原科技大学校友,其中上千名校友已成为企业技术骨干和经营管理负责人。近几年来,学校根据素质教育的要求,以工程技术人才培养为主体,以培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才为目标,创新人才培养理念,深化教学改革,使教学水平和人才培养的质量得到稳步提高。“十五”以来,先后出版教材86部,获省部级教学成果奖21项,现有3门省级精品课程、5个省级品牌专业。在全国大学生数学建模、电子设计、大学生英语竞赛活动中,学生荣获国家特等奖、一等奖、二等奖计70余项。毕业生就业率多年来一直名列山西省高校前茅,多次被评为山西省就业工作先进集体。近三年来,本科生就业率均达到90%以上,在部分特色专业领域,毕业生一直供不应求。2007年,学校顺利通过教育部本科教学水平评估并获得优秀,充分表明了国家和社会对学校人才培养质量的认可。目前,学校已形成学士-硕士-博士完整的高水平人才培养体系,拥有各类在校学生20492人,其中研究生985人,本科学生8846人,专科生4914人,并有成人教育学生5747人。 太原科技大学科研工作坚持“立足优势,结合需求,注重应用,强化转化”的原则,围绕重大技术装备设计、制造的关键技术,积极开展科学研究和技术开发,科研数量和质量不断上升。近年来承担国家和省部级科研项目、大型企业项目近500项,荣获国家、省部级科技奖41项,其中“延长大型轧机轴承寿命研究”项目获国家科技进步二等奖。发表学术论文近4000篇,其中被SCI、EI等收录421篇,出版学术专著和教材182部。学校非常重视产学研和科技成果转化工作,2000年,学校与中国二重集团、太重集团、柳工集团、徐工集团等全国四十多家企事业单位和政府经贸管理部门共同成立了“太原科技大学产学研董事会”,大大增强了服务地方经济和行业技术发展的能力,成果项目转化累计为企业创造经济效益达数十亿元。目前学校在机械工程、材料科学与工程和电子信息工程等方面形成了较强的科研优势,现有1 个重型机械教育部工程研究中心、1个省重点实验室、5个省重点建设实验室、7个省级工程技术研究中心。学校主办刊物《太原科技大学学报》、《铸造设备与工艺》具有较大影响力,并承办《思想教育》、合办《山西高等学校社会科学学报》等期刊。 学校积极开展国际交流与合作,先后与美国奥本大学、北佛罗里达大学、伊利诺斯大学、日本长冈技术科学大学、丰桥创造大学、马来西亚威本科大学、莫斯科建筑工程学院、英国曼彻斯特理工学院等高校建立了友好合作关系。学校还与日本日中言语交流协会等国外团体建立了长期密切的合作关系。 学校现总占地面积万平方米,建筑面积万平方米,教学仪器设备总值为11320万元,图书馆纸质藏书万余册,电子资源库20余种,各类电子图书总计万册。 面向未来,全体科大人认真实践科学发展观,坚持“质量建校,特色立校,人才强校,科研兴校”办学的方针,奋发图强,锐意进取,为实现建设特色鲜明的教学研究型大学的目标正努力奋斗。

自2005年以来，一直从事智能计算领域的研究工作，2007年硕士论文《动态环境下微粒群算法的研究》获2007年山西省优秀硕士论文。近年来，主持了校青年科技基金（项目编号：20083014），参与了国家自然科学基金（项目编号：60674104）、山西省自然科学基金(项目编号：2007011046)等科研项目。在《系统仿真学报》、《系统工程理论与实践》等国内外知名学术刊物和学术会议上发表学术论文7篇， 其中EI收录3篇。主要发表论文如下：[1]胡静，曾建潮，谭瑛，动态环境下基于种群多样性的微粒群算法，《系统仿真学报》，2007年第21期，EI收录。[2]胡静，曾建潮，谭瑛，动态环境下一种改进的微粒群算法，《系统工程理论与实践》，2008年第4期，EI收录。[3]Hu Jing, Zeng Jian-Chao, Tan Ying，A Diversity-Guided Particle Swarm Optimizer for Dynamic Environments，Life System Modeling and Simulation （LSMS 2007）, EI收录。[4]胡静，曾建潮，谭瑛，动态环境下具有记忆和搜索能力的微粒群算法，《太原科技大学学报》，2010年第1期。

太原科技大学学报级别的

太原科技大学行政级别为地市级。

太原科技大学属于山西省属大学，也就是说太原科技大学相当于是太原省所直辖的地市一级。因此，太原科技大学行政级别为地市级。且校长、校党委书记和市长，书记等同。

太原科技大学是新中国第一所重型机械类型的本科院校，是一所办学特色鲜明的多科性大学，也是我国重大技术装备领域重要的人才培养以及科技研发基地。学校是教育部本科教学工作水平评估优秀高校（2006年），且入选为教育部中西部高校基础能力建设工程支持高校（2016年）。

学校行政级别：按行政级别划分的学校行政等级级别的体制

正厅级啊，就是学校党委书记、校长，正校级调研员都是正厅级

太原科技大学 学校代码：10109 。

太原科大学报

先不说内容，首先格式要正确，一篇完整的毕业论文，题目，摘要（中英文），目录，正文（引言，正文，结语），致谢，参考文献。学校规定的格式，字体，段落，页眉页脚，开始写之前，都得清楚的，你的论文算是写好了五分之一。然后，选题，你的题目时间宽裕，那就好好考虑，选一个你思考最成熟的，可以比较多的阅读相关的参考文献，从里面获得思路，确定一个模板性质的东西，照着来，写出自己的东西。如果时间紧急，那就随便找一个参考文献，然后用和这个参考文献相关的文献，拼出一篇，再改改。正文，语言必须是学术的语言。一定先列好提纲，这就是框定每一部分些什么，保证内容不乱，将内容放进去，写好了就。参考文献去中国知网搜索，校园网免费下载。

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Journal of henan university of science amp; technology medical science 河南 科技大学 学报医学版

The hong kong university of science technology 科技大学 浸会大学

摘 要：随着跨文化交流的日益广泛和深入，字幕翻译也成为翻译的重要组成部分。受到时空等因素的限制，电影字幕翻译与传统文本翻译存在许多不同之处。本文从翻译的目的论角度出发，探讨了上述差异对字幕翻译的影响，并提出了相应的翻译策略。 关键词：字幕翻译 翻译目的论 制约 翻译策略 一、电影字幕翻译概述 随着我国对外开放的深入，国家间经济文化的交流频繁，电影作为一种直观有效、影响面很广的跨文化交流途径也受到了越来越多的关注。电影翻译主要有两种形式：配音和字幕翻译。配音是对源电影对白的语言符号的听觉替代过程；字幕翻译作为源电影对白的书面翻译形式，成为对电影画面的一种视觉补足。上个世纪八十年代曾经是配音的黄金期，但是配音使得观众无法从听觉的角度领略“原汁原味”的源电影语言。因此随着社会的发展带字幕的原声电影越来越受到观众的欢迎。一方面随着外语教育水平的不断提高，越来越多的人不需要中文配音，仅借助字幕就能理解影片内容，欣赏异语文化；另一方面在信息时代，配音电影的产量有限，而带字幕的电影能使人们更快更多的接受新鲜事物。如今电影的观众数量远远超过文学翻译作品读者的数量，因此社会影响也绝不会在文学翻译作品之下。而翻译界对电影翻译特别是字幕翻译的重视却远不如文学翻译，字幕翻译的质量也有待提高。 字幕有两种：语内字幕（intralingual subtitles）和语际字幕(interlingual subtitles)。而通常所说的字幕翻译指的是语际字幕的翻译。语际字幕指的是在保留影视原声的情况下，将源语译为目的语叠印在屏幕下方的文字。字幕翻译属于文学翻译，具有文学翻译的一般特点，此外还具有其自身特点：第一，瞬时性。电影字幕是闪现在屏幕上的文字，信息呈递进式推进，不像书本上的文字可以前后参照，也不容许加注说明。第二，通俗性。一方面电影画面一闪而过，观众没有时间思索字幕的含义，另外电影观众的面非常广，因此要求字幕翻译通俗易懂，雅俗共赏。第三，语篇从口语转换为书面语。第四，互补性。字幕的出现基本未改变原片的图像声音信息，观众接收到的字幕信息和原声信息会发生互相作用，字幕所不能表达或者表达不充分的观众可以从原声那里得到 补偿。 二、翻译的目的论 作为对传统对等思想的反叛以及对翻译理论的重要补充，以凯瑟琳娜・赖斯（Katharina Reiss）、汉斯・威密尔（Hans Vermeer），贾斯塔・赫兹・曼塔利（Justa Holz Manttari）为代表人物形成了德国功能派翻译理论，威密尔提出的“目的论”是其核心。“目的论”认为决定任何翻译过程的首要原则就是要明确整个翻译活动的目的是什么。在翻译领域有三个可能的目的：第一，翻译过程中译者的总体目标（可能是谋生）；第二，在目标情景中目标文本的交际目的（可能是为了教导读者）；第三，某一特定翻译的目的（比如，为了显示原语结构的独特性而进行直译）。总的说来，“目的”主要是指目标文本的目的。 因此，所有翻译的首要规则就是“目的规则”，即目的决定手段。威密尔是这样解释目的规则的：每一文本是由一个既定目的而产生，应当为该目的服务。翻译时，应根据客户或委托人的要求，结合翻译的目的和译文读者的特殊情况，从原作所提供的多源信息中进行选择性的翻译。译者应该优先考虑译文的功能特征而不是对等原则。 这一规则解决了直译还是意译、动态对等还是形式对等等等这些翻译研究中的两难问题，意味着为达到某一特定的翻译任务的目的可能要求或直译或意译或在两个极端之间，意味着接受方或者说读者是目标文本目的的主要决定因素。此外，威密尔还认为跨文化交际应当把不同的行为习惯、价值观以及交际情景考虑在内。 三、翻译的目的论在电影字幕翻译中的应用 要想做出好的字幕翻译，译者必须把握字幕翻译的目的。字幕翻译的最终目标就是要使影片观众能够借助字幕跨越语言和文化的障碍，看懂影片所要表达的意义，欣赏到国外的影视作品，实现跨文化交流的目的。因此，为了达到这个目的，我们在翻译电影字幕时可灵活采取以下几种策略： 1.缩减法 电影是在屏幕上一闪即逝的瞬间性作品，它不像文学作品能够反复阅读、倾听。电影的这一特性使得字幕翻译受到两个因素的制约：时间和空间。时间指语言和图像的同步配合，字幕在这方面虽不像配音那么严格，但也必须在和源语话语大致相同的时间内完成信息传递。空间是指屏幕上可容纳的语言符号数目，一般为一到两行。由于英汉在语言和文化上的差异，在翻译字幕时，译者常常采取缩减法，用较为简短的语句译出源语的要义，对观众在有限时空中把握影片内容无关紧要的信息或者影片画面或音乐已经提供充分语境的信息可以删除。 例1：Ashley: Well， isn’t it enough that you gathered every other man’s heart today? You always had mine. You cut your teeth on it. 阿希礼：今天你取得那么多男人的心，还不够吗？我的心总是你的。（《乱世佳人》） 这一对白是女主人公斯佳丽想方设法引起自己暗恋对象阿希礼的注意，但收效不大，斯佳丽忍不住当面埋怨后，阿希礼对她的回答。You cut your teeth on it与前面you always had mine意思完全相同，只是后者更加形象生动，由于空间限制，没有必要同义反复，后面的一句可以删掉。 2.化暗示为明示 由于不同语言间的文化差异，对源语观众来说浅显易懂的语言对缺乏源语语言文化背景知识的译语观众来说很难理解，因此在字幕翻译时，可以把源语中隐含的意义转化为明示意义。 例2：刘元：小陆，我告诉你，我要再管你们破摄制组的事我就不姓刘！ Liu Yuan: Xiao Lu， that’s the last goddamn time I help your shit crew (《不见不散》) 中国人自古以来聚族而居，安土重迁，家庭和宗族一直是社会的基层单位。中国人的姓氏有着认祖归宗的神圣使命，是不可轻言改变的，如果有人发誓再做某事就改变自己的姓氏，通常认为是极其严肃认真的誓言，而西方姓氏的产生和发展历史不长，他们对姓氏的态度相对中国人要淡薄很多，如果直译成英文，西方观众可能无法体会刘元的坚决。译文译成“最后一次帮助你们”，并加入了诅咒语以显示刘元的愤怒和决心。 3.归化的翻译策略 每一部影片都是一定文化区域历史和社会文化生活的反映，因而电影对白中经常含有特定文化信息的词语，即文化负载词语(culture-loaded words)。在翻译这类词语时，常常采用归化的翻译法。这是因为一方面受时间和空间的限制，字幕翻译要求尽量简洁明白，不能采用加注的策略，另一方面电影面对的是人民大众，如果有太多晦涩难懂的词或者陌生化的不符合目的语习惯的表达，会丧失大批的观众。 例3：Phoebe: Are you gonna go over there? Joey: No， yeah， no， ok， but not yet. I don’ t wanna seem too eager. One Mississippi， two Mississippi， three Mississippi. That seems pretty cool. 菲比：你想过去吗? 乔伊：不想，呆会再说，我不想显得太急于见她了。一个密西西比，两个密西西比，三个密西西比，这样显得比较酷。 （Friends） Friends是美国著名的情景喜剧。上面的场景是男主角之一的乔伊在咖啡馆里看到前女友，有心上前打招呼又不想显得太过急切，于是用One Mississippi， two Mississippi， three Mississippi拖延时间，让自己显得酷一点。这里的Mississippi没有特殊含义，只是在慢慢数数的时候用来延长时间，和我们用“滴嗒”来数秒的方式异曲同工。译者却直接译成地名密西西比，在上下文语境里显得非常突兀，中国的观众会不知所云，不如改译成符合中国人数数习惯的“一、二、三”。 4.异化的翻译策略 字幕翻译因电影媒体的特点而受很多因素的制约，但另一方面，电影的多媒体性质也为跨文化交际提供了有利条件。在一般书面翻译中译者只能靠文字符号传达信息，而字幕则在很大程度上得益于同步出现的画面、伴随的音乐、自然的声响、人物说话的语调等语言外信息，为克服文化差异提供了有利条件（李运兴，2001）。在不影响观众对影片内容理解的前提下，对一些文化负载词语的翻译也可以采取异化的策略。 例4：李清：我跟你住，你把我卖了我都不知道。 刘元：你把我当成披着人皮的狼了吧? Li Qing: Live together， huh? How do I know you wouldn’t try to sell me too? Liu Yuan: What? You think I am a wolf covered in human skin?(《不见不散》) 四、结束语 电影艺术为不同民族不同国家的人们了解彼此打开了一扇窗。随着中外影视文化交流的日益频繁，字幕翻译也成为“影视园地中愈来愈重要的领域”(钱绍昌，2000)，必将受到更多专家、学者的关注和重视。本文从翻译的目的论角度出发，认为字幕翻译可采取缩减式、化暗示为明示、直译或意译等多种策略，使目标观众真正体验到与源语观众同样的共鸣和感动，从而实现跨文化交流的目的。 参考文献： [1]李运兴.字幕翻译的策略[J].中国翻译，2001，(4). [2]熊雁娜.英语电影《泰坦尼克号》汉译评析[J].太原科技大学学报，2005，（3）. [3]王荣.从关联理论看字幕翻译策略――《乱世佳人》字幕翻译的个案分析[J].北京第二外国语学院学报（外语版），2007，（2）. [4]周婵.英语经典电影脚本汇编［M］.广东经济出版社，2001. [5]朱维芳.英语电影教程［M］.外语教学与研究出版社，2002.

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