中国健康心理学杂志知网

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1，《心理科学》是北大中文核心期刊和南大核心期刊。2，《心理科学进展》双核心期刊。 《心理科学进展》（双月刊）创刊于1983年，是中国科学院心理研究所主办，科学出版社出版心理学学术刊物。办刊宗旨：反映心理学各领域的最新研究进展。主要刊登：能够反映国内外心理学各领域研究的新进展、新动向、新成果的文献综述、评论和理论性论文。 《心理科学进展》被中国科学文献计量评价研究中心（中国科学院文献情报中心、中国社会科学院文献信息中心、中国学术期刊<光盘版>电子杂志社、北京大学图书馆）认定为《中国人文社会科学引文数据库》来源期刊、《中国学术期刊综合评价数据库》来源期刊；被中国社会科学院文献信息中心选录为“中国人文社会科学核心期刊”；被南京大学社会科学数据库研究开发中心选录为“中文社会科学引文索引（CSSCI）”统计源期刊；被北京地区高校期刊工作研究会和北京大学图书馆选录为心理学类核心期刊。 3，<<心理学报》也是双核心（月刊）是由中国心理学会和中国科学院心理研究所主办的主要发表我国心理学家最新、最高水平的心理学科技论文的学术期刊。1995年以后，香港中文大学心理系成为《心理学报》的协办单位。资料来源：学术资讯网 这些期刊都比较权威，希望对你的学习有帮助。

网络发表和见刊是论文发表的两个环节。网络发表就是文章可以通过互联网在相应的数据库检索到，这就是网络发表，国内的网络发表主要就是知网、万方等数据库平台，SCI论文发表也有网络发表一说，也是未知被SCI检索收录的意思，国内外论文发表中，网络发表大多都在见刊之后，也有一些在见刊之前，主要看刊物的具体安排。网络发表和见刊在论文发表的考核中有着不同的标准，在有些情况下，网络发表了就算是正式发表了，比如SCI论文发表中就有这种情况，国内论文发表基本都需要见刊并且网络发表才行，也就是被知网等数据库检索收录才行。

有哪些权威的心理学期刊？目前国内所拥有的全部心理学学术性期刊如下：1、由中国心理学会主办的期zd刊有三种：《心理学报》、《心理科学》和《心理学进展》（原名“心理学动态”）前两种为我国心理学界最高级别的综合性学术刊物，国际心理学权威索引《心理学文摘》的来源期刊。后一种主要刊载心理学各领域最新进展的综述性论文。2、由中国心理卫生协会主办的刊物也有三种：《中国心理卫生杂志》、《中国临床心理学杂志》和版《健康心理学杂志》顾名思义，此三种杂志刊载的文章绝大部分为健康心理学、咨询心理学以及临床心理学方面的文章，作者大部分的单位都在医疗卫生机构。3、由中国社会心理学会主办的杂志有两种：《社会心理权研究》和《社会心理科学》此两种刊物均无公开发行的CN刊号4、由中国心理学会所属的专业委员会或由省级心理学会主办的刊物有四种：《心理发展与教育》、《应用心理学》、《心理学探新》和《四川心理科学》此外，还有中国人民大学主办的《心理学》，不过这是一种复印国内1000多种刊物上的重要心理学文章编辑而成的月刊。有关工效学的杂志也有一两种，还有心理学的通俗性杂志，如《大众心理学》、《心理世界》等。

论文期刊封皮上或论文页眉处均有期号显示。查询文献基本都是通过文献所在的当期期刊的期号和卷号来检索的，期刊的期号和卷号在期刊封面上都有标注，所以翻阅期刊就可以看到卷号和期号。通过期号和卷号都可以查询到我们所需要的文献，在标注文献时，期号只要标注清楚就可以，没有卷号也没关系，文献的期号和卷号标注格式一般是[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷(期)：起止页码。如果是在网络上检索文献，通过期号卷号可以检索到文献，通过文献名称也可以检索到所属的期号和卷号。

中国健康心理学杂志

您好，中国健康心理学杂志是核心，在C类学术期刊人文、社会科学类期刊中，期刊号为1005-1252参考：2010核心期刊目录

中国健康心理学杂志申请撤稿步骤如下：1、通过常用联系方式和杂志社的编辑联系，提出诉求。2、简单和编辑解释一下情况，注意态度要诚恳、客气。3、按要求提供提供书面申请、身份证走撤稿流程。

中国健康心理学杂志属于国家级学术期刊。

中国健康心理学杂志是经国家科技部批准，中国科学技术协会主管、中国心理卫生协会主办的国内外公开发行的国家级学术期刊。坚持理论与实践相结合、普及与提高相结合的办刊宗旨，帮助广大心理学工作者、医务工作者、教育工作者、社会工作者提高专业理论研究水平。

为推动中国健康心理学事业的不断发展；为促进健康心理学学术交流；为提高人类心理健康素质服务。自1993创办以来，每月出版一次，中国健康心理学杂志主管单位为中国科学技术协会。

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中国健康心理学杂志坚持理论与实践相结合、普及与提高相结合的办刊宗旨，帮助广大医务人员、心理学工作者、教育工作者、社会工作者提高专业理论水平。为推动健康心理学事业的不断发展；为促进健康心理学学术交流。

为提高人类心理健康素质服务。主要栏目：论著、综述与讲座、不同年龄阶段的心理健康研究、不同群体的心理健康调查研究、变态心理研究、性心理研究、心理治疗、心理咨询。

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《中国健康心理学杂志》创刊于1993年，是经中华人民共和国科技部批准，由中国科学技术协会主管、中国心理卫生协会主办，中国国内外公开发行的国家级学术期刊。

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在 “国家新闻出版总署”查询 中国健康心理学杂志 是“国家新闻出版总署”批准发行的正规期刊，属于国家级（CN）刊物。在其刊物上发表的论文，可用作为晋升中、高级专业职称用。期刊名录查询----详细信息 期刊名称 中国健康心理学杂志 期刊CN号 11-5257/R 主管单位 中国科学技术协会 主办单位 中国心理卫生协会 文种 汉文 发行范围 公开

中国健康心理学杂志是什么期刊《中国健康心理学》杂志创办于1993，是中国科学技术协会主管的国家重点学术期刊，统计源期刊，影响因子，现被知网收录(中)等机构收录，主要征稿方向：论著、综述与讲座、不同年龄阶段的心理健康研究、不同群体的心理...中国健康心理学杂志简介《中国健康心理学》（月刊）创刊于1993年，是中国科学技术协会【中国科学技术协会是中国科学技术工作者的群众组织，是中国共产党领导下的人民团体，是党和政府联系科学技术工作者的桥梁和纽带，是国家推动科学技术事业发展的重要力量；是国家科教工作领导小组、中央精神文明建设指导委员会和中央人才工作协调小组成员单位。】主管、中国心理卫生协会【中国心理卫生协会于1985年3月经国家经济体制改革委员会批准成立，是依法登记，具有公益性、学术性、科普性的法人社会团体。】主办的国内外公开发行的国家级学术期刊；中国学术期刊光盘版全文收录期刊；中国学术期刊综合评价数据库来源期刊；科技部“万方数据【万方数据股份有限公司成立于2000年，是由中国科技信息研究所以万方数据（集团）公司为基础，联合中国文化产业投资基金、中国科技出版传媒有限公司、北京知金科技投资有限公司、四川省科技信息研究所和科技文献出版社发起组建的高新技术股份有限公司。】——数字化期刊群”收录期刊；中国核心(遴选)期刊。《中国健康心理学》坚持理论与实践相结合、普及与提高相结合的办刊宗旨，帮助广大医务人员、心理学工作者、教育工作者、社会工作者提高专业理论水平。为推动健康心理学事业的不断发展；为促进健康心理学学术交流；为提高人类心理健康素质服务。主要栏目：论著、综述与讲座、不同年龄阶段的心理健康研究、不同群体的心理健康调查研究、变态心理【变态心理，也可以称作异常心理，是指人的心理过程和个性心理特征发生异常，包括认知、情感、意志以及人格等方面表现异常。】研究、性心理研究、心理治疗、心理咨询。

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中国健康心理学杂志题目

不需要看报纸吧，看书背就可以了

职业相关父母支持量表 父母对大学生生涯发展期望量表（ 侯志瑾等编制）包括 4 个维度，分别是自主发展，成就地位，安全舒适和专业符合。 这两个量表可以解决我的一个困惑，父母在大学生职业发展的过程中起到什么样的作用，起多大的作用，正向还是负向，怎么区分？ 职业探索与承诺量表 大学生主动性人格与职业探索及承诺问卷 职业效能集体贡献量表（相关还有“大学生生涯社会支持量表”） 中国的文化背景，除了“自我效能感”，还应该考虑集体效能感，从家长、学校 / 老师和朋辈三个维度来评估个体对于身边的人能否帮助自己完成择业任务的信心，信效度较好。 近乎完美量表修订版 （APS-R） 一般拖延量表（GPS） 成就动机量表（AMS） 以上三个量表来自于论文《大学生完美主义与拖延：成就动机的中介作用》 情绪-人格相关生涯决策困难问卷短版（EPCD-SF） 凌文辁等人编制的职业价值观问卷 学习策略量表（北师大心理所编制） 大学生求职主动性问卷编制 《中国健康心理学杂志》2017年 第8期 | 高艳 乔志宏 阎悦悦 杨月荣 主动性人格量表 (Proactive Personality Scale，PPS) 由 Bateman 和 Crant开发，商佳音和甘怡群修订 生涯适应力量表 ，Hou 等人修订（包括四个维度，生涯关注、生涯好奇、生涯自主和生涯信心，每个维度包含 6 个题目，Likert 5 点计分。） 大五人格中的：包括开放性，外向性，亲和性、尽责性和神经质 社会支持评定量表（SSRS） 肖水源编制（陈立芳 ，马绍斌 ，范存欣. 大学生压力 、应对方式 、社会支持与主观幸福感关系的结构模． 中国临床心理学杂志，2009，17(3)：266-268） 领悟社会支持量表（PSSS） 姜乾金编制（唐海波，蒲唯丹，姚树桥．领悟社会支持与成人依恋对焦虑的作用机制研究． 中国临床心理学杂志，2009，17(3)：290-294） 社会关系网络问卷 （邹泓、侯志瑾等人编制）（刘春梅 ，邹泓. 青少年的社会支持系统与自尊的关系 . 心理科学，2007，30(3)：609 - 612）

语文，母语学习的学科，汉语传承的课堂。我们的汉语历史悠久，如今却受到各种冲击，学生宁愿用大量的时间学习外语、数理化，也不学习语文，更不愿阅读更多的文学书籍，学生轻视语文、厌学语文，已经成为一个不争的事实。厌学语文情绪的形成，已经影响到了学生语文素养的提高，甚至影响到了整个民族的汉语文化水平的提高。找到学生厌学语文情绪形成的原因，寻找到切实可行的相应对策，帮助他们克服这种不良的学习情绪，已经成为当代一线的语文教师和教育理论者共同研究的重要教育课题。笔者试图从多角度进行调查，分析学生语文学习现况，全方位深入的探寻语文厌学情绪产生的原因，从而找到破解学生语文厌学症结的对策。本文主体部分将先后探讨四个大问题。第一个问题：中学生语文学习的现状。主要通过以下四个调查进行分析：语文学习在学科学习中所处的地位调查；学生对现行初、高中语文课本学习兴趣的调查；对激发学生语文学习动力的认知调查；关于学生学习语文动机的调查。通过调查，掌握中学生语文学习的真实情况，语文学习被边缘化，学生对近40%的语文课文不感兴趣，学生学习语文功利性太强，学习动力明显不足。教育的外部因素，如学业负担过重、不科学不合理的教育体制和教师不恰当的教育方法；学生的内部因素，如没有好的学习习惯，两者共同作用加重了学生语文厌学的情绪。第二个问题，语文厌学情绪问题的概述。提出语文厌学情绪的含义；总结语文厌学情绪的表现及特征；归纳语文厌学情绪的类型；分析当前学生厌学语文情绪呈现的新特点及趋势。为探寻出科学合理的语文厌学情绪的原因及对策做好前期工作。第三个问题，中学生语文厌学情绪形成的原因。主要从主观因素与客观因素进行分析。主观因素，作为学生自己存在着对语文学科特点认识不足，学习品质学习心理不过关的问题。客观因素包括，语文学科本身的特殊性；社会不良因素的影响；不科学不合理的应试形式；学校不科学不合理的教育管理制度；“厌师”加重了厌学语文的情绪，以及家庭教育的偏失。第四个问题，消除中学生语文厌学情绪的对策。为消除学生的语文厌学情绪，需要上到国家下到教师，上到家长下到学生，共同努力：国家和全社会应营造出“学习汉语，重视母语”的良好氛围；学校和语文教师要担起消除和矫正学生厌学语文情绪的重任；父母要重视家庭教育，激发学生对语文的兴趣；学生应发挥自身“内力”，抗御厌学语文的不良情绪。通过“中学生语文厌学情绪形成的原因及对策”这个课题的研究，笔者希望重点找出学校教育教学和语文教师在教育教学中存在的不良因素，从而采取相应的措施，避免“残害”学生的现象出现。从更深广的意义讲，学生学习语文的热情提高了，教师语文课堂的教育水平提高了，整个汉语的学习氛围就好转了，全民族的语文素养自然而言的也提高了。因此，这个课题的研究意义是深广的。 关键词： 中学生 语文 厌学 原因 对策 第一章绪 论 “语文”一词，《辞海》和《辞源》未收编作注，《现代汉语词典》的解法是“‘语言和文字’也指‘语言和文学的简称’”。《新华字典》注为“‘语言和文学’，也指‘语言和文章’或‘语言和文学’”。语言学家指出语文的概念是：人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。 本文所指的语文应该是其狭义概念，单指学生在校学习众多学科中的一门学科。 语文厌学情绪的形成及对策问题研究的提出语文学科在学生课程设计中有着重要的地位。《国家课程标准专辑•语文课程标准》在《前言》中就写到：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”在其《课程性质与地位》中写到：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在学生教育阶段的重要地位。”由此，我们看到语文学科在教育教学的期望定位上是很高的。确定了语文作为一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习终身发展，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。 那么，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，在人类生活中有着举足轻重地位的语文学科，在现实的教育教学中的地位又怎样呢？真是备受人们重视，花大气力学习，学习成果也很显著的学科吗？现实情况正好与其地位相反。语文学科目前已走到了很尴尬的境地。著名语文教育家于漪曾感慨颇多的说：我们的语文教学和其他学科相比，已排到小五子小六子了。这说出了语文在各学科中地位的问题。还有人说“误尽苍生是语文”！言下之意，语文教学不仅不能给学生带来语言知识的增长、语言能力的提高，甚至要误人子弟。中学生也如是评价语文：“数学、物理是固体；音乐、美术和体育是液体；而语文是气体。”而不同的心理学家的研究都表明积极的学习心态可以促进学习活动的进行，有利于取得好的效果，否则，则相反。美国教育心理学家夫兰德森（）的研究表明：心理健康是有效学习的基础，而各种学习的发现兴趣和自我提高则是心理健康的一种标志。美国心理学家马斯洛()的需求层次理论也表明自身的强烈需求，是做好事情的必要条件。美国心理学家韦纳归因理论中动机意识理论，强调了热爱的情绪可以激励行为者渴望成功的去做某事。外面的世界很精彩，课堂里的语文太无奈：带着这种情绪去学语文，结果可想而知。语文厌学的情绪在中学生头上越来越浓重，这不能不使我们语文教育工作者进行反思，探究语文厌学的成因和对策。 语文厌学情绪形成的原因及对策问题的研究现状在国内，对“中学生语文厌学情绪形成的原因及对策”这个课题进行研究的，并不多，也不系统，只是个别的一线语文教育者或是一些教育理论工作者针对语文课堂，或是针对语文教材，或是针对语文教育改革，提出一些单方面的意见和建议。首先，人们的研究大都停留在“厌学”这个大的层面。比如《中学生厌学心理及其干预与学习效率的相关研究》（《心理科学》，2002年第25卷第1期）、《中学生厌学的归因及对策研究》（《赣南师范学院学报》，2004年第25卷第1期）、《关于学生厌学的深层次的探讨》（《辽宁师专学报•社会科学版》， 1999年第9期），从某一个学科，或是直接从语文学科入手进行研究的不多。其次，即使探究的是厌学语文的问题，其研究的面也过窄。比如《中学生厌学文言文现象的教育心理学分析》（华中师范大学硕士论文, 2004）、《职高生语文学习中的情感障碍及其对策》（《成才之路》 2007年第35期）、《技工学校学生语文厌学现象引发的思考》（《教学与管理（中学版）》，2001年第22期），研究面过窄，势必不能比较全面的反映问题，提出更全面的对策。第三，在探究问题形成原因上，先前的研究者更多的集中于某一个局部，要不论述学校教育，要不论述教师教育，要不从心理学的层面论述厌学情绪形成的原因。比如《大脑功能及A波优势频分析在厌学青少年的应用》（《中国健康心理学杂志》，2008年第16卷第9期）、《发挥学生主体作用,排除厌学心理障碍》（《教学与管理》1999年第9期)、《我区中学生厌学的心理原因分析和解决方法的探讨》（《西藏科技》，2007年第7期）。基于此，笔者把研究对象缩小到语文学科，从一个学科的层面探究学生厌学情绪的问题，然后把研究的面又扩大到主客观，争取能全方面全景式的展现当今中学生厌学语文的原因，从而找到更“准”的对策。 厌学语文情绪形成的原因及对策研究的方法笔者设想在前人研究的基础上更全面的了解学生语文厌学的现状与发展趋势，更深入的探究其产生的原因，从而找到更实用操作性更强的解决问题的策略。研究者将利用调查问卷法、访谈法，了解目前学生厌学语文情绪的状况及表象；利用对照法，对小学生、初中生、高中生的厌学语文情况进行比照，总结不同学段学生厌学语文的不同情况，分析学生厌学语文的趋势；对较早厌学语文数据与近几年数据进行比照，总结分析学生厌学语文的总体发展趋势；对乐学与厌学者进行比照，总结其不同表象；利用反馈法、观察法，把矫正厌学语文的相应策略运用到实际的学习生活中，观察学生的变化，检验策略是否具有操作性，是否具有较高的信效度；利用测试法，验证学生对知识的掌握情况。通过“中学生语文厌学情绪形成的原因及对策”这个课题的研究，研究者重点找出学校教育教学和语文教师在教育教学中存在的不良因素，从而提醒我们的学校、我们的语文老师采取相应的措施，避免“残害”学生的现象经常出现。总结出相应的厌学语文情绪的矫正策略，应用于实践，对教育教学起到积极的推进作用。从更深广的意义讲，学生学习语文的热情提高了，教师语文课堂的教育水平提高了，整个汉语的学习氛围就好转了，全民族的语文素养自然而言的也提高了。这就是本次研究的实际意义吧！ 第二章 中学生语文学习的现状 为获得中学生语文学习的现状，我用观察法、谈话法以及网上论坛等方式，对学生就学习语文作了如下几个调查。 对语文学习兴趣调查调查的对象及方法：本次调查抽取了长春市某中学高二年级（1）、（4）、（7）、（10）班200名学生进行了调查，其中100名文科班学生，32名男生，68名女生，100名理科班学生，64名男生，36名女生，调查采取了问卷调查法、访谈法和个案分析法。调查结果和分析：对语文学习不感兴趣，认为语文学习无所谓的学生154名，占全部被调查学生的77%，其中理科学生86名，占全部被调查理科学生的86%，男生57名（占全部被调查理科男学生的89%），女生29名（占全部被调查理科女学生的80%）；文科学生68名，占全部被调查文科学生的68%，男生25名（占全部被调查文科男学生的78%），女生43名（占全部被调查理科女学生的63%）。从结果看绝大部分高中学生认为语文学习不重要，其中理科学生在这个问题上更加突出。上语文课能够认真听课的学生97名，占全部被调查学生的48%，其中理科学生29名，占全部被调查理科学生的29%，男生18名（占全部被调查理科男学生的28%），女生11名（占全部被调查理科女学生的30%）；文科学生68名，占全部被调查文科学生的68%，男生14名（占全部被调查文科男学生的44%），女生54名（占全部被调查理科女学生的79%）。课余能够自觉学习语文，除完成老师布置作业之外，学习语文时间超过半个小时的学生21名，占全部被调查学生的10%。调查结果：中学生普遍漠视语文学科学习，在语文学习上花费的时间少之又少。 学生对现行初、高中语文课本学习兴趣的调查人教版高中语文教材（试验修订本）2000年开始使用，使用三年后，当时就有教师就做了这方面的调查，文章的题目叫《新教材，爱你有几分》， 作者的调查得出了下面的结果。学生对高中语文课本的总体看法： 态度得票百分比非常满意 %满意 %不太满意 %很不满意 % 调查结果显示，有超过30%的学生对语文课本不满意。 人教版高中语文教材（新课改实验教材）2007年在吉林省开始使用。针对学生对新课改教材课文的喜欢程度，笔者也做了相关调查，得出了如下结果。学生对必修（1—5）选文（共65篇）满意度:态度篇数（平均数）平均百分比非常喜欢 %喜欢 %不太喜欢 %很不喜欢 % 调查结果显示，学生对课本中40%的课文不喜欢。 对激发学生语文学习动力的认知调查为了解学生对激发语文学习热情的因素认知情况。从外部因素和内部因素两个维度设计了一些问题。外部因素项包括：教师优良的教学技巧；教师对学生的良好态度；能及时得到外部鼓励；其他学科的影响；丰富的语文课外活动．内部因素项包括：学生良好的语文个性品质；升学的愿望 。 调查结果： 激发学生语文学习热情的外部影响因素 对学生良好的态 度优良的教学技 巧及时得到外部的鼓 励其他学科的影 响丰富的语文课外活 动41%29%11%8%11% 从表中可知，激发学生语文学习的外部影响因素，排在前两位的依次是“教师对学生的良好态度”（41%）、“教师优良的教学技巧”（29%）。 激发学生语文学习热情的内部影响因素良好的语文个性品质升学的愿望56%44% 从表中可知，激发学生语文学习的内部因素主要是“良好的语文个性品质”（56%），但与“升学的愿望”（44%）相比优势不明显。 为了解学生对削弱语文学习热情的因素认知情况。也从外部与内部两维设计了问卷问题。 外部因素项包括：教师缺乏教学技巧；教师对学生的态度不好；其他学科过重的压力；不良的学习环境；教材的难度。内部因素包括：学生不良的语文个性品质；学生迷恋与语文学习无关的事；缺乏良好的学习方法。调查结果： 削弱学生语文学习热情的外部影响因素教师对学生的态度不好教师教师缺乏教学技巧其他学科过重的压力教材的难度不良的学习环境 从表中可知，“教师对学生的态度不好”（）与“教师缺乏教学技巧”(26%)是削弱学生语文学习热情的主要外部因素。 削弱学生语文学习热情的内部影响因素 学生迷恋与语文学习无关的事缺乏良好的学习方法学生不良的语文个性品质 从表中可知，学生认为“缺乏良好的学习方法”是削弱语文学习热情的主要内因。 关于学生学习语文动机的调查 这一调查是通过问卷法进行的。笔者在学校的不同年级段分别选取一个实验班一个平行班进行调查。笔者逐一对问卷进行了分类总结。归纳学生学习语文的动机大致可分为:1、为了成为对社会有用的人 2、学习语文对个人发展的意义 3、学习语文有实用意义 4、通过语文获得升学和就业的愿望 5、为了通过学业考试，拿到毕业证 调查结果： 对于学生学习语文动机的调查 内容为了成为对社会有用的人学习语文对个人发展的意义学习语文有实用意义通过语文获得升学和就业的愿望为了通过学业考试，拿到毕业证比例 结果表明：学生们学习语文的动机是非常功利的。我们发现有的同学回答是为升大学，的同学回答是为了掌握一种语言工具，还有的学生是为了拿到毕业证在学语文。 综上四个调查，结果表明，现在中学生语文学习的现状不容乐观。学生对语文的兴趣不浓，语文学科重要地位被忽视，投入的学习时间少之又少；学生对语文教材中40%的课文不感兴趣，三成的学生对课本不满意；教师的教育教学方法与态度是学生语文厌学的主要外部因素，没有好的学习方法与良好的学习品质是学生语文厌学的主要内部因素；而学生语文学习带有明显的功利性的动机，使得学习主动性不强，动力不足。基于此，我们认识到探讨学生语文厌学情绪产生的原因与对策问题的重要性和方向。 第三章 中学生语文厌学情绪的类型和特点 语文厌学情绪的含义 人类在认识外界事物时,会产生喜与悲、乐与苦、爱与恨等主观体验。我们把人对客观事物的态度体验及相应的行为反应,称之为情绪。 厌学情绪指学生在要完成学习任务面前的悲观消极、厌烦甚至厌恶的情绪。语文厌学情绪，是指学生在学习语文学科知识，完成语文学习任务面前，认识不到语文学习的必要性，体验不到学习语文的快乐，从而产生畏难学习、被动学习、消极学习甚至厌恶学习的情绪。 语文厌学情绪的表现及特征 当前中学生语文厌学的具体表现： 对语文学习持“冷漠”的态度。认为语文可学可不学，学得再认真在考试中也考不到数理化那样的高分，不认真学分数也低不到哪儿去。对学习语文抱着无所谓的态度，常常表现为上课想听就听，不想听就不听；课后作业想做就做，不想做就不做；有时间就做，没时间就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文被他们打入了“冷宫”。对语文学习持“应付”的态度。迫于考试和老师的压力，对语文的态度比起前者要积极些，但也只是应付，即没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。在语文学习上，心理处于“焦虑”的状态。对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。对语文学习抱有“投机”的心理。认为考试语文不考课本，试题多数来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。 上述现象还有许多。归纳其基本特征表现为： 第一，语文学习动力不足。这种现象在中学生中相当普遍。这部分学生中，既有头脑清醒，对问题有自己的看法，学习不错的学生，也有学习能跟上进度，但没有学习热情的中等学生；还有学习有些吃力，但自己尚知努力的学业稍差的学生。他们有个共同的特点，就是认识语文学习是可有可无的，无足轻重的。 第二，丧失了语文学习兴趣。这部分学生在学习语文过程中，感受不到学习的快乐，得不到幸福的体验，把语文学习当成了一种负担。学习语文完全成为了被动的学习。语文学习的过程成为了老师“灌输式”的和自我“填鸭式”的过程。 第三，对语文持“无用论”观点。 比较“轻视”语文学科的学生，这部分学生认为学习语文根本没有一点价值，比之“数理化”，“语文”没有“实用”价值。作为中国人，会写汉字，会说中国话，能读读报，就可以了，不用专门拿出那么多时间，学习那一篇篇“经典文章”。 语文厌学情绪的类型 根据上述语文厌学的表现及特征，语文厌学情绪可以分为厌烦型、厌倦性、厌恶型。 厌烦型，是指对庞杂而细碎的语文知识学习嫌麻烦而产生讨厌语文的情绪，这种情绪在学习能力稍差的学生中表现明显，当他们觉得没有办法把握语文学科体系的时候，会逐渐产生厌烦心理。 厌倦型，是指对语文学习这种活动失去了兴趣，不愿意继续学习的情绪。语文这门学科的学习基本贯穿了学生学习的所有年段：从学前班开始一直到大学。长时间的学习，学习兴趣就很难一直维持。随着年段的升高，语文学习厌倦情绪就会越来越严重。 厌恶型，是指对语文的学习已经产生了很大的反感。比如语文学习中有重要的一个内容就是写作文，许多学生一提到写作文就皱眉，就“不知所措”。从而对语文是“深恶痛绝”。三种语文厌学类型情绪在课堂中都不同程度的存在着。 当前学生厌学语文情绪呈现的新特点 中学生厌学语文情绪也呈现发展的趋势，不同时期有着不同的特点。当前教育形势下，厌学语文也出现了一些新的特点，不能不引起我们的注意。 特点一，有语文厌学情绪的学生的比例在上升。 “学好数理化，走遍天下都不怕”，这是多少年前在国内流行的一句话，真实地道出人们的一种心态，望子成龙的家长更是将其视作真理，对孩子的数理化成绩盯得特别紧。尽管十年动乱期间，这句话被认为是“白专”典型遭到严厉抨击，可是它的生命力非常顽强，在如今这个重视科技发展、重视科技人才的时代，在“有技术走遍全天下”口号的感召下，人们眼睛又都一起盯到了“数理化”上。语文，成了被冷落的角色。 除了“数理化”重新占领“高地”外，“外语”的强大攻势，也不能小视。这几年，从遍地的外语辅导学校就可以看出“攻势”之猛。原来初中才开始开的外语课，提前到了小学，而有的家长，干脆提前到了学前班。“学好外语，走出国门”的口号，让学生和家长都热血沸腾，学外语之风士气高涨。而学生有限的学习时间和有限的学习精力就又被外语挤占去了大半。而作为“国语”学习的科目语文就这样被抛在了人们“遗忘的墙角”。此消彼长，有语文厌学情绪的学生的比例自然在上升。 特点二，成绩好的学生有厌学语文情绪的比例比成绩差的同学高。 首先强调的是，成绩好的学生，并不一定就不厌学，或者说，就没有厌学的可能性。《济南新闻网•教育周刊》（2008年11月5日， 星期三）就曾经发表过一篇题为《厌学情绪逐渐向优秀生蔓延》的文章。文章指出一些学生成绩很好，他们是老师、家长以及孩子眼中的“优秀生”，但是通过调查，发现优异成绩的背后确是更多的压力、疲倦、厌烦。厌学情绪时刻都有“吞噬”他们的可能。 其次，我们调查发现成绩好的学生有厌学语文情绪的比例比成绩差的同学高。成绩好的学生要使自己不落后，往往要全面“出击”，既要重视外语的学习，又要注重“数理化”的学习，对于“投入大，产出少”的语文，他们往往就心生厌烦，“忽略不计”了。相反，成绩差的学生，外语、“数理化”等学科的学习往往有很大困难。对“是中国人，就能听懂”的语文课，往往“情有独钟”，在课余时间，涉猎的相关书籍也多一些。 特点三，越高年段的学生语文厌学的越多。 首先看一则报道，湖北武汉12355青少年服务台一个月份接到求助电话共373个，其中与“厌学情绪”有关的占30%，厌学已成为最突出的青少年心理问题。以往青少年在中学阶段最容易产生“厌学情绪”，如今，厌学问题则呈现出“低龄化”的趋势。

以下是一些心理学杂志，仅供参考1. 心理科学（Psychological Science）双月刊中国心理学会主办，华东师范大学承办，香港大学心理学系协办的综合性学术期刊。该刊是国务院学位办审定的核心期刊。全面反映国内外心理学各个分支的最新成果和最新进展。主要栏目有：研究报告与论文，综述，研究方法，应用心理，学术动态与问题讨论，中短篇论文等。主管单位：中国科学技术学会主办单位：中国心理学会2. 心理科学进展（Advances in Psychological Science）双月刊。中国科学院心理研究所主办的综合性学术刊物。该刊主要刊登能够反映国内外心理学各领域研究的新进展、新动向、新成果的论文。主管单位：中国科学院主办单位：中科院心理所3. 心理学报 （Acta Psychologica Sinica）双月刊中国心理学会和中国科学院心理研究所主办、香港中文大学心理系协办、科学出版社出版的全国性学术刊物，主要发表我国心理学家最新、最高水平的心理学科技论文，包括心理学各领域（包括认知与实验心理、发展与教育心理、生理与医学心理、企业管理与社会心理、心理测验、心理学史与基本理论、研究方法等）具有原创性的研究报告、综述、研究简报与评介等。主管单位：中国科学院、中国科学技术协会主办单位：中国心理学会 中国科学院心理研究所4. 心理学探新（Psychoilogical Exploration）季刊坚持理论和实践并重的原则。开展各应用领域的探索、创新和开发，推动我国心理学的蘩荣和发展。主要栏目有：理论心理学，学校与认知心理学，应用心理学等。主管单位：江西省教育厅主办单位：江西师范大学5． 应用心理学（Chinese Journal of Applied Psychology）季刊刊物特点：学术性、实用性、综合性。发表应用心理学领域得文章，把握当代应用心理学领域的理论和实践前沿、研究水平和发展方向。主管单位：浙江省科学技术学会主办单位：浙江省心理学会 浙江大学6. 中国心理卫生杂志Chinese Mental Health Journal 月刊该刊系国家级核心期刊，主要报道心理卫生科学领域新进展和新成果。涉及医学、心理学、社会学和教育学等范畴。主要刊登学术论著、研究生论文、调查研究、实验研究、临床报告、专座、综述、译文及国内外学术动态等。设有儿童、青少年、老年、妇女及其它群体的心理卫生、性心理、跨文化心理、应激与健康、生活质量研究、心理咨询与治疗 、心理评估与测量、心理教育等栏目。阅读对象包括各界从事心理卫生工作的中、高级专业人员。该刊文摘被多家国际期刊索引收录，也是唯一被国际检索系统（PsycLIT）收录的心理卫生中文学术杂志。本刊致力于增进信息交流，活跃学术气氛，普及科学知识，目的是提高全民心理健康水平。主管单位：中国科学技术协会主办单位：中国卫生协会7. 心理发展与教育 Psychological Development and Education 季刊儿童心理学方面的学术性刊物。主要为儿童教育工作者提供相关专业的理论文章及实验报告，介绍国内外儿童发展心理学的最新进展及最新研究成果。内容包括儿童心理与社会性发展，儿童心理与行为问题，家庭、学校与儿童发展，研究方法与测量工具，特殊儿童心理，心理健康等。主管单位：国家教育部主办单位：北京师范大学8. 中国健康心理学杂志 Chinese Journal of Health Psychology 双月刊本刊是心理学、医学、教育学、社会学工作者进行心理健康研究和学术交流的园地。主要栏目有学校心理健康研究、变态心理研究、心身医学研究、群体心理研究、心理咨询与心理治疗。主管单位：中国科学技术协会主办单位：中国心理卫生协会9. 心理世界 Mental World 月刊心理学学术刊物。旨在对心理学领域内的基本理论问题进行新的探索和创新。主管单位：河南大学主办单位：河南大学教育科学学院10.中外妇儿身心保建 Mother and Child Sound in Body and Mind月刊介绍医学、精神卫生和心理学常识，帮助大众培养良好的体魄、人格。主管单位：湖北省教育庭主办单位：武汉大学11. 心理与健康 Psychology and Health 月刊具有知识性，服务性和实用性的期刊。内容涉及心理卫生、身心保健、心病防治、人际交往等知识。主管单位：中国科学技术协会主办单位：中国心理卫生协会12. 心理辅导 月刊为广大青少年排忧解难，辅助成长，矫正心灵，帮助青少年形成健康的心理和健康的人格。内容亲切、形式活泼、通俗易懂、可读性强。我们将以曲折离奇的心理个案、直面生活的新闻事件、清新雅致的名家散文等各种角度来透视心灵、关注青少年的成长。主管单位：湖北省青年心理研究所主办单位：湖北省青年心理研究所13. 心理医生 The psychologist月刊快乐轻松的健康心态，妙趣横生的心灵窗口，离奇古怪的心理疾病，惊心动魄的心理故事。主管单位：海南省卫生厅主办单位：海南省健康教育研究所14. 大众心理学 Popular Psychology月刊主要读者:教师、大中学生、家长等。主要内容:心理咨询和辅导、心理治疗、教与学、父母与孩子、恋爱婚姻等。主管单位：海南省卫生厅主办单位：海南省健康教育研究所15. 中国临床心理学杂志 Chinese Journal of Clinical Psychology 季刊该刊主要内容涉及心理治疗与咨询、心理和教育测量、神经心理、健康心理、病理心理、病人心理、儿童青少年学习和行为问题等。主要面向读者为临床心理学工作者、心理学工作者、医务人员、儿童保健、教育、司法鉴定、学校卫生、人事管理、人才开发以及其他特殊职业（体育、航空、军事等）工作人员等。主管单位：中国科协 湖南医科大学主办单位：中国心理卫生协会16. 社会心理研究 季刊是全国唯一一份社会心理学专业理论刊物，具有该专业的权威性。该刊创刊于1990年，为内部准予发行的学术刊物。深受社会心理学专业研究人员和教学等工作人员及学生的欢迎。主办单位：中国社会心理学会17. 四川精神卫生 Sichuan Mental Health季刊本刊宗旨是立足于我省精神医学研究的特点和科技实力，面向全国交流精神医学经验与成果，力求内容与质量达到国内外水平，并以临床实用性为重点，旨在更新我省精神卫生工作者的知识，提高对精神疾病的防治水平，以服务于我省人民保健事业。主管单位： 四川省卫生厅主办单位： 绵阳市精神卫生中心18. 中小学心理健康教育 Zhongxiaoxue Xinli Jiankang Jiaoyu 月刊本刊是直接服务于一线教师的以中小学心理健康教育为内容的中央级专业月刊。主管单位： 中国民主促进会中央委员会19. 四川心理科学 季刊致力于心理学学术交流与传播，刊出教育心理学和青少年心理等领域的论文或研究实验报告，以及一些应用方面的文字。主办单位：四川省心理学会20.社会心理科学 季刊是我国第一个社会心理学研究刊物，自1985年创刊，原名《犯罪心理研究》，是一本专门刊登社会心理研究，反映社会动态的心理学权威性杂志。注重中国社会心理学基础理论、应用心理学科和实证研究，荟萃全国专家学者、实学新秀重要研究成果，赢得读者信赖，影响日益广泛。主办单位：天津市法制心理学会