吉林广播大学学报字数要求

吉林广播大学学报字数要求

我也是学这个的,今年高2.学校...那要根据你自己的情况定了.这个还不急着.全国开办播音主持艺术专业的部分高校名单 全国开办播音主持艺术专业的高校大致统计有如下 原广播电影电视总局直属的有两所： 中国传媒大学和浙江传媒学院，这是办学最早的两所学校。其中中国传媒大学是目前国内播音专业的学科带头人。 序号/省份/学校名称/专业名称/专业层次/计划招生人数 1 中国传媒大学播音主持 研究生本科高职 150 2 安徽广播影视职业技术学院 本科 120 3 福建师范大学 播音主持专业 本科 30 4 福建厦门大学 新闻传播 本科 5 广州大学新闻传播系 播音与主持专业 本科 30 6 广西广播电视学校 播音主持 中专 30 7 广西民族学院 播音主持 本科 40 8 广西艺术学校 播音主持 中专 30 9 贵州广播电视大学 播音主持 本科30 10 贵州广播电视大学 播音主持 大专 30 11 贵州广播电视学校 播音与主持 中专 12 贵州广宇学校 播音主持 中专 30 13 贵州省广播电视大学 播音主持 大专 14 海口经济技术学院 播音与主持 大专 60 15 海南职业技术学院 播音与主持 大专 10 16 河北大学 播音主持艺术 大专 100 17 河北大学 播音主持方向本科 18 河北师范大学 主持艺术 大专 80 19 河北师范大学 播音主持方向 20 河南大学 播音主持专业 本科 21 河南工学院 播音主持 本科 40 22 河南影视学校 播音主持 中专 40 23 河南黄河科技大学 播音主持 本科 40 24 郑州广播电视专科学校 播音主持 中专 40 25 河南 中原工学院 播音与主持 本科 40 26 河南 中原工学院 播音主持 大专 30 27 河南 中原工学院 播音与主持 中专 30 28 哈尔滨广播电视专科学校播音 大专 50 29 哈尔滨师范大学 广播电视编导专业（主持人方向） 本科 80 30 黑龙江大学 广播电视编导专业（主持人方向） 本科 80 31 黑龙江艺术专科学院 播音 大专 80 32 湖北广播电视学校 播音 中专 40 33 湖北 华中科技大学 播音与主持 本科 30 34 湖北华中理工大学 本科 30 35 湖北 华中理工大学 播音与主持 36 湖北 华中师范大学 主持人 本科 30 37 湖北 华中师范大学 播音与主持 38 湖北 武汉大学 播音与主持 本科 40 39 湖北 武汉华中科技大学 播音与主持 本科 8 40 湖南 长沙大学 主播系 大专 41 湖南 长沙女子大学 主播系 大专 150 42 湖南 大众传媒 主播系 大专 250 43 湖南 衡阳艺术学校 播音与主持 中专 40 44 湖南 湖南传媒学院 播音与主持 大专 400 45 湖南 湖南大学 播音与主持 本科 120 46 湖南 湖南大学 播音与主持 本科 90 47 湖南 湖南大学 播音与主持 本科 100 48 湖南 湖南大学 主播系 本科 190 49 湖南 湖南大学影视学院 本科 90 50 湖南 湖南大众传媒学院 大专 300 51 湖南 湖南女子大学 播音与主持 大专 120 52 湖南 湖南女子大学 播音与主持 50 53 湖南省广播电视学校 播音与主持 中专 200 54 湖南师大 播音与主持 本科 120 55 湖南 湖南医专 播音与主持 中专 50 56 湖南 湖南医专 50 57 吉林 长春辰星艺术学校 中专 50 58 吉林 东北师大 播音主持 本科 50 59 吉林 吉林北华大学 大专 50 60 吉林 吉林大学 播音主持 本科 50 61 吉林 吉林广播电视学校 播音主持 中专 40 62 吉林 吉林行政干部管理学院 大专 50 63 吉林 吉林艺术学院 播音主持 本科 150 64 江苏 常州工学院 播音主持 大专 65 江苏省广播电视学校 播音主持 中专 66 南京林业大学 主持和双语主持 本科 67 江苏 南京师范大学文学院 本科 68 江苏 南京师范大学新闻传播学院 本科 69 南京艺术学院表演系 播音与主持 本科 70 南京艺术学院成教学院 播音与主持 成教 71 江西广播电视学校 播音与主持 中专 70 72 江西师范大学 播音与主持 本科 40 73 南昌大学 播音主持与影视表演 本科 22 74 大连商学院 播音主持方向 本科 50 75 大连商学院 播音主持方向 大专 100 76 辽宁 东北大学 播音主持专业 77 辽宁大学传播影视学院 播音与主持本科 60 78 辽宁职工艺术大学 播音主持 大专 79 沈阳大学 播音主持专业 本科 50 80 沈阳大学师范学院 播音与主持方向 本科 40 81 沈阳师范学院 播音主持方向 本科 100 82 沈阳音乐学院 播音主持专业 83 内蒙古大学艺术学院 播音系 本科 84 内蒙古广播电视学校 播音系 中专 85 山东广播电视学校 播音专业 中专 50 86 山东青年干部管理学院 播音与主持 大专 50 87 山东艺术学院 播音专业 本科 60 88 山东艺术学院 播音与主持 大专 40 89 山西 华北广播电视学校 编播系 大专 90 山西大学 播音主持 本科 91 山西大学 影视文学 本科 92 山西省艺术学院 播音主持 大专 93 陕西 陕西师范大学 播音与主持 本科 60 94 陕西 西安纺织学院 播音与主持 大专 40 95 陕西 西北大学 播音与主持 本科 80 96 上海 上海大学 播音主持 大专 50 97 上海 上海大学 播音主持 专升本 50 98 上海 上海交通大学 主持人 大专 30 99 上海 上海同济大学 主持人 大专 30 100上海 上海戏剧学院 主持艺术 本科 50 101 四川 成都大学 播音主持专业 本科 102 四川 成都大学 播音主持专业 大专 103 四川 成都大学 播音主持专业 104 四川 成都理工大学 影视表演专业 本科 105 四川 成都理工大学 播音主持专业 大专 106 四川 成都理工大学 影视表演专业 大专 107 四川 成都理工大学 播音主持 本科 190 108 四川 成都理工大学 播音主持 大专 190 109 四川 四川大学 播音与主持专业 本科 110 四川 四川大学 播音与主持专业 大专 111 四川广播电视学校 播音主持专业 大专 112 四川 广播电视学校 播音主持专业 中专 113 四川 四川师大影视学院 播音主持 本科 114 四川 四川师大影视学院 播音主持 大专 115 四川 四川音乐学院 播音主持 本科 116 四川 四川音乐学院 播音主持 大专 117 天津师大播音主持艺术学本科 80 118 新疆兵团广播电视电视大学播音主持大专 60 119 新疆广播电视学校 播音主持专业 大专 80 120 新疆广播电视学校 播音主持 中专 80 121 新疆广电学校 播音主持 本科 50 122 新疆艺术学院戏剧学院 主持人专业 本科 80 123 新疆艺术学院 播音与主持 本科 160 124 云南广播电视学校 播音与主持 中专 50 125 云南 云南艺术学院 播音与主持 大专 50 126 浙江 大红鹰集团职业技术学校 播音 中专 127 浙江 杭州师范钱江学院 播音班 大专 128 浙江 浙江传媒学院 播音系 本科 129 浙江 浙江传媒学院 播音系 大专 130 浙江 浙江大学 主持人 本科 131 浙江 浙江电大艺术分校 编播专业 大专 132 浙江 浙江工业大学 播音主持 本科 133 浙江 浙江青年政治学院 播音主持 大专 134 浙江 浙江树人大学 播音专业 大专 135 重庆 西南师大 播音主持 136 重庆 西南师范大学 播音主持 本科 137 重庆 西南师范大学 播音主持专业 大专 138 重庆 重庆大学电影学院 播音主持 本科 139 重庆大学美视学院 播音主持专业 本科 30 140 重庆工商大学 播音主持专业 大专 141 重庆 重庆工商大学 播音主持 142 重庆 重庆教育学院 播音主持 143 重庆 重庆师大 播音主持 144 重庆 重庆师范大学 播音主持 大专 145 重庆 重庆邮电学院 播音主持 146 内蒙古 新闻学院 播音系 大专你先得过联考,才能去外省考.考试的内容,举一个典型代表学校——中国传媒大学的。这是08年最新的简章 ——- 01播音与主持艺术 初试 面试：①朗读指定稿件 ②主题讨论 复试 面试（全程录像）： ①朗诵自备文学作品 ②朗读指定稿件 ③即兴评论 ④回答主考提问就业嘛..各种服务场所,比如酒店中的领班,航空公司的空姐等等,这些地方的标准和播音主持都差不多的.其他服务行业也有,不多列举.

一、专科学报。这种学报好发，审核周期短的一天，长的2周。比较好发的有《佳木斯职业学院学报》《兰州教育学院学报》《湖北开放职业学院学报》《吉林广播电视大学学报》等多个专科学报均可操作安排。版面费合理、出刊时间快。二、本科学报（非核心）。这种学报难度明显上升，基本靠质量取胜，而且本科生不能发，高职院校的老师非常难发。比较好操作的有《黑河学院学报》《北京印刷学院学报》等。本科学报在安徽算核心期刊。一般审核1 周到3个月，出刊时间要1年。三、本科学报（核心期刊）。即有一些本科学报是核心，例如《北京大学学报（哲学社会科学版）》《武汉大学学报（工学版）》等，这类学报，几乎国内很少有人操作。《吉林大学学报（工学版）》，只能操作计算机相关的，并且是纯计算机的。这类学报一般审核时间要3-5个月，出刊时间1-2年。

审核1-3个月，见刊的话 要看具体安排在那一期，目前基本都是年底见刊，晚一点就是明年。

学报一共分为三种，出刊时间如下：一、专科学报。这种学报好发，审核周期短的一天，长的2周。比较好发的有《佳木斯职业学院学报》《兰州教育学院学报》《湖北开放职业学院学报》《吉林广播电视大学学报》等多个专科学报均可操作安排。版面费合理、出刊时间快。二、本科学报（非核心）。这种学报难度明显上升，基本靠质量取胜，而且本科生不能发，高职院校的老师非常难发。比较好操作的有《黑河学院学报》《北京印刷学院学报》等。本科学报在安徽算核心期刊。一般审核1 周到3个月，出刊时间要1年。三、本科学报（核心期刊）。即有一些本科学报是核心，例如《北京大学学报（哲学社会科学版）》《武汉大学学报（工学版）》等，这类学报，几乎国内很少有人操作。《吉林大学学报（工学版）》，只能操作计算机相关的，并且是纯计算机的。这类学报一般审核时间要3-5个月，出刊时间1-2年。

吉林广播电视大学学报3800字

教育类期刊《文教资料》《科教文汇》《吉林教育》《新课程研究》《新课程学习》《中学语文》《中学生数理化》《海外英语》《考试周刊》《新一代》《中国科教创新导刊》《中国校外教育》等大学学报类：《咸宁学院学报》《安顺学院学报》《赤峰学院学报》《重庆学院学报》《兰州教育学院学报》《吉林广播学院学报》《吉林省教育学院学报》《吉林广播电视大学学报》等也可以加我号咨询快速发表

关于家庭“冷”研究的文献综述课程：教育研究方法 课题：校园冷简析 校园冷简析 为了探究校园冷的相关知识，我阅读了三十篇相关论文，计划从校园冷暴 力的概念、主要形式、危害、形成原因等方面进行阐述，并结合国内出现的一些 经典案例来探究校园冷的解决方案。 一、概念1.所谓“冷”:不是通过殴打等行为解决问题,而是表现为冷淡、轻视、放任、疏 远和漠不关心,致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。 我们经常听到的是 “家庭冷” , 但是在我们的校园中却的的确确存在着“冷”现象。对学生施加精神压力,让学生精神 受到伤害,这种现象被社会学家称为“校园冷” 。 （ 《从裴斯泰洛齐“教育爱”思想透析当 今“校园冷”现象》海南大学三亚学院崔玉华 大庆师范学院学报 ） 2. “校园冷”大多是指教师讽刺学生、同学间的刻意疏远行为。 （邵俊英，） 。 3. 什么是校园冷？从心理学的角度讲,就是教育过程中的精神虐待,是教师讽刺学生、 有意识地区分学生以及同学间的的刻意疏远等行为。 （ 《校园冷的浅思考》 甘肃省酒泉 肃州区果园中学 赵 伟 中国科教创新导刊 ） 冷是的一种，其表现形式多为冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心，致使他人 精神上和心理上受到侵犯和伤害。校园冷是教育过程中的精神虐待 ,是教师讽刺学生、 有意识地区分学生以及同学间的的刻意疏远等行为。二、主要形式1. 主要表现有两种,一种表现形式为教师对学生的讽刺、挖苦、漠不关心;另一种表现形 式为教师教唆同学或者同学们对受害学生的指责、不理解、挖苦、孤立等。 （ 《从裴斯泰洛齐 “教育爱”思想透析当今“校园冷”现象》海南大学三亚学院崔玉华 大庆师范学院学 报 ） 2. 学校的冷现象主要表现在两个方面。一方面是体现在教师与学生之间的教育教学 交往过程中，由部分教师体现出来的对学生，特别是问题学生的非手段的隐性的惩罚， 某种程度上也可称作心罚。 另一方面是表现在学生与学生之间的人际交往过程中的一些不涉 及身体伤害，但是却更直接伤害到心灵的那种歧视或者刻意疏远，冷漠对待。 （ 《关注校园冷 ,构筑和谐人际交往》江苏省外国语学校 佘海霞 科技信息 ） 3. 校园冷具体表现呢在以下方面:一是无视学生的存在。 部分教师对不喜欢的学生漠 不关心,不闻不问。二是对待学生的缺点和不足,不是采取鼓励的方式,而是一味地批评指责 甚至谩骂。三是对学生所出现的问题,不是帮助他问题,解决问题,而是以推卸或威胁的 方式对待学生。四是对个别学生采取孤立方式,不让其他同学与他们在一起玩耍。五是对个 别学生实行“监离”或“监控”方式,要么放在教室最显明的位置,使其始终处于教师的视线 之中,要么使其走出课堂,站在教室门口或办公室门口,剥夺学生接受教育的权利。 （ 《校园冷 的浅思考》甘肃省酒泉肃州区果园中学 赵 伟 中国科教创新导刊 ） 校园冷主要表现为学生之间以及师生之间两种形式，学生之间主要表现为某个学生 因个体身体或性格等方面原因被团体排挤、孤立、歧视、侮辱等现象。师生之间主要表现 为教师在教学过程对学生造成的冷行为，大致又可分为六种形式： 1.冷漠型：教师无 视学生的存在，对学生漠不关心、不闻不问、不理不睬。如“上课不愿多看他一眼。 ” “他 学不学关我什么事？”2.训斥型：教师高高在上，没有鼓励，一味批评乃至责骂，教育变 训斥。如“你怎么这么笨，简直无可救药。 ” “不想上，滚回家去。 ”3.威胁型：教师以吓唬、 威胁的语气来批评学生， 如： “你再不遵守纪律， 我把你调到最后一排去。 ” “把你家长叫来。 ” 4.嘲讽型：教师对成绩不好的、经常违纪的、参加集体活动不积极的、给班级量化带来负 面影响的学生冷嘲热讽，如： “你如果能考上大学，太阳就从西边出来了。 ” “他能学好，世上就没有坏人了。 ”5.孤立型：教师对学生进行不公正的孤立。比如，孤立他，让同学都不 和他玩；给他调座位，让他一直坐在后排或较偏的座位上等；让他周围的学生回答问题， 唯独不让他回答。6.控制型：有的教师习惯于发施令，严密监视学生的一举一动，使他 们绝对服从教师的意志和愿望。如让某学生必须在某一时间某一地点准时出现，让他周围 的学生及时反馈他的一举一动。三、危害1. 近年来学生因压力过大患焦虑症、抑郁症、强迫症和精神症等各种心理疾病的案 例逐渐增多，校园冷是一大原因。数据显示，由于校园冷而患上心理疾病的青少年 已占青少年心理疾病患者总人数的 10% ~20%，并呈逐年上升趋势。 （ 《如何避免校园冷 伤害孩子的心灵》刘素静） .“冷” 易产生厌学情绪。有调查发现：不少的孩子产生厌学情绪都是由“冷暴 力”引起的。一些家长在接受调查时表示：学校老师对不听话的学生进行一些惩罚!或者说 和学生开玩笑是可以理解的只是现在的孩子都非常的敏感， 如果老师用带着明显侮辱或者变 相体罚的语气则会严重伤害孩子的自尊心。从而产生厌学的情绪。B.“冷” 易促发心 理疾病。 老师一个歧视的眼光一句偏见的话语都有可能让孩子产生自卑消极的情绪， 甚至自 暴自弃。c. 冷严重伤害孩子自尊。冷将严重伤害孩子的自信和自尊。一个人对自 己的评价往往取决于别人对自己的态度。 尤其是孩子受到冷对待的孩子往往表现为 回避问题，不敢与人交流，或性格变得暴躁，内心充满攻击性。因此与体罚相比冷这种 形式对学生的杀伤力更大。 （ 《远离“校园冷” 》 邵俊英 百家） 3. 校园冷严重的影响了学生健全人格和良好个性品质的形成与发展。受害的学生长 期生活在冷漠、紧张的气氛中，心理充满了痛苦、抑郁、焦虑，很多心理伤害比身体上的创 伤更难以愈合，造成学生不同形式、不同程度的心理障碍和心理疾病，而这种心理创伤往往 是较难治愈的，并经常伴随学生的一生，对其成年后的心理和行为也有着的影响。最为 常见的是造成学生的退缩性人格和爆发性人格。 校园冷也严重妨碍了师生关系和同学关 系的和谐，严重影响了校园活力和创造力，阻碍了和谐校园的建设。 （ 《思想教育视域下 对校园冷的思考》刘思博 方 吉林广播电视大学学报 ） 校园冷影响老师和学校的教学工作，但根本的是对学生一生发展的影响。校园冷暴 力对学生的影响主要表现在：1.影响学生的学习兴趣。由于在学校遭到冷，很多学生 对学校充满厌恶感和畏惧感，于是对学习也表现出丧失兴趣的现象，特别是在学生青春叛 逆期，很多遭受冷的学生开始对学校教育和老师有心理抵触，引发对其他学生的 行为。2.影响学生的性格成长，使学生变得不善于交际，失去自信心，渐渐变得内向胆小， 不在乎他人，对外界充满仇恨。3. 易促发心理疾病，使孩子变得孤僻，抑郁，对生活世界 失去信心和兴趣，对学生的身心都带来很大痛苦。四、原因A.（一）教育体制 1.部分校园冷是由教学系统组织结构、学校体制及教学的主体教师、学生，即指由教 学系统的组织、结构、功能要素等产生或引起的。在高考指挥棒的挥舞下，应试教育成为培 养学生的最主要目的， 分数成为衡量学生的最重要指标。 应试教育体制使教师无形中用分数 将学生分成了三六九等，在《中华共和国教育法》明令禁止体罚学生后，冷成了教 师对学生进行惩罚的最有效手段。 学生在这种体制下也被无形中用分数划分等级， 无形的等 级加重了校园冷。 教育管理者也将校园冷作为管理中的主要手段。 （ 《思想教育 视域下对校园冷的思考》刘思博 方 吉林广播电视大学学报） （二）教师 1. 教师是教育过程的主体，但教师也是自然属性的个体。作为个体，教师一样有自己的心理问题。 一些教师在遇到自己的心理问题时不是寻求解决方法， 而是将自己的情绪转移给 了学生，导致了校园冷的发生。另一个方面，教师在教育过程中的很多举措，虽然出于 教育的目的，如对比侧面打击等，但都无形中完成了校园冷。 （ 《思想教育视域下对 校园冷的思考》刘思博 方 吉林广播电视大学学报） （三）学生 1. 一方面，学生处于身心发展阶段，很多学生在这一阶段的各类特征处于不断变化之中 他们的注意力不集中，有逆反心理，力较差，容易犯各种错误，这些情况使得教师要经 常对他们进行教育，教育过程中的校园冷现象就容易发生。另一方面，学生的思想和心 理健康还不成熟，受到校园冷伤害时不能正确对待问题，容易导致伤害的隐蔽性， 并且自身无法化解这种伤害。 （ 《思想教育视域下对校园冷的思考》刘思博 方 吉林广播电视大学学报） （四）其他原因 1.传统的天地君亲师教育思想赋予了教师对于学生相当大的管理权力， 教师对学生的作为 在传统道德思想中被认为是天经地义的， 因此教师采用任何手段对待学生都被认为是正确和 正常的，这种传统的教育思想导致了教育管理机构和教师在使用校园冷时的道德优势。 这种优势在教育中被放大到了相当的程度， 使得教师和教育管理者在教育过程中， 忽视甚至 无视学生的心理健康诉求， 有些校园冷造成了比较严重的后果。 （ 《思想教育视域下 对校园冷的思考》刘思博 方 吉林广播电视大学学报） 2.心理健康环境的影响。家庭环境，校园环境，社会环境也是影响校园冷的因素。学 生的身体和心理发育均未成熟，辨证思维能力较差，可塑性较强，极易受环境影响。家庭环 境中的亲密度、 情感表达、 知识性、 娱乐性、 组织性等积极因素对学生心理健康有积极影响， 这些影响使得学生可能会在受到校园冷的时候积极面对;家庭环境中的矛盾性、 性、 成功性、道德宗教、控制性等消极因素对学生心理健康有消极影响，这些影响使得学生可能 会在受到校园冷的时侯消极应对，造成心理健康问题，进而影响人生、校园环境中的进 取、务实、友爱、活泼的学风，会减少校园冷的发生；校园环境中的过度竞争、过度管 理、 过度守旧、 环境变化产生的心理落差等会加重校园冷的发生、 社会环境的利己主义、 实用主义、 拜金主义等思想和行为也都在加重校园冷。 （ 《思想教育视域下对校园冷 的思考》刘思博 方 吉林广播电视大学学报） B.（一）社会经济转型和巨变导致的调适不良 1.当今社会处于计划经济向场经济转型时期， 必然会带来相应的行为方式和心理思考模 式的变化。虽然我们所处时代的经济实现了快速迅猛发展，但社会问题却越积越多，而且很 多社会矛盾也出现越来越尖锐化的趋势。 在当前这种趋势下， 现代社会的人必然面临更多的 压力和困惑。一旦处理不好，产生调适不良，潜伏的种种危机就会一触而发。 2.现代社会的教师也不可避免地要在社会中扮演多重角色， 而这多方位的角色转换在某种 程度上容易造成教师的心理矛盾和冲突， 从而引发教师的心理健康问题。 再加上某些教师自 我心理调控能力的不足与心理问题排解、 疏导渠道的缺乏， 所以他们很容易把不良情绪带入 日常的师生交往中。 由于受到最基本的法律的约束， 理性和守法意识提高也导致隐秘化。 某些教师往往把自身疏导不良的情绪隐秘地转化为对学生的心罚，漠视学生的尊严。 3.而现代社会的学生在这个大背景下也不可避免地受到不良影响。 来自家庭和学业的压力 使得很多学生喘不过气来， 无法进行良好地自我疏导和调适。 这种调适不良具体体现在平时 交往中的漠然和刻意地对别人进行心理上的伤害，比如，拉帮结伙共同排斥一个同学。这虽 然不涉及身体伤害，但其影响却更要恶劣。 （ 《关注校园冷,构筑和谐人际交往》江苏省外国语学校 佘海霞 科技信息 ） （二）人文精神的缺失引发的对尊严的漠视1. 在教育中人文关怀缺失是一种普遍存在的现象。许多教师自身价值理性的迷失和人格 不健全导致在与学生相处时交往不良。 自身扭曲的价值观和不高的人文素养使得他们对学生 无法产生最起码的对他人生命的关注及人文的关怀， 同时他们自身对于尊严的曲解也使得对 师生关系中最基本的一个前提——尊重往往视而不见。 这也就导致教育活动中屡屡产生冷暴 力现象。 2. 多元文化的良莠不齐和传统文化的根基不牢， 让很多学生接受了不正确的信息的诱导， 在充满交错和碰撞的时代中沉沦或者无所适从。 人性中最朴素的和最简单的价值观在扭曲的 文化面前也发生了扭曲， 从而导致人文关怀的缺失和对他人生命尊重感的麻木。 这也是学生 之间冷频频发生的重要源头之一。 （ 《关注校园冷,构筑和谐人际交往》江苏省外国语学校 佘海霞 科技信息 ）五、解决方法（一）教育体制 1. 提高教育的国家地位。当今世界“国际竞争的实质是科技和人才的竞争,”提高国家的 综合国力,发展经济,离不开科技和人才,实施科教兴国战略和人才强国战略关键在教育 ,切 实提高教育工作者的社会地位,奠定国民教育的基础,是教育发展的当务之急,教师的社会地 位提高了,真正成为“人类灵魂的工程师”成为“太阳下最灿烂的事业”时,教师的生活压力 和心理状况将得到极大的改观,对教育的热爱,对教育的执着,对学生的爱将会大大提升,校 园冷亦将随之消失。 （ 《校园冷的浅思考》甘肃省酒泉肃州区果园中学 赵 伟 中 国科教创新导刊 ） （二）教师 1. 如果把教师比喻成产品,那么,就应该在出厂前给以必要的现代教育理念、 教育心理学、 教师职业道德、公识等德育教育的培养。要真正杜绝校园“冷”,就必须加强教师 的专业培养。现代教育理念要求教师要尊重学生个体、尊重学生的个体差异,不能简单地将 学生划分为“优、差”,要以发展的眼光发掘每一位学生的特长。提升教师的育人能力,以充 沛的教育情感,扎实的教育理念判断学生行为是否合适,在“爱和尊重”的前提下,对犯错误 的学生立足帮助,而不是立足否定,教育的轨道才是正确的。孔子提倡“因材施教” 、 “有教无 类”,我们也说“:没有教不好的学生”,其基础都是建立在激励、尊重学生,反对唯分数论反 对人格歧视,杜绝只说不练和浮夸的教育风气至上的。 （ 《校园冷的浅思考》甘肃省酒泉 肃州区果园中学 赵 伟 中国科教创新导刊 ） 2. 要健全教师心理健康教育培训，从专、心理健康教师培训转向面向全体教师的 全员培训，让所有教师树立这样一种观念：尊重所有孩子的想法 、保护所有孩子的权益。 要让教师知道自己的一言一行可能会影响到孩子的一生。 作为教师， 不仅要从生活和学习上 关心孩子，还应该与孩子多交流，不仅善于发现、赞许孩子的优点，也要避免过分放大孩子 的缺点。 教师要时刻注意自己的行为，要对所有的学生一视同仁、平等对待、更要注意批 评教育的方式。 尽量不要出现冷行为要给孩子提供一个良好的生活和学习环境因为青少 年正处于青春期，很容易产生逆反心理。而一些老师忽视学生的个性，对调皮的孩子采取过 激的行为，这会给孩子的心理造成很大伤害。 （ 《远离“校园冷” 》 邵俊英 百家） （三）学生 1. 作为正在成长中的青少年 ，应该努力提高自己的心理承受能力，学会适应环境，用 快乐的心情面对他人。 青少年学生遭遇校园冷时， 应及时向家长或教师反映及时沟通解 决 ，如果家长不能理解或与学校沟通不畅那就要学会使用法律武器保护自己。同学间要和 睦相处，不要让自己成为冷的者使每一位学生都感受到集体的温暖。 （ 《远离“校园 冷” 》 邵俊英 百家）六、专家言论1. 师范大学心理学院副教授林丹华说：“孩子在成长过程中，社会性培 养过程中很重要的一步是同伴的接纳、认可和肯定。同伴的认可对他们的影响甚 至超过了父母对他们的影响。如果在成长过程中，不被同伴接纳，甚至被同伴嘲 笑，这会造成心理上深层次的伤害，因为这伤害到了最根本的部分自我的部分。 这将会对其将来的成长、融入社会造成深远伤害。” 2. 21 世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，当前需要关注的，不是批评教师体的师德， 而应该关注教师体的心理问题。 如果教师体本身就存在各种心理问题， 自然无法避免他 们在教育教学以及与学生的交往中， 出现各种非理性行为， 甚至把学生作为负面情绪的出气 筒。当前教师体的心理健康状态，不大乐观。一些教师觉得这个职业越来越难做，就连正 常的批评权也丧失。 而家长的感受是， 学校、 老师越来越不负责。 生活在这种矛盾冲突之中， 怎可能有愉悦的心境？ 3. 杭州教育科学研究所副所长韩似萍认为，当前的一系列教育冷事件，从根源上 ，是分层、分类教育走进了误区。没有按孩子的学习需求分，而是直接把孩子分成三六 九等，用红领巾、绿领巾等各种形式，往孩子身上乱贴“标签” 。其本质问题是忽视对孩子 的尊重， 从根本上违反教育原则以对儿童的心灵保护为首要原则。 “要知道 12 岁以前的孩子 自我评价能力很差，老师一旦这样给孩子贴标签，势必会造成心理负面暗示，对孩子以后成 长不利。至于家长，要明确自己是孩子的保护者，避免对孩子造成二次伤害，要及时找老师 沟通，甚至对学校提出意见。 ” 4. 中国青少年研究中心副主任孙云晓将“冷”频发的诱因归结到了“应试”上: “一味以升学考试为导向的应试教育主要考查的是智力素质,甚至把智力考查等同于知识考 查。 在这种压力下,大部分学校只关注升学率、 考试分数与名次,严重忽视对孩子道德品质与 坚强意志的培育,甚至无视对学生心理状态的关注。 学校与教师在教育孩子的过程中,忽略了 孩子的心理健康与情感、美感、人性等方面的真实需求,过早教会孩子一味关注生存目标和 竞争能力,变相地逼迫孩子带着功利的心态去学习和生活,这对于教育来说是最致命的!” 以上就是我从几个方面对冷问题的文献综述。

可以发表在《新乡学院学报》《吉林广播电视大学学报》《佳木斯教育学院学报》《山东科技大学学报》《河南工业大学学报》《河南科技大学学报》一般的期刊可以发表《数学学习与研究》《教育教学论坛》等。我空间里有对这些期刊的简介，你可以看一下，了解一些这些期刊。

湖南南岳衡山人，崇尚自由学问与思想，“虽姓曾，但不爱争权夺利”，创办豪谷研究院，主要从事人力资源开发与公共管理研究，已发表相关学术论文60余篇，至今，已主持和参与国家级、省部级、地市级等课题共10余项；实用新型发明共5项，其中申请国家实用新型专利1项；已出版个人学术专著1部。一、个人专著1、《少数民族人才资源因族开发战略研究——理论建构及对红河哈尼族人才资源开发的实证分析》云南大学出版社2011年1月版。2、原创《宗教安全论》、《云南宗教问题研究》、《自我开发论》、《人力资源研究散论》、《走出迷茫，读出希望——大学之道与大学生成功励志》、《忽悠“志商”，梦想难圆——中国式成才成功问题探讨》、《走遍梦雄，情系彝州——楚雄彝族自治州发展课题研究》、《走遍云南，情系边疆——云南发展问题专题研究》、《左眼看直销，右眼看传销》等学术专著。二、课题类8、主持2010年度教育部人文社会科学研究一般项目课题《多民族共聚地区宗教和谐现状与新农村建设对策研究——以云南为例》（项目编号10XJC730001）。7、主持2010年度云南省教育厅课题一般项目《楚雄州宗教和谐现状及对策研究》（项目编号2010Y061）。6、主持2008年度楚雄师范学院课题项目：《民族地区人才资源开发障碍及途径优化研究》（项目编号08YJRC04）。5、2010年独立撰写《第二章 少数民族非正常宗教与社会稳定》（10千字）楚雄彝族自治州彝族历史文化与社会发展研究基地首席专家杨甫旺研究员主持的国家社科基金2009年度重点课题《西南地区少数民族非正常宗教与社会稳定研究——以云南“小众教”为例》。（项目编号A09005）4、2007年独立撰写《第六章发展彝州文化产业，建设彝族文化名州》（25千字）楚雄师范学院政治与公共管理系主任谭斌教授主持：《楚雄和谐发展战略研究》云南科技出版社2008年1月第1版3、2006年独立撰写《第五章 我国边疆民族地区民间文化禁毒模式》（10千字）云南警官学院陆云教授、博士主持2006年云南省社科基金项目课题《云南边疆少数民族地区禁毒文化建设研究》项目2、2006年独立撰写《第五章 人才的选拔和任用》（33千字）云南大学马克思主义研究院院长任新民教授、博士、博士生导师主编：《科学人才观概论》云南人民出版社2007年1月第1版1、2005年独立撰写《第三章 干部分布情况的描述与分析》（30千字）上海大学郭燕来博士主持的中共云南省委组织部系统2005年《40年来边疆民族地区干部统计分析与思考——以K市为例》课题三、论文成果类曾在《新疆石油教育学院学报》2005年第4期发表《党建理论：共产党与时俱进的先导》，《吉林广播电视大学学报》2006年第3期发表《公共政策视野下的新农村人力资源开发》，《红河学院学报》2006年第6期发表《哈尼族人才资源开发的调查与思考》，《天水行政学院学报》2007年第2期发表《社会主义荣辱观与品德开发》，《安徽广播电视大学学报》2007年第2期发表《浅谈少数民族科技人才资源开发》，《合作经济与科技》2007年第9期发表《人力资源社会需求与超前开发》，《科技经济市场》2007年第9期发表《哈尼族人才资源开发观察访谈描述分析》，《企业家天地》2007年第10期发表《科学人才观：人才资源开发的新理念》，《当代教育论坛》2007年第12期发表《浅谈少数民族女性人才资源开发》，《思茅师范高等专科学校学报》2008年第1期发表《哈尼族和谐水文化调查与思考》，《楚雄师范学院学报》2008年第7期发表《楚雄州民族文化产业发展现状及问题分析》，《延边党校学报》2009年第2期发表《民族地区新农村建设障碍解决对策探讨》，《湖北经济学院学报》2009年第11期发表《茫然现象与人力资源开发》等学术论文共60余篇。四、发明创造类实用新型发明10余项，其中实用新型专利多功能笔与笔盒专利号为：

吉林广播电视大学学报刊号

审核1-3个月，见刊的话 要看具体安排在那一期，目前基本都是年底见刊，晚一点就是明年。

教学月刊(中学版)上海中学数学外国中小学教育现代中小学教育中等数学中小学管理中小学教师培训中小学教学研究中小学实验与装备中学生物学中学数学中学数学教学中学数学研究中学数学月刊中学数学杂志(初中版)中学数学杂志(高中版)中学语文教学你看这些是否可以。是中学教育类的数学期刊

一个有需求发表论文的， 就会有一批发表论文的广告商，到底信谁呢？！~楼主了解好 发表本质在做确定吧。

学报一共分为三种，出刊时间如下：一、专科学报。这种学报好发，审核周期短的一天，长的2周。比较好发的有《佳木斯职业学院学报》《兰州教育学院学报》《湖北开放职业学院学报》《吉林广播电视大学学报》等多个专科学报均可操作安排。版面费合理、出刊时间快。二、本科学报（非核心）。这种学报难度明显上升，基本靠质量取胜，而且本科生不能发，高职院校的老师非常难发。比较好操作的有《黑河学院学报》《北京印刷学院学报》等。本科学报在安徽算核心期刊。一般审核1 周到3个月，出刊时间要1年。三、本科学报（核心期刊）。即有一些本科学报是核心，例如《北京大学学报（哲学社会科学版）》《武汉大学学报（工学版）》等，这类学报，几乎国内很少有人操作。《吉林大学学报（工学版）》，只能操作计算机相关的，并且是纯计算机的。这类学报一般审核时间要3-5个月，出刊时间1-2年。

吉林广播电视大学学报电话

地址：长春市人民大街6815号邮政编码：130022

《吉林广播电视大学学报》是由吉林省教育厅主管、吉林广播电视大学主办的本科教育类刊物，全国广播电视大学系统优秀期刊，中国期刊全文数据库（CJFD）、万方数据库全文收录，国内外公开发行。。重点刊载有关远程开放教育的研究成果，反映教育理论和科研成果团结全国教育工作者，为教学改革，提高教育的理论研究水平，为发展教育事业做出贡献。

吉林大学学报查重要求

根据往届吉林大学知网论文查重的经验分析，一般硕士论文查重知网重复率不超过10%。

百分之十的样子用PaperRater去查重这个查重系统查重很严格的

1. 检测结果小于20%（含）者，通过学位论文检测。2. 检测结果在21-30%之间者，由导师结合查重报告总体情况，负责审查并认定学位论文内容中是否存在学术不端行为，根据认定结果做出具体处理意见。如果导师认为无需修改，则导师在查重报告首页签字认可，签字内容为：尽管查重结果高于医学院规定的标准20%，但X章X节、X章X节中、X章X节的重复内容可以重复。本人承诺，指导的此篇学位论文没有学术不端行为。如果导师认为需要进行修改，则修改后提交论文的修改说明，说明对重复的章节中哪几个部分进行了修改，确保无学术不端行为。研究生、导师均须签字。3. 检测结果在31%（含）以上者，本次申请答辩无效，3个月后重新申请答辩。为了避免重复率过高，可以提前到学术不端网的“知网论文查重入口”进行抄袭检测，预防重复率过高。