教师为什么要成为一个研究者论文

教师为什么要成为一个研究者论文

幼儿园教师的工作离不开研究儿童，没有儿童的园本教研是没有实效的，教师的专业成长也是虚构的成长。因此，教师的专业成长必须研究儿童。尤其是研究儿童的发展需要。换言之，幼儿园教师应该成为儿童研究者。只有这样，教师才能真正“看懂”儿童，找到有效支持儿童发展的策略。一、研究儿童应该指向儿童的发展需要有些教师研究儿童通常指向儿童“现在”的兴趣、需要，而没有从“发展”的角度来研究儿童。儿童的今天与昨天相比，发展在哪里?儿童未来有何发展需要?只有清楚儿童的发展需要是什么，教师的指导才是有依据、有实效的，才不至于陷入“公说公有理、婆说婆有理”的无意义的纷争中。才不至于盲目跟风。在一次研究儿童的现场，一名“执着”拼图的幼儿引发了大家讨论。有的教师认为，这名幼儿做事投入、积极、坚持，教师应支持这种行为，不应干扰、打断幼儿。而有的教师认为，拼了这么久都没拼成功，是否意味着幼儿的拼图思维和技巧需要改进、优化，说不定幼儿这时最需要的就是教师的帮助。如果我们能清楚地了解这名幼儿的发展需要，问题就会迎刃而解。比如，对这名幼儿而言，是支持其继续、专注地拼(但或许仍然不成功)有价值，还是帮助其改进拼图的思维和技巧更有价值?对一个坚持了很久、思维受阻的幼儿来说。也许“改进”更有价值；对一个不太专注于活动的幼儿来说，专注本身已经很有价值了。事实上，在教育教学过程中，这种让教师两难的情境是常见的。一方面，儿童长期发展的全面性与儿童某一时刻发展的局部性并不平衡。从长远看，儿童必然是全面发展的，但在某一具体时刻，儿童不可能随时随地都在全面发展。另一方面，儿童各个领域的发展是不平衡的。比如，相比之下，有的儿童更需要发展语言交际能力，有的儿童更需要发展身体运动能力，同一活动对不同儿童具有不同的价值。我们认为，要解决这些矛盾，就得立足于研究儿童的发展需要。二、如何做儿童研究者(一)有研究精神我们曾经从不同角度探讨过如何研究儿童，比如。直接研究儿童，从学科入手研究儿童，从家长人手研究儿童；通过谈话研究儿童，通过活动研究儿童。通过作品分析研究儿童等。但在研究的过程中我们逐渐体会到，具体的研究疗法并不一定要统一，因为不同的教师会有不同的方法，但有一点大家要形成共识：幼儿园教师应该拥有研究儿童的精神。幼儿园教师的研究精神首先表现在有问题意识，能够发现儿童发展、教育中存在的问题。一个教师如果不能发现儿童发展中存在的问题，不能发现教育、教学中存在的问题，即使掌握了多种具体的研究方法，也难以真正地研究儿童。研究精神还表现在发现问题之后，能深入地分析问题，寻找令人信服的、有证据的答案。比如，我园一位年轻教师发现，一直以来幼儿能否复述故事是教师在故事教学中常采用的一个评价指标。但能够复述故事的幼儿，并不一定理解故事；而不能复述故事的幼儿，也未必就不理解故事。“复述一理解”问题困扰着该教师。后来，该教师发现能否复述故事和是否理解故事是幼儿学习故事的两个维度，她自己的困惑源于一直从一个维度来理解幼儿的故事学习。如果从两个维度来理解，问题就可迎刃而解。最终该教师绘制了一张“故事学习中的儿童”图(图1)，能够清楚地看到四类儿童的发展状况：有的儿童不能复述也没有理解故事(A)，有的儿童能复述故事却没有理解故事(B)，有的儿童不能复述却理解了故事(C)，有的儿童能在理解的基础上复述故事(D)。随后，这位年轻教师发现图例虽然很容易为大家所理解。却只涉及四类比较“极端”的儿童，更多的儿童处于中间状态，那么，如何去解读A、B、C、D之外的儿童呢?此外，故事学习(教学)中的评价指标也并非仅有“复述”和“理解”，比如，儿童在故事学习过程中是否有创造性、是否能够“表现”(表演)作品等，是否可能有一个三维的“故事学习中的儿童”的示意图呢?于是，该教师准备继续对这些问题进行探索、研究。在我们看来，这位年轻教师是有研究精神的，她在不断地发现问题，并探寻问题的答案。虽然儿童学习故事是一个很普遍的现象，很多人也习惯了用能否复述来评价儿童的故事学习，尽管很多人也都意识到不能单凭这一点来评价儿童的学习水平，但没有作进一步的思考和研究。研究精神不在于教师掌握的研究方法有多少，不在于研究话题的新旧，不在于最终结果有多大的轰动效应，而在于教师在研究儿童过程中是否有探索、寻找问题答案，不达目的不罢休的精神。(二)有儿童视角有儿童视角，是指幼儿园教师在开展每一项工作(不管是不是直接指向儿童的T作)，都应考虑到儿童的需要，从儿童的角度来想一想、试一试，并充分保障儿童的权益。不管什么工作，都应该从儿童的角度去思考。正如《儿童权利公约》里所指出的一样，儿童也是人，拥有生存权、发展权、受保护权、参与权等基本权利。幼儿园教师应该拥有儿童视角，不仅仅是因为儿童需要保护，更重要的是这本身就是他们的权利。儿童视角要求幼儿园教师在目标制订、内容选择、活动实施、效果评价等方面都考虑到儿童的声音、儿童的立场。比如，在规划活动区角时，有儿童视角的教师会去倾听儿童的声音，甚至让儿童设计，或者在规划前注意观察儿童兴趣、需要。根据所观察到的内容进行规划。活动区的数量、内容、形式都尽量考虑到儿童的发展需要，对儿童是适宜的。而没有儿童视角的教师。则更多地根据自己的已有经验、借鉴别人的做法等来规划、设计。(三)能“看懂”儿童对于如何“看懂”儿童，不同的人可能有不同的做法，下面是我园的一些探索。有研究者(Shulman,1986)指出，一个教育工作者必须具备“关于教学方法的知识”“关于儿童的知识”和“关于教学内容的知识”。在认真地学习了这个理论，并分析当前幼儿园教师观察、了解儿童的误区之后，我们发现这三者相交的部分就是研究儿童发展需要、“看懂”儿童的主要内容，也是幼儿园教师专业成长的核心要素。也就是说，单纯地增加某一方面的知识(如“关于儿童的知识”)并不一定能够帮助我们“看懂”儿童，而应该是增加三者的交集部分(图2)。比如，对于研究儿童的坚持性这一问题，不仅要观察、了解儿童关于坚持性的年龄特征、性别差异，以及坚持性不够的表现、原因等内容(即“关于儿童的知识”)，还应同时结合不同的学科、领域，如身体运动中的坚持、美术活动中的坚持，以及身体运动、美术活动中的关键要素、幼儿发展过程与坚持的关系等(即“关于教学内容的知识”)，还应考虑到应该采用什么样的方法才能培养儿童的坚持性，什么样的方法会破坏儿童的坚持性(即“关于教学方法的知识”)。当然，在研究儿童的发展需要时还必须综合考虑其他因素，如儿童的家庭环境、社区环境、同伴关系，甚至儿童未来将入什么样的小学、会与持什么理念的小学教师接触等。

每一个人的学习生涯中，肯定有一些老师在你的印象中是很优秀的，那么这些老师为什么就会给你留下深刻的印象呢？这是源于他们不仅是在做教师，而且在研究自己的教学工作。也许有人认为，教师只要会教书就行了，为什么还要做研究呢？ 一、教学工作的特点决定教师要做研究者 （1）.复杂性 教育教学工作，与其他工作不同，它的对象都是有思想的鲜活的个体，这就决定了，教学工作是一个极其复杂的过程，不以教师个人的意志为转移。 （2）.灵活性 教师工作对象的特殊性，不仅决定了教育工作具有复杂性，也决定了教育工作具有灵活性的特点。同时，除了教育对象，课堂教学过程也是一个充满灵活性和复杂性的过程。 （3）.创新性 时代的变革，让学生接受知识的渠道不再是唯一的从教师那里获得，而是多渠道全方位地获取知识，同时，信息化的时代对人才的要求也有所变化，这些都决定了新时代教师工作要具有一定的创新性。 教师工作的这些特点决定了教师要不断地研究变化的学生、变化的教材、变化的时代需求，而摒弃过去一成不变的教育方法。 二、自身成长的需要决定教师要研究者 任何一项工作，没有研究都只能简单的重复，而无法创新与创造，教育工作更是如此。 没有研究的教学工作犹如无源之水，无本之木，既使工作10年，20年也永远只能是一个教书匠，而无法获得自身的发展。随意撷取一个名师的成长历程，都会发现他们不仅是一个教育者，更是一个研究者。因为，唯有研究才能在工作上有所创新，也才能让自己的职业发展更高更远。

教师要成为研究者，这个概念提出来已有好多年了，刚开始觉得研究者和教师是两个不同的身份，它们是分开的，如今却把两者联系在一起，似乎有点夸张。教师是要教书育人的，哪有时间去搞研究呢？搞研究那都是专家们干的事。其实不然，可能是一开始我们把研究者定义的狭隘了点。教师要成为研究者不仅仅是表现在发表多少论文，开展多少课题，做了多少实验，更多是体现在教师是否有发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力倾向。 教师要成为研究者是顺应时代的发展要求，是新《纲要》所追求的教育理想实现的必然途径。成为研究者不是难于上青天的事，也不是易如反掌的事。我们必须学习，没有专业理论的支撑不行，光靠死记硬背那些前人的'学术理论也不行，这些理论都需要活学活用，理论联系实际，不能脱离我们的教育实践。成为研究者的学习还应该是一种研究性的学习，不能只接收外部的灌输，要在教学活动和日常生活中，观察、发现、研究、论证和分享吸收各种新信息。 教师教育的对象不是静态的，而是动态的，孩子们总是在不停成长、变化，无法预设的东西太多了。作为教师，也是一名研究者，只有在一定的教育理论支撑下，不断地对教育实践进行反思，发现问题继而解决问题，这样才能使教育实践更有教育意义。研究的内容始于问题但不等于问题，他是透过问题的表现去探索出一些对教育教学活动有意义有实用的、先进的理念和方法措施，来改进教学，提高效率。 作为新教师，我们还不具备研究课题写论文的能力时，不能误把写文章当作搞科研，但是写文章正是新教师成为研究者的一个好的开始。成为研究者前，我们先成为研究性学习的教师，在教育实践中向有经验的老教师学习请教，在教育实践中不断反思评价，在教育实践笔记中记录点点滴滴，慢慢积累经验、研究技能，逐渐成长为合格的研究者。 我们年轻，即使不是很自信能够成功，也不要给自己妄加无谓的压力。不要把研究看得太过神圣、神秘，只要坚持做到在教育实践中研究，在研究中进行教育实践，就会逐渐成长。作为教师，我们研究的主要意义在于对教育实践的改进作用，主要体现在孩子的变化、教育活动方式的变化以及教师自身的变化等等，在于发现问题、思考问题、解决问题的过程，是一种基于理论的思考和行动。相信经过几年的磨练，大家都会有所进步，成为研究型、反思型教师。 苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来”。谨记这些话，在教育中寻找乐趣，在研究中获得幸福。

教师成为研究者的论文摘要写什么

论文摘要包括：目的、方法、结果和结论四部分。

1、目的

简明指出此项工作的目的,研究的范围。

2、方法

简要说明研究课题的基本做法，包括对象(分组及每组例数、对照例数或动物只数等)、材料和方法(包括所用药品剂量,重复次数等)，统计方法特殊者需注明。

3、结果

简要列出主要结果(需注明单位)、数据、统计学意义(P值)等,并说明其价值和局限性。

4、结论

简要说明从该项研究结果取得的正确观点、理论意义或实用价值、推广前景。中、英文摘要前需标明中、英文文题，作者姓名(至多3名)及作者单位(邮政编码)，英文摘要应隔行打字，以便修改。

写作要求：

1、摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容；切忌把应在引言中出现的内容写入摘要；一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。

2、不得简单重复题名中已有的信息。

3、结构严谨，表达简明，语义确切。摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。句子之间要上下连贯，互相呼应。摘要慎用长句，句型应力求简单，每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取，摘要不分段。

论文摘要的定义 摘要一般应说明研究工作目的、实验方法、结果和最终结论等．而重点是结果和结论。中文摘要一般不宜超过300字，外文摘要不宜超过250个实词。

论文摘要是对论文的内容不加注释和评论的简短陈述，要求扼要地说明研究工作的目的、研究方法和最终结论等，重点是结论，是一篇具有独立性和完整性的短文，根据内容的不同，摘要可分为以下三大类：报道性摘要、指示性摘要和报道指示性摘要。

摘要应具有独立性和自明性，并且拥有与文献同等量的主要信息，即不阅读全文，就能获得必要的信息。摘要不容赘言,故需逐字推敲。内容必须完整、具体、使人一目了然。英文摘要虽以中文摘要为基础,但要考虑到不能阅读中文的读者的需求,实质性的内容不能遗漏。

扩展资料：

论文一般应有摘要，有些为了国际交流，还有外文(多用英文)摘要。它是论文内容不加注释和评论的简短陈述。其作用是不阅读论文全文即能获得必要的信息。 摘要应包含以下内容：

1、从事这一研究的目的和重要性。

2、研究的主要内容，指明完成了哪些工作。

3、获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解。

4、结论或结果的意义。

论文摘要虽然要反映以上内容，但文字必须十分简炼，内容亦需充分概括，篇幅大小一般限制其字数不超过论文字数的5%。例如，对于6000字的一篇论文，其摘要一般不超出300字。

按综合情况分：

1、专题型论文。这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文。

2、论辩型论文。这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文。

3、综述型论文。这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文。

4、综合型论文。这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文。

参考资料来源：百度百科——论文摘要

主要介绍你的论文内容，性质，实际意义什么的，

这要是概括全文的意思

怎么成为一个数学研究者论文

一、教师教学观念的转变是在高中数学教学中开展研究性学习的重要保证.首先，教师要成为研究者．教学过程不仅是知识的再现过程，更重要的是知识的再现的形成过程．这就要求教师有亲身参加研究的体验，并将自己的研究过程和研究成果再现给学生，给学生以示范、启迪．另一方面，在研究性学习课题的开展中很少有现成的材料，需要发挥教师的创造性劳动．其次，教师应具有开展研究性学习的使命感、责任感．社会发展和学生教育发展对教师提出更高的要求，教师肩负着不可推卸的历史使命．有的中学教师总以为研究性学习是大学生、研究生的事情，应由大学老师、教授去承担．研究性学习是一个学习过程，它不分时间和阶段，只要掌握一定的基础知识，具有研究的思想方法和手段的人都可以进行研究性学习．二、高中数学研究性课题中教师主导作用教师根据学生探究情况，作适当的点拔，主要是方法上的引导1.交流整合．学生个体或小组经过思考、讨论、探究之后，形成了初步成果，教师利用课堂时间组织学生进行交流，对学生探究过程的奇异想法（即使很幼稚）也要予以肯定和赞扬，鼓励创新．师生在平等交流中取长补短，最后将修改后的结论以论文形式表示出来．2.深化总结师生交流后，及时引导学生总结、反思．让学生讲一讲研究学习过程中思维受阻情况，讲一讲交流后的感受、启示．本课题重在引导学生学习研究问题的一般操作程序，掌握常用的思维方法：从特殊到一般的归纳推理，由此及彼的类比推理等等．通过研究过程的反思总结，学生逐渐积累起研究的经验，掌握研究的方法，从而真正学会研究．3.类比应用．在交流、总结之后，教师给出给出相同类型的的问题，让学生运用自己的研究成果去独立解决，学生在自主地完成任务之后产生的喜悦之情是不言而喻的，从而更加增强了研究性学习的信心．4.推广延伸．在完成上述课题后，教师引导学生思考能否作进一步的推广和再探究．让有一定能力的同学继续探究，使学生体会到，知识是无限的，学习和探索的过程也是永无止境的．三、在高中数学教学中开展研究性学习应遵循的原则1．面向全体学生原则．研究性学习在选题上，要切合学生实际，不要定得过高，要能反映学生的最近发展区，不要成为少数学生的专利，应做到人人都能参与，人人都能参与研究，通过参与研究的过程获得体验．2．层次性原则．所选择的内容应当能区分不同的层次，体现个性化原则，以满足不同层次学生学习的需要．课后作业也要有层次性，以满足学有余力的学生作进一步研究．3．与教学内容相结合原则．要使学生人人参与研究，所选择的内容应当能与教学内容相关联，是教学内容的延伸与拓展，使学生能够较好地应用所学知识．4．可研究性原则．所选择的内容应当与学生的学习的实际水平相适应，要有一定的深度，有一定的研究价值，并蕴含较丰富的教学思想和教学方法，通过研究使学生都有所得．5．合作原则．所选择的内容应当能体现合作学习的优势，需要组织学生讨论，需要有学生的分工合作，才能更好地完成研究．6．小型化、多样化原则．所选择的内容能在较短的时间内完成，题材应当多样化，以吸引更多的学生参与．特别是在研究性学习的起步阶段，学生还不具有较强的研究能力，更需要所研究的课题尽可能小一些，以取得较好的研究效果．7．递进性原则．研究性学习一开始不要定得过高，学生对研究性学习还处在朦胧阶段，可由案例研究开始，逐步转化为课题研究，以适应学生的思维发展要求．四、高中数学研究性课题中让电脑成为研究性学习的帮手．随着教育现代化的推进，电脑和数学软件正在象“黑板、粉笔”一样走进寻常数学教学之中，它为研究性学习的开展开辟了更加广阔的渠道．运用电脑技术，可以把文字、声音、图形、动画、色彩与闪烁结合起来，在探索问题、培养学生创新能力方面，有着独到的作用．如利用几何画板研究函数y=asin(ωx+φ)的图像及性质，学生可以亲身感悟到图像的形成过程及变化规律，这是传统教学手段永远无法做到的．如用计算机探讨y=asinx+bcosx的图像及性质，设计如下：①把学生分成若干组，引导学生操作，给出a、b一些值，在计算机上显示它们的图像，仔细观察，记录每一组结果；②分析数据a、b对函数图像的影响；③猜想图像对应的函数表达式；④运用数学知识证明猜想；⑤用计算机验证研究结果；⑥写出研究报告．学生通过实验、观察、猜想、证明、检验，亲身经历了知识每一发生形成过程，真正进入了一个研究者的角色．

得先确定想研究哪方面啊 其次文献资料 关键自己的创新点

成为科学家...首先要分一般和伟大的科学家.相信你也想做伟大的科学家吧.但是中国人一般在中国教育之下,可以说是几乎没可能的.唯有读书差或中下并没有学坏的学生.读书成绩好的,就是因为爱学习,以为学到就是好,确实没错,但伟大科学家并不是靠广面的知识,而是靠无穷的创造力.正因为如此,学习好的人整天在背书,死记等.课前课后都得不到让大脑自由发挥得空前,从而淹没了与生俱来的创造力.不信的话你可以在百度知道查查,全都因中国的教育制度腐败引起.你我都是爱国主义者,但并不能为自己的国家的不足而掩饰... ......反对复制......

数学论文是从事数学研究的数学工作者，为发表自己的数学科研成果而写出的一种论文，它是科学论文的一种。

数学论文与其他科学论文最根本的共同点之一，就是科学内容和科学语言文字形式的统一。它的特殊性体现在结构的格式化、逻辑的严格性、语言的简洁性和符号的广泛性。

1结构的格式化

数学论文的结构形式，与一般的科学论文常用格式没有多少区别，只是在某些具体环节上具有不尽相同的布局，这是根据所取得的科研成果的内容来安排的。在数学前言部分一般应包括提出课题的背景、动机，这是属于那一方面的课题，对已有成果的评价，课题在所属领域中所占的地位、课题的范围和所达到的目标等。

正文部分是数学论文的核心，在写作布局上，由于研究工作所涉及的数学学科、选题、研究方法，结果的表达方式就有一定的差别，因此，就不能作统一的规定。对于纯数学理论方面，该部分内容应包括定理和定理的证明，’用来证明定理的引理和由定理得出的推论，为了证明或验证某一间题所举的例子。对于应用数学方面的问题，该部分内容一般应包括实际问题的描述、数学模型的建立、解决问题的方法及其理论根据和具体实例。

2逻辑的严格性

作为宣布成果的数学论文，应按照逻辑的严格性的要求去写，不然就不成其为数学论文。一篇数学论文要无懈可击，要经得起推敲。在叙述定理的证明时，要追究每一步是否有根据，它的根据是什么，是定义，还是公理和定理，决不能含糊，更不能想当然。当你使用“显然”二字时，要仔细考虑一下，是否真“显然”。用直观自然语言推导的环节，要特别注意，是否还存在没有考虑的情况，是否可换成严格的推理。在这里一定要细心推敲，一些不可弥补的错误往往出现在这里。

按照演绎的逻辑系统写数学论文，这是宣布成果的一个传统写法。这种形式写出的数学论文一环扣一环，结构紧凑，使整篇论文形成一:个严密的逻辑结构，能以较小的篇幅容纳较多的信息量。但这种传统的写法，把数学家的思维过程隐蔽起来。我们写论文宣布成果，这当然很重要，但仅作到这点还不够，还应该给人更多的启迪思维的作用。应该告诉读者，该定理是怎样提出来的，又是怎样想到这个证明的，这就是要把数学家的思维过程写进去。’当然这会增加论文的篇幅。不过我们没有必要每篇论文都写思维过程，只要选择那些典型的具有启发意义的数学成果写出其思维过程。阅读这样的论文，使人能够得到数学发现发明的启示，从而更好地培养人们的数学创造能力。欧拉著作之所以能成为启迪人们智慧的源泉，就在于他把自己的一些不严格的猜想过程也写到著作中去了，这样使读者很容易窥察到欧拉是怎样进行思维的。因此我们写论文要求定理的证明过程一定是严格的，对于定理的提出和证明的某些思路就没有必要一定要求它是按严格逻辑推理得出来的'，实际上，这也是不可能的。因此严格和不严格是相对的。

3语言的简洁性名

数学论文要求语言简洁，以恰到好处的语言，准确地表达数学概念、逻辑推理，使之字里行间，增一字则太多，减一字则术少。能以最少的语言表达出最精湛的数学结果，反映出最丰富的数学内容。

在数学推论的过程中，并不是每步都要写出理论根据。数学论文不是教科书，它的对象是给专业工作者看的。因此，推证过程以同行专家能看懂为原则，所以证明步骤不需要写那么详细、允许有较大的跳跃性。特别是那些常见的推理步骤，明显的推理过程，显然的理论根据，可以一笔而过，不需要费笔墨.论文要求以最少的篇幅，容纳最多的信息。对于常用的数学概念和定理在论文中出现不需要作解释，对于数学申新出现的概念租定理要注明出处，以便读者查对，如果出处的论文不宜查对，为了方便读者，可以给出其释义。有些新出现的概念和定理虽然名称一样，但其含义在不同的论文里不尽相同，这样注明出处，使读者不会产生歧义.

数学术语就是在数学科学领域里使用的专门词语，髓着数学科学的发展，人们对数学的认识日益深化，反映数学本质和表达数学内容的新概念不断地涌现出来，用专口的诃语把这些新概念固定下来，就形成了数学术语。这些新概念是否需要以定义的形式给出来，以及用什

么样的词语把它固定下来，这是需要认真考虑的。以定义给出的溉念需要考虑它的作用的重要性以及应用的广泛性。给新概念以合适的词语名称，这需要考虑概念的含义和已有的一些概念的名称之间的关系。在数学发展的历史长河中，每个数学术语二经舜生，就以其精确的固定的含义长久地为人们所使用。有些名称，尽管与其含义不相符，也没有必要去改动。例如，无理数与虚数.

在公理、定义、定理中恰当使用一些文言词语，可以使数学论文更加精炼、简洁、准确。例如在定理中运用“当且仅当”4个字，就把定理中条件和结论的关系表达得一清二楚。在给数学概念下定义和叙述定理时，句型结构严谨规范，比较固定单一。我们在写作时，要很好效法这些已有的规范句型，把常见固定的格式用在自己的写作中，论文就显得干净利落，简洁有力，准确可靠，给人赏心悦目之感。

4符号的广泛性.

一‘在数学论文中广泛地使用数学符号和由符号组成的公式，形成了一套数学语言符号系统，它与自然语言一样承担着贮存和传递数学信息的职能。利用数学符号和公式可简明扼要地反映出准确而深刻的数学知识，能够较集中地表达数学内容，使人看了一目了然，便于记忆，容易演算和进行推理，也便于国际交流·刘如n个数相加简单符号代替，这样可以压缩论文篇幅，行文也显得明了清秀，例如记等式右边的式子在论文中多次出现，这样把它简记成等式右边的符号IR皿就简洁多了。符号用;来表示所要阐述的数学概念和定理，恰当连贯地使用数学符号，可以使一篇论文明自易读，使人得到一种美的享受。每篇论文都要用到大量符号，因此着手写数学论文时，首先要考虑一下符号系统，哪些符号应该用英文大写，哪些用小写，哪些用黑体，哪些用法文花体，又哪些该用希腊字母等等，都要有周全的考虑。这样才能使整个文章协调一致，整齐美观。

使用符号要注意协调性，例如三元线性函数一般表示为ax+b夕+。z或a:二:十a:二:+。:劣:，如果表示为“‘劣:+by:+。x:就显得不协调了。又如果给定的两个集合表示为A，b，那就不好，习惯地表示为A，B。方程就不如把z换成y好，即如下表示

因为是考虑两个变元，通常用二，y表示，这是一种习惯表示法。·数学中一些习惯法在写论文时，最好应予保留。自然语言和数学符号语言联合使用时，要按汉语语言规范，有时虽然有些变态，但并不影响意义的表达，例如二必须大于零，可以表达为必须劣>0。

虽然不合汉语的语序，但这种变态是允许的，这种变态是一种合理的变态。自然语言与数学符号重复也是允许的，例如自然数。，这种重复使得表达清晰、连贯，而不是一种赘余。

教师成为研究者论文怎么写

作为教师，我们要有进步，要有教育成效，就必须边教边学，一方面指导学生，一方面研究学问。孔子说：“学而不厌，诲人不倦。”只有时常研究学问，时常找到新理，才能教诲丰富，才能学生得益。做研究型教师是我们教学的需要，也是我们中学教师发展的目标。

1、积极参与教师培训活动。通过培训学习，把握教育界的动态，吸收先进的教育理念和教学思想，勇于参与诸如微格教学、学案导学研究等适合教师操作的教学研究。

2、坚持自我学习与进修。要成为一名研究型的教师，就必须做一个终身学习者，不断地进行知识的充电，不断提高自己的教学水平。

3、积极参加教研组活动。参加集体学习、听课、评课，参加教学基本功大赛、说课活动，以促进个人素质和教学能力的提高。

4、探索网络环境下的教学。要成为一名研究型的教师，就必须掌握和运用现代化的教学手段，充分利用丰富的网络资源来优化课堂。

让不同的学生在数学上得到不同的发展，享受数学的“成功乐趣”。作为一名教师要及时了解不同学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，建立和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，这样学生才会大胆发表自己的见解；

展示自己的个性特征，获得成功的体验，激发学生的学习热情，享受数学学习的“成功乐趣”。关注差异，鼓励不同的学习历程，体现 “不同的人在数学上得到不同的发展。”

教育教学工作中，认真研究教育规律，研究教育对象，研究先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格，力求打造具有个人特色的有效课堂。

一、要有写论文的动机动机很重要，我们在教育学生学习时，经常用一句话来指导学生：心态＞方法＞苦干。心态在这句话中列居首位，这就告诉我们，要想把一件事做成功，首先要想做这件事，只有想了，才可能有行动；有了行动，才有成功的可能。写论文也如此，首先要想写，才可能去写；去写了，才可能写好。而现在实际情况是，很多老师内心也想拥有论文，但是又缺少写论文的动机，归结起来有如下几点：1、不求骨干、不求当官，不求上进，只想混混，所以认为没有必要去写。2、缺少自信，认为自已没有写论文的能力，不是这块料，不会写，因此根本不去考虑这件事。3、不屑写，认为只要把书教好，写论文、搞教科研是花架子，对教科研有一种抵制心理。4、怕吃苦，不愿写，认为写论文很艰苦，费时费力，写了又不一定能发表，付出的艰辛与收获不成正比，因为不值得去写。5、不愿牺牲业余时间去写。因为平时工作已经很劳累，不想再挤出业余时间去写。当然还有其他的因素，我想每个人的情况不一样，但不管如何，如果你想写拥有自已写的一篇好文章，首先要有动手写的动机。二、要有一定的兴趣我这里为什么不说要有浓缩的兴趣，因为 平时老师的工作很劳累，要能再有浓厚的兴趣去写论文，也是不太现实的。但是在当前的社会背景下，写论文又是如此的必需，那么怎么办呢？我们就需要培养一定的兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣是最原始的驱动力，兴趣能引领你去积极主动地钻研，兴趣能使你写论文的动机不衰退，兴趣能使你对写论文不厌烦，能比较快乐地去做，而不感到累上加累。三、要有恒心，不怕失败写论文要有恒心，不怕失败。写第一篇文章就能发表的可能性一般没有，这时候如果你不泄气，能继续写。我想你的第二篇肯定比第一篇好，因为你肯定会不自觉地总结第一篇失败的原因，那么我相信你的第二篇会比第一篇更出色，那么往后的文章也就会越写越好。正所谓“功夫不负有心人”，“失败是成功之母”。四、要注重积累。光有动机和兴趣还不行啊。古人云：巧妇难为无米之炊，“米”即材料。没有“米”，再巧的人也难以表现出她的“巧”；如果没有素材，再高明的大师也无法施展才能。所以我们经常听到有的老师说也想写，就是不会写啊。原因就在于缺少积累，导致书到用时方恨少。因此，积累是教师写好论文的基础，写论文没有什么捷径，只有靠平时的积累，才能厚积薄发，写出好文章。那么应当如何去积累呢？1、订阅教育书籍一个老师要想在教学上有所成就，成为一名优秀的学研型教师，要想写一些论文，我觉得很大程度上取决于他有没有丰富的阅读量，是不是积累了丰富的素材。记得刚毕业的我也曾试图写些文章，但总是无法下笔，觉得无话可说，脑中什么都没有。所以我选择了每年订了很多教学方面的杂志，杂志拿到后，总要翻一翻，看一看有没有自已需要东西，看看别人围绕一个点，一个课题是如何写的。在阅读的过程，一方面学习他人的写作方法，另一方面进行积累下次自已写作的素材。2、写读书笔记这一点我做得也不够，因为我看了好的材料后，往往只记在脑子里，或者直接在书把这段内容划出来，时间久了，可能就忘了。其实我们大家都知道，好头脑不抵烂笔头。因此，我建议大家准备一本摘抄本，在阅读书籍时，把其中的一些好句、好段或感觉自已以后要用的材料可以摘录下来，或许今后这将成为自已的一个人生财富。3、常写教学后记、听课反思最重要的积累应该是工作实践经验的积累，上课是老师每天都要做的事，在老师们眼中，上课是最平常的，但也是最珍贵的经验来源。（例举自已实际，发表和获奖了几篇的公开课案例和听课案例）因此，积累是很重要的，只有平时常做有心人，费一点时间多积累，把自己充实了，才能在写作时游刃有余，结出硕果。五、要了解什么是教育教学论文有了前面的动机、兴趣、、恒心、积累，该写了，不过写论文首先要先了解什么是教育教学论文？教育教学论文是教育教学工作者对某一教育领域、某一学科领域的某些教育现象、教育问题专题研究后撰写的基于实践基础上的文章。教育论文的特点是研究教育普遍现象，探寻教育基本规律，分析教育一般问题并提出对策；教学论文的特点是具有明显的学科性，多是研究教与学的一些带有浓厚经验性的论文。教学论文一般可分以下几种类型：一是经验总结型的。它是教师教育教学经验的浓缩与提炼。二是研究型的。它是教师对教育难点、疑点、热点问题的专题研究与分析，并提出自已鲜明的观点。三是研究报告型。学科教学论文是指专门研究学科教学策略、课堂教学方式、教学方法、教学技巧、学生学习方法指导、学生能力培养、学生情感培养、学生学习心理教育等方面的文章，具有较强的学科专题性。六、教育教学论文撰写的程序

行动研究——教师专业发展的有效途径-作者：张建萍 内容提要：本课题旨在通过对校本培训——行动研究的探索实践，建立起学校自己的培训方式。本文从研究背景着手，确定了学校行动研究目标在于建设一支具有科研意识、掌握科研方法、善于从工作中发现问题开展实践研究、具有奉献精神、合作精神、充满凝聚力和生机活力的新型教师队伍，即促使教师专业（教育教学理论和业务、科研）得到可持续发展。在研究中注重理论联系实际，提出了学校开展行动研究的途径、方法和新的思路，并对研究的结果作了客观的分析和阐述，提出了自己的观点和建议。关键词：行动研究 专业发展 有效途径一、研究背景 综观当前教育热点，教育科研和教师专业发展成了迫切要求改善的问题。一方面，当前中小学教育科研成果风起云涌，出版了大量的中小学教育理论专著，大有压倒高校专家研究成果的气势。另一方面，教育主管部门、学校、培训机构出台的有关提高和促进教师专业发展的途径和方法很多，脱产进修、在职培训、学历提高、教学技能培训、课堂教学比武、自学考试等，但这些培训，都侧重于教师学科知识、教学实践技能规范方面的培养，能促进教师创新素质提高的内容和方法的培训不多，从现代社会教师职业发展的特点来看，还存在着很大的不足。问题的症结何在？中小学教师应该如何寻找教育科研、教学水平、自己职业成长发展的结合点，这似乎成为一个困惑。 目前，大家比较认同的能有效促进教师专业发展的的培训方式是校本培训，而校本培训中最有成效的方法是行动研究。何为行动研究，它是由教育工作者通过批判性思考并采取相应行动所进行的研究。由于行动研究与专业研究者所进行的应用研究有着实质性的差别，它既是教师的研究方式，同时也是教师的工作方式，因此，对教师的专业发展特别具有深刻、内在的意义。教师专业发展是指教师的教育教学理论和科研业务水平协同发展的一种理想状态，它是新形势下社会和教育行政部门对教师职业的可持续发展要求。当然，行动研究的目的不是发现问题严格的因果关系，而是注重此时此刻对实际问题的解决，具有时空性和时效性，其理论是针对具体教育情境中独特的教育问题进行探究的结果。因此，行动研究得到了大家的认同，但目前，能较系统科学地开展行动研究的学校还不多见。 2000年，我校参加了 “建立行动研究机制，促进学校改革与发展”项目研究，该项目由教科文组织APEID（联合国亚太地区教育为发展服务）计划浙江大学联系中心副主任汪利兵博士总协调，由浙大教育学院周谷平副院长、盛群力教授等知名专家组成课题实施小组。该项研究项目的最终目标是在实验学校建立起基于行动研究的教师培养和培训机制，使学校教师在高校项目导师的指导下形成自我学习和自我发展的良好氛围。实验过程中，通过专家对实验教师的行动研究理论知识培训，专业教育研究人员的专题报告，定期的学校访问，项目导师与实验教师的现场研讨，实验学校校际间研究的相互交流，提高教师的专业发展水平，促进学校业务和管理水平不断提高。二、研究目标 研究目标 通过行动研究，使教师的专业水平达到可持续发展的要求，不仅发挥所学理论知识的支柱作用，而且能促进教师教育实践的不断创新。 1、学校层面：初步形成学校校本培训的新模式。在专家的指导下，学校如何发挥管理优势，在制度建设和措施保障层面为教师专业发展创造条件， 建立起新的学校科研机制。 2、教师层面：培养一支能不断创新的教师队伍，使教师在不断反思研究教学实践各种问题的过程中， 形成新的教学思维方式——反思性教学，掌握新的教学科研工作方式——行动研究。 3、综合层面：通过行动研究，从根本上改变教师的教育教学观念，改变教师的工作态度，使教师与学生建立良好、平等、民主的关系，使教师重新审视自己的工作及其教学的对象。三、研究过程 （一）制订规划 我们根据行动研究总课题组的要求， 根据学校的发展目标和师资队伍建设要求，我们制定了学校的行动研究计划和设想， 提出了分阶段、科学系统开展学校行动研究的方案。 在培训保障机制上，我们通过建立研究制度、 研究汇报会、 研究座谈会、研究讨论会、专家会诊、信息通报等研究方式提高研究的质量和效率。 （二）理论培训 理论是实践经验的总结，是普遍的、一般的规律。抓教师的理论培训，是因为它是行动研究的理论基础。缺乏理论指导的实践是盲目的实践。教育教学理论的培训，在行动研究中主要抓教育教学理论和研究方法的培训，其一，教师对教育理论的发展和现状深入了解可以使教师把发现的问题置于教育理论的大背景中予以考虑。其二，理论的研究可以帮助教师在形成行动研究成果时，更科学、准确地表达自己的研究成果和观点打下良好的基础。 学习手册 为帮助实验教师掌握系统的行动研究方法、程序，我们学习并研究了总课题组编写的《行动研究手册》，使全体教师明确行动研究的目的意义,对行动研究的关键部分——行动研究操作流程，进行了重点的学习，使实验教师明确行动研究的操作， 了解行动研究与经验总结、科学实验的区别，有助于教师有的放矢地开展研究。掌握理论 行动研究要求教师掌握基本的研究方法和必要的理论知识，为此，我们组织教师学习行动研究常用的方法——归因法，及观察法、调查法。探讨当前教育教学的最新教改前沿热点、难点问题，通过相关理论掌握教学情境变化的可能性，理解各种教学现象所蕴涵的深层含义，使教师能将专家的教学理论与个人的专业经验进行转换、修正与反省，以获得理论与实践的高层整合。 分析案例 案例，可以说，它既是实践的又是理论的，它为我们的研究提供了理论与实践结合的最佳范例，是行动研究中不可缺少的校本培训内容。案例的主要的作用是提高教师的批判性思维能力，提高教师的理论研究水平和归纳、概括的能力。帮助教师掌握如何从实践中提炼出理论，用理论提升和改善自己的实践。当然，案例可以是成功的，也可以是失败的，也可以是同事和自己的教育教学案例。

行动研究者论文、需要我 来搞定的

如何成为一个垄断者论文研究者

我也是科院的，老师布置的也是这个作业，郁闷

垄断与竞争，属于市场机制范畴，是经济运行的重要组成部分。这个问题，在政治经济学、产业组织学、微观经济学、管理经济学等学科中都广泛涉猎。但涉及垄断与竞争命题的各个学科，介绍的都是基本概念和原理，具体内容和应用研究则较少涉及。从实践中看，任何一个国家的经济都不是完全竞争的经济，也不是完全垄断的经济，而是垄断和竞争不同程度的结合。在资源优化配置上，垄断和竞争各以其独特的机制和方式发挥着互补作用。 但是，长期以来，人们片面强调垄断的弊端，对于垄断特别是经济集中型垄断的积极作用认识不足。实际上，在工业化过程中，基于资本积聚和资本集中而形成的垄断结构，对于提高规模经济、范围经济、技术创新和经验效应等发挥着不可替代的作用，对于一国经济增长、稳定价格、国际收支、结构转换和升级、国际竞争力等宏观方面也有着一定的促进作用。当然，垄断也有着人们通常看到的诸多弊端，但这些弊端完全可以用《反垄断法》和经济规制的办法予以克服。就像给婴儿洗澡后，我们倒掉的应该是洗澡水，绝不能把婴儿和洗澡水一块倒掉。反垄断也是一个道理，对垄断应采取兴利除弊的态度。 当前，中国正处于工业化中期，在这一阶段，我们面临着双重任务。一方面，我国应当大力推进大公司大集团发展战略，为此需要一定的垄断结构做组织载体；另一方面，我国在经济转轨过程中，还要打破各式各样的行政垄断，表现在：在自然垄断行业中引入竞争机制，放松行政规制；对地方保护主义性质的地方割据垄断和行业性的行政垄断，要从经济制度上予以彻底根除；对于法定授权的行政垄断（如专卖制度、专营制度等），要积极改革，走向市场；对于形形色色的市场垄断行为和不正当竞争行为（如价格同盟、串通共谋等），要通过立法予以坚决制止。所以，对于垄断现象，我们不应该抽象地肯定或否定。垄断的成因不同，资源配置效应也不同，自然也应当采取不同的政策取向。总之，要具体问题具体分析，不能一概而论。 戚聿东同志对垄断问题研究较早，十多年来，他对垄断问题的研究从未间断过，在《经济研究》等刊物上发表了30余篇有影响的相关成果，并于1999年出版了专著《中国现代垄断经济研究》。2001年，戚聿东同志获批了国家社会科学基金“十五”规划重点项目《经济运行中的垄断与竞争问题研究》。应当说，年轻同志能够获批国家级重点项目，确实不容易，说明戚聿东同志在这一问题上确有研究基础和研究实力。经过近两年的努力，项目得以完成，并且通过了全国哲学社会科学规划办公室组织的匿名专家评审，已经获准正式结项。现在摆在读者面前的这部著作《中国经济运行中的垄断与竞争》（人民出版社2005年2月出版），就是戚聿东同志主持的该项目的最终成果。 该书将垄断主要分为集中垄断、自然垄断和地方割据垄断，对每种垄断设专篇进行了系统研究。这种分门别类的研究方式是可取的，因为这三类垄断的制度基础和成因完全不同，在政策含义和取向上也相去甚远，应该采取分类治理的办法，不能一概而论，泛泛而议。关于集中垄断，作者提出应区分垄断结构和垄断行为两个维度。对垄断结构，我国应该采取扶植政策，主要是基于提高经济效益和国际竞争力的考虑。对垄断行为，应该用反垄断法来约束，当然其中包括适用除外条款。对自然垄断，作者提出，所有自然垄断产业都应该强调引入竞争机制，实行纵向分拆，把竞争性业务分离出去。但对横向分拆，不宜过分强调，主要是基于技术原因、交易成本和国际竞争的考虑。但具体到各个产业，分拆方式、程度和竞争模式应有所区别，不能千篇一律。而且，一定要把分拆重组与体制改革结合起来，系统推进，不能一拆了之。关于地方市场分割垄断，作者提出，主要原因在于行政性分权、政府职能和财政体制。所以，打破地方市场分割垄断不能仅仅停留在一般的反垄断立法层面上，必须从财政体制、行政体制和司法体制层面消除其产生的经济根源和制度基础。应该说，上述认识和看法很有见地，既有理论支持，又有实践佐证。 该著作除了上述整体框架和总体思路有所建树和创新外,在以下具体方面还有所建树和创新：第一,针对现实中的各种“垄断特殊”进行归纳，对垄断现象进行质的分析和量的界定。第二,系统阐述了垄断成因，从社会化分工协作的矛盾运动入手，探究了垄断形成的深层基础，并对集中垄断的具体机制进行了揭示。第三，对集中垄断与竞争的关系进行了再认识，提出在全球化背景下，集中垄断改变的只是竞争的方式，使得竞争在更高的层次、更长的时间跨度和更激烈的程度上展开。第四，系统阐发了集中垄断在资源配置过程中的作用机制和效应，分别从规模经济、范围经济、技术创新、经验曲线等机制上探讨了集中垄断在提高生产效率、降低交易成本、加速技术进步和提高组织管理效率等方面的新作用。第五，对中国产业集中度与经济绩效关系进行了大跨度的实证分析。第六，通过区分垄断结构和垄断行为，为我国反垄断立法明确了指向。第七，提出了我国自然垄断产业改革应该坚持的总体指导思想，并具体研究了电力、电信、铁路、民航、邮政等典型自然垄断产业的竞争模式和改革措施。 当然，该著作也存在一些不足。从布局谋篇来看，第三篇的分量显得稍微单薄一些，与前两篇不相称。从研究力度来看，自然垄断产业改革与重组的内容还需要深入研究，产权结构、治理结构改革只是作为问题提出来了，但并没有具体展开。有些观点还有待于实践的检验。对于这些问题，希望作者进一步思考和完善。 总之，该著作对我们全面认识垄断与竞争的复杂性和多样性及其效应有很大裨益，对我国时下进行的大公司大集团战略的实施、垄断行业改革、整顿和规范市场经济秩序、反垄断立法等工作确有一定的借鉴参考价值，是一部既有重要理论价值又有重要实践意义的创新之作。故写下上述片言，权为序。希望戚聿东同志继续努力，戒骄戒躁，在经济理论和政策研究上取得更大成绩。

全部为PDF格式论文存有先贴一篇不好的话去那里看看没有度的<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<,,反垄断法中的利益问题初探梁国磊□[内容摘要]反垄断法作为现代市场经济国家干预市场的主要法律形式,是各种利益的聚焦点,利益关系及其复杂,在维护市场竞争和实现社会整体利益的同时,同时还要兼顾国家利益、规制追求部门利益和地方政府利益的行政垄断。[关 键 词]国家利益;行政垄断;社会整体利益[作者简介]梁国磊,安徽大学法学院经济法专业 级硕士研究生,研究方向:经济法2005反垄断法所体现的利益关系极其复杂,在实现社会整体利益的同时,还涉及到(部门)利益,甚至私人利国家利益和政府益,而且这些利益还存在冲突的可能。因此,分析反垄断法中的利益问题就显得尤为必要,本文拟就这一问题做一初步探讨。一、反垄断法中的国家利益“如果说各个法域的竞争法均以规范经营行为、维护市场竞争的基本内容为其共,那么在保护竞争的名义下,其同特征的话①所保护的利益和实现的功能却各有不同”。,反垄断法也正是由于所保护利益的不同成为各在各国呈现出明显的政策性特征,国执行产业政策和竞争政策的有效工具。作为“市场经济大宪章”的反垄断法,维护的是整个市场经济的竞争秩序,其执法对象通常是一些行业中的占支配地位或,其中不乏世界性的跨影响力极大的企业国公司。这些企业对整个国家的经济和国家战略具有重大影响,因此,执法者在执法时国家利益成为一个不得不考虑的因素。在令世人关注的微软垄断案中,虽然维持了联邦地区法院有关微软从事了垄断行为的判决,但是美国司法部以分拆方式处罚微软公司的方案并没有通过。之所以出现,这和当前激烈而复杂的国际竞这种结果争环境是分不开的,规模较大的公司才有可能在国际竞争中占据优势地位。如果将微软强行分拆,很可能使美国失去世界软件业的霸主地位,使美国的整体利益受损。市场经济在各国具有共同性,竞争是市场实现资源有效配置的方式,而反垄断法正是通过维护竞争或者说有效竞争来实现其的法律功能,因此反垄断法的条文在,必须反映市场竞世界各国是大同小异的,对于争的基本规律。但是在国家利益面前同一个案件,不同的国家或地区则会采取不同的观点。在波音公司与麦道公司的合并案中,美国和欧盟的争端有力的证明了这一点。由于波音公司遭遇到欧洲空中客,如果组织波音和麦道公司车的强力挑战的合并,将会使美国的整个航空业的整体,在世界市场的争夺战中失优势难于发挥利,而对于欧盟来说,则恰恰相反。在一定程度上,国家的战略利益决定了反垄断法的执法结果。毕竟,反垄断法面对的是一国的整个市场经济,而一国的经济实力正是其参与国际竞争的基础。加入后,随着WTO,我国民外资尤其是大型跨国公司的涌入族企业面临的竞争将更加激烈,在履行成员国的义务的同时,反垄断法的立WTO法和执法都应该充分考虑我国的国家战略和国家利益,更好的执行我国的产业政策。二、行政垄断中的利益问题在我国反垄断立法的过程中,行政垄断的规制成为一个争论的焦点。我国正处于由计划经济体制向市场经济体制转轨的过程中,在彻底完成转轨以前,这两种体制,而这又必然导致某些将会一直交互作用行政权力和经济权力的结合,出现行政垄,可以有断。行政垄断的表现形式多种多样多种分类,但究其实质是行政机关或者享有与行使行政权的其他单位行使行政权力限制竞争的行为。“权力是利益的一种特殊存在形式,是一种特殊的社会资源,在权力②的背后是利益”。反垄断法要规制行政垄断,就不得不面对行政垄断背后的利益。然而,这种利益的形成不是由市场形成的,根源在于我国的政治经济体制。这也成为许多学者反对将行政垄断纳入反垄断法的主,对于造成行政垄断的行要理由。不可否认政权力滥用,需要行政法乃至宪法的规制,需要推进我国的政治经济体制改革来解决。对于造成行政垄断的部门利益和地方政府利益,反垄断法本身无法对其进行分配与平衡,因为作为这些利益载体的行政,而是宪权力的优势不是在竞争中形成的法和法律规定的。但是我们应该认识到,行政性垄断同一般的经济性垄断从后果上看都是经济垄断,它们都是利用优势地位限制市场竞争,为特定的市场主体谋取不正,以当经济利益。以社会为本位的反垄断法维护市场的公平竞争,实现社会整体利益为己任,当然可以对造成市场垄断后果的,包括行政垄断进行规制。各种行为虽然反垄断法很难调整造成行政垄断的利益,但是既然反垄断法能够规制行政垄断,那么必然会对造成行政垄断的利益造成影响。实际上,由于部门利益和地方利益的客观存在,代表“公共利益”的政府在行使权力时必然会进行价值选择———究竟是维护社会整体利益还是实现自己部门或辖区的,官利益。而在我国两千多年的封建社会中商不分的传统可谓“历史悠久”,这种传统作为行政垄断产生的文化根源,形成了一种历史惯性。新中国成立后实行的计划经济体制并没有使这种惯性减弱,而使我国缺乏与市场经济相匹配的竞争文化。一般来讲,竞争文化先于法律制度存在,竞争法律制度是竞争文化发展的结果,但是,反过来竞争法律制度又会促进竞争文化的传播。我国在学习发达国家实行市场经济,进行竞争立法的同,却没有存储和移植足够的竞争文化。而时将行政垄断纳入反垄断法,对于政府及其部门来说,不仅是一种制约与警示,同时,也有利于其接受竞争文化和竞争观念的确立,使其在进行价值选择是倾向于“公共利益”。三、反垄断法所追求的社会整体利益“从规范意义上说,竞争法的政策目标,是指竞争法通过规范交易行为和维护市场③竞争,所应当保护的利益和实现的功能”。但是在现代市场经济中,利益是多元化的,特别是随着世界经济一体化进程的加快,国与,国家利益成为各国国之间的竞争日趋激烈竞争法立法和执法考虑的重要因素,这就使得竞争法的政策目标具有多样性和易变性。以竞争法最为发达和完善的美国和欧盟为例,美国的反垄断法的政策目标一百多年来经历了一个由政策目标为主到经济目标为主,直到走向唯效率目标的演变过程。而这一演变的基本动力,是美国社会经济条件和国际环境的变化。而欧盟竞争法的鲜明特色是它始终以打破国界间的经济壁垒、推进市场,同时十一体化为压到一切的首要政策目标④分关注消费者的利益 。尽管如此,不管反垄断法的政策目标如何变化,反垄断法终究是以社会为本位的,维护的是社会整体利益,实现的是社会范围内整体的效率与实质公平。如上所述,国家利益成为各国竞争法,但这与反垄立法和执法考虑的重要因素断法所追求的社会整体利益并不矛盾,而,因为“政治是经济的集中体且是一致的现,竞争法政治上的考虑,常能更准确的概⑤括社会整体经济利益”。毕竟,社会整体利益中的社会是一国范围内的社会,国家利益的考虑通常是基于整个国家的国民或者社会的。而对于导致行政垄断的部门利益,情况则恰好相反。行政垄和地方利益而言断追求部门利益和地方利益,本身就是对,社会整体利益的一种损害。更为严重的是行政垄断利益的追求者们往往以极为抽象的“公共利益”为借口,追求自己的利益。“尽管从最终极的意义上讲,‘公共利益’通过提升共同体的利益,进而对个人利益肯定有所增益,但是就当下的情形看,‘公共利益’是一种否定性的主张,是抑制某些个人权利的正当性理由。‘公共利益’的受益,而通过‘公共利益’抑制个人者是不确定的权利则是确定的。因此,援引‘公共利益’实 施某种政府行为时,必然会对一部分人有利,⑥对另一部分人不利”。也正因为如此,作为“公共利益”代表者的政府及其部门往往成为我国社会转型时期反垄断法所保护的社会整体利益的主要侵害者。在我国,从某种角度讲,正是由于这种在“公共利益”伪装下的侵,也就是行政垄断,使得通过立法保护社害会整体利益成为必要,催生了反垄断法。四、结语反垄断法作为现代市场经济国家干预市场的主要法律形式,是原本对立的“政治国家”和“市民社会”的一个结合点,也因此成为各种利益的聚焦点,产生了各种复杂,远不的利益关系。反垄断法中的利益问题止上文所阐述的这些。例如,作为我国一个,反垄断法的执法机构的新生的法律部门设立,就涉及复杂的权力利益的分配,在反垄断立法过程中,三个政府部门相继介入就说明了这一点。法律调整实质上是利益,而作为反垄断法而言,其所涉及的的调整利益更为复杂,因此反垄断法中的利益问题,值得我们去深入探讨,这对于反垄断法LT的立法、执法和守法都是十分重要的。注释:王源扩:“我国竞争法的政策目标”,载《法学①③④⑤研究》年第 期。1996 5刘旺洪:《国家与社会———现代法治的基本理论》第②页,黑龙江人民出版社 年版。94 2004刘连泰:“‘公共利益’的解释困境及其突围”,载《文⑥史哲》 年第 期。2006 2<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<希望对你有所帮助

怎么全是科院的啊？？？？？