科学学科整体改进策略研究论文

科学学科整体改进策略研究论文

小学科学教学方面存在的问题及有效策略论文

从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。你写论文时总是无从下笔？下面是我帮大家整理的小学科学教学方面存在的问题及有效策略论文，欢迎阅读与收藏。

摘要： 科学是小学教育教学体系中的重要课程，其自身的有效开展，能够培养学生的科学意识，对于学生科学思想观念的提升也有着重要作用，有利于促进学生的综合发展。但是就实际情况来看，还有一部分小学学校在科学教学方面存在着一定的问题，导致科学教学的质量与效率受到消极影响，从而影响到学生的科学学习质量。面对这种情况，小学科学教师就需要对科学教学问题加强分析，明确其产生的原因，掌握影响科学教学质量的多种因素，并以此制订出合理的教学方案，提升科学教学的质量与效率。

关键词： 小学科学；教学现状；科学教学；

对于小学科学课程而言，其知识内容非常丰富，其中包括自然环境、动植物研究、声光电等多方面的知识，若是学生能够掌握这些知识，则能够为初中的理科学习奠定良好的知识基础。因此，小学教师要对科学教学加以重视，并且要认识到科学课程的重要性，对于科学教学的现状要进行全面且深入的了解，明确其中存在的问题，并对于相关影响因素要予以掌握，结合实际情况，制订出有效的解决方案，减少相关问题对教学质量与效率的影响，同时还要选用合适的教学方式，提高科学教学的实效性。

一、小学科学教学的现状以及影响因素分析

（一）小学科学教学设备资源不足

小学科学教学的有效开展，有利于培养学生的科学意识与能力，对于学生的全面发展能够起到积极的促进作用。而小学教师若想开展有效的科学教学，需要丰富教学内容，增加教学资源，同时也要做到理论与实践的有机结合，促使学生能够在实践过程中加深对科学知识的理解与记忆，使得学生能够灵活应用相关科学知识。而且科学这门课程本身就具有较高的实践性与操作性，开展科学的实验教学，教师要让学生通过观察或者亲自动手，获得深刻的体验，使其能够感受到学习科学知识的乐趣。同时，开展科学实验教学，需要充足的实验器材以及完善的实验室，但是，就实际情况来看，不少小学学校缺乏完备的科学教学设备，其中就包括实验设备、信息教学设备等，即使有的学校设置了实验室，也存在规模过小这一问题，难以面对全体学生开展实验教学。出现这种情况的主要原因是学校投入资金不足、学校缺乏对科学实验教学的重视、当地经济发展水平较低。另外，小学教师在开展科学教学时，也需要补充相应的课外素材资源，这样才能够吸引学生的学习注意力，不过，设备的缺乏也致使教学资源的补充受到较大的限制，大大降低了小学科学教学的质量与效率。

（二）传统教学理念及方式的影响

当前，有部分小学教师深受传统教学理念的影响，对于自己在科学教学中的地位过于重视，在对学生进行科学教学时，还在沿用传统的教学方式，导致学生一直处于被动的学习状态，难以调动起学生的积极性，影响到学生的学习效率与质量。而且纯理论的科学授课，也会降低学生的学习兴趣，甚至会使学生产生一定的厌烦感，使得科学教学质量难以提升。另外，即使有些教师已经发现传统教学模式的弊端，并且也对其做出了一定的改变，但是并没有获得预期的效果。新课改是小学科学教学的重要指导理念，在结合新课改要求，采用相关新型教学方式时，流于表面形式，没有发挥出实际效用，最终还是影响到科学教学的有效性，学生学习科学的动力也会逐渐降低，致使科学教学质量一直处于停滞不前的状态。

（三）教师偏重于科学实践操作

小学科学教材内容中含有探究性活动，其不仅要求学生要积极参与、亲自动手操作，还要求教师在学生参与科学探究活动的过程中，引导学生进行思考，使学生能够深入探索科学的`本质，借此锻炼学生的科学思维。不过，就小学科学教学开展的实际情况来看，多数教师在教学中偏重于实践操作，而缺乏对学生的引导，在一节课之中，有大约70%的时间都是让学生进行科学实验的，这种看似将学习主动权交给学生的表现，在实际教学中也没有获得预期的效果。究其原因，主要是因为学生在进行实践操作时，没有多余的时间与精力对相关科学问题进行深入思考，对于科学实验过程一知半解，教师也没有针对实验过程和结果对学生进行具体讲解，只是让学生进行单纯的动手操作，这样不仅无法锻炼学生的思维，还会降低科学实践教学的质量。

（四）缺乏对科学课程的重视

受传统教学模式的影响，许多小学教师以及家长对学生的语文、数学以及英语这三门主要课程的学习成绩过于重视，并且会要求学生将大量的时间与精力放在这些科目的学习上，这样会影响到学生对待科学课程的态度，学生会认为科学这门课程并不重要，不需要认真学习，最终将科学课程边缘化。另外，部分教师缺乏对科学的重视，对于科学教学的实际作用不够了解，认为在课堂上简单地讲解一下教材中的知识点就可以了，导致新课标中的要求没有得到有效落实，进而对科学教学的效果产生不良影响。

二、小学科学教学开展的有效策略

（一）加大资金的投入，增加教学设备资源

小学教师若想提高科学教学的有效性，则要保证科学教学设备资源的完备性，为科学实验教学提供充足的实验设备，为科学教学内容提供丰富的素材资源，促使科学教学能够顺利有效的开展。不过，当前我国不少小学并没有设置专门的科学实验室，这在较大程度上降低了科学教学的质量与效率。面对这种情况，我国教育部门就需要加大相应的投资力度，为小学学校下拨充足的教育经费，尤其是要加强对偏远落后地区的重视，加大科学实验室的建设力度，并利用相关教育经费购进科学实验所需的实验设备，提高科学实验室的完善性，使其能够为科学教学提供充足的物质支持，为学生提供良好的科学学习环境，这样也有利于改善传统教学模式带来的不良影响，通过开展有效的科学实验教学，提高学生的实践操作能力及其综合素质，促进学生的长远发展。

另外，科学教学实际效用的有效发挥，仅靠一本教材是无法实现的，还需要其他科学素材资料予以丰富教学内容，这不仅需要教师寻找相应的科学教育资源，学校也应该积极丰富相关图书资源，为科学教师与学生提供科学期刊等相关图书资料，同时还要提供多媒体教学设备，促使小学教师能够借助多媒体为学生呈现出形式多样的科学知识内容，提高科学教学的吸引力，进一步提升学生的学习效率，并保障科学教学的质量。

（二）科学改进教学方式，激发学生的学习兴趣

部分小学教师在开展科学教学时，还在沿用传统的教学方式，导致整个教学过程比较枯燥，这样将难以吸引学生的学习兴趣，也会影响到教学质量。因此，小学教师需要对科学教学方式进行合理改进，以此增加科学教学的吸引力，激发出学生对科学知识的学习热情。基于此，教师可以结合科学教学内容，开展趣味性的实验教学，让学生通过实验对相关科学知识有一个直观的认识，同时也能够引发学生对科学知识探究兴趣与学习热情，进而提高教学的质量与效率。例如，教师在对学生讲解《冰融化了》这一科学知识时，可以带领学生进行相应的实验，教师先准备几块冰，要求学生观察不同温度下冰的变化情况，然后准备几个装有不同温度水的容器，并借助温度计显示容器中水的温度，将冰分别放在几个不同的容器中，让学生观察冰的融化情况，并总结实验结果，促使学生对相关知识掌握的更加牢固。

（三）借助探究活动锻炼学生的思维

小学教师在对学生进行科学教学时，要避免过于重视实验教学，而忽视对学生思维的培养，这样不利于学生的发展。基于此，小学教师需要设置具有探究性的实验活动，引导学生在动手操作的过程中，对相关问题进行科学的分析与思考，借此锻炼学生的探究思维能力，为其以后的发展奠定良好的基础。例如，教师在对学生讲解《指南针》这一章节的科学知识时，在开展相关探究活动之前，教师可以引导学生思考指南针的含义与作用，并与学生共同讨论："如何能够通过实验展现出指南针的作用？应该设置什么样的探究活动与实验流程？"在讨论结束之后，就可以为学生提供探究活动所需的材料，让学生以小组为单位开展实验探究，做好相应的总结报告，以此锻炼学生的探究思维能力。

（四）增强教师的专业教学水平

小学教师若想提高科学教学的有效性，首先还是需要注意自身的教学能力与水平。小学科学本身就具有较高的综合性，而且涉及到的知识范围也比较广，知识量也比较多，因此，对小学科学教师的教学水平也提出了较高的要求。基于此，小学科学教师要加强自我提升，不仅要学习专业的教育学、心理学知识，还需要涉猎更多的科学知识，扩大自身的知识面，对于当下先进的科学知识及成果也要进行及时了解，紧跟社会时代的发展潮流，以此教授学生更多的科学知识。

三、结语

通过上述分析，当前的小学科学教学中存在诸多问题，不仅影响到教学本身，还影响到学生的学习，导致科学教学的实际效用无法充分发挥出来。小学教师要认识到这一教学现状的严重性，并且还要正确认识科学教学的实际作用，对于其中存在的问题尽快了解与掌握，根据具体的教学情况，并结合实际学情，制订出科学合理的教学措施，减少不必要的问题，从而提高科学教学的质量。

四、参考文献

[1]李灿.浅谈小学科学教学现状及其影响因素[J].新教育时代电子杂志(教师版),2020(6):21.

[2]谢历文.小学科学教学现状及其影响因素[J].小学科学(教师版),2018,(8):29.

[3]阎如田.小学科学教学现状及其影响因素研究[J].科学咨询,2020,(011):97.

小学科学实验教学采用探究式教学模式的策略论文

现如今，大家最不陌生的就是论文了吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。写起论文来就毫无头绪？以下是我精心整理的小学科学实验教学采用探究式教学模式的策略论文，希望能够帮助到大家。

摘要： 随着课程教学改革的不断深化，学校教育的理念和宗旨也逐渐向重视知识的实用性转移。因此，针对科学等实践性学科的教学改革和创新成为了广大教师关注的重点。在小学的科学实验教学中采用探究式的学习方法，通过探究主题、课堂模式、探究评价等多个环节的配合，更贴合科学实验教学的初衷和目的，实现更好的教学效果。希望此研究能够为广大教师提供一些帮助，仅供参考。

关键词： 小学；科学实验；探究学习；教学理念；教学模式；

小学阶段设置科学课程的主要目的除了引导学生认识自然，走进科学之外，也要培养学生的探索精神、实验精神等品质。因此，借助于探究式的学习方法更能够做到知识内容与素质培养的统一和平衡，更有利于小学生的成长。

一、小学科学实验教学的重要意义及发展现状

从课程设立的目的以及大纲的要求上来说，小学阶段的科学课程是主要的和核心的课程之一，对于小学生的知识掌握和能力强化有着重要的作用。通过科学这一门学科，小学生不仅能够对一些基础的科学知识有所了解，并且为以后的化学课程的学习奠定基础，而且能够帮助学生建立生活中常见的现象与问题和科学原理之间的联系，帮助学生从小树立科学意识。科学实验还能够锻炼学生的动手操作能力和解决问题的思维，因此对小学生的成长至关重要。然而，在当前的小学科学教学中却并没有将其本应发挥的作用以及本应拥有的地位体现出来。不仅社会、家长不注重科学以及科学实验的部分，教师和学生本身对于科学以及科学实验的重要性认识也不够。

而造成这一问题的原因主要在两方面：一是教师的教学理念和专业素质、专业能力的缺乏。实际上在小学阶段，学生对于课程的认识在很大程度上来自于教师的态度和说法。教师本身就没有认识到科学这一门学科对于小学教育以及小学生成长的重要性，自然会在日常的学习生活中给学生留下错误的印象，传递错误的观念，导致学生对科学的重视度不够，在课堂上出现走神，不参与课堂活动等问题。二则是长期以来观念和文化价值观的影响。受到传统观念和刻板印象的影响，不论是教师还是学生、家长都认为语文、数学、英语才是学校教育的主课，是学习的重中之重。而在考试中的分数设置、课程的阶段性设置等方面也在无形中给学生和教师传递了这样的一个错误观念，导致科学课程的学习得不到应有的重视和关注。随着新课程改革的进行，虽然一部分教师的观念正在逐步转变，对于科学课程的关注度有所提高，但是仍然不够。在科学这门学科的教学过程中，尤其是对于科学实验这一部分，实验课程的内容设置不科学不合理，实验过程缺乏专业能力过关的实验教师指导，学生完成实验过程缺乏安全保障，实验课程形式单一，致使学生在实验课堂上注意力难以集中等等问题仍然在制约着科学课程以及科学实验教学的最终教学质量和效果。因此，解决这一系列的问题正是提高科学实验教学效率，转变科学实验教学地位的关键。

二、小学科学实验教学中探究式学习方法开展策略

（一）根据探究理念促进教师观念转变

在众多新兴的教学理念中，虽然普遍要求承认并且归还学生在课堂学习中的主体地位，以充分发挥学生在课堂学习中的主动性来推动教学质量和效果的提升。但是与此同时，教师在教学过程中的重要作用也并没有被否认。在整个教学环节，教师仍然起着重要的主导作用，设计课堂教学的流程，控制课堂教学的方向。正因如此，教师本身的观念和能力也是教学改革和创新能够顺利进行的关键因素。所以要实现小学科学实验教学整体状况的转变，使得探究式的学习方法在小学的科学实验教学中实现广泛的应用，教师队伍自身观念的转变和能力的提高是前提和首要的因素。从教学的主要内容来看，小学科学实验教学本身就需要教师具备一定的专业知识和专业能力。其中不仅仅需要包括科学实验中涉及的种种专业的科学知识，同时也包括了实验操作的相关知识，尤其是确保安全实验的相关知识。只有这样，教师才能够在教学的过程中更好地起到引导和保护的作用。

一旦教师在专业知识和能力上有所欠缺就必然会导致学生接受的知识有所局限，进而在完成实验的过程中遇到阻碍，甚至产生一些严重的问题。所以，教师必须要借助于学校统一提供的学习机会以及网络上各种自我学习的机会来不断提高自己，以促使自己适应教学的新需要，实现教学质量的提高。而在探究式学习方法推广的这一方面，教师单纯地用讲解理论然后提要求的方法是无法让学生真正体会并且运用这种学习方法的。教师必须要亲自将探究式的学习方法特点与科学实验教学的内容进行结合，并且设计与之相适应的课堂教学活动和流程，让学生在完成学习任务的过程中体会探究式学习的优势，进而自然而然地开始自主运用这种方法完成学习。而要做到这一点，首先需要教师对探究式学习的含义、特点、要求等方面知识有深入的立体的了解。所以教师必须要通过各种途径来增加自身对于探究式学习方式的认识和学习，促使自己的教学理念实现转变，从而带动学生向探究式学习转变。

（二）围绕教学内容科学设置探究主题

要在小学科学实验教学中开展探究式学习，必须要在充分了解这种学习方法特点的前体现才能够实现。而对于探究式学习来说，最关键的环节就在于探究主题的设计和制定。对于整个探究学习的过程来说，主题不仅体现着主要的发展方向，在特定的情况下还体现着实验的关键点以及核心的要求。因此，教师必须要给予探究主题应有的重视。对于小学科学实验教学来说，在设置主题时必须要考虑也是第一位要考虑的就是对学科知识内容的体现。开展探究活动的目的就是为了让学生更好地学习知识，所以学科知识，尤其是科学实验体现的原理知识以及过程是设置主题的核心。针对于不同的科学实验，在探究主题的设置上不仅要体现出最主要的内容，还需要体现出实验的类型以及核心的要求。而对于实验的操作步骤则可以将其融合在探究学习的过程和要求上。

以"水和食用油的比较"这一实验为例来具体讲解，探究学习的主题设置必须要体现实验的内容，所以具体到这一实验中，就是要求教师要在主题中涉及水与食用油这两种主要的对象，且体现出二者的对比关系。除此之外，在设置主题时也需要体现出这一实验的主要类型和目的，也就是两种物体的特性的比较。而在这样的前提下，教师也不能够被实验的名称和内容所限制，直接将实验设置为探究主题。因为探究的目的不仅仅是完成实验，还要包括所涉及的各种知识的讲解和掌握运用，所以在探究过程中很可能会根据基本的原理设计其他的类似实验过程。考虑到这一点，教师在确定主题时就可以适当地扩大或者缩小实验所代表的内容的范围。体现在这一实验中就是教师既可以将探究主题设置为"探究水与食用油特点的异同以及其在生活中的应用",也可以将主题细化为某一个方面，针对于水与食用油在某个方面的不同点以及其在生活现象中的体现来确定探究主题。在保证探究主题设置既围绕实验内容展开，又体现了从知识了解到实验应用的全过程的系统性的基础上，小学科学实验的探究式教学就能够顺利地开展和进行下去。

（三）结合课堂模式合理组织探究活动

教学理念与课堂教学采用的主要模式是息息相关的，进而决定了课堂上教学活动的主要开展形式。因此，在小学科学实验教学中推广探究式学习方法，教师必须在课堂教学模式上有所改变和创新，以使其能够更好地适应探究式学习，发挥更大的效果和作用，更有利于学生的高效学习。探究式的学习方法实际上就是要求学生在一定的主题下自主地展开学习的过程。这一过程既包括理论知识的了解和学习，也包括在实验操作的过程中对自己的猜想和问题进行验证，还需要在结束之后对整个过程进行总结，进而得出探究的.结论。在课堂上要让学生完成这样的一个过程，教师首先需要给予学生充分的自由与自主。这也就意味着，传统的课堂上教师给出单元知识的框架和提纲，然后自主或者是借助于视频等手段进行知识的详细讲解，最后通过课堂上的提问或者是完成练习题，完成实验操作的这种课堂模式是无法适应探究式教学的要求的。因为在这样的传统课堂上教师对学生的整个学习过程起着控制的作用，限制了学生学习的方向、方法、内容等。

所以，要让学生进行探究式的学习，教师必须要采用"放手"的课堂教学模式，让学生以小组的形式自主完成探究，教师只负责给出探究的主题，并且在学生探究的过程中给予一定的帮助，辅助学生完成探究的过程。在这样的课堂上，教师在设计教学活动的过程中就需要有所改变，放弃对具体活动形式的规定，也不需要统一学生的行动，而是针对于学生在探究过程中遇到的问题随时确定活动的内容，并且根据学生完成探究过程的进度改变活动的形式。具体来说就是如果是在学生进行实验的理论了解准备阶段出现了问题，教师就可以用讲解，或者是观看小视频的形式来完成讲解，而如果是在学生完成实验的过程中遇到了困难，教师就可以借助于实验的形式来完成解答。而不限制学生统一参与则主要是针对于探究性学习的特点来说的。因为即便是采用分层配合的方式分组，每一个小组的学习能力，探究流程设计都是不同的。这也就是说学生在探究的过程中很少在同样的时间内遇到同样的问题。如果教师针对问题设计活动进行讲解的过程中强制性要求所有学生参与，那么就会影响到一部分学生的探究进度，打断他们的流程，产生不必要的影响。所以在探究式学习的小学科学实验教学中，课堂模式要充分自由，课堂活动的设计要充分考虑灵活性和针对性，实现教师对小组的一对一指导，实现高度自由化的课堂。只有这样才能够充分地体现出探究式学习的特色，充分发挥学生的主动性。

三、参考文献

[1]吕晶.浅谈小学科学探究性实验教学[J].飞(素质教育),2013(10).

[2]周元祥.浅谈小学科学类课程中的探究性教学[J].现代基础教育研究,2014(2).

【内容提要】：探究源于问题，有问题才会引发探究的兴趣和深入。如何让学生了现问题、提出问题，从而顺利地完成探究活动，并使探究充实有效，是一线科学教师必须面对的重要课题，更是培养学生的科学素养的重要过程和方法。【关键词】：探究学习 提出问题 有效教学科学探究学习中，问题是探究的起点，更是贯彻整个探究活动的主线。在小学科学教学中，学生只有产生了问题才会去试图解决问题，为解决问题而建立假设进而制定解决问题的方案；在方案的实施过程中，收集有关证据用来检验假设，因此如何使学生产生有价值的问题，并且在有限的时间里展开有效的探究，是科学教师在课堂教学中的一个重要课题。传统的教学中，一般是教师提出的问题让学生思考、回答的方法，虽然这种方法在启发学生思考问题、发展思维方面有独到的一面，但是它最大的不足是忽视了学生的主观的动性和创新意识的开发和培养，因此，教师在科学课堂教学中要善于引导学生的主动发现问题、产生问题并提出问题。一、在观察中让学生主动发现问题儿童的好奇心和强烈的探究欲望是科学探究的问题 “药引”，如果利用得好，可以极大的激发他们的学习热情。面对一些新鲜的事物，学生总会提出一些稀奇古怪的问题来。可是，如果教师在科学教学开始就让学生直接提出问题，这样学生会由于缺乏对认知对象的充分感知和细致的观察，他们提出的问题会有很大的随意性和主观性，并且渴望得到终极的直接的答案，这种做法将是影响学生对学习科学的兴趣，与科学课教学培养学生科学素养的目的相违背。所以要想学生们主产生问题就必须注重观察——有观察对象、观察目的、观察要求等。问题的产生源于对自然现象、生活现象的观察，在观察中才能获得对认知对象充分的感知，才容易形成明确、具体的问题。学生由于细致观察，而获得了大量感性认识，对观察到的现象能根据自己的知识经验作出合理的解释，当解释不了时，问题就产生了。由于学生提出的问题是建立在认知的基础上，所以问题就会集中而明确，充分突出教学目的，提高教学效率。我们在进行有结构材料的探究活动教学时，总是采用这种教学过程：先进观察方法的指导，然后进行观察记录，并提出自己的问题，它是有一定的引导性和暗示性，能激发学生的探究欲望，学生通过对结构材料的观察所以提出一系列的问题。如在《认识常见的岩石》一课是，我把一块大石头放在桌上展示让学生观察，学生观察后提出的问题有：这块岩石从哪儿搬来？岩石有哪些特点？岩石有哪些种类？岩石有什么用途……基于亲身的感知，学生提出的问题具有明确的现实性和科学性，而对这些问题，我让学生思考：哪些问题比较适合我们在课堂内解决？引导学生对问题进行筛选找出要解决的问题，这些问题会有较强的针对性，可以使课堂教学紧凑而有效。二、在矛盾冲突中促使学生产生问题当现实与已有的认识、经验发生冲突时就会产生矛盾。在科学教学中，教师不但要制造这种矛盾、利用这种矛盾，更要突显这种矛盾，促使学生产生问题，从而建立探究的目标和方向。在突显矛盾前，首先要了解学生对学习内容已有的认识、经验，然后就针对性地选择事例或现象，列举常见现象按常规容易出现错误或意外的结果。如要求学生对 “加穿衣服让我们热起来的原因是什么”这一问题提出自己不同的看法后，怎样证明自己的观点是正确的。假设衣服能给我们增加热量，通过已有的生活经验进行思维论证——那么衣柜里挂满衣服，为什么衣柜的温度不会上升？这与假设的结果不一致，也就是假设不能成立，这矛盾的基础进而提出要证明衣服能否给身体带来热，我们应该设计一个什么样的实验来进行观测呢？这种通过思维论证，又通过实验验证，学生深切体会到问题的解决过程中不断产生新问题，这些新问题能促使他们主动思考、主动探究，这不正是我们科学课所追求的目标吗？“问题——解释——思维论证——实验验证——产生新的问题……”这样一个连续的探究过程，对学生学会从正反两方面对问题和现象进行探究、验证，养成科学学习的方法是具有重要意义的。三、在探究过程中促使学生提出更多的问题科学的学习过程应该是一个无止境的探究过程。杜威说：“知识决不是固定的、永恒不变的，它是作为一个探究过程的起点，它始终有待再考察、再检验、再证实、如同人们始终会遇到新的不明确的困难情况一样。”在《马铃薯在液体中的沉浮》一课中，在这之前教学内容安排的都是在关注物体本身上，学生也很少会关注到液体的性质。在第一个活动中——同一个马铃薯在不同液体的不同状况的现象出现时，学生的兴趣一下子就提上来了，很自然就会提到液体的不同可能引起浮力的变化，这与前面所学的有关物体沉浮的知识联系起来了，展开液体对物体沉浮的影响的探究。这样前一个探究结果很自然的就延伸到下一个问题了。液体对物体沉浮的影响虽然早有定论，但今天是学生直接探究活动中自己发现并提出的，他们虽然不是科学家可他们确确实实直接在搞“科学”，这难道不正是我们科学课教师所追求吗？在探究学习中让学生发现问题，并主动提出问题，从而养成对科学探究的兴趣，发展和培养学生的科学素养。古人云：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是做学问的开始，是吸取知识的动力。在科学探究学习中，发现总是是思维论证和假设的基础，是科学探究的前提。“学贵有思，思起于疑”问题是探究的起点，也是探究的核心，在科学教学炽，要注重学生的问题意识培养，使学生在科学学习过程会提问题，敢提问题，善提问题，这样才能更好的推进探究学习，提高课堂教学效率。参考书目：1、〈〈科学（3-6年级）课程标准〉〉（实验稿）2、张红霞 《科学究竟是什么》3、韦 钰 《探究式科学教育教学指导》

小学单元整体教学策略研究论文

我首次接触单元整体教学这个概念是源于2021年12月20日河南省教育厅发布的《关于开展义务教育阶段作业设计优秀案例评选活动的通知》，在这个通知里，我第一次看到了“ 体现单元意识”。 以单元为基本单位，整体设计单元作业目标，精心选择作业内容，统筹安排作业时间、难度、类型，综合考虑作业批改、分析、讲评与辅导，增强作业的整体性、结构性、关联性、递进性。由于对 “单元意识”“整体设计“ 这些概念不很清楚，又想参加省里的比赛，所以就上网查询了一些资料。 在网上搜到了王蔷老师发表在2021年第01期《中小学外语教学》上面的文章《基于大观念的高中英语单元整体教学设计》。第一次知道了什么是大观念，什么是单元整体教学。大观念可以理解为从零散概念中统整或提炼出来的上位观念，将有限的、深层次的重要观念进行有意义的联结，共同构成学科的连贯整体。大观念集中体现学科本质性的思维方式和关键观点，是“学生深入挖掘学科内核的概念锚点”（王蔷等，2020）。 基于大观念的单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念。 基于大观念开展单元整体教学设计具有重要意义。 第一，大观念有利于帮助教师在教学中把握立德树人的本质，聚焦主题意义的建构，剖析单元内各子主题间的关联及其对学生建构该主题下大观念的价值，为学生探索学科关键知识、转化能力、形成素养奠定基础，服务立德树人的根本任务。 第二，大观念有利于指导教师整合课程内容、整体规划教学与评价活动。它使教师超越对零散知识的关注，重视以完整的主题意义为指引，以学生的持久理解为目标进行单元内容的组织和活动的设计（Hume & Berry，2011）。也就是说，教师能从更上位的角度，将凌乱的知识点串成线、连成片、织成网，纳入知识结构，从而形成一个系统、完整的单元知识体系（崔允漷，2019），并在教学中融入持续的评价，确保目标落实。 第三，大观念有利于教师帮助学生形成单元大观念，促进学生学科核心素养的融合发展。通过单元整体教学，教师能够有效依托多种类型语篇，从不同的角度或深度围绕同一主题引导学生进行多元化解析（王磊、黄燕宁，2009），并通过开展多样化的教学活动，使学生在意义探究和问题解决的过程中，建构起连贯的、整合性的知识结构（Wiggins & McTighe，2005），逐步形成单元大观念，促进语言能力、人文素养、思维品质等多方面的融合发展。 为什么要推动大观念下的单元整体教学，根据王蔷教授在2022年4月的培训讲座内容我们知道： （1） 单一语篇教学难以引导学生建构单元大观念。 （2）单一语篇教学导致教学平均用力，不利于突出重点。 （3）三单一语篇教学虽然能够确保教学按序进行，但会缺乏层次性。 （4)单一语篇教学无法从单元整体的角度考虑课时安排及课时间的承上启下。 （5）单一语篇教学不利于建立单元内容间的有机关联。 （6）单一语篇教学难以推动基于单元目标的深度学习。 所以我们要推动大观念下的单元整体教学，因为大观念下的单元整体教学具有三个优势： 首先，依托大主题下的多个语篇的协同，可以帮助学生从多角度分析问题和解决问题，建构起围绕特定主题相对稳定的认知结构情感态度和价值判断力，形成大观念。 其次，它可以为学生提供深入理解主题背后的大观念的基础，引导学生建构更加全面和相对完整的对某一主题认知。这一过程给予学生以主题地位，推动他们参与主题意义探究的活动。 第三，有利于帮助学生更有层次更系统地围绕意义建构开展学习，潜移默化地发展学生的逻辑思维和自主探究的能力。 坦白地说，我本人并无单元整体教学设计与实施的经验，因为要参加省级的作业设计案例评比，我被迫去学习。文件发到单位时，我们的课程基本结束，我们根本没有时间再去进行整个单元的教学设计，并实施。而且，我们要参加的是作业设计比赛，当时我们手里有作业的成品，而作业是课堂教学目标是否达成的一种评价手段而已。我们只需要把理论和自己的实践结合，将单元教学内容进行整合，重点呈现作业就可以。所以，我根据王蔷教授的论文，并结合《中小学外语教学与研究》上的其他两篇论文，把三篇论文的理论和我上课的实践结合起来，采用倒推的办法，把我们要参赛的第一单元Play Sports的相关话题的内容进行了一次重组。 首先进行单元大概念架构。 Project English八年级上册Unit 1 以Playing sports 为主题，共包括Topic 1 I’m going to play basketball.，Topic 2 I’ll kick you the ball again.和Topic 3 The school sports meet is coming.三个话题。Topic 1通过谈论两个班级的篮球赛、喜欢的运动和球星，激发学生用英语谈论日常运动的兴趣。Topic 2介绍篮球和足球，通过阅读了解大众球类，培养学生的阅读技巧。Topic 3通过谈论参加学校运动会、奥林匹克运动会简介等，引导学生了解全世界最关注的运动会，并积极参与运动。 通过研读教材，我们发现与运动相关的内容贯穿文本始终。因此，我们将本单元的大概念定为： 运动 与运动 项目的 描述与参与 。从人与运动的关系这个角度在教学与作业的设计与布置中落实核心素养。 基于课程标准中三维目标和核心素养的要求，我们把本单元的核心学习目标定为： （1）通过对奥运会历史的学习与回顾，了解奥运知识，增加文化理解和对北京冬奥会的关注。培养学生的跨文化交际能力，并增强学生的爱国情怀和文化认同感。 （2）通过运动类词汇、短语和句型的学习，掌握英语语音拼读规则，并能运用一般将来时与双宾语进行相关事件的表达。 （3）通过学校运动会篇章内容整体学习，让学生学会使用一般过去时记录生活，并能在教师或同伴的帮助下进行写作并修改完善。 （4）通过对球类运动的了解，深化学生对球类运动和团队精神的认识，提高学生参与运动的积极性和对运动的热爱。 生成整体教学流程图 基于大概念下的教学目标，根据社会事件和学生实际生活，我们把课本内容进行了整合，调整了原有的话题内容编排顺序，教学流程如下图所示：Period  1 谈 奥运 、 运动员和运动项目。 课时计划：6课时 整合内容：Unit 1 Topic1 + Unit 1 Topic 3 Section C. 增加内容：对北京2008年夏季奥运会的回顾和对北京2022年冬季奥运会的宣传报道。 设计意图：让教材与生活建立联系，充分开发教材。开学初，东京奥运刚刚结束不久，谈奥运会、奥运冠军与奥运运动项目,能够拉近教材与生活和时代的距离，增加学生的代入感，且有助于培养学生的家国情怀。 Period 2 谈论 学校运动会与运动项目 和 班级比赛结果 。 课时计划：4课时 整合内容：Unit 1 Topic 3 Section A、B、D 设计意图：这一周是学校运动会时间，将教材与生活建立联系，能够激发学生学习兴趣，帮助学生学以致用，根据真实的语境学会使用英语表达观点，陈述事件的发生、发展和结果。 Period 3 学习球类 运动，增进文化理解 。 课时计划：5课时 整合内容：Unit 1 Topic 2 增加内容：排球与乒乓球的历史和中国这两项运动取得的成绩。 设计意图：这一周是学校体育节，有篮球、足球和排球比赛。通过调整话题内容和顺序，可以让教材与生活建立联系。通过了解世界和中国最受关注的球类运动，从而帮助学生增加文化理解，体会体育精神、团队精神、女排精神和乒乓球团队的拼搏精神，进一步增强运动意识和对运动的热爱，并积极参与运动。 最后再进行作业设计。这个作业设计在河南省的作业案例评比中获得了一等奖。对我和我的团队来说，都是一个巨大的惊喜。因为我们本身对大单元概念下的单元整体教学和作业设计是初次学习，理解是否是对的，设计是否是合理的，实施是否是有问题的，这些问题我们都不得而至。而获奖则是对我们的理解、设计与实施过程的肯定。 我 其实，一开始在我个人的心里对大观念单元整体教学是抵触的。”为什么总是折腾教师？”是我大脑里出现的第一个念头。这么多年我们一直在改革，课标改了又改，教学目标也由双基到三维，再到多维度的核心素养。老师变得又有多少?课堂改变了多少呢？既然课本是凌乱的，为什么教育部审核课本的时候不让那些编教材的专家都给调整好了？还让一线教师这么折腾，有必要吗？ 但是这些都不是我们最大的困惑，困扰我们的最大问题不是一个，而是一组： 什么是大观念？ 什么是单元整体教学？ 为什么要进行大观念下的单元整体教学？ 如何对单元进行再设计？ 怎样生成教学流程图？ 这些问题后来在王蔷教授2022年4月和7月做的系列培训中得到了解答。我也深刻认识道单元整体教学的重要性。推动单元整体教学是为了落实核心素养对学生的培养目标，作为教师的我们必须要提高思想认识，并积极进行实践。 我觉得在基于大观念的单元整体教学实施过程中，老师要有三个问题需要关注： （1）要有系统的理论学习 我们单元整体设计的作业设计之所以能够获奖，是因为我认真细致地学习了王蔷老师的论文，有了她的理论指导，我的实践才有了方向性。 老子在《道德经》一书中说：道生一，一生二，二生三，三生万物。我理解的“道”，就是我们的教学理论，教学规律。心中有了系统的教育教学理论做指导，我们的实践才能更有方向，方法。而方法都是属于“术”类的东西。而作为一线教师我们最缺的就是理论上的指导，所以我们必须加强对2022年版课标的学习，关注《中小学外语教学与研究》等专业期刊方面的文章，及时了解教育教学的前沿理论和动态，及时调整自己的教育教学策略。 （2）要有变革的勇气 打破一个旧的习惯是需要勇气的。长期以来，我们习惯了按部就班的教学，很多老师都喜欢呆在自己的舒适区，所以是否愿意尝试变革是需要勇气的。因为大单元整体教学需要我们授课前对单元整体教学内容首先要有宏观的认识，也就是说我们在备课前要通晓一个单元的内容，还要发现这些知识点之间的内在来联系和关系，才能对这个单元的内容进行组合或者重建。我们需要有删掉课本内容的勇气，也要有增加一部分内容的能力。 （3）要有思维的转变 在实施的过程中最难的部分我觉得不是对内容的整合，而是如何生成一个单元的教学流程图。这个问题困扰了两天，每天走路、吃饭、睡觉是都在思考。直到还有一天就要交稿子了，突然间灵感来了，画出了思维导图。为什么这个步骤这么难？是因为我平时就没有用思维导图的习惯。单元整体教学需要老师有较高的逻辑思维能力，对单元形成框架式的知识体系。而我平时看问题则只看一个点，不能去关注全局和整体。

小学科学教学中存在的问题及有效教学策略论文

在平平淡淡的日常中，大家都接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是我精心整理的小学科学教学中存在的问题及有效教学策略论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

摘要： 小学科学教师在教学中应该要激发学生的学习积极性，进而有效地培养学生的科学素养。但是，因为很多科学教师被传统的教学理念所响，在教学之中通常都只使用一种教学模式，这样并不利于学生的积极思考与探索，也非常容易让学生对科学产生厌烦心理。所以，小学科学教师一定要根据学生的心理特征创设教学情境，进而让学生可以主动地参与到课堂教学中。因此，本文主要针对如何实现小学科学的有效教学进行了探讨。

关键词： 小学科学；有效教学；教学策略；

科学课有助于培养学生的科学思维，让他们从小就能够接受专业的科学教学，并能真切地感受到科学的魅力。但是，因为条件等多种方面的限制，有些小学科学课过于重视理论而忽略实验教学，不能满足学生的心理期待，所以达不到良好的教学效果。作为科学的启蒙课，就应该在选择教学内容与方法的时候满足启蒙的特征，并且也要满足学生的特征，只有这样，才可以让学生对科学课产生兴趣，也可以在兴趣的引导下实现教学目的，收获良好的教学效果。因此，对于如何实现小学科学有效教学的研究是很有必要的。

一、小学科学有效教学的基本概念

小学科学有效教学主要就是对于传统的教学理念和较为落后的教学方式中已经产生的问题而提出的，是为了符合目前新课改的要求，有效提高小学科学的教学效率。其内涵主要是指小学科学教师在遵守教学科学性与教学规律的前提下，投入较小的物力、人力等就可以让学生得到更加专业、系统的科学知识，并在教学中培养学生的科学思维模式，进而提高小学科学教学的效率，完成小学科学的教学任务，实现预期的教学目的，满足学生的发展需要。

从学生的心理特征与科学教学的发展特点来说，小学时期是学生学习基础知识效率最高的时期。由于学生具有好奇心强、接受能力强的特点，小学科学教师应使用合适的教学方式进行指导，可以提高他们的科学素养。并且，要想提高小学科学教学的效率，那么一定要把新课标作为基础，让教师可以根据学生的实际心理和学习情况去开展更有效的教学。

二、小学科学教学中存在的问题

（一）教学理念落后

教学理念正处在发展、改革的新时期，一定会针对新时期施展的教学活动提出新的教学目标与教学理念。但是，不少小学科学教师在很大程度上都忽视了学生的主体性，在教学中依然使用传统的教学方式，把教师的教当作教学中的重点，不仅忽视了学生的心理特征与发展特点，还忽视了学生个性化的发展与创新。

（二）课程设置不合理

对于学生来说，学习科学是有一定难度的，因此，小学科学教师在教学的时候一定要设置科学合理的课程，把握好教学的难度，但目前很多小学科学教师都没有重视这一点。在教学之中，因为教师很难结合社会的发展趋势进行进行创新，所以就会使得一些学习困难的学生在学习知识与更新时代发展上面有一定的偏差，这并不利于科学课程的开展。

（三）教学方法和教学评价不完善

目前，在小学的科学教学中大部分教师都还是使用比较传统的教学方法，学生仍处在被动接受知识的状态。在教学之中，小学科学教师使用的模板、道具等都比较老旧，还需要补充一定的科学材料，学生的动手能力也没有得到有效的锻炼。另外，教学评价不完善也是在小学科学教学中存在的一项主要问题，很多小学科学教师都只把考试结果当作评价学生的标准，这种方式过于单一，也没有充分发挥出鼓励学生的作用。

三、实现小学科学有效教学的策略

（一）创设生活化情境，激发学生的学习兴趣

小学科学是一门源于生活的科目，通过课本能够发现，在小学科学的课程中很多内容都是生活中的一些科学问题，并且学生对和生活有关的知识也比较有兴趣的，所以小学科学教师在教学中应该要把学生的认知情况、已经掌握的知识和生活经验结合在一起，创设生活化的进行情境，让科学知识更加生活化，激发学生的学习兴趣。

比如，小学科学教师在教学《天气》时，就可以用"燕子低飞，蛇过道，明日必有大雨到"等预示天气的谚语和在谚语中所包含的科学原理去创设进行情境。在讲解《溶解》一章时，小学科学教师就可以根据"把食盐放到水中，为什么会消失不见？下雪后为什么要在地上撒盐？夏天出汗后，衣服上为什么会出现白色花纹？"等和溶解有关的生活化问题去创设教学情境。生动、有效的生活化情境不但有助于学生学习科学知识，而且还有助于激发他们对科学的学习兴趣，进而养成爱观察、爱思考、爱探究的良好习惯。

（二）适当鼓励，增加学生的信心

每一名学生都希望被教师肯定，自信心可以帮助他们消除学习中畏惧困难的心理，并能够更加积极主动地完成学习任务。所以，小学科学教师在教学中一定要找出学生的闪光点，并通过善意、巧妙的方式去给学生积极的心理暗示，进而让学生可以改正缺点，让他们的潜能在鼓励教学中得到最好的发挥。小学科学教师也应该使用欣赏的目光去看待每一名学生，尊重他们的人格，维护他们的自豪感，对他们进行赏识教学，这能够增强学生的自信心，让教学更好地开展。

比如，小学科学教师在平时的教学中，可以对一些比较内向的学生说"大胆做吧，我相信你".先对学生进行肯定，再委婉地提出一些意见，最后再提出更高的目标，这样能够让学生增强自信心，进而更好地学习。总之，培养学生的自信心并不是一朝一夕就能够实现的，而是需要长时间坚持。另外，因为学生的思想与行为都还不是很稳定，经常会由于一时的失败而失落，甚至还会自我否定，所以教师的鼓励对于他们来说是非常重要的，但是在鼓励时一定要注意因势利导。

（三）完善课程设计

要想提高小学科学教学的效率，教师就应该与新课标的要求相结合，以学生为中心使用科学的方式完善课程设计，并对学生进行及时、有效的帮助与指导，进而提高课堂教学的质量。比如，小学科学教师在教学中能够有效地应用翻转课堂的教学模式，并与学生多进行交流与沟通，能够利用多媒体播放一些和教学内容有关的视频，进而让学生发现科学和生活之间的联系，有助于让学生更好地掌握科学原理。在教学中，小学科学教师也应该认识到演示的重要性，并在演示教学中充分考虑学生的实际需求，让学生得到启发，有利于培养学生严谨科学的学习态度，进一步提升学生的科学素养。

（四）组织好科学实验教学纪律

科学是一门重视实验操作的实用型科目，实验在教学中占据了非常重要的位置。一般情况下，实验可以充分吸引学生的目光，激起他们的好奇心，提高他们的学习热情，但是因为学生的控制力与自我管理能力都比较弱，很容易导致实验教学课堂秩序差、教学混乱等，进而使得教学效率比较低。因此，小学科学教师一定要组织好科学实验的教学纪律，充分结合学生的实际情况制订实验的规则，让学生可以知道在什么样的实验中应该有什么样的行为，进而逐渐强化学生的行为，增加学生的自觉性，保证课堂的教学纪律与制度，让教学可以顺利进行。

比如，小学科学教师在教学《简单的电路》时，就能够带领学生在实验室中进行实验研究，因为这次的.实验是和电路有关的，并且实验设备和流程都应该要有严格的操作，因此在实验中教师应该要让学生严格遵守实验室规则，保证实验室的秩序。为了保证实验室的良好秩序，小学科学教师就可以自己制订一些制度，如禁止在实验室中大声喧哗、追逐打闹，不能随意触摸实验室中的设备，不能带走实验室的任何设备等。这样，更有助于教师在小学科学的教学中组织好教学纪律，保证了实验的有序进行。

（五）建立多元化评价体系

要想实现小学科学的有效教学，教师不但要进行课前准备，课上引导，还应该要重视每一名学生的发展。只有建立多元化的评价体系，才能够对学生进行全方面的评价。

比如，给学生布置种植植物的任务时，教师就可以借助课本《生物的多样性》单元进行。课堂上，教师可以让学生汇报该家庭实验观察的结果，留出更多时间用于研讨交流环节。教师上课时将书本的照片换成学生自己上传的照片，这也可以作为上课的教学资源，当自己的照片出现在课堂上，学生会有成就感和亲切感，能有效提高他们的学习的兴趣和专注度。教师可以选择几位动手能力强、责任心强、热爱科学实验的学生当"小老师",及时帮助有疑问的同学，并对其他同学的实验进行评价。每一个学生都想争当"小老师",如此一来，学生对实验的兴趣和积极性立马被调动起来，且能更深刻地理解实验操作。

在通过各种渠道与方式进行评价交流之后，可以让课代表汇总出得到好评多的、点赞多的学生，设立适当奖励措施。比如，根据学生展示的实验结果以及实验过程，记录的好评以及点赞数，每月评选一次"小实验家".同时，可以根据学生反馈的情况，酌情评选出"最佳努力奖""最佳创意奖"等单项奖，给学生更多机会，更有效地激励学生。

综上所述，在小学时期就开始对学生进行科学应用能力与科学文化素养的培养，是新时期对小学教学提出的要求与目标，也是当代培养人才的主要方向。社会、学校、家长、教师等都应该要重视培养学生的科学能力、科学精神与科学素养，引导学生接触科学、学习科学、运用科学，并能够用科学的观念与精神对待社会的发展与进步。科学型的人才是培养人才的趋势，也是展现国家竞争力的途径，不管是对于学生以后的学习还是发展来说，都有着非常重要的作用，因此小学科学教师一定要重视提高课堂教学的效率。

四、参考文献

[1]王明礼.小学科学课程有效教学策略研究[J].中国校外教学,2020(20):83-84.

[2]王桂平.小学科学课堂有效教学的实践与思考[J].学苑教学,2020(16):20-21.

新课标理解的不断深入和发展，单元整体作为一种比较新颖的教学模式被越来越多的教师所青睐，本文主要研究了小学语文单元整体教学的特点和优势，促进小学语文教学的发展。[关键词]小学语文；单元整体教学；思考新课标指出，要努力体现语文的实践性和综合性，教师应该努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、价值观与情感的综合，注重学生听说读写之间的紧密联系，加强教学内容之间的整合，统筹安排教学内容，促进学生语文素养的整体提高。一、目前我国小学语文教学的现状教学大部分是以“篇”为单位，没有统筹整个教学的目标和重点，教师没有站在一个宏观的角度来安排本节课堂教学的重点和难点，导致了教学个体脱离了整体。其次学生对语文知识的掌握都是零散的，没有一个整体性和统一性，教师没有细节的关注到每一个年级的教学目标。第三，学生并没有成为课堂真正的主人，教师仍在课堂中占据着主导地位，以教师的讲为主，学生听为辅，这就导致学生不能真正理解语文知识的含义，对于语文素养的培养也只能停留在初期阶段，得不到真正的提升。第四，教师讲课没有一个系统的目标，只是笼统的将课本知识串联一遍，没有提出本文的重点，学生对于教师的讲解很难得到真正的体会，教师千篇一律的讲课方式造成学生学习兴趣下降，最终导致语文学习得不到提升。二、单元整体教学的概念和特点（一）单元整体教学的概念单元整体教学是指在小学语文教学中采用的一种单元整体备课和教学的理念。就是以语文教材主题型的单元为依托，在合理整合教科书、练习内容、整合内容以及引进丰富的课外资源的基础上，进行整体教学。（二）单元整体教学的特点1.单元整体教学具有整体性，语文单元教学在设计以及操作上都突出了整体二字，单元整体教学不是简单的对单元内容进行组合，而是在整体的基础上重点把握，换句话说就是不仅要在整体上把握文章内容、理解文章所表达的观念和思想，更要根据不同单元表达形式的不同总结不同类型文章所蕴含的深意，从而实现教学的真正内涵和价值。2.单元整体教学具有自主性，新课标的教学思想是以学生为主，提倡学生的主体性，单元整体教学是以学生的发展作为改革的依据和起点，大力的培养学生自主、合作以及探究的学习精神，在语文单元整体教学的过程中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。3.单元整体教学具有连贯性，单元教学的连贯性主要表现在单元之间的衔接上，单元训练项目之间存在着必然的联系。所以教师在进行单元整体教学时，要考虑到前后单元之间的衔接和关系，使前一单元为后一单元作铺垫，后一单元则巩固前一单元的知识[2]。单元教学不是整个教学的终极目标，教师不能期望通过一个单元的教学就完成传授某一知识点的任务。单元整体教学的连贯性还体现在单元教学内部，在同一个单元之内，不同的课文都是围绕着一个主题，他们之间存在着内在的联系。4.单元整体教学具有动态性，单元整体教学的主要动态因素是学生，单元整体教学不仅应该促进学生知识的增长，还要提升学生的情感。要激发学生的学习情感，教师就要针对学生的心理特征组织好教学活动，使学生在学习的过程中能够体验到美感、理智感以及道德感。单元教学在如何引导学生对整个语文学习情感的提升方面提供了极大的可能。三、小学语文单元整体教学的策略（一）教师要善于引导学生质疑单元整体教学就是将学生放在整个单元整体教学中，提出更有利于思考的问题，提升问题的思考价值，有的问题不仅覆盖面广，思维容量也大。在一个单元中，一些类似的问题会涵盖着整篇文章和整组课文，唤起学生对文本的深入思考，也能够使学生理论联系实际。引导学生质疑不是简单的教会学生如何发现问题，而是对问题的重组和发掘，是在教师引导下自主的构建知识。对于有价值的质疑，完全可以成为教师教学提升的关键点。（二）教师要灵活调整教学方案学生之间是具有差异的，对问题的认知也不同，提出的问题往往也会五花八门，所以教师要在教学的过程中，灵活的融入一些具有弹性的内容，发现问题的相通之处，灵活调整教学目标[2]。教师要站在学生角度解读文本，用学生的眼光去看课文，真正发现学生在学习时遇到的问题和难题，也了解学生学习课文时的思维，及时的调整教学方案。（三）教师要给予学生充分的空间为了在课堂上有效的实施调控，教师要在课堂中给予学生充分的时间和空间。首先教师要保证学生有足够的时间自读，让学生安静的与文本对话，静静思考。然后学生要及时在语段旁边做好批注，或者将预习中遇到的问题记录下来，这样便于学生深入思考，也有利于教师及时的调整教学方案。四、结语小学语文教学由单篇教学走向单元教学，由教师为主转变为以学生为主，由内容分析的教学方法转变为以培养学生学习能力为主的教学模式。单元整体教学适应了时代的发展和学生的发展需求，培养了学生良好的学习习惯，促进学生学习能力的培养，最终提升学生的语文学习水平。

首饰品营销策略改进研究论文

浅谈珠宝首饰店堂营销策略一、重视珠宝首饰文化在店堂营销中的作用珠宝文化是指在历史长河中,珠宝由于被人类认识使用,而使其内部所蕴含的有关人们的宗教信仰、哲学思维、审美情趣、道德情操、价值观念以及珠宝与政治、经济、风俗习惯的关系。珠宝首饰成为社会产品,不仅预示着它成为人类审美的对象,而且还包含了作为商品,在社会中流通、交换、增值等而引起的经济学意义。因此,我们说珠宝首饰文化与珠宝首饰营销有着密切的关系。由于珠宝首饰产品的特殊性,在珠宝首饰产品营销活动中,应突出文化特色,普及珠宝首饰文化,培养成熟的消费者队伍,并以此带动珠宝首饰的销售。把珠宝首饰产品当作纯商品去做,片面地强调利润,追求经济效益,忽略珠宝首饰产品的文化价值,在激烈的商业竞争中,必然会举步维艰,市场阻滞。珠宝首饰消费既是一种消费行为,也是一种审美行为,同时更是一种高雅的文化艺术活动,具有很强的文化属性。当消费者对珠宝首饰有了充分的认识,产生了良好的印象,并从内心接受了珠宝首饰文化的感染,购买将会是必然的。从某种意义上讲,珠宝首饰销售的实质是一种文化的推销,只有消费者从内心认可并接受了珠宝首饰后,消费者才会实施购买行为。由于每个消费者的具体情况不同,因此要求每个珠宝首饰营销人员,掌握必要的珠宝首饰专业知识和珠宝首饰文化知识,引导消费者去选择最适合他们的珠宝首饰。珠宝首饰营销,作为一种商业活动,自然要遵循商业活动的一般规律。但是,珠宝首饰文化在珠宝首饰营销中有很大的激励作用,我们可以把珠宝首饰文化看作是珠宝首饰营销的一种重要的策略或技巧。二、开展形式多样、具有创新特色的销售推广活动如果我们在作促销宣传时,能精心策划,设计出一个明确的主题,立意新颖具有特色,将会起到事半功倍的效果。如有关钻石的推广既可以是对钻石形象的建立或提升,也可以以女性钻饰、男性钻饰和结婚钻戒作为主题推广,也可以依据首饰类型的不同如戒指、项链、吊坠、耳钉等来策划推广主题。如2000年4月～6月,DeBeers钻石推广咨询中心与国际铂金协会联合北京、上海各主要首饰零售商和批发商共同合作举办了以“夏日引力”为主题的铂金钻石吊坠的推广活动。在广告宣传、店堂布置等方面作了统一的策划。“夏日引力”推广活动成功地引发了京、沪两地消费者购买铂金钻石吊坠的热潮,每一位女性都以拥有一条铂金钻坠项链而自豪。铂金钻坠项链,己被列入消费者的首选消费。由于推广促销活动,主题鲜明,立意新颖,取得了不俗的市场反应。再如戴梦得珠宝公司,在一系列的市场推广活动中,突出珠宝首饰是“传递情感的使者”的主题,分别在1999年推出了“1999天长地久�6�1戴梦得情侣钻石对戒主题推广活动”,1999年下半年,又借中宝戴梦得股份有限公司成功上市之际,推出了“彩梦乐章”的大型彩色宝石营销推广活动、2000年推出了“东方玉人”大型翡翠主题文化推广活动,每一次主题鲜明的推广活动,都取得了较好的市场营销业绩。三、针对消费者的需求，全面提高服务质量珠宝首饰促销不仅仅是店家一厢情愿的事,消费者购买珠宝首饰产品,除了考虑质量和价格因素以外,还会考虑其他方面的因素,其中服务则是最为主要的。因此,想消费者所想,提供消费者所需的各种服务,是成功的珠宝首饰营销活动的核心所在,优质的服务已成为商家竞争的重要手段。以钻石饰品的销售为例,消费者除了考虑质量及价格外,消费者还非常关心如何保养钻石饰品的问题,为此一些商家在营销活动过程中,适时地给消费者提供这方面的知识、指导和帮助,同时免费赠送用于保养和清洁钻石饰品的小器具,并承诺提供免费清洗服务等,就会赢得消费者的欢迎,进一步促进消费者的消费需求。在现代商品营销活动过程中,消费者除了看重实体产品外,对附加产品也是非常看重的,而附加产品价值的大小,往往是消费者评价他的购后感觉,以及是否能给销售带来更多“回头客”的关键,珠宝首饰营销企业必须引起高度重视。除了上述的免费清洗、维修、赠送清洁和保养钻石饰品的小器具外,还可以建立消费者档案,实施定期回访、资料赠送、二次优惠、首饰款式全文索取可以与本人联系

营销策略论文虚拟企业的营销策略分析 ［摘 要］虚拟企业概念的提出,为具有不同资源与优势的企业构建企业动态联盟提供了理论依据；本文从虚拟企业的概念分析入手,在明晰虚拟企业的特点和运行平台环境的基础上,对虚拟企业的营销策略进行了探讨,为虚拟企业制定营销策略提供借鉴。 ［关键词］虚拟企业；虚拟组织；营销策略；虚拟营销 ［中图分类号］F274 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2010）52-0065-02 1 虚拟企业概念的分析 虚拟企业理论的创始人,美国机械工程学会名誉理事戈德曼、内格尔和普瑞斯1991年在他们合作完成的研究报告《21世纪制造企业研究：一个工业主导的观点》中指出：在市场变化加快、全球性竞争日益激烈的背景下,单个企业仅仅依靠自己内部资源的整合已难以满足快速变化的市场需求。为了解决这一问题,该报告首次提出了虚拟组织(Virtual Organization)的概念,并提出了以虚拟组织为基础的敏捷制造模式,即以竞争能力和信誉为依据,选择合作伙伴,采用动态联盟的形式,以增强企业整体的竞争能力,在最大程度上满足用户需求。到目前为止,学者们对虚拟企业的定义没有制定统一的标准,有关虚拟企业的定义学者们主要从虚拟产品、信息网络、运行方式三个方面来表述虚拟企业的概念。实际上,所谓的虚拟企业(Virtual Enterprise),是当市场出现新机遇时,具有不同资源与优势的企业为了共同开拓市场,共同对付其他的竞争者而组织的、建立在信息网络基础上的共享技术与信息,分担费用,联合开发的、互利的企业动态联盟体。虚拟企业的出现常常是参与联盟的企业追求一种完全靠自身能力达不到的超常目标,即这种目标要高于企业运用自身资源可以达到的限度。因此,企业要求突破自身的组织界限,与其他对此目标有共识的企业实现全方位的战略联盟,共建虚拟企业,才有可能实现共同的目标。 2 虚拟企业的特点及其运行平台环境 虚拟企业的特点 (1)虚拟企业不是法律意义上的完整的经济实体,不具备独立的法人资格。这些企业可能是供应商,可能是顾客,也可能是同业中的竞争对手。这种新型的企业组织模式打破了传统的企业组织界限,使企业界限变得模糊。 (2)虚拟企业是因共同的目标走到一起结盟的,一旦合作目的达到,这种联盟便可能宣告结束,虚拟企业便可能消失。因此,虚拟企业可能是临时性的,也可能是长期性的,虚拟企业的参与者具有流动性的特点。 (3)虚拟企业的运行中信息共享是关键,而使用现代信息技术和通信手段使得沟通更为便利。采用通用数据进行信息交换,使所有参与联盟的企业都能共享设计、生产及营销的有关信息,从而能够真正协调步调,保证合作各方能够较好合作。 (4)虚拟企业在完成某一项目或任务时,项目或任务按照并行工程的思想被分解为相对独立的工作模块,促使承担分解任务的各方能够充分调动和使用他们的资源而不必担心核心技术或核心知识被泄露。并且各个合作模块可以并行作业,项目或任务的主持者可以利用先进的信息通信手段在其间不断地沟通与协调,从而保证各个工作模块最终的互相衔接。 (5)虚拟企业是集合了各参与方的优势,尤其是技术上的优势而形成的,因此,在产品或服务的技术开发上更容易形成强大的竞争优势,使其开发的产品或服务在市场上处于领先水平。 运行平台环境 (1)信息网络环境。虚拟企业是信息时代的产物,只有充分利用先进的信息技术与设施,虚拟企业才能对顾客需要作出及时的反应。虚拟企业是准市场企业,兼具中等程度的企业与市场特性,通过大量的双边规则与其他企业发展联系,企业活动在很大范围,甚至全球范围内开展,需要高效快速传递,没有完善的信息网络环境,分散化的工作关系无法有效协调。 (2)知识网络环境。知识网络是指通过信息网络将各具核心能力的企业连接起来,构成“核心能力”网络。虚拟企业既要利用企业内部的知识网络,更要将内部网络与其他虚拟企业的知识网络连接,形成一个全球范围之内的知识网络。知识网络的出现,使传统的线创新模式被新的创新模式所取代,通过科学、工程、产品开发、生产、营销之间的反馈环路和边疆的交互作用来创新,这种创新称为交互创新。 (3)物流网络环境。在商品市场中,有形商品的销售实现必须依靠物流系统来完成,完善的物流网络环境才能保证商品快速、准时、低成本、便捷流畅的到达消费者手中。其中物流活动中的运输、仓储、装卸搬运、配送、流通加工等活动对物流网络的效率有重要的影响。 (4)契约网络环境。从契约角度研究,虚拟企业是通过大量间续式双边规则的实际形态就是虚拟企业形成的“契约网络”。契约网络的建立是在对合作对象的核心能力是否具有互补关系的确认基础上,首先形成骨架性的契约网络即一级网络,然后,在此架构下再由任何一个企业向下继续发展次级契约网络来完成的。契约网络的维护主要不是靠制度规范、再谈判等手段对契约进行适当调整,而是靠彼此之间的真诚信任来维持长期合作关系,否则就难以保证虚拟企业低成本运作特征。 3 虚拟企业的营销策略分析 网络营销策略 网络营销(E-Marketing)就是以国际互联网络为基础,利用数字化的信息和网络媒体的交互性来辅助营销目标实现的一种新型的市场营销方式。简单地说,网络营销就是以互联网为主要手段进行的,为达到一定营销目的的营销活动。网络营销是虚拟企业营销的重要手段,其中包括：口碑营销、网络广告、媒体营销、事件营销、搜索引擎营销(SEM)、E-mail营销、 数据库营销、短信营销、电子杂志营销、病毒式营销、问答营销、针对B2B商务网站的产品信息发布以及平台营销等。 虚拟产品策略 虚拟企业的营销活动并不一定需要拥有自己的产品,其产品可以实现虚拟化。Nike(耐克),最大的运动鞋制造商,却没有生产过一双鞋；可口可乐公司,只掌握产品的专有配方技术和品牌,其他则都是虚拟的；世界顶尖的飞机制造公司,却只生产座舱和翼尖； IBM公司的个人电脑,处理器是英特尔公司的,软件是微软公司的；国际贸企业就是通过虚拟产品的形式代理着形形色色的国际贸易产品的。不仅如此,虚拟核心企业在拥有某些核心营销要素,如专利、品牌、专有技术或市场、营销渠道等时,就可以将其产品虚拟化,通过外包生产、OEM方式或联合开发来满足市场需求。由于虚拟产品是强强联合的产物,因此其质量更有,成本更低,先进性更强。 虚拟服务策略 虚拟产品的服务作为整体产品的组成部分,同样受到企业的重视,但拥有良好产品的企业并不一定拥有令顾客满意的服务。虚拟企业可以借助良好信誉的营销服务中介来履行服务职能,实行服务外包。虚拟服务策略就是通过服务外包的形式或联合服务的形式来满足顾客的服务需求,虚拟企业依靠动态服务联盟来提升自己的服务水平。 虚拟价格策略 传统企业的价格策略都是由企业自己制订的,企业把价格行为作为竞争的重要手段,因此,价格是企业自身的行为,很难将其外部化。虚拟企业在价格制订过程中,将价格策略虚拟化：①委托权威部门协助其制订价格；②企业在制订价格时,让中间商和顾客参与；③价格倒推,先制订一个顾客所能接受的价格,然后提供相应的产品和服务。苏宁和国美电器在集中采购活动中,经常采用价格倒推模式,虚拟价格注入了强烈的需求导向因素,因此,具有很强的竞争力。 虚拟渠道策略 渠道是产品从生产领域进入消费领域的必由通道。虚拟企业从最终消费者的利益出发,将传统企业的渠道策略虚拟化,来减少渠道费用,加强渠道宽度,强化渠道的管理,减少流通的环节,提升渠道的竞争力。第一种是虚拟策略电子商务渠道的建设,例如,Dell(戴尔)公司在中国市场将传统的渠道改为网络直销与服务。通过Internet网,企业面对的市场一下扩展到全球的任何一个角落,缩短了与顾客的距离,渠道的长度缩短了、而渠道的覆盖面却大大拓广,并且渠道成本大幅度减少,企业甚至还可以在网络中建立自己的“专卖店”。虚拟网络渠道既是对传统渠道的补充,也是对传统渠道的挑战。第二种是营销渠道外包。经产品的分销外包给有实力和市场控制力的企业。第三种是构建水平渠道联盟、纵向渠道联盟、混合渠道联盟,共享对方渠道成果,控制同类产品市场,减少渠道竞争损失和浪费。 虚拟促销策略 促销策略是市场营销组合的基本策略之一。促销策略是指企业如何通过人员推销、广告、公共关系和营业推广等各种促销方式,向消费者或用户传递产品信息,引起他们的注意和兴趣,激发他们的购买欲望和购买行为,以达到扩大销售的目的。虚拟促销策略包括三层含义,第一是网上促销(网上折价促销、网上赠品促销、网上抽奖促销及积分等)是指利用Internet等电子手段来组织促销活动,以辅助和促进消费者对商品或服务的购买和使用。第二是促销活动外包给专业的咨询或策划公司。第三是构建相关产品的促销联盟。例如，英特尔公司与PC机厂家的联合广告；麦当劳与可口可乐联合展示等。虚拟促销加强了产品、企业与顾客的沟通,促进了销售,降低了促销费用。 参考文献： ［1］吴先锋.虚拟企业的发展现状与对策［J］.安徽警官职业学院学报,2008(7)：86-88. ［2］郭雪飞.企业虚拟营销方式探析 ［J］.商业时代,2009(33)：26-27. ［3］王曼莹.区域虚拟企业市场营销模式研究［J］.中南财经政法大学学报,2009(6). ［4］张德干,宁红云.虚拟企业联盟构建技术［M］. 北京：科学出版社,2010.

正确的市场营销策略是企业盈利的保证,如果没有适合企业及产品的目标市场和恰当的市场营销策略,其他如产品定价、.分销渠道、品牌宣传等只不过是水中月、镜中花。下面是我给大家推荐的，希望大家喜欢!

《长城葡萄酒市场营销策略研究》

摘要：随着我国经济的发展和人们生活水平的提高，葡萄酒行业呈现出良好的发展态势，成为酒类行业中的朝阳产业。由于中国的葡萄酒产业起步较晚，葡萄酒市场有待进一步开发，中国的葡萄酒产业将是挑战和机遇并存的时代，发展潜力巨大。长城葡萄酒作为中国葡萄酒行业的龙头企业，面临中国葡萄酒市场持续快速增长的发展机遇和国内外竞争对手强有力挑战并存的市场局面，如何适应这个市场需求，扩大市场占有率，是长城公司必须正视的问题。

关键词：长城葡萄酒;SWOT分析;营销策略

随着我够经济的发展和人民生活水平的提高，红酒这种有利于人们身心健康的酒品也越来越受到人们的青睐。同时，随着中国对外开放政策的进一步深入，中国葡萄酒进口关税也进一步下调，进口葡萄酒的数量呈逐年递增趋势。长城葡萄酒作为中国葡萄酒行业的龙头企业，面临中国葡萄酒市场持续快速增长的发展机遇和国内外竞争对手强有力挑战并存的市场局面，如何适应这个市场需求，扩大市场占有率，是长城公司必须正视的问题。

一、长城葡萄酒概述

长城葡萄酒是全球500强企业中粮酒业有限公司出品的驰名品牌，被誉为中国葡萄酒第一品牌。近年来凭借著绝佳的品质和独特的风味让越来越多的国内外爱酒人士陶然迷醉。

二、长城葡萄酒营销环境分析

***一***巨集观环境分析

影响长城葡萄酒营销的巨集观因素有很多，主要包括以下诸因素：长城葡萄酒的三大产区都有非常好的自然条件，比较适宜葡萄生长;由于经济危机的影响，人们购买力萎缩，物价上涨，销售不旺盛，企业利润下滑，不利于长城葡萄酒的销售;为了提升葡萄酒形象，在生产环节中的法律法规逐渐规范;随着经济的发展和人民生活水平的提高，营养健康、口味纯正的红酒越来越受到人们的欢迎。

***二***微观环境分析

对于长城葡萄酒的营销，微观环境因素对其影响也较大，主要有四点：一是同行竞争激烈，对长城葡萄酒销量产生负面影响;二是消费者消费观念的变化扩大了市场需求;三是成本的增加，对葡萄酒营销产生压力;四是技术的进步，对长城葡萄酒产销量形成积极作用。

三、长城葡萄酒SWOT分析

长城葡萄酒品牌在这样的环境中应适时调整品牌营销策略，发挥品牌优势，发展品牌文化，打造亚品类品牌，满足消费者对中高阶价位产品的需求，并制定切实可行的品牌发展战略，来应对市场的不断变化。

现长城葡萄酒有两大优势，一是“世界500”强的中粮背景;二是良好的种植环境，为后续的生产创造了条件。

三个劣势，一是长城葡萄酒发展历史比较短，没有稳定的顾客群;二是现在市场上同质化的产品比较严重;三是中档价位的产品品种比较少。

三个机会，一是有了国家政策支援，为其发展提供了机会;二是高阶产品消费群已形成，市场逐步开启;三是品牌知名度和美誉度提高，产销状态良好。

四个威胁，一是国内同行业竞争激烈，既有与张裕的竞争，又有白酒企业进入的竞争;二是国外进口葡萄酒的威胁。

四、长城葡萄酒营销中存在的问题

随着葡萄酒行业整体的发展，企业外部环境在不断变化，长城葡萄酒所拥有的暂时的优势并不能应对市场快速变化的要求。

主要问题有五个：一是产品同质化，缺乏中档产品;二是包装陈旧;三是价格混乱;四是渠道混乱;五是品牌宣传、促销力度不够。

五、长城葡萄酒市场营销策略建议

***一***进行产品创新，增加中档产品品种

长城葡萄酒应加速科技进步，重视技术进步和对科技的投入，在新工艺、新技术、新产品开发方面的投入，加大技改力度。公司应根据消费习惯等人文环境和不断变化的市场竞争环境，不断研发新产品，注重与当地实际情况接轨，注重产品研发与时俱进，充分与公司总部合作开发适合市场的葡萄酒产品。

***二***改善包装设计

1、针对不同性别的消费者设计包装因葡萄酒其具有特殊的美容功效，就受到众多女性消费者的青睐;2、针对不同消费场合的主题包装现在长城公司推出了婚宴专供酒反映就挺好，以新婚夫妇的照片作为瓶标图案主题。

***三***根据市场需求调整价格

产品设计到不同包装，不同原料，定价不一。由于适应不同消费者寻求，开发出高中低不同档次的葡萄酒。目前葡萄酒产品市场供求矛盾相当突出价格竞争因其最直接、最快速、最简单成为使用频率最高的竞争策略。

***四***进行有效渠道监管

长城葡萄酒在营销中存在渠道监管不够，应进行有效的渠道监管：1、开设“小酒坊”进行销售;2、直销长城公司采取直供的商业模式，减少流通环节，让利于消费者;3、分销由于市场竞争激烈，需要强化深度分销。

***五***加大促销力度，提升品牌形象

新产品上市市场没有概念，必须通过促销开启市场，进行资讯沟通，让顾客认知我们的产品，并对其产生信赖，成为其最优选择。

结论

根据对长城葡萄酒目前所拥有的优势和劣势，以及它面临的机会和威胁所作的分析可以看出，长城品牌发展的总体趋势是平稳且乐观的。随着中粮集团对长城葡萄酒进行品牌整合，并采取了一系列的品牌营销策略，长城葡萄酒品牌得到快速发展，市场份额日益增长。但是，随着葡萄酒行业整体的发展，企业外部环境在不断变化，长城葡萄酒所拥有的暂时的优势并不能应对市场快速变化的要求。我们相信长城葡萄酒企业通过系统完善的品牌营销策略的实施，必会将其打造成为名副其实的中国葡萄酒第一品牌。***作者单位：长春大学管理学院***

参考文献

[1]徐彬.企业营销渠道的变化与渠道管理思考[J].科技创业月刊，2008.

[2]韩伯棠.张平淡.战略管理[M].北京.高等教育出版社，2009

[3]陈蕊.从消费者角度看人性化的体验营销[M].商业现代，2009.***10***

[4]菲利蒲.科特勒.营销管理[M].上海：人民出版社，2008

[5]刘红.方强.中国葡萄酒行业发展战略分析[J].食品工业科技，2008

[6]Philip Kotler Marketing Management ***10th ed***， prentice-Hall， 2010

[7]Armstrong Principles of Marketing ***9th ed***，prentice-Hall，inc， 2008

中国知网也好！万方数据也好都有例子！甚至百度文库都有！==================论文写作方法===========================论文网上没有免费的，与其花人民币，还不如自己写，万一碰到人的，就不上算了。写作论文的简单方法，首先大概确定自己的选题，然后在网上查找几份类似的文章，通读一遍，对这方面的内容有个大概的了解！参照论文的格式，列出提纲，补充内容，实在不会，把这几份论文综合一下，从每篇论文上复制一部分，组成一篇新的文章！然后把按自己的语言把每一部分换下句式或词，经过换词不换意的办法处理后,网上就查不到了,祝你顺利完成论文!

招聘现状及改进策略研究论文

招聘中存在的问题及解决的对策：1、 招聘专员职务说明描述模糊，上岗前未进行专业的培训，缺乏专业知识 公司制定的职务说明书中，对招聘专员的任职资格、岗位职责的描述模糊，导致无法根据相应的条件招聘选择合适的招聘人员。在企业常规的招聘过程中，首先与应聘人员接触的是企业的招聘人员，在某种意义上招聘人员是企业的窗口，一言一行都代表着企业的形象。目前，公司行政部的招聘人员在上岗前，只是对其进行简单的培训，且培训内容简单、方式单调、课时偏少，使其对企业的状况了解甚少。另外，进行有效招聘必备的沟通技巧以及礼仪方面也未进行培训，便匆忙直接上岗工作。因此，应聘人员会根据在招聘中招聘工作人员的表现、印象、素质来推断和评价企业组织, 进而决定是否选择于它, 这样就影响了企业招聘的质量。2、 未按照招聘流程执行招聘，制定的《人员需求申请表》信息不全公司虽然制定了相应的招聘制度，但在实际操作过程中未严格按照制度执行。例如经常出现用人部门主管不向行政部索取《人员需求申请表》填写，逐级审批后转交给行政部汇总，再由行政部根据人员编制情况决定是否进行招聘。而是直接打电话到行政部，要求要补充多少名员工，在什么时间内要招聘到位，并附加要求说如果没有招聘到位的话，将会给公司的生产带来不可预估的影响，随意性很强，易导致招聘专员的想法受其影响，未根据公司招聘流程，便进行招聘。3、 对应聘者不够重视，给应聘者第一印象较差公司在招聘过程中，最基本的礼貌常识是具备的，但是缺乏那种内心的、真正的尊重，或者说招聘人员、用人部门主管的优势感太强。其实人员招聘本身是个合作的过程，是个双赢的机会，作为企业，因为发展需要招聘一些合适的人才，而作为应聘者因为个人发展或其它原因在寻求一些更合适的职业机会，是一个双向选择的过程。但企业普遍存在优势感太强，对应聘者不够尊重的情况。针对企业招聘存在问题提出以下几点建议： 1、建立、健全完善招聘人员的职务说明，包括任职资格、岗位职责等。在招聘人员入职后，应进行相应的培训，包括公司的基本情况培训与专业技能培训，提高招聘人员的综合素质，提高其招聘效率。2、针对A公司招聘需求随意性大，未严格执行招聘管理规定的情况，建议公司要规范招聘流程，特别是在填写《人员需求申请表》应由用人部门的经理先把关，明确空缺岗位是否有必要招聘、空缺岗位的工作职责、任职要求等，同时对现有的《人员需求申请表》进行修订。3、修订完善公司各岗位职务说明书，选额合适的招聘渠道。首先进行工作岗位分析，针对不同的需求对象，采用不同的招聘渠道与方法。比如招聘普通一线操作工时，可以采用到外来工流动量大的人才市场进行现场招聘或者与劳务公司进行合作，合理使用派遣劳动者等。4、充分尊重应聘者，要求面试考官在面谈过程中应调整好心态，平等有效的沟通。另外，如有应聘者到公司应聘时，行政部首先应热情接待，并及时联系面试考官，进行面试，提高面试的效率，避免对应聘者造成时间上的浪费。

浅谈影响网络招聘成功的因素与应对策略论文

摘要：当今社会，随着网络科技的高速发展与应用，网络招聘以其范围广、成本低、时效性强等独特优势正在逐步成为企业招聘的主要形式。但是网络招聘作为一种新兴事物，也逐渐暴露出它的弊端，正日益影响着招聘成功率。本文对影响网络招聘成功的因素进行了详细分析，并提出了相应的建议，以期来提升企业网络招聘的成功率。

关键词：网络招聘 问题 成功率 策略

一、引言

所谓网络招聘，指的是企业人事部门通过对网络技术手段（企业网站或者第三方招聘网站等）的运用来完成招聘的过程，也被称为电子招聘。企业通过网络招聘，能够极大缩短招聘时间、降低成本，同时还可以获得更广泛的求职者。然而，网络招聘作为我国的新兴事物，它的运作过程还不成熟，并且暴露出了一系列问题，如何解决这些问题，提升招聘成功率，成为促进网络招聘发展的关键。

二、影响网络招聘成功的因素分析

1.网络招聘信息的真实度有待提升。在信息繁杂的网络世界，信息的传播速度极快，同时就会出现因信息泛滥而导致真实度降低。出现这一现象的主要原因在于：第一，网络招聘本身作为一种虚拟招聘，一些不法分子利用这个特点趁机发布虚假信息。第二，在网络招聘的初级阶段，由于未要求“实名制”，网络招聘的审核机制和惩罚机制并不完善，招聘者故意隐瞒一些信息或者故意填写错误信息、夸大工资报酬等现象比比皆是。第三，有的用人单位为了提升企业知名度，在并不需要招聘的情况下长期发布招聘信息，或者为了夸大企业规模，在只需要招聘一人的情况下，发布大量招聘的信息。

2.甄选人才困难重重。由于网络招聘的`便利性特点，越来也多的用人单位和求职者都在使用其进行招聘或者求职。因此，招聘网站的信息复杂繁芜，加之招聘网站的搜索引擎效率低下，筛选功能不够，导致招聘者虽然能够收到大量的求职简历，但是很多简历并不是招聘者所需要的，而有的招聘者所需要的简历则有可能被遗漏。因此，招聘方需要后期投入大量的人力进行手动筛选。久而久之，不论是用人单位还是求职者，都会对该招聘网站失去信任，从而影响整个网络招聘行业的成功率。

3.网络招聘缺少双向互动交流。通过对目前的网络招聘网站进行调查发现，国内多数网站只是作为用人单位和求职者相互交换信息而存在的，用人单位在利用网络招聘对目标简历进行筛选之后，对求职者进行电话邀约面试。这其实只是双方信息的相互交换，二者之间并没有实质性的交流，这就容易使求职者处于一种被动的状态，更甚者都无法确定自己的简历是否能够被招聘者注意。对于求职者来说，在发出简历之后就面临着不知时间的等待，有时要等长达一个月之久，甚至一直得不到回复，比传统招聘的效率更低，容易错失招聘机会。因此，该问题应该引起用人单位的注意。

4.招聘团队人员不专业。招聘团队人员的专业程度与招聘的成功率息息相关。有的用人单位的招聘人员对本企业的文化认知不清晰，对于招聘岗位了解不深入，无法正确回答求职者的问题；有的招聘人员态度恶劣，面对问题较多的求职者的提问表现出不耐烦的态度，甚至是拒绝回答部分问题；有的用人单位组织的面试不正规，不能对求职者的实力做出正确判断，而是凭感觉对求职者打分，使得企业招聘的人员专业素质低下。

三、对于网络招聘成功的建议

1.确保网络招聘信息的全面性和真实性。网络招聘信息是求职者对企业进行初步认识的基础，其重要性不言而喻，一份真实有效的招聘信息不仅可以起到宣传企业文化的作用，还可以减少求职者由于招聘信息不完善而产生的疑虑，提升求职者对该企业的良好印象。因此，用人单位应尽量保障招聘信息的真实全面性。

2.提升招聘效率。网络招聘之所以能够流行开来很大一部分原因是其能够节省时间，如果求职者在投出简历后长时间未收到企业回复，很有可能转向其他企业求职，不仅会使用人单位错过合适的人才，也会使求职者对该企业留下办事效率低的印象。因此，用人单位在收到求职者的简历后要尽快处理，给求职者一个确切答复。高效率的网络招聘不仅能够提升企业的办事效率，为企业节约人力与资金，还能使求职者对本企业产生良好印象，增加网络招聘的成功率。

3.在招聘网站中增加互动环节。在招聘网站中用人单位与求职者如果可以产生简单的互动交流，用人单位便会在初步的筛选中排除很多不必要的求职者，使招聘单位的工作量大大降低，从而有更多的时间和精力去寻找符合企业要求的人才，提高后续招聘工作的成功率。

4.制定有效的人力资源计划。

四、总结

在竞争激烈的当今社会，企业只有不断克服网络招聘中的重重困难，改进自身不足之处，才能够提升网络招聘的成功率，也为企业自身的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]赵清斌，纪汉霖，刘东波等.我国网络招聘产业：发展现状、趋势与策略[J].商业研究，2012（9）：43-49

[2]于东阳.如何有效实施网络招聘[J].中国人力资源开发，2013（3）：42-46

[3]熊军.网络招聘的应用研究[J].科技管理研究，2006，26（11）：153-155

招聘是企业获得人才的重要途经 , 能够为企业招到高素质的、适合企业岗位需求的人员，决定了企业在以后发展的竞争力，所以做好企业的招聘工作非常重要。在现今社会上，企业招人难、招到合适的人才更难的困境众所周知。为了解决招聘困难的问题，我们经常会想如何拓展更多的渠道，如何提高企业的吸引力，如何提高招聘人员的专业水平等。本文以互联网房产行业的P公司珠海分公司为例，分析了P公司2018年6月入驻珠海后，在一年时间里招聘130人过程中出现的各种问题，并分析导致问题出现的原因，提出相应解决的对策，以对初创企业的招聘工作提供参考。关键词：招聘 问题 对策一、P公司珠海分公司的现状分析1、P公司背景介绍 P公司成立于2013年4月，是一家集房地产营销策划、投资顾问、市场调研、项目可行性研究、销售代理等功能于一体的专业房地产企业。将房产行业与“互联网+”，通过线上线下相结合的新模式，形成一站式服务体系。经过六年的快速发展，公司目前拥有20多家分公司，1600多名专业的销售策划团队。P公司在一直不断拓展的大背景之下，对其他各区域进行战略性分析，进行新区域市场的开拓。 对于区域限购政策的出台，P公司董事长提出最有效的防守就是进攻的经营理念，于2018年6月入驻珠海，开拓珠海市场。2、P公司珠海分公司招聘情况 P公司珠海分公司截止至2019年6月，人员总数达130人，其中管理层13人，占比；后勤类人员15人，占比；销售人员102人，占比，销售人员为主要的招聘群体。 P公司珠海分公司鼓励从内部提拔员工确保公司运作的连贯性，所有员工晋升机会平等。在管理层晋升政策中，有明确规定新晋主管小组人员的数量及业绩达标量。这种情况下，除了人力资源部开展招聘工作，更多时候的是有业绩考核的销售主管。P公司珠海分公司的招聘工作，通常是由于人手短缺或者业绩不达标导致员工大规模流失下仓促的进行招聘。人员流动行性较强，流动率相对于其他行业、其他工种要高。缺乏人力资源规划及需求分析，缺乏采用专业或者有用的方法选拔人才，导致对招聘结果有不良影响，没有达到预期的效果。二、影响P公司珠海分公司开展招聘工作的原因1、求职者对房地产行业的抵触 每个人都是社会群体中的一员，所有人员都受社会大环境的影响。在2018年以来，不管是互联网公司还是房地产公司，都不断出现倒闭及大规模裁员的新闻信息。2019年3月合肥的国开置业官方直接宣布破产的消息。在这个互联网及房地产行业岌岌可危的环境下，在与其他行业做选择的时候，往往会被优先放弃。 下面表格是 P公司珠海分公司三名招聘助理在2019年6月，采用boss直聘、58同城网站招聘的数据分析。数据显示珠海区域的求职者对房地产行业有抵触心理的占绝大多数。珠海是著名的浪漫之城，地域特点是“慢”，面试邀约同时也受珠海区域特点影响。2、P公司珠海分公司招聘渠道单一 P公司珠海分公司的招聘渠道比较单一，由于前期人员都是从总部调度过来珠海，管理层人员不了解珠海区域的招聘渠道，需要控制招聘成本，只使用boss直聘及58同城招聘的两个网站做线上的招聘工作。招聘助理反馈意见，她们的绩效和每天的邀约量是相对应的，但是两个线上的招聘工作由于数量更新不多，同一个求职者会重复邀约很多次，但是真正成功入职的人员效果不佳。 每一家企业做招聘应该根据企业的现状、地域的现实情况来选择相对合适的招聘渠道。现在企业间的人才竞争越发的激烈，单一的招聘渠道无法保证招聘效果的实现。3、P公司珠海分公司受晋升政策影响，业务部招聘人员未严格把关。 上述P公司珠海分公司招聘情况中有提出，管理层晋升政策里面涉及了主管人员的组员数量及业绩达标量。公司对任职的资格和岗位的要求没有进行专业的分析，很多时候由于P公司珠海分公司需要急速扩张，不管是什么类型的人员，求职者有意愿的都会接纳。主管没有研究和分析真正需要的是哪一类人才，只要求在最短的时间增加至最多数量的人员。导致人员招聘回来，培训几天后，觉得不适应的就会选择离开。 这样只是走过场的招聘，浪费企业的招聘成本又没有招到想要的人才。我们做招聘工作，应该是招到人才，更要留下人才，不能一味的想着扩充人数而进行招聘。4、P公司珠海分公司对求职者吸引力不足 P公司在全国的房地产行业里有一定的知名度，市场普及全国各地和海外马来西亚、柬埔寨、迪拜等地方，在2018年全国房地产行业排行前15名。但是“强龙不压地头蛇”，虽然P公司全国知名度高，但是压不住盘踞在珠海当地的优秀房地产企业。在P公司珠海分公司招聘助理数据分析中，拒绝邀约是因为公司知名度不高的占，直接不回复的占，P公司珠海分公司对求职者吸引力不足的占。 综上所述，P公司珠海分公司未来发展规划里面应当把提高企业在当地的吸引力、形成自己的房地产品牌工作，提上到日程上来，只有利于吸引求职者的目光。三、根据P公司珠海分公司存在的问题寻求解决对策1、从宣传、福利和提高专业人员能力上着手，增加公司对求职者的吸引力。（1）宣传公司的优势 P公司珠海分公司属于房地产行业这是不争的事实，但是区别于其他房地产行业，公司有自己的网站平台可以提供到客户资源给员工，更甚至全国各地的房地产都可以对接。如果有珠海的客户想要购买云南的房产，我们可以直接对接到昆明分公司的同事，提成对半分。这种经营模式宣传到位，有很多求职这有兴趣尝试。（2）提高公司的福利 P公司珠海分公司，整个集团的无责任提薪相对于珠海区域的同行来说，没有任何优势。根据区域的提点，珠海管理层向总部提出增加底薪的金额，比珠海同行业高出30%，对后期的招聘工作提供了强有力的保障。 P公司珠海分公司还出台各项福利制度，包括不限于免费提供员工宿舍、办公室在园区食堂隔壁，尽可能多的解决员工生活上的问题。员工生日会的举办、各种节日活动以及团建活动的举办，形成良好的企业文化。（3）培训招聘人员 P公司珠海分公司要组织搭建招聘人员，对招聘助理进行统一的培训工作。保证要做到对求职者耐心、细心的进行宣传工作。 招聘助理前期能够和求职者搭建良好的沟通关系，把公司福利政策宣传到位，就能进一步降低求职者对公司是房地产行业的抵触心理。会让求职者形成固有的第一印象，P公司珠海分公司是房地产行业，但是是福利待遇很好的企业。2、解决P公司珠海分公司招聘渠道单一的问题（1）加入珠海人才服务中心 建议P公司珠海分公司加入珠海人力资源交流服务机构，该机构办事地点在珠海的香洲区，是珠海人力资源与社会保障主办的，有专门的人才招聘网站—珠海人力资源网，由珠海人力资源市场具体管理珠海市内的线上和线下的招聘活动。它有政府背景带有公信力，每年召开若干个公益性招聘会，解决市民就业问题和企业招聘问题。（2）参加现场招聘活动 建议P公司珠海分公司多参加由各个组织单位举办的现场招聘活动，如珠海人力资源网定期举办的招聘会，如劳务派遣定期举办的招聘会，亦如院校举办的招聘会。现场招聘模式虽然相对传统，但是企业和与求职者面对面直接交流，可以节省时间，现场进行初试工作，效率相对较高。在招聘的过程中，免费的为公司进行了推广工作。（3）投入资金做媒体推广 “广而告之、告而广之”，顾名思义就是做好企业的推广宣传工作，就会形成自己的公信力。建议P公司珠海分公司可以在电视、电台、报纸、杂志、政府橱窗张贴、招聘网站发布等媒体宣传企业文化及招聘信息。媒体推广工作费用成本大，但是能够宣传公司的业务，同时提高企业的知名度，具有较高的广告价值。（4）实行全员招聘、员工推荐 建议P公司珠海分公司实行全员招聘、员工推荐奖励的招聘方法。因为企业内部员工招聘人才基本上都是对自己公司的文化制度和公司的业务都比较了解，对企业有一定的归属感，可以快速的进入招聘的角色。内部人员推荐的员工与企业文化匹配度高，有内部人员的引导，会加快度过适应公司工作环境的阶段，能够减低公司的招聘成本以及培训成本。3、为了解决P公司珠海分公司受晋升政策影响走过场式的招聘，必须要采用专业或有用的方法甄选人才。（1）建议规范P公司珠海分公司的招聘流程 P公司珠海分公司通过系统化的招聘管理流程可以确保人力资源的质量，更好的为公司选拔出适合的人才。可以采用“5W”方法有规划的做好招聘工作。 “5W”第一个是指“Why” ，了解企业招聘目的、招聘原因，通过一系列的招聘活动需要达到怎么样的招聘效果，把P公司珠海分公司的发展战略规划和招聘工作相结合，充分了解企业的内部人员情况；第二个是指“What”，怎么回事？了解P公司珠海分公司招聘补充岗位的条件。通过与各部门管理者沟通了解部门职位那些是充足的，明确招聘的人数、招聘的条件等；第三个是指“Who”，招聘的组织者，开展招聘工作的人员，做好人员分工，那些人员负责招聘前、招聘中、招聘后等跟进工作；第四个是指“Where”，招聘的渠道拓展，如文章上述解决招聘渠道单一问题的方法；第五个是指“When”，招聘时间安排，确定具体的招聘时间，笔试和面试安排时间，顺利的做好邀约工作。 （2）建议P公司珠海分公司构建岗位胜任能力模型 建议P公司珠海分公司设计岗位胜任模型，勾勒出需要的求职者画像。如经验知识、专业的技能、个人的价值观、个人品德、工作的动机等。给招聘候选人员匹配做个画像，在甄选人才的时候有明确标准，同时也能够做到公平公正，下面介绍的是构建岗位胜任能力模型的步骤： 第一步是成立构建岗位胜任能力模型的小组，明确小组人员的岗位责任，由单位的高层管理者和职能部门的负责人组成，审核方案和解决遇到的疑难问题；第二步是认真分析企业的发展战略，明确公司关注的焦点，对P公司珠海分公司目前的业务和房地产行业特点进行分析，落实到具体的岗位职责，分析岗位职责履行的工作内容所需要具备的能力；第三步是选定岗位胜任能力模型的能力要素，明确该能力要素的行为特征，如P公司珠海分公司需要招聘的主体为销售人员，选定“沟通能力”为能力要素。对“沟通能力”做明确的定义；第四步是建立岗位胜任能力模型的内容，开展培训工作，让每位小组成员掌握模型的基本方法；第五步是采集相关的信息，进行技术性层面的认定，验证并确定岗位胜任能力模型；最后修订与完善岗位胜任能力模型。（3）采用有效的面试方法①无领导小组讨论面试法 P公司珠海分公司在进行多个销售人员面试的时候，可以采用无领导小组讨论的面试方法。在规定时间内就给定的问题进行讨论，讨论中的各个成员都处于平等的地位，不指定小组的领导者。这种面试方法的匹配性行对较高。测评的效率高，同时对多位的求职者进行测评考察，比起其他的面试方法要节省时间，也可以减少重复的工作量。 无领导小组讨论分为三个阶段：第一阶段是面试官宣读面试题目，面试人员了解试题，独立思考，列出提纲，一般时间规定为5分钟；第二阶段是面试人员轮流发言阐述自己的看法及观点；第三阶段为面试人员自由发言，可以阐述自己的观点，也可以对他人提出意见。最有达成一致的意见。

招聘是企业获得优秀人力资源重要途径，只有先获取与培养企业适宜的人力资源，才能最大限度地实现组织的目标，下面是小编整理推荐的一篇企业招聘发展现状及问题探讨的论文范文，欢迎阅查看。摘要:招聘是企业人力资源管理的关键一环。当前在企业的招聘过程中存在诸多问题,如招聘信息不对称、招聘标准不合理,以及新《劳动合同法》带来的新挑战等。应积极发挥政府的信息调控作用、制定严格人员甄选方法,以及合理合法规范企业用人方式等,使企业的招聘工作更加有效。关键词:企业招聘;问题;对策随着经济全球化进程的不断深入,企业间的竞争本质上就是人才的竞争。如何吸引和保留富有竞争力的人才成为企业生存与发展的关键。招聘是企业获得优秀人力资源重要途径,只有先获取与培养企业适宜的人力资源,再通过采用科学的方法,才能最大限度地实现组织的目标[1]。可见,招聘不仅是企业获取所需人才的必经之路,而且招聘的成败还影响着企业运行的效率,甚至关系到企业的生存及发展。本文试图对我国企业招聘存在的主要问题进行分析,以期提出对实践者有积极借鉴的对策。一、我国企业招聘发展现状及问题分析我国企业劳动用工总体上已初步规范,逐渐市场化。企业发布招聘信息主要以招聘会为主,以媒体广告和人才交流中心为辅,从社会上招聘已经成为中国企业新增人员的最主要来源。社会招聘在中国企业对员工的录用中占主体,体现出我国企业招聘已日趋成熟,并逐步迈向市场化。企业在人员甄选方面依靠的主要是面试与知识考试, 企业招聘存在的主要问题:1.企业招聘存在信息不对称所谓信息不对称是指信息在相互对应的经济个体之间不均匀、不对称的分布状态,即有些人对关于某些事情的信息比另外一些人掌握的多一些。在企业招聘工作中之所以会存在信息不对称的问题是因为招聘中的信息有两类:一类为公共信息,即应聘方和招聘方都知道的信息;另一类为私人信息,即应聘者自己知道而招聘方不了解的信息。如个人品德、实际能力、求职动机、性格爱好等。在信息不对称的招聘市场上,应聘者掌握着私人信息,而招聘方只能根据公共信息来进行判断,故应聘方处于信息的强势而招聘方处于信息的弱势[2]。正是因为企业招聘信息的不对称,导致招聘方对应聘者的隐性私人信息不了解,故在招聘中,应聘方很可能为进入该单位而投其所好。这时求职者为了获得职位,可能会采取许多手段, 向企业传递一些利己的虚假信息。其中典型如应聘材料失真,就是指应聘者的应聘材料的真实性下降。例如伪造文凭和推荐信,制造虚假的业绩和成果,掩藏不良动机,包装缺点和弱点等,努力把自己包装成招聘方所需要的人才[3]。在现实社会中信息是不对称的,低素质者为获得较好待遇,实现自身效用最大化,会对自己进行层层“包装”,“伪装”成高素质者,而应聘人才素质高低只有应聘者自己知道,招聘企业并不知道应聘人才的真实素质。在这种情况下,为降低自身的招聘风险,招聘企业只愿意根据应聘人才的平均素质来确定聘用的人才和给予其待遇。于是对那些素质高于平均素质的人才来说,相当于低估了他们的素质,降低了他们的待遇,体现不了他们自身的价值而退出人才市场。对于那些低于平均素质的人才来讲,企业给予的待遇大于人才本应要求的待遇,他们会热衷参与招聘交易,结果造成了更多较高素质的应聘人才退出招聘市场。如此反复下去,形成“劣币驱逐良币”现象, 也就是低素质人才对高素质人才的驱逐,人才市场成为“柠檬市场”,这就是人才市场中的逆向选择现象[4]。结果不仅会给招聘单位带来损失,而且也会造成人才市场的混乱,甚至可能会导致整个人才市场的瘫痪。2.企业招聘标准不合理一个好的管理者并不是谋求把能力最优者聚集在自己的周围,而是正确确定本企业所需要人才的能力标准,寻求适应该组织能力标准的人才。只有这样才能既不浪费人才,又提高工作效率。这几年有的领导片面理解“企业竞争的根本是人才的竞争”,大量招聘高学历人才,结果用非所学,既增加内耗,提高了管理成本,又浪费了人才[5]。招聘手段是否科学,原则是否灵活、有效,同样关系到企业招聘工作的质量问题。目前,比较盛行的招聘手段有广告、职业介绍、校园、猎头公司、亲友引荐及网络招聘等。这些都不是万能的,各自都存在着利弊,企业在实施时不能盲目追随时代大潮,而应根据企业具体情况来定夺。由此可见,并不存在一个适合所有企业的最佳招聘方式,在实际中究竟采取何种招聘手段必须根据企业所面临的实际情况来进行判断。3.企业面试存在不少问题面试是企业筛选人才的重要一关,目前企业形形色色的面试中暴露出了许多问题。(1)面试官的态度不友善。在人才交流会上,“守株待兔”以及冷面待人的情况并不少见。不但使企业的形象大打折扣,极大地挫伤应聘者对企业的信心,而且也使应聘者对企业的招聘产生怀疑。(2)过于看重简历而忽视交流。很多面试官把面试的大部分时间用于证实简历或申请表格中的信息,这实际上是放弃了面试的控制权,把面试的控制权让给了简历。如果面试官自己也不清楚什么信息能显示应聘者是否符合工作岗位的能力要求,那么面试就失去了有效性[6]。在科技日益发达的今天,简历形式越来越多样,令人眼花缭乱,真假难辨。因此,面试中的交流应该是主要的,而简历则为其次。(3)招聘人员能力有待得高。招聘人员的素质关乎企业招聘的质量。然而有些企业由于面试官自身素质,面试专业技术人员时,显得不知所措。(4)以偏概全。在企业招聘中,面试官往往会因为应聘者某一明显缺点,从而草率地做出判断。4.新《劳动合同法》带来机遇与挑战新《劳动合同法》已于2008年1月1日实施。面对新法的实施,招聘必须应对的挑战。(1)企业依靠廉价劳动力获取利润的时代一去不复返。企业必须通过合适的手段选择适量的员工,不可能多多益善。(2)企业招聘工作压力加大。在过去,企业对工作责任心不强的员工,通常采取的是合同到期后不再续约的方式自然辞退。新《劳动合同法》实施后,这种方式对企业来讲需要付出更多的代价。新法对劳动者的试用期有所缩短,在人员解聘方面也有新的规定,这在一定程度上限制了企业扩大就业。这些规定的出台,无不加大了企业招聘工作的压力,如何快速准确地找到合适企业发展需要的人才,对招聘经理来讲无非是一个巨大挑战。(3)员工派遣形式受抑制。劳务派遣由于用工灵活,成本降低,风险转移等特点,在实践中被大量企业所采用。它通过劳动力雇佣与劳动力使用相分离,形成一种复杂的“有关系没劳动,有劳动没关系”的特殊形态。新《劳动合同法》则规定,劳动力派遣单位与劳动者订立的劳动合同应不低于2年,期间即使无工作可派仍需支付其不低于当地最低工资标准的劳动报酬。另外,用人单位要实行同工同酬,若派遣员工岗位在本单位无同类劳动者,参照所在地政府部门发布的劳动力市场工资指导价确定报酬[7]。这使得企业需要重新考虑人才派遣这种用工方式。二、 做好企业招聘的主要对策1.改善或消除企业招聘中的信息不对称(1)积极发挥政府的信息调控作用。根据2001年诺贝尔经济学奖获得者,美国斯坦福大学商学院研究生院前任院长和现任名誉院长迈克尔•斯宾塞(Andrew Michael Spence,1943-)教授的信号传递理论,如果能够将信息“信号”可信地传递给在信息上具有劣势的个体,即拥有信息优势的一方将其信息传递给信息弱势的一方,交易就可以得到改善[8]。目前,我国只有部分地区正在进行人才诚信档案的建设,人才诚信体系还很不完善。因此,有必要发挥和加强政府的信息调控作用,建立全面的人才资料库,将人才诚信等资料建成档案,可供用人单位有条件查询,增加人才信用等信息的“透明度”,如此就能保证招聘者能够掌握充分的和正确的信息,以便于招聘方做出正确的选择。(2)对人才不诚信进行惩罚。在信息不对称的情况下,人才为了实现自身效用的最大化,在招聘时有采取弄虚作假的动机。对此类作假行为,最好的办法就是加大对弄虚作假者的惩罚力度。我国于2001年颁布实施了《关于办理伪造、贩卖伪造的高等院校学历、学位证明刑事案件如何使用法律问题的解释》,明确了对伪造和贩卖假文凭者要处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。企业则可以在招聘前,让应聘者知道,唯有诚实者才有机会被录用,而对作假者绝不录用。并告知应聘者,录用之后将不定时地进行历史调查,一旦发现有隐瞒和欺行为,将受到严肃处理,以此警告作假者作假后果的严重性。另外,应努力在全社会营造一种诚信的氛围,对举报不诚信信息者给予适当的物质奖励和精神奖励[9]。(3)制定科学的人员甄选方法。在企业招聘的过程中,可以根据自身情况,综合应用现代科学的甄选技术方法,如笔试、心理测验、结构化面试、评价中心技术等,有效应对招聘中的信息不对称状况,提高招聘的成功率[10]。2.制订合理的招聘标准在日常生活中,随便打开一份报纸的招聘广告,不难发现上面充斥着“年龄35岁以下”、“本科以上”或者“三年以上工作经验”之类的字眼。这些广告中有部分是出于工作性质的或企业的真实需要,但其中肯定不乏人云亦云者——他们没有一个合理的用人计划,甚至对企业的用人要求都不甚明确。对于此类情况,应开展工作分析,写出全部岗位的工作说明书。有了工作说明书,用人条件可以科学化、规范化,为招聘工作奠定基础。用人的基本原则是人与事的最佳结合,对事的了解越准确、越具体,选人越有依据[11]。如此一来,不但企业的选才更具目的性,也大大节约了组织管理成本,而且避免了社会人力资源的浪费。3.加强面试管理面试作为企业招聘工作的关键,也是存在问题较多的环节。对于问题的解决可以从以下几方面着手:(1)面试双方应该摆正面试心态。面试是一个双向的过程,招聘方提供的是择业机会,应聘方提供的是选择人才的机会,双方应该通过相互了解,来确认对方是否是自己所追求的目标。从这个意义上来讲,双方在面试时的地位应该是平等的。因此,面试的双方应该摆正心态,置身于平等的地位上对彼此进行进一步的了解。(2)应该重视交流。在企业招聘的过程中,简历仅仅是面试的基础。交流不但可以验证简历的真伪性,而且可以增进对应聘者的了解。如应聘者在简历中列举曾参加某个项目的研发,通过交流,可以清楚地知道他在项目中担任的角色,是负责人,还是仅仅为项目购买了几个零件;通过交流,可以了解他的组织能力、领导能力、交流及沟通的能力,进而判断出对方是否是企业需要的人才。(3)加强招聘人员的组织安排。企业不能把面试工作简单地认为是人力资源部的工作,而应通过各部门之间的交流、沟通来了解本单位各个岗位对人才的需求,同时,各用人部门负责人也应参加面试。面试时,人力资源部可以测试应聘者性格、工作风格、心理素质等;专业问题则由各用人部门负责人测试。通过分工合作,才可能全方位地考查应聘者的能力,从而真正吸纳到对企业发展有助力的人才。(4)应该用人所长。用人不求全,选才的关键是能识才并能善用之。因此,企业在用人时全面了解人才的能力特点,不拘一格,用人之长。4.正确把握新《劳动合同法》下的招聘2008年1月1日新《劳动合同法》的实施,对劳资双方权责的规定更加明晰,使企业的发展遵循一条更加合理、合法的道路。劳动合同法对企业最重要的影响是加大了企业的违法成本,面对企业人力资源管理中出现的“马太效应”,企业应规范基础管理,实施“情感管理”,这将对吸引保留人才起到至关重要的作用。新的《劳动合同法》实施后,优秀企业会吸引更多人才,而人力资源管理基础薄弱的企业日子会更加难过。因此企业必须更加注重招聘环节,改进招聘工作绩效,让招聘工作更有效,注重选择合适优秀人才,减少招聘失误,降低因招聘不适而增加解聘成本。企业也可以更多地使用业务外包等形式来降低企业成本。综上,在经济全球化进程不断深入的今天,对于走向世界、参与国际竞争的中国企业来说,能否吸引和留住一批适合企业发展的高素质人才,成为企业成败的关键。因此,招聘作为企业人力资源开发与管理的基础,其重要性不言而喻。本文针对当前企业招聘中出现的信息不对称、标准不合理、手段不科学以及面试等典型问题进行了较为深入的分析,提出相对的对策,旨在帮助企业优化招聘工作,进而提高企业运行的效率。

整本书阅读教学策略研究论文

整本书阅读教学活动组织的一种基本形态可称之为“读书会”，一般是以班级或小组为单位，在选择书籍后，每个成员先独立阅读，再分享交流个人对文本的反应，然后确定探究的议题，进行深入的探讨交流。阅读交流是读书会的关键活动，其主要内容是分享阅读的反应、讨论探究的议题。 本文将探讨整本书阅读交流的特点，以及促进阅读交流有效开展的教学策略。 一、整本书阅读交流的特点 阅读交流是学生阅读经验的分享，是每一个人聊天般地表达自己的思想与感情。读书会通过个人与文本以及成员之间的联系，帮助参与者扩展知识与思维的深广度，其阅读观的关键词是“互动建构”和“分享建构”：意义的建构基于阅读者和文本在特定阅读经验及背景中的相互作用；不同组别的阅读讨论能使阅读者在多样的背景中建构文本的意义，阅读者群体的社会性互动有助于学生获得对文本的理解与欣赏。 （一）交流的话题源自学生需要 阅读交流一般是围绕特定话题展开的，话题从何而来？教师预设，还是学生的需要？本文倡导基于学生阅读需要的话题。 话题，是阅读研讨的内容，也是一个阅读理解的角度，讨论的话题最好由学生决定。那么如何了解学生的阅读需要以便生成话题呢？深圳南山实验学校周美英老师关于《论语》阅读交流的教学组织经验值得借鉴。周老师组织学生阅读《论语》的初衷是：了解《论语》中到底讲了什么。学生一开始的读法是：逐章地读读、译译、背背、写写（写读书笔记，即写下自己最初的阅读反应）。周老师在批改学生的读书笔记时，发现了很多意想不到的亮点，觉得有必要深入阅读，于是提出了供学生讨论交流的话题：你读《论语》时想到了什么？《论语》的局限性——最不赞同的一句；跨越两千五百年的对话——与孔子对话……通过这些话题的交流，学生对《论语》越来越感兴趣，在自选内容的读书笔记写作中频频选择《论语》。新的阅读交流话题在读书笔记的基础上又产生了：《论语》离我们的远与近；《论语》中的智慧；半部《论语》能否治天下；《论语》在我们的语言中（《论语》中的成语或名句、《论语》中语言流传原因之我见）；《论语》在我们的血液中……① 周老师提出的深入研读的话题均来自学生的阅读成果与需要，由此我们至少可知：第一，交流讨论的话题可以从学生的阅读反应中获得；第二，交流话题随着阅读的深入可以不断生成。阅读不是一个纯粹归纳的过程，读者具有预期的图式，阅读中预期图式被不断修改着，向着作品呈现的结构发展。作为阅读学习者，学生阅读的过程是一个不断产生新的期待与需要的过程，由这些期待与需要可以生成新的研讨话题。 如果为了培养“理想的读者”，教师认为需要对学生均衡地进行各方面的训练，有些话题也可以是预设给定的。在进行具体的阅读组织时，作品特性、阅读目的、学生特点、学习资源、学习环境等都是影响话题设定的因素。如，若在文学阅读时采用适用于经典学习的“模仿结构”，阅读目的在于“吸收”、“模仿”文学遗产，那么预设的话题很可能就是历史上和文化上已经建立的有关这一作品的优秀标准。②本文想表达的是，这些预设的话题既然是为了使学生成为“理想的读者”，那么设定的内容要有利于学生的自我建构，预设的话题应该基于意义与知识建构的可能与需要。 （二）教师是分享讨论的推动者 阅读交流应该是相互激发、相互学习，而不仅仅是交换彼此主观的意见。学生是表达的主角，他们要做的主要是三件事：第一，表达个人的想法；第二，倾听、回应别人的想法；第三，整理、分析彼此的想法，并探索这些想法之间的关系。阅读交流的水平是有层级的，初始阶段，学生可能更多地偏向分享故事情节等书籍的基本内容，有时也分享彼此的阅读笔记等，只要是在研究文本或围绕相关议题都应该鼓励。随着阅读和交流水平的提高，学生就会在发表观点后，提出理由，并相互补充，或者进行反驳，即整理、分析彼此的想法，并探索这些想法之间的关系，这是较高水平的“讨论式分享”。 教师是分享讨论的推动者，主要任务就是促进“相互激发、相互学习”，促使学生之间形成良好的相互作用：诱发自然产生的对话；鼓励多角度回应文本；鼓励合作与互动以形成“讨论式分享”。 教师作为分享讨论的推动者并不意味着要时时主导讨论，相反，除非必要，教师一般不主导讨论，但要参加讨论。在学生分享与讨论的过程中，教师要尽量多聆听，少发言。课堂是学生的，教师参与讨论的基本状态是：提醒学生多问、多听、多解释、多回应；提醒自己少插嘴。必要时教师提供进一步探究的方向，这个“必要”主要就是为着培养“理想的读者”预设的话题，如果学生的分享讨论没有涉及，教师可以相机提出以便深入讨论。有时学生会追问教师的想法，这时虽不能拒绝作答，但仍以鼓励学生继续讨论为主。若班级已经形成了与教师自由讨论的气氛，教师可以直接作答，否则教师可以这样回答：现在我想先听听你们的想法，我等会儿再说吧。 作为分享讨论的推动者，教师要保证人人参与阅读交流的权利。一本书的阅读交流可能半天完成，也可能持续一段时间，要给予每个学生发言的机会和时间，当然这不是说每一次都要让每一个学生发言，而是说，每一个学生就每一本书的阅读交流都应该有发言的机会和时间。 二、促进阅读交流的教学策略 教师不主导讨论，并不意味着教师无所作为。整本书阅读交流的教学目标之一是让学生学会聊书——能聊得起来，聊得有质量。阅读交流中，学生往往会面临不敢聊和不会聊的问题。不敢聊，即有压力，不敢表达自己的想法；不会聊，是指缺乏表达、倾听的能力或恰当的态度。“不敢聊”与“不会聊”往往是相关联的，教师在阅读交流活动中的作为主要就是帮助学生学习有效分享讨论的方法，解决不敢聊和不会聊的问题。 （一）提出帮助学生“有话可说”的问题 不敢聊往往与教师不恰当的提问有关。一种常见的问法是笼统地问“为什么”或者“什么”，诸如：你认为这是什么意思？这究竟是在说些什么？作者为什么这么写？对于阅读学习者，尤其是讨论水平尚处于初级阶段的学习者来说，这样的提问可能会产生两方面的问题。一是心理压力大。当教师以“为什么”提问的时候，语气往往是质疑的，除非学生胸有成竹，否则很有可能因怯场而无话可说。二是面对比较笼统的问题找不准切入口。要用三言两语把喜欢或者不喜欢一本书的原因解释清楚是有难度的，如果教师真这么提问，学生可能也会以笼统的“很刺激”、“很乏味”等答案作答。因而，教师在分享讨论中的提问要有助于学生“有话可说”。这样的提问，一方面语气应是真诚和善的，另一方面要能够提供一个具体的切入点。 英国的艾登·钱伯斯曾经提出“说来听听”（tell me）这一探寻式的句式作为阅读讨论的教学方向，其主旨是：相信所有看法都弥足珍贵，教师真心想得知学生的体验，包括学生想说出的一切，不管是对一本书的想法、感觉，还是回忆或好恶，要让学生有勇气也有权利说出“这是我读过的最烂的一本书”。③ “说来听听”具有特定的问题构架，包括基本问题、概论性问题和特定问题。④ 基本问题如：①这本书里有没有什么是你喜欢的？②有没有什么是你不喜欢的？③有没有什么让你觉得困惑不解？④你有没有注意到一些固定模式，在书本里重复出现？这是主要问题，在提出主要问题后，为使学生有一个更为明确的切入点，还可以提出相关的问题，如与“困惑不解”相关的问题：有没有什么地方让你觉得很奇怪？有没有什么情节是完全出乎意料的？你注意到任何明显的情节不连贯吗？ 概论性问题如：①当你第一次接触这本书，甚至在未展读之前，你认为它会是个什么样的故事？②如果作者请教你这本书有什么需要改善，你会怎么说？③在阅读时，你可以在自己的想象中“看见”故事的进行吗？④在你自己花心思想过，也听了别人的意见之后，对你而言，这本书最重要之处是什么？……同样，在这些主要问题之下会有相关问题，如与“看见”故事相关的问题：哪些细节、哪些段落的描写特别活灵活现，仿佛叫人看见了事情的起伏经过？哪些段落的描写深刻明白地留在你心中？ 特定问题如：①故事是在哪儿发生的？②你觉得哪个角色最有意思？③是不是故事里在交代某些情节发展时，耗费篇章，但其实三言两语就可以说清楚？有些正好相反，书里只是一弹指间的事，却得好一阵子才能说得清楚？……主要问题之下也有更为具体的相关问题，如与故事“在哪儿发生”相关的：故事背景设在哪儿有关系吗？或者设在哪儿都一样？如果换个地方会比较好吗？你在阅读的时候，会常常想到故事发生的地点吗？书里哪些段落特别着墨在背景地点的介绍？哪些是你喜欢的或者不喜欢的？背景设定的地点有意思吗？你会想多了解这些地方吗？ 三类问题并不需要逐条提问，教师应根据学生的实际情况灵活提问。基本问题是有关书籍的基本信息，一般在阅读交流之初提出来，学生只要扼要作答即可，无需多加解释。从基本问题的交流中会显示出需要重点讨论的话题，在交流过程中，教师应酌情提出有助于讨论发展的概论性问题和特定问题，其中特定问题是与所讨论的书籍特点相关的问题，能够帮助学生深入文本。而“你是怎么知道的？”这样的提问可以随时把学生的讨论拉回文本。 这些问题中也有问“为什么”的，如：如果你根本放弃、不读这本书了，你是在哪儿打住的？为什么？这个问题中的“为什么”指向明确，直接落点在作品的某一个部分以及对它的反应上，学生是有话可说的，所以衡量提问合适与否的关键是看能否让学生有话可说。 （二）适时组织微型课程，教给学生有效分享的方法 针对文本的合适提问能够帮助学生敢于说话，找到表达的切入点有话可说。要能敢于聊、善于聊，还应具有与他人互动沟通的能力。教师适时组织相关的“微型课程”，可以帮助学生学习不同的交流沟通策略，促进“互动建构”。 微型课程，是针对某一概念或者主题设计的，在内容选择和形式设置上具有相当的灵活性。当教师预计到学生可能缺乏某种有效分享的策略，或者当学生在阅读交流中表现出相关能力或者态度上的学习需要时，就可以根据学生的反应适时组织“微型课程”学习相关内容。如在整本书阅读交流学习活动的初始阶段，分享讨论前就可以教授学生分享的相关策略。如讨论的约定：⑤ ·要轮流说话。 ·只发表与话题有关的观点。 ·要勇于表达自己的想法。 ·眼睛看着说话的人，表示你在注意听他说话。 ·别人话没说完之前，不要急着插嘴。 ·与所有参加者进行讨论，不要和几位参加的人私下交流。 ·不同的看法表示我们有成长的机会，针对讨论的观点来分享看法，不可以做人身攻击。 ·讨论后要谢谢大家的参与和提供宝贵的意见。 参与阅读分享的形式是多种多样的，如倾听、追问、接说、回应、举例等等，相关的规则对于学生而言一般是需要学习的，这些规则都适合以“微型课程”的方式组织。微型课程组织一般来说是预设的，但也可以根据学生在交流中的表现适时插入，这就需要教师拥有足够的教学机智和资源准备。 注释： ①，2011-3-1. ②江山野主编译.简明国际教育百科全书·课程［C］.北京：教育科学出版社，. ③④艾登.钱伯斯著.说来听听:儿童、阅读与讨论（第2版）［M］.蔡宜容译.台北：天卫文化图书股份有限公司.2010. ⑤周益民.儿童的阅读与为了儿童的阅读［M］.长春：长春出版社..

一、《自觉地探索，困境中突破》 徐志伟  陈湾妮年，叶圣陶先生在《论中学国文课程的改定》一文中，更是提出了“把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐”的理念。可见，“整本书阅读”的提法由来已久。 2.吴欣歆在《语文课程视野下的整本书阅读》一文中将其归纳为四个方面，即扩大学生阅读量、提高学生阅读品位、培养学生自主选择阅读内容的能力及营造良好的阅读氛围。 3.就语文学科内部而言，整本书阅读势必要运用多种阅读策略以达到良好的阅读效果，不仅需要针对不同类别的书籍进行阅读策略的选择，阅读同一本书的不同部分采用的阅读策略也应有所不同。二、《指向思维发展与提升的整本书阅读的教学实践》 许峰 1.直到2001年，新修订的《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 2.“整本书的教学价值主要体现在四个方面：提供相对完整的文化场域，推动认识过程的逐渐完善，促进阅读策略的综合运用，承载综合能力的进阶发展。” 3.钱梦龙老师说：“语文课要实实在在地教会学生读书。”三、《整本书阅读指导应关注目标、过程和评价》 彭秀兰 1.搭建一定的学习支架是支撑和辅助学生有效进行学习的保证。读中活动支架主要包括内容理解的支架、阅读方法支架、字词学习支架、语言技巧支架。四、《整本书阅读研究的“三重三轻” 》 任明满 1.在整本书阅读实施过程中，教师不仅要提问，还要鼓励并引导学生从阅读文本中提出问题，通过自我提问，对阅读内容的懂与不懂，有一个更加清醒的认识。五、《整本书阅读内容序列的构建》 陈斐 1.整本书阅读和课堂阅读教学链接方式主要有两种：一课链接一本和一单元链接一本。六、《“整本书阅读”要处理好三对矛盾》  郭跃辉 1.正如徐鹏教授所言：“整本书阅读应该体现语文课程的性质。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。作为正式学习活动，整本书阅读也应该通过丰富的言语活动引导学生在多样情境中学会综合运用语言文字。”这一点正是语文课程意义上的“整本书阅读”的应有之义。一线教师在进行“整本书阅读”的教学与指导中，不论是组织讨论活动还是方法指导，都应该明确“引导学生在多样情境中学会综合运用语言文字”这一核心任务。 2.深度阅读是用专题研究、探究性学习的态度与方法走进“整本书”，而浅阅读则是浏览式阅读，仅仅停留在“整本书”的内容概括与把握的层面上。 3.余党绪老师认为：“思辨性阅读的实质就是读者与作品的对话，在对话中达成理解、反思与断言。要建立真正的对话关系，须有两个要素，一是清晰的理解，二是理性的评价。首先要靠文本细读与综合分析的能力，理解文本自身的逻辑；然后用自己的逻辑去判断文本的逻辑，寻找共鸣，或者靠质疑、分析、判断与评价的功夫发现破绽。”七、《“整本书阅读”任务群教学定位的构想》  程丽华 1.而对于“整本书阅读与研讨”学习任务群，新课标则有明确的目标，“旨在引导学生通过阅读整本书，拓宽阅读视野，构建阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进对优秀和先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。” 2.教师的主要任务是提出专题教学目标，组织学生活动，引导学生深入思考、讨论与交流，善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。 3.整本书阅读任务的设计，不是百科知识似的梳理总结，不是简单的概括归纳，而是着眼于语文核心素养的整体发展，深入到书本的内核之中，发现一些表面所看不见的东西；或真正将自己的生命体验融于其中，形成自己的阅读经验和评价。 4.语文核心素养的培养离不开大量多样的阅读，必修阶段各类文本的阅读量不低于150万字。八、《“整本书阅读”的教学实践与反思》  白丽 1.有关“整本书阅读”的概念界定，目前认识并不统一。从当前实践探索及理论探讨来看，多数研究者似乎都倾向于将其理解为整本的文学经典的阅读。 2.浙江师范大学郑逸农就强调“整本书阅读要强化学科意识”“语文学科的整本书阅读，对应的应是文学家写的文学作品”。北京市特级教师来凤华在探讨整本书阅读时也强调“文学经典是人类自我认识、自我想象、自我认可的思想和文化的结晶”。上海市特级教师余党绪在探讨“整本书阅读中”时，尽管将“书”界定为“与作者的生命联系在一起的、有独特的灵魂与气质的著作，可以是一部完整的文学作品如《悲惨世界》，或者是一部哲学著作如《理想国》。”但在谈及“整本书阅读”之思辨读写策略时，也明确缩小范围，强调“本文所说的‘整本书’，仅限于文学经典”。 3.笔者认为要想准确理解“整本书阅读”，先得界定“整本书”。此处的“整本书”笔者认为，即完整的一本书，即包括文化经典以及史学、哲学、美学乃至心理学等经典，也包括学术经典；既包括单独成书的中、长篇，也包括作者自己汇编的中、短篇合集。 4.而出现在《课程标准》中的“整本书阅读”，也绝不是学生单向的随意阅读行为，而应是师生共同参与的由教师主导的一种教学行为。绝不应该是学生随随便便看完了，而应该是学生在教师引导下能看懂、理解、欣赏、评价甚至去应用。